《蜀相》說(shuō)課稿高級(jí)中學(xué)徐文中我從六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解、設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的原因依據(jù):一、首先來(lái)說(shuō)教材和學(xué)生特點(diǎn):《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第一單元第四課，自主賞析篇目。本單元主要通過(guò)“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來(lái)理解古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊(yùn)美和情感美，從而提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力?！妒裣唷肥嵌鸥Φ拿庀竺骼?，語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”鑒賞的最好的文本。而我所教的學(xué)生有一定的詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，卻還沒(méi)有形成系統(tǒng)的方法，能夠理解簡(jiǎn)單詩(shī)歌的表面內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。二、教學(xué)目標(biāo)：基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求，同時(shí)結(jié)合高考中對(duì)古典時(shí)能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)（誦讀感悟法）掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌情感的能力（合作探究）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。（走進(jìn)作者）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情與景，感受和品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情，欣賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)美。知識(shí)和能力目標(biāo)意在鞏固復(fù)習(xí)知人論世探究詩(shī)歌主旨的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是因?yàn)楦咧猩幱谑澜缬^和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立精神榜樣，有正面的引導(dǎo)作用。依據(jù)具體詞句把握詩(shī)歌主旨、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，上、這對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)具體詞語(yǔ)深入體味暗含在詩(shī)歌內(nèi)部的深沉情感較難，因此將這點(diǎn)設(shè)計(jì)為教學(xué)重難點(diǎn)。三、四、教法及學(xué)法：朱熹說(shuō)：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中主要采用誦讀法、情境法、對(duì)比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、合作探究法。五、教學(xué)過(guò)程：前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個(gè)概念——教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。大意是說(shuō)在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入激發(fā)興趣——走進(jìn)作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識(shí)遷移——1、導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人杜甫的了解和認(rèn)識(shí)，我以描繪杜甫一生式的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜測(cè)描述的人物是誰(shuí)？意在鞏固詩(shī)人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準(zhǔn)備走進(jìn)作者部分，是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對(duì)杜甫的一生有個(gè)更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩(shī)歌打下良好基礎(chǔ)?！昂⒕兹A，吾知汝心”，這樣設(shè)計(jì)意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。從課堂學(xué)生反映來(lái)看，效果很好。誦讀感知蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái).”所以我設(shè)計(jì)了“誦讀體味”這一環(huán)節(jié)。首先學(xué)生結(jié)合課后誦讀指導(dǎo)自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，錄音之后學(xué)生再讀。“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。意在通過(guò)反復(fù)誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。4、知人論世探究主旨對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、主旨情感、技巧進(jìn)行探究，主要采用知人論世的方法，設(shè)立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩(shī)人杜甫展開(kāi)對(duì)話(huà)，與詩(shī)人杜甫換位思考從而準(zhǔn)確的體味本詩(shī)的內(nèi)在韻味，這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)完成。在進(jìn)入合作探究之前，我用如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。1、杜甫在這里陳述了諸葛亮的那些史實(shí)？2、長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟，英雄指哪些人？3、景物描寫(xiě)有哪些作用？4、同學(xué)們能猜測(cè)一下在這滿(mǎn)眼春色之中的詩(shī)人杜甫的內(nèi)心世界是怎樣的嗎？依據(jù)是什么？（由這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)導(dǎo)入對(duì)具體詞語(yǔ)“自”、“空”的品味，從語(yǔ)言的品味中探究詩(shī)人的內(nèi)心情感，通過(guò)這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）插入本詩(shī)的背景材料輔助學(xué)生對(duì)杜甫當(dāng)時(shí)心境的理解引導(dǎo)學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩(shī)人內(nèi)心的寂寞蒼涼同時(shí)引出詩(shī)人以樂(lè)景寫(xiě)哀情的反襯手法的運(yùn)用即本詩(shī)的寫(xiě)作技巧一④讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據(jù)后兩聯(lián)的具體詞句展開(kāi)探究。5、吟詠體味：全班齊誦本詩(shī)再次感受，深入體味作者的情感6、拓展延伸：我選擇的篇目依然是杜甫的詩(shī)歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識(shí)的遷移能力，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教?！保ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)學(xué)生先做小