班級(jí)管理班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程班/主/任/工/作/培/訓(xùn)/課/件主講人：XXX時(shí)間：XX.XX引言“學(xué)高方為人師，身正才為人范。”師者為師亦為范，立身成人，方為人師。那么，如何立身成人呢？學(xué)校的發(fā)展取決于教研組與班級(jí)這兩個(gè)細(xì)胞的發(fā)展，而班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展，班主任將發(fā)揮主導(dǎo)作用，那么，班主任如何發(fā)揮好主導(dǎo)作用呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，只有在工作中做足“煉”功，才能在人才濟(jì)濟(jì)的教育領(lǐng)域成為強(qiáng)中手，成為師德風(fēng)尚的繼承者，成為年輕心靈的“護(hù)花使者”。（煉：用心琢磨使其精練）目錄班主任工作的基本定位01班主任工作的基本要求與規(guī)范02班主任管理策略的探索03新課程背景下的班主任工作04班主任工作的基本定位學(xué)校的發(fā)展取決于教研組與班級(jí)這兩個(gè)細(xì)胞的發(fā)展，而班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展，班主任將發(fā)揮主導(dǎo)作用01班主任工作的基本定位由于班主任與學(xué)生朝夕相處，心理相融，他要用自己的心血、才智，通過言傳身教作用于全班學(xué)生。同時(shí)，班主任也是連接教師與學(xué)生的橋梁，是維系學(xué)校與家長(zhǎng)的紐帶。班主任是學(xué)校工作與學(xué)生最直接的“親密接觸者”，是德育工作的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、檢查者和評(píng)價(jià)者，集編、導(dǎo)、演于一體。班主任作用示意圖中堅(jiān)作用學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)指令教務(wù)處總務(wù)處教研組教研組其他組織校辦廠醫(yī)務(wù)室其他科室第一、二課堂團(tuán)委會(huì)政教處學(xué)生會(huì)少先隊(duì)班主任組織、管理教育學(xué)生社會(huì)教育教育目標(biāo)橋梁作用紐帶作用家庭教育紐帶作用橋梁作用班主任工作的基本定位人們說(shuō)：班主任是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是影響學(xué)生人生命運(yùn)的人，是教師隊(duì)伍中的一支重要的中堅(jiān)力量，處于功不可沒的主體地位。班主任工作的基本要求與規(guī)范學(xué)校的發(fā)展取決于教研組與班級(jí)這兩個(gè)細(xì)胞的發(fā)展，而班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展，班主任將發(fā)揮主導(dǎo)作用02班主任工作的基本要求與規(guī)范要求班主任在工作中：要嚴(yán)格要求自己，具有成就他人的高貴品質(zhì)要善于思考，努力激發(fā)自己的教育智慧要充滿熱情，矢志不移，心中常懷責(zé)任心班主任工作的基本要求與規(guī)范要言必信，行必果，堅(jiān)守教育的公正，清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事要珍愛年輕的心靈，在乎學(xué)生的“在乎”，做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，用愛照亮每一個(gè)角落要在創(chuàng)新中創(chuàng)造教育的精彩，做個(gè)多才多藝的現(xiàn)代教師要打造全新的形象，給別人一個(gè)親近你的理由班主任工作的基本要求與規(guī)范要善于擺正自己的位置，理智對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，與科任教師結(jié)成教育的聯(lián)合體，適時(shí)地互相補(bǔ)位0102要磨煉健全的心理，擁有一顆淡定的心，消除壞情緒，走出職業(yè)倦怠的陰影，做個(gè)快樂的班主任03要堅(jiān)持夢(mèng)想直至成功，不要把命運(yùn)交給別人，絕不輕言放棄，堅(jiān)持就是勝利01班主任的任務(wù)與職責(zé)班主任工作的基本任務(wù)在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。02

班主任的職責(zé)按照《德育綱要》，聯(lián)系本班的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康。教育學(xué)生遵守《學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)好功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。班主任的任務(wù)與職責(zé)包括協(xié)助學(xué)校貫徹實(shí)施有關(guān)衛(wèi)生工作條例，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)的日常管理，建立班級(jí)常規(guī)指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)、隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。班主任工作常規(guī)01每日常規(guī)每天早上上課前和下午第一節(jié)課前，督促值日生做好教室和分擔(dān)責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生；晚自習(xí)前督促值日生倒干凈垃圾桶的垃圾。每日衛(wèi)生要求檢查作業(yè)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)沒來(lái)的學(xué)生了解情況，并及時(shí)通知家長(zhǎng)。學(xué)生無(wú)故不回校上課，班主任必須立即通知家長(zhǎng)。早自習(xí)深入班級(jí)班主任要站在本班隊(duì)伍的前面檢查課間操出操人數(shù)，督促學(xué)生排好隊(duì)，認(rèn)真做好廣播操；眼保健操時(shí)，班主任要安排專人負(fù)責(zé)，督促檢查。