思想政治學(xué)科思維方法及考查摘要：思想政治學(xué)科思維方法是其學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，是運(yùn)用本學(xué)科必備知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決特定情境問(wèn)題的根本方法，是本學(xué)科關(guān)鍵能力的集中表現(xiàn)，也是形成學(xué)科素養(yǎng)的工具和通道。提升思想政治學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵是把握其學(xué)科思維方法。高考評(píng)價(jià)體系把思維方法列為學(xué)科素養(yǎng)的考查指標(biāo)，對(duì)選拔人才和引導(dǎo)教學(xué)有重要作用。為準(zhǔn)確把握其內(nèi)在聯(lián)系，從思想政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)在意涵、學(xué)科思維方法及其內(nèi)容形態(tài)方面，深刻探討其相互關(guān)系，并結(jié)合其在高考中的考查特點(diǎn)加以論證。關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科思維方法高考評(píng)價(jià)體系思維活動(dòng)是人對(duì)客觀事物之間、主觀與客觀事物之間關(guān)系的反映，是人類復(fù)雜的心理活動(dòng)。思維方法是構(gòu)成思維活動(dòng)的基本要素，在思維活動(dòng)中具有十分重要的作用。科學(xué)的思維方法具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能，促使人們更加正確、深刻地認(rèn)識(shí)事物，把握其本質(zhì)和規(guī)律，并有效調(diào)控主體的意志和行為。高考評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系是以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的，對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查直接指向?qū)W科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后形成的學(xué)科成就，集中體現(xiàn)在對(duì)核心價(jià)值的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)科思維方法的準(zhǔn)確掌握和靈活運(yùn)用。從一定意義上講，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科思維方法的把握程度是衡量其學(xué)科素養(yǎng)水平的關(guān)鍵量標(biāo)。一、思想政治學(xué)科思維方法是學(xué)科素養(yǎng)的集中表現(xiàn)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出：“學(xué)科素養(yǎng)是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的問(wèn)題時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效地組織整合學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)運(yùn)用學(xué)科的相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。”換言之，學(xué)科素養(yǎng)是合理運(yùn)用學(xué)科思維方法，進(jìn)行知識(shí)整合、能力運(yùn)用和問(wèn)題解決的綜合品質(zhì)。學(xué)科素養(yǎng)既是本學(xué)科在高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是高考選才在本學(xué)科上的根本要求。在高考評(píng)價(jià)體系中，學(xué)科素養(yǎng)由“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”３個(gè)指標(biāo)組成。思想政治學(xué)科素養(yǎng)在“學(xué)習(xí)掌握”上，根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系中“信息獲取、理解掌握、知識(shí)整合”３個(gè)二級(jí)指標(biāo)要求，主要表現(xiàn)為將通過(guò)各種渠道采用不同方式獲取的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)生活信息，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與能力，根據(jù)情境和設(shè)問(wèn)要求，完成信息獲取；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用思想政治學(xué)科知識(shí)與能力，合理運(yùn)用系統(tǒng)思維、辯證思維、邏輯思維等思維方法，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工處理，厘清新舊信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通地把握其本質(zhì)，形成對(duì)信息準(zhǔn)確分析判斷和合理評(píng)價(jià)；在信息加工的基礎(chǔ)上形成概括的整合化的新知識(shí)，并將其納入已有的思想政治知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)系統(tǒng)中，調(diào)整和完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。