1/3《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：根據(jù)課文結(jié)尾的留白進(jìn)行預(yù)測和創(chuàng)編故事，進(jìn)一步體會(huì)童話的奇妙，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。教學(xué)過程：一、回顧故事內(nèi)容，感受人物形象引導(dǎo)：課文結(jié)尾寫到“要是我有那么一個(gè)葫蘆，那……”，回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。交流要點(diǎn)：一是奶奶講述的傳說故事中的寶葫蘆特別神奇，“一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”；二是王葆在學(xué)習(xí)、生活中遇到些煩惱，渴望得到寶葫蘆來解決問題。二、預(yù)測想象，根據(jù)課文結(jié)尾創(chuàng)編故事情節(jié)1.提出創(chuàng)編任務(wù)：王葆多么渴望得到一個(gè)無所不能的寶葫蘆啊，假如王葆真的得到了這個(gè)寶貝，他會(huì)用寶葫蘆做什么？請同學(xué)們根據(jù)課文留下的空白想象。想象情景一：我有幾次對著算術(shù)題發(fā)愣……想象情景二：我種的向日葵又瘦又長，比誰的也比不上……想象情景三：我和科學(xué)小組的同學(xué)在組織活動(dòng)時(shí)鬧翻了……想象其他情景。學(xué)生想象，把創(chuàng)編的故事情節(jié)寫下來。2.交流。（1）先小組交流，再推薦一名同學(xué)參加全班交流。（2）全班交流。適時(shí)點(diǎn)撥：寶葫蘆是怎么出現(xiàn)的？王葆讓寶葫蘆做了什么？結(jié)果呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來豐富自己創(chuàng)編的故事。設(shè)計(jì)意圖：課文結(jié)尾呈現(xiàn)出開放的樣態(tài)，可以讓學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編故事，在創(chuàng)編中感受童話的奇妙，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。三、適時(shí)導(dǎo)讀，走進(jìn)整本書1.導(dǎo)入原著：大家都編出了精彩的故事，那你們想不想知道作者后來是怎么寫的呢？出示片段：太陽快要落下去了。河面上閃著金光。時(shí)不時(shí)潑刺的一聲，就皺起一圈圈的水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣絲蕩得一上一下地晃動(dòng)著。這一來魚一定全都給嚇跑了。我嚷起來：“是誰跟我搗亂！”有一個(gè)聲音回答——好像是青蛙叫，又好像是說話：“格咕嚕，格咕嚕?！薄笆裁?？”又叫了幾聲“咕嚕，咕嚕”，——可是再聽聽，又似乎是說話，好像說：“是我，是我。”“誰呀，你是？”回答我的仍舊是“格咕嚕，格咕嚕”，叫了一遍又一遍，漸漸地可就聽得出字音來了：“寶葫蘆……寶葫蘆……”越聽越真，越聽越真。設(shè)計(jì)意圖：選擇寶葫蘆出場的故事片段，引導(dǎo)與自己創(chuàng)編的故事進(jìn)行比較，能夠激發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行深入探究的興趣。2.交流：書中寶葫蘆的出場跟你的想象有什么不同？3.繼續(xù)導(dǎo)入原著片段：寶葫蘆出現(xiàn)了，王葆的生活會(huì)有什么變化？故事是不是像我們想象的那樣發(fā)展呢？出示片段：從此以后——你們當(dāng)然也可以想到，我各方面的生活也都起了變化。以前我每天自習(xí)，總得讓數(shù)學(xué)題費(fèi)去我許多時(shí)間?？墒乾F(xiàn)在還不要一秒鐘……我剛把書打開，拿起鉛筆來慢慢地削，腦筋還沒來得及開動(dòng)呢，桌上就冒出了一疊紙，上面整整齊齊寫著算式和答數(shù)?！班?！”我跳了起來，“這可真沒料到！”我不知道你們會(huì)有怎么樣的感想。我可又高興，又擔(dān)心——老實(shí)說，我生怕我是在這里做夢。4.引導(dǎo)：在《寶葫蘆的秘密》中，像這樣“沒料到”的“幸?！边€有很多、很多?？墒牵@是真的幸福嗎？出示片段：寶葫蘆說：“怎么，你是不是嫌這些東西還不夠好？我還可以給你更好的來。”“滾你的！”我大叫一聲，把寶葫蘆一踢，它就滾了個(gè)七八尺遠(yuǎn)。我越想越來火，又追上去指著它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂頭：“你你！”我氣得實(shí)在說不出話來了。我的本意是想要說：它既然沒這個(gè)本領(lǐng)變出東西來，那么它自己早就該承認(rèn)，早就該老老實(shí)實(shí)告訴我呀。它干嘛要去——要要……5.交流、質(zhì)疑：哪些地方是出乎你意料的？你心里產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：寶葫蘆能給王葆變出更好的東西，王葆為什么還那么生氣？寶葫蘆沒本領(lǐng)變出東西？寶葫蘆不是萬能的嗎？……設(shè)計(jì)意圖：聚焦寶葫蘆和王葆之間的關(guān)系導(dǎo)入原著片段，適時(shí)引發(fā)矛盾沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。四、引發(fā)期待，鼓勵(lì)課外閱讀導(dǎo)讀：當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