監(jiān)督做操每天要求班級(jí)干部記錄好班級(jí)日志，并及時(shí)檢查班級(jí)日志，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)等狀態(tài)。記錄好班級(jí)日志請(qǐng)事假，學(xué)生須出示家長(zhǎng)證明或有家長(zhǎng)的電話請(qǐng)假，請(qǐng)病假后要檢查該生的醫(yī)院證明或藥費(fèi)單。使用統(tǒng)一請(qǐng)假條，如學(xué)生遇急事或急病來(lái)不及請(qǐng)假，在回校上課當(dāng)日應(yīng)及時(shí)補(bǔ)假。把好請(qǐng)假關(guān)每天督促并指導(dǎo)學(xué)生干部檢查學(xué)生佩帶?？ê腿粘Ｐ袨橐?guī)范情況，并及時(shí)糾正學(xué)生違紀(jì)行為。檢查日常行為規(guī)范情況盡量多下到班上，多巡視，多找學(xué)生談話，掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。多下到班上班主任工作常規(guī)02每周常規(guī)準(zhǔn)時(shí)參加每周一的班主任例會(huì)，并做好記錄，認(rèn)真貫徹學(xué)校一周的工作要點(diǎn)和要求。每周一的升旗儀式，組織學(xué)生按要求著裝、站隊(duì)、敬禮等，嚴(yán)肅認(rèn)真，保證升旗儀式的教育作用。按要求開好每周一下午的班會(huì)，充分利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人、求學(xué)等各方面的教育，按規(guī)定交班會(huì)記錄。每周班主任必須深入學(xué)生宿舍2—3次，與管理人員和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解住宿生的各方面表現(xiàn)。利用自己空課時(shí)間，經(jīng)常與本班任課教師溝通，并共同探討和及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。每周召開班級(jí)干部會(huì)議，充分聽取學(xué)生意見，和班級(jí)干部共同探討班集體的發(fā)展和建設(shè)。每周有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的的和幾名家長(zhǎng)聯(lián)系（家訪、電話、教育平臺(tái)短信、約到學(xué)校）把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。認(rèn)真寫好班主任工作周記，對(duì)一周的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)下一周工作做計(jì)劃。班主任工作常規(guī)03每月常規(guī)確定本月教育主題根據(jù)學(xué)校安排確定本月教育主題，月初布置給學(xué)生，讓學(xué)生在主題教育中都能積極參與010203040506召開主題班會(huì)每月至少召開一次精心準(zhǔn)備的主題班會(huì)，并且有班會(huì)的詳細(xì)方案檢查物品每月對(duì)班級(jí)的物品進(jìn)行一次徹底檢查，做到及時(shí)維修、更換，并分清責(zé)任人寫一篇班主任工作的論文每月寫一篇班主任工作的論文（千字文），可以一事一議，也可以是工作的反思等等，按時(shí)交到政教處對(duì)班級(jí)工作做一次全面總結(jié)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)各方面先進(jìn)，查找班集體建設(shè)中存在的問題及班級(jí)階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況結(jié)合考核結(jié)果分析問題每個(gè)月末結(jié)合班級(jí)量化考核結(jié)果，認(rèn)真分析班級(jí)存在的問題，及時(shí)與政教處交換意見班主任工作常規(guī)04每學(xué)期常規(guī)在摸清班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，制定班主任工作計(jì)劃與本學(xué)期班級(jí)奮斗目標(biāo)。要求計(jì)劃可操作性強(qiáng)，措施得當(dāng)，目標(biāo)明確。制定班主任工作計(jì)劃對(duì)上學(xué)期遺留問題和本學(xué)期可能發(fā)生的新問題做好預(yù)防，個(gè)人不能解決的，及時(shí)向有關(guān)部門匯報(bào)，力求使影響正常教學(xué)的問題在開學(xué)初得到解決。做好開學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作0102030405響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，積極組織班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)組織班級(jí)參加學(xué)校活動(dòng)組織好月考、期中考試、會(huì)考、期末聯(lián)考等工作，做好成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)考試出現(xiàn)的問題要及時(shí)分析解決組織好考試認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議。充分挖掘家教的潛力,和家長(zhǎng)一起共同搞好學(xué)生的全面教育。開好家長(zhǎng)會(huì)班主任工作常規(guī)01填好《學(xué)生手冊(cè)》認(rèn)真填好《學(xué)生手冊(cè)》上的學(xué)生評(píng)語(yǔ)。由于每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)關(guān)系到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀與否，因此平時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，及時(shí)記下來(lái)。要提前動(dòng)手寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)為主。做到實(shí)事求是，又溫暖人心。03

做好班主任工作總結(jié)做好班主任工作的總結(jié)，各種材料和報(bào)表按時(shí)上交。管理好本班辦公物品和班費(fèi)，期末時(shí)對(duì)本班物品、班費(fèi)做徹底清點(diǎn)，有關(guān)情況向?qū)W生說(shuō)明。每學(xué)期上交一篇德育論文。認(rèn)真填寫學(xué)生檔案。內(nèi)容要客觀，用詞要得當(dāng)，成績(jī)要準(zhǔn)確。02