思想政治學(xué)科素養(yǎng)在“實(shí)踐探索”上，根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系中“研究探索、操作運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)”３個(gè)二級(jí)指標(biāo)要求，主要表現(xiàn)為對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活現(xiàn)象采用調(diào)研、探究和實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行分析和研究，提出解決問(wèn)題的有效觀點(diǎn)和方法；將思想政治學(xué)科思維方法進(jìn)行組合創(chuàng)新，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)科問(wèn)題的要求，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性新方案，提出認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的新舉措；熟練運(yùn)用思想政治學(xué)科語(yǔ)言，客觀描述、科學(xué)闡釋政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)現(xiàn)象，揭示其蘊(yùn)含的學(xué)科本質(zhì)和規(guī)律，準(zhǔn)確熟練運(yùn)用馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)，邏輯嚴(yán)密地表達(dá)。思想政治學(xué)科素養(yǎng)在“思維方法”上，根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的指標(biāo)體系中“科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維”３個(gè)二級(jí)指標(biāo)要求，主要表現(xiàn)為從客觀存在的事實(shí)出發(fā)，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和邏輯規(guī)則，運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史等辯證思維方法，客觀地反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律，追求思維結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和可驗(yàn)證性，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題；運(yùn)用歷史的、道德的、審美的眼光審視和分析歷史和社會(huì)生活問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的價(jià)值理念，秉持人類命運(yùn)共同體的價(jià)值追求，關(guān)切和維護(hù)人的身心健康和尊嚴(yán)，在謀求本國(guó)發(fā)展中促進(jìn)人類共同發(fā)展；根據(jù)情境和問(wèn)題要求，運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)散與聚合、逆向與超前等思維，重視遷移、直覺(jué)、靈感、頓悟的作用，在認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，追求思維角度的多向性、思維步驟的跨越性和思維結(jié)果的獨(dú)特性。通過(guò)上述分析可看出，思想政治學(xué)科思維方法是其學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分和集中表現(xiàn)。在高中思想政治課程學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，還是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)實(shí)踐探究，都以運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)科思維方法為基礎(chǔ)。因此，提升思想政治學(xué)科素養(yǎng)的核心和關(guān)鍵是把握其學(xué)科思維方法，知識(shí)整合、能力運(yùn)用和實(shí)踐探索都以學(xué)科思維方法為支撐。學(xué)科思維方法是形成學(xué)科素養(yǎng)的工具和通道，離開(kāi)對(duì)學(xué)科思維方法的掌握和運(yùn)用，學(xué)科素養(yǎng)也就無(wú)從談起。二、思想政治學(xué)科思維方法及其內(nèi)容形態(tài)方法泛指人們?yōu)榱私鉀Q理論的、實(shí)踐的、日常生活中的問(wèn)題所采用的規(guī)則、途徑、步驟、工具和手段。方法是主觀的東西，反映了主體對(duì)客體的認(rèn)知、態(tài)度和行為。思維方法是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題或解決問(wèn)題的目的所采用的思維規(guī)則、思維手段和思維工具等，是主體對(duì)客觀事物之間的關(guān)系及其本質(zhì)和規(guī)律的反映，是主體化的客觀規(guī)律。思維方法屬于思維方式范疇，一般具有諸多要素與諸多層次。思維方式則是“穩(wěn)定而又普遍起作用的思維方法和思維習(xí)慣的綜合體”，不同民族國(guó)家、不同社會(huì)群體的思維方式有共性也有個(gè)性，既表達(dá)客體屬性，又打上自身的思想烙印。思維方法的根本特征是具有中介性，因?yàn)樗季S方法具有主觀性和客觀性的雙重特性，使其能夠成為連接客體主體化和主體客體化之間的橋梁。同時(shí)，思維方法又具有層次性和系統(tǒng)性、多樣性和統(tǒng)一性，人們?cè)谄渲笓]下，在認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界中呈現(xiàn)出不同的深度和廣度。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)思維方法可區(qū)分為不同性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和層次的內(nèi)容形態(tài)。依據(jù)思維運(yùn)動(dòng)的特征來(lái)區(qū)分，從運(yùn)動(dòng)方向上看，有發(fā)散與聚合；從運(yùn)動(dòng)的基本單元看，有抽象和形象；從運(yùn)動(dòng)的角度看，有分析與綜合；從運(yùn)用的方式看，有辯證法和形而上學(xué)等。