填寫學(xué)生檔案班主任管理策略的探索學(xué)校的發(fā)展取決于教研組與班級(jí)這兩個(gè)細(xì)胞的發(fā)展，而班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展，班主任將發(fā)揮主導(dǎo)作用03一、虛實(shí)結(jié)合班主任工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時(shí)又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。一、虛實(shí)結(jié)合務(wù)實(shí)班主任工作要從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的小事做起。要心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生處處感受到班主任的情與愛，體驗(yàn)到班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的指導(dǎo)，使班主任既是學(xué)生的兄長(zhǎng)、朋友，又是學(xué)生的導(dǎo)師、助手。務(wù)虛班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高自己的管理水平。班主任要跳出實(shí)際看實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，研究探索自己的工作方法與策略，努力提高自己的文化修養(yǎng)和理論水平，以使班級(jí)管理不斷上層次。二、收放有度魏書生曾經(jīng)說(shuō)過“管是為了達(dá)到不管”。要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之。班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為前提的，是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。三、冷熱交替所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”“熱加工”在班級(jí)管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，肯定班級(jí)的成績(jī)，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。“冷處理”象學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問題的產(chǎn)生，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進(jìn)機(jī)地予以幫助教育，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。四、嚴(yán)寬有據(jù)一般說(shuō)來(lái)，從嚴(yán)管理班級(jí)，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求；二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律；三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度；四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。四、嚴(yán)寬有據(jù)班主任應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬暢的心境中悔過自新?！皣?yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過自新的空間與余地?！皩挕迸c“嚴(yán)”是對(duì)立統(tǒng)一的，“嚴(yán)”不是冷面鐵心，“寬”不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。五、疏堵相伴班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該：多一些民主，少一些專制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)教；多一些情感，少一些煩躁。這樣才能把“堵”與“疏”結(jié)合起來(lái)，變“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，以“堵”為輔，從而讓學(xué)生增強(qiáng)明辯是非與自我教育的能力。新課程背景下的班主任工作學(xué)校的發(fā)展取決于教研組與班級(jí)這兩個(gè)細(xì)胞的發(fā)展，而班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展，班主任將發(fā)揮主導(dǎo)作用04一、班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換社會(huì)多元化與學(xué)生多層次發(fā)展的需要（包括情感、個(gè)性、心靈）班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換人的全面、可持續(xù)發(fā)展的需要。班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換以人為本，學(xué)生主體成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用。（北師大林崇德教授）一、班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換社會(huì)環(huán)境、家庭教育的需要二、新的班主任角色定位01班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”教書匠——“學(xué)科專家”管理員——“人生導(dǎo)師”02班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”學(xué)生人格的守護(hù)。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)生情感的激勵(lì)。學(xué)生心理的疏導(dǎo)。二、新的班主任角色定位03班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師”班級(jí)文化一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。班級(jí)生態(tài)一是多樣性(世界沒有垃圾，只有放錯(cuò)位置的財(cái)富)二是可持續(xù)發(fā)展(終身學(xué)習(xí)、終身奮進(jìn))04班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁”教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)配合家長(zhǎng)學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念。開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。開展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。做好“家訪”，全面了解學(xué)生。三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）01尊重差異才是真正的尊重學(xué)生差異是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班集體建設(shè)的挑戰(zhàn)、對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是寶貴的學(xué)習(xí)資源。這種資源蘊(yùn)含在每個(gè)個(gè)體之中，蘊(yùn)含在班集體之中，只要我們尊重、了解、順應(yīng)并加以謹(jǐn)慎地正確引導(dǎo)，這種資源就能被開發(fā)利用，差異就能成為推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，成為構(gòu)建豐富多彩班級(jí)文化的動(dòng)力。對(duì)于班集體來(lái)講，差異之所以能成為資源：差異意味著豐富差異引發(fā)評(píng)判和反思差異導(dǎo)致對(duì)話差異構(gòu)成了“小社會(huì)”三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）02發(fā)揚(yáng)民主精神，保持良好形象要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“心理移位，設(shè)身處地地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，那么，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)要嚴(yán)要求，樹表率；要交任務(wù)，壓擔(dān)子；要走正路，教方法；要重常識(shí)，講激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)有的認(rèn)識(shí)不是培養(yǎng)好了再用，而是在使用中讓他們學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）03積極引導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育在班級(jí)教育管理中，班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績(jī)得到鼓勵(lì)；有才能得到發(fā)展。正面教育引導(dǎo)的切入點(diǎn)：理想人格教育身邊榜樣教育新人新事教育身邊榜樣教育三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）04以身作則，做學(xué)生的表率要有比較淵博的知識(shí)，嫻熟的教藝，廣泛的愛好。要有崇高的思想品德，能為人師表要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和工作技藝。010203三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）班主任工作中的幾個(gè)不等式信任放任愛護(hù)袒護(hù)嚴(yán)格苛刻家訪告狀苦口婆心嘮叨量化考核記黑帳展示才氣自吹自擂與學(xué)生打成一片與學(xué)生打成一片四、幾點(diǎn)建議（方法）提倡以下四個(gè)結(jié)合01將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來(lái)02將教育的內(nèi)化過程與外化過程結(jié)合起來(lái)03將共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)04將心理教育與思想教育結(jié)合起來(lái)四、幾點(diǎn)建議（方法）01將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來(lái)探尋學(xué)生生理、心理發(fā)展（特點(diǎn)是什么、具體現(xiàn)象是什么）了解學(xué)生需要，并按需施教（合理的予以滿足，過分的予以引導(dǎo)，錯(cuò)誤的予以糾正）提倡用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣。四、幾點(diǎn)建議（方法）02將教育的內(nèi)化過程與外化過程結(jié)合起來(lái)變“要他做”為“他要做”。（只為成功想辦法，不為失敗找理由）讓每個(gè)人找準(zhǔn)位置，思考自己如何給班級(jí)做貢獻(xiàn)。（給學(xué)生自信、滿足）四、幾點(diǎn)建議（方法）03將共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)不強(qiáng)化“劣勢(shì)”，要制造“優(yōu)勢(shì)”。（嘴下留情，換了角度說(shuō)話）。對(duì)不同質(zhì)學(xué)生采用不同教育方法。（當(dāng)不了大山上青松，就去做路邊大樹；做不了路邊大樹，就去當(dāng)路邊小樹；做不了路邊小樹，就去當(dāng)路邊小草，并不在尺寸，而在發(fā)揮應(yīng)有的作用。）四、幾點(diǎn)建議（方法）04將心理教育與思想教育結(jié)合起來(lái)心理教育≠思想教育（心理教育與思想教育是德育的兩只翅膀）改變思想教育的評(píng)價(jià)觀，建立心理教育的共性觀。（許多問題學(xué)生并不是思想問題，而是心理缺憾問題）構(gòu)建高效課堂展現(xiàn)課堂魅力教師教學(xué)方法培訓(xùn)一切教育改革的重心在于提高課堂效率上，真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式