高考評(píng)價(jià)體系語(yǔ)境下的思維方法，“是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的內(nèi)在認(rèn)知品質(zhì)”，“是個(gè)體高質(zhì)量地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題的基礎(chǔ)”，“是認(rèn)知加工的關(guān)鍵構(gòu)件”。思想政治學(xué)科思維方法是在思想政治學(xué)科內(nèi)容的涵養(yǎng)下，運(yùn)用本學(xué)科特有的思維方法認(rèn)識(shí)和解決特定情境中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活問(wèn)題的思維規(guī)則體系。思想政治學(xué)科思維方法是一個(gè)綜合體，這是由思想政治學(xué)科本身的綜合性決定的。思想政治學(xué)科以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目標(biāo)，使學(xué)生具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的核心素養(yǎng)。支撐這些核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容包括馬克思主義基本理論，以及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)等諸多社會(huì)科學(xué)知識(shí)，集中體現(xiàn)在四個(gè)必修課程模塊和三個(gè)選擇性必修課程模塊中，而“每門(mén)成熟學(xué)科都有自己的一套不經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練而難以掌握的觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題的思想方法和分析工具”。因此，上述社會(huì)學(xué)科所涉及的思維方法，必然不同程度體現(xiàn)在思想政治學(xué)科思維方法體系中，是其來(lái)源和重要組成部分。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材的內(nèi)容體系蘊(yùn)含著本學(xué)科的思維方法，主要有以下內(nèi)容形態(tài)。其一，辯證思維方法，即用聯(lián)系、發(fā)展、全面的思維觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的方法論體系，主要包括矛盾分析法、質(zhì)量互變和否定之否定規(guī)律的方法論要求，分析與綜合、抽象與具體、歷史與邏輯相統(tǒng)一等理性思維方法。其二，邏輯思維方法，即明確概念、準(zhǔn)確判斷和正確推理的思維規(guī)則體系，主要包括理性認(rèn)識(shí)的思維形式概念、判斷、推理的一般規(guī)則，演繹、歸納和類比推理的一般方法，同一律、矛盾律、排中律三大思維規(guī)律等。其三，現(xiàn)代科學(xué)思維方法，即“進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究的一般方法”，它是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生的，是一個(gè)巨大的方法群，高中思想政治主要涉及的是系統(tǒng)優(yōu)化的方法。其四，創(chuàng)新思維方法，即敢于突破陳規(guī)、采用新手段、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的思維方法體系，主要包括聯(lián)想、發(fā)散與聚合、逆向與超前等。需要說(shuō)明的是，上述思維方法既有特殊性又有共同性，既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了本學(xué)科思維方法體系。其中，邏輯思維方法是辯證思維方法的基礎(chǔ)，邏輯思維用于研究認(rèn)識(shí)對(duì)象的確定性，是靜態(tài)的、線性的；辯證思維要求多角度、多側(cè)面揭示認(rèn)識(shí)對(duì)象，是動(dòng)態(tài)的、立體的，是對(duì)邏輯思維方法的深化和擴(kuò)展，且歸納和演繹、分析與綜合方法為兩者所共有。辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法在認(rèn)識(shí)事物中的功能和視角雖不同，但后者以前者為方法論前提，前者有待于從后者中吸取新鮮營(yíng)養(yǎng)豐富和發(fā)展自身。掌握上述學(xué)科思維方法，有利于科學(xué)地運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，提升思想政治學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和工作實(shí)踐中終身受益。三、思想政治學(xué)科思維方法的考查特點(diǎn)思想政治學(xué)科思維方法是運(yùn)用本學(xué)科必備知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決特定情境問(wèn)題的根本方法，是本學(xué)科關(guān)鍵能力的集中表現(xiàn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)考試文件的規(guī)定，思想政治學(xué)科關(guān)鍵能力的考查類別可概括為“辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評(píng)價(jià)”，其本質(zhì)是考查對(duì)學(xué)科思維方法的掌握和運(yùn)用水平，是近年來(lái)本學(xué)科在高考中甄別和選拔人才的主要量標(biāo)?？梢钥闯?，作為最能體現(xiàn)本學(xué)科素養(yǎng)的精髓，學(xué)科思維方法是高考的關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)和主要考查方向。綜合分析２０１９—２０２１年全國(guó)卷試題，在思維方法的測(cè)試上，呈現(xiàn)出以下考查特點(diǎn)。１．要求考生將特定情境中雜亂的感性材料有序化，使思維對(duì)象之間形成嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系并合理延伸。