一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。教育改革的重心高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。1．高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2．高效課堂要保證三個(gè)”量”訓(xùn)練量思維量信息量3．高效課堂要達(dá)到三”動(dòng)”形動(dòng)課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了心動(dòng)思維在動(dòng)神動(dòng)思想在動(dòng)1．課前充分的備課教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要吃透教材和學(xué)生，教師要善于搭建“臺(tái)階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)1．課前充分的備課2．教師的準(zhǔn)確定位在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生），教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的）。但多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”?？朔敖處熢捳Z(yǔ)霸權(quán)”的慣性以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)教師的“三講、三不講”三講講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。3．學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)小組的建立針對(duì)多數(shù)學(xué)生的膽怯、怕說(shuō)話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來(lái)解決問題。教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其形式可以是同座二人、前后四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學(xué)習(xí)水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，這樣可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。在經(jīng)過學(xué)生充分討論交流后形成小組意見，教師選取幾組不同的具有代表性的小組，讓他們選派代表在全班交流研討結(jié)果，對(duì)結(jié)論修改、補(bǔ)充、完善后，取得共識(shí)。通過這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高。3．學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來(lái)的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。小結(jié)總之：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究型新授課根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，通過有趣的實(shí)驗(yàn)、故事或前景呈現(xiàn)、或設(shè)置懸念、引出問題，激發(fā)學(xué)生的情趣導(dǎo)入新課，或承上啟下復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)出新知識(shí)。教師要在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，教材安排的內(nèi)容,可用可不用,也可采用不同方式使用.1、創(chuàng)設(shè)問題情境探究型新授課2、猜想教師在教學(xué)過程中要適時(shí)地巧妙地對(duì)教學(xué)情境中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題,讓學(xué)生充分發(fā)揮自已的想象，根據(jù)生活中的事例或?qū)嶒?yàn),大膽去猜想，但一定注意不要毫無(wú)根據(jù)的猜想,一定要讓學(xué)生回答“你的猜想依據(jù)是什么?”如：在探究浮力的大小時(shí),提出問題“浮力的大小可能與什么因素有關(guān)”？學(xué)生可能會(huì)回答出很多猜想：“與物體的形狀、物體的體積、物體的密度、物體的質(zhì)量、物體的重力、液體的密度、液體的體積(多少)、物體浸入水中的深度、液體的壓強(qiáng)等因素有關(guān)。”學(xué)生猜想不到的可能有(物體浸入液體的體積),這時(shí)教師再列舉一些事例讓學(xué)生思考,由此可以得出什么猜想.但要注意,對(duì)學(xué)生的各種猜想做出歸納,要做到收發(fā)自若。探究型新授課3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程(學(xué)生自主設(shè)計(jì)、討論交流)運(yùn)用物理學(xué)的研究方法要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的研究方法(累積法、假設(shè)法、類比法、等效法、對(duì)比法、控制變量法……)以發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維的能力。給出明確的討論內(nèi)容如：設(shè)計(jì)原理、采用的方法、需要測(cè)量哪些物理量、需要什么樣的器材、需要記錄哪些量（設(shè)計(jì)表格）等。但由于時(shí)間限制，每個(gè)實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同。給學(xué)生設(shè)計(jì)和交流時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)