以２０２０年全國(guó)文綜Ⅰ卷第１３題為例，題目設(shè)置簡(jiǎn)單情境，以中央財(cái)政實(shí)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)補(bǔ)貼政策，于２０１９年底累計(jì)支出２４００多億賠付款，提高農(nóng)戶保險(xiǎn)戶數(shù)和保障金額，要求考生將獲得財(cái)政補(bǔ)貼、增加生產(chǎn)投入、購(gòu)買(mǎi)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)之間的邏輯關(guān)系和影響有序化。對(duì)本試題的解答，一是要弄清政府出臺(tái)的政策和措施對(duì)農(nóng)戶減低生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)之間的因果關(guān)系，二是要弄清四個(gè)經(jīng)濟(jì)變量之間的引起與被引起關(guān)系。在具體的判斷順序上，首先要確定變量源產(chǎn)生的第一波影響是什么，并由此推斷以后的連鎖反應(yīng)。其次，上個(gè)經(jīng)濟(jì)變量與下個(gè)經(jīng)濟(jì)變量是否環(huán)環(huán)相扣，中間是否有斷裂的環(huán)節(jié)，若有就要排除。第三，單個(gè)選項(xiàng)中是否存在因果關(guān)系錯(cuò)誤，若有也要排除。第四，有序化后經(jīng)濟(jì)變量的邏輯結(jié)果是否與題干考查目標(biāo)一致。２０２１年全國(guó)文綜乙卷第１２題、２０２０年全國(guó)文綜Ⅰ卷第１３題、２０１９年全國(guó)文綜Ⅱ卷第１３題、２０１９年全國(guó)文綜Ⅲ卷第１５題，都體現(xiàn)了這樣的考查思路。這類試題從形式上看似簡(jiǎn)單，實(shí)際要求考生運(yùn)用思想政治學(xué)科的多種思維方法，通過(guò)綜合判斷來(lái)獲得結(jié)論。不僅需要運(yùn)用演繹與歸納、分析與綜合等辯證思維方法進(jìn)行正確判斷，還需要運(yùn)用正向與逆向等邏輯思維方法嚴(yán)密推理，運(yùn)用發(fā)散推導(dǎo)等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行合理延伸，體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)在思維方法上的考查要求。２．要求考生將文字、圖表、漫畫(huà)中的信息運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言解碼，或辨識(shí)與判斷，或推理與論證，以測(cè)評(píng)知識(shí)獲取和思維認(rèn)知水平。近年來(lái)，這類考查方式在選擇題和主觀題中均有出現(xiàn)。比如，２０２１年全國(guó)文綜乙卷第２３題，呈現(xiàn)漫畫(huà)《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……》以及文字說(shuō)明，要求辨識(shí)其行為的荒誕性，進(jìn)而判斷其思維和行動(dòng)上的方法論錯(cuò)誤。又如，２０２０年全國(guó)文綜Ⅰ卷第３８題，材料一是２０１３－２０１９年我國(guó)居民恩格爾系數(shù)、最終消費(fèi)支出對(duì)ＧＤＰ增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的變化趨勢(shì)圖，要求解讀其中包含的經(jīng)濟(jì)信息；材料二通過(guò)２０１９年上海進(jìn)博會(huì)有關(guān)信息，要求論證消費(fèi)變化對(duì)我國(guó)生產(chǎn)產(chǎn)生的影響。再如，２０２１年全國(guó)文綜甲卷第４０題，以習(xí)近平生態(tài)文明思想為主題，以近年來(lái)我國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)取得的顯著成績(jī)?yōu)橐龑?dǎo)，多角度展開(kāi)對(duì)習(xí)近平生態(tài)文明思想的理論來(lái)源、實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承智慧、理論和實(shí)踐價(jià)值的探討。通過(guò)建構(gòu)復(fù)雜情境，為多維論證習(xí)近平生態(tài)文明思想的實(shí)踐價(jià)值和彰顯文化自信提供了解答空間。這類試題需要考生將材料中的有效信息進(jìn)行學(xué)科語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，篩選情境中的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)與之對(duì)接。根據(jù)題目設(shè)問(wèn)要求，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科思維方法進(jìn)行描述與闡述、判斷與推理、論證與評(píng)價(jià)，全面、綜合地考查思想政治學(xué)科素養(yǎng)水平。３．要求考生為解決特定情境問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行探究與建構(gòu)，設(shè)計(jì)行動(dòng)措施，以測(cè)評(píng)創(chuàng)新思維水平。此類考查方式主要以主觀試題形式出現(xiàn)，在２０１９—２０２１年全國(guó)卷第４０題第３問(wèn)中，已形成較為固定的考查模式。內(nèi)容主題涉及建設(shè)美麗中國(guó)、完成人生“趕考”合格答卷、發(fā)揮中醫(yī)藥在建設(shè)“健康中國(guó)”中的作用、鄉(xiāng)村振興、守護(hù)黃河生態(tài)、保護(hù)和利用傳統(tǒng)村落、建國(guó)以來(lái)融入中華民族精神新的內(nèi)容、學(xué)習(xí)焦裕祿艱苦奮斗精神等，任務(wù)要求包括為解決情境問(wèn)題提倡議、提看法、提建議、提思路、寫(xiě)公益廣告詞、寫(xiě)名稱、列舉寫(xiě)作要點(diǎn)等等。雖然根據(jù)試題情境，具體任務(wù)和考查要求有所不同，但設(shè)問(wèn)具有開(kāi)放性，高度關(guān)注考生對(duì)聯(lián)想與超前、轉(zhuǎn)換與遷移、發(fā)散與逆向等創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用水平，鼓勵(lì)學(xué)生勇于捕捉新事物的特征，充分發(fā)揮直覺(jué)、靈感、