2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元走近魯迅第9課《風(fēng)箏》教案1滬教版五四制學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《第三單元走近魯迅第9課<風(fēng)箏>》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年學(xué)年上學(xué)期，具體時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘或1課時(shí)

課程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入（5分鐘）：

-回顧上一課內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹魯迅及其作品特點(diǎn)。

-引出本節(jié)課主題《風(fēng)箏》，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的好奇心。

2.課文閱讀與理解（15分鐘）：

-學(xué)生自主閱讀《風(fēng)箏》，理解故事情節(jié)，感受魯迅筆下的情感。

-教師提問，引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文內(nèi)容，分析魯迅的寫作技巧。

3.課文分析與講解（15分鐘）：

-教師詳細(xì)講解課文中的人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析魯迅的思想內(nèi)涵。

-通過舉例，解釋魯迅如何通過《風(fēng)箏》反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.課堂討論與互動(dòng)（10分鐘）：

-學(xué)生分組討論，針對(duì)課文中的問題進(jìn)行思考，分享自己的觀點(diǎn)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，提高學(xué)生的思辨能力。

5.課后作業(yè)布置（5分鐘）：

-根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）：

-教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的價(jià)值。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅作品的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握《風(fēng)箏》的故事情節(jié)，感受魯迅的文學(xué)魅力。

2.分析魯迅作品中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解與分析，魯迅思想內(nèi)涵的把握。

2.教學(xué)難點(diǎn)：魯迅作品中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析，批判性思維的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強(qiáng)文化自信：通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，感悟魯迅文學(xué)的魅力，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認(rèn)同，培養(yǎng)民族自豪感。

2.提高思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解魯迅作品中的人文關(guān)懷，形成獨(dú)立思考和理性判斷的能力。

3.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅作品的藝術(shù)特色，提高審美鑒賞能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作興趣。

4.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)：通過閱讀、討論和寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

5.增進(jìn)人際交往：以課文為載體，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、分享觀點(diǎn)的意識(shí)和能力，促進(jìn)人際溝通與理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）課文內(nèi)容的理解：《風(fēng)箏》作為魯迅的經(jīng)典短篇小說，其故事情節(jié)的把握是本節(jié)課的核心。教師需引導(dǎo)學(xué)生理解文中描述的兄弟情誼、童年回憶以及風(fēng)箏在文中的象征意義。

舉例：文中通過描述風(fēng)箏的放飛與割斷，反映了兄弟間深厚的感情以及成長(zhǎng)的無(wú)奈。

（2）魯迅文學(xué)特點(diǎn)的把握：魯迅的文學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言精煉，寓意深刻。教師應(yīng)重點(diǎn)講解魯迅如何運(yùn)用白描、象征等手法，表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

舉例：分析文中“風(fēng)箏”一詞的象征意義，探討魯迅如何借助風(fēng)箏表達(dá)對(duì)封建禮教的批判。

（3）人文關(guān)懷的傳遞：魯迅作品關(guān)注人性、關(guān)注社會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

舉例：通過分析兄弟間的情感糾葛，引導(dǎo)學(xué)生思考親情、友情等人際關(guān)系中的尊重與理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）魯迅作品中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析：魯迅的作品常常隱含對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，理解這些深層含義具有一定難度。

突破方法：教師可結(jié)合歷史背景，舉例說明魯迅在作品中所反映的社會(huì)問題，幫助學(xué)生理解。

舉例：分析文中描述的封建禮教對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探討類似現(xiàn)象。

（2）批判性思維的培養(yǎng)：要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析問題，這對(duì)他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

突破方法：教師可通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，逐步培養(yǎng)他們的批判性思維。

舉例：針對(duì)文中的人物行為，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（3）文學(xué)鑒賞能力的提升：魯迅作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解其文學(xué)魅力，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

突破方法：教師可選取文中具有代表性的句子或段落，進(jìn)行詳細(xì)分析，指導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅的文學(xué)藝術(shù)。

舉例：分析文中對(duì)風(fēng)箏的描繪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅的語(yǔ)言美和意象美。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好滬教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，尤其是第三單元“走近魯迅”中的第9課《風(fēng)箏》。

-教師準(zhǔn)備教案、教學(xué)大綱和課堂活動(dòng)指導(dǎo)書，以便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂管理。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與《風(fēng)箏》相關(guān)的圖片，如魯迅的畫像、不同類型的風(fēng)箏圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受和興趣。

-制作與課文內(nèi)容相關(guān)的圖表，如故事情節(jié)流程圖、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生更清晰地理解課文結(jié)構(gòu)。

-搜集關(guān)于魯迅生平和作品背景的視頻資料，讓學(xué)生在課堂上看一看，加深對(duì)魯迅及其時(shí)代的了解。

-準(zhǔn)備與《風(fēng)箏》主題相關(guān)的文學(xué)評(píng)論或分析文章，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展閱讀。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課雖不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但若條件允許，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)易的風(fēng)箏制作材料，供學(xué)生在課后實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)和展示區(qū)。閱讀區(qū)應(yīng)保證學(xué)生有足夠的空間安靜閱讀；討論區(qū)可設(shè)置成小組形式，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論；展示區(qū)用于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-在教室墻壁上掛上與魯迅、《風(fēng)箏》相關(guān)的圖片或名言，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，以便于播放輔助教學(xué)的多媒體資源。

-準(zhǔn)備黑板或白板，以及充足的記號(hào)筆，方便教師板書和學(xué)生在討論中使用。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《風(fēng)箏》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谕陼r(shí)是否有過與兄弟姐妹一起玩耍的美好回憶？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索魯迅筆下的兄弟情誼和成長(zhǎng)故事。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《風(fēng)箏》這一課的基本情節(jié)。它講述了魯迅與弟弟之間的故事，通過風(fēng)箏的放飛與割斷，反映了兄弟間的感情和成長(zhǎng)的無(wú)奈。

2.案例分析：接下來，我們來看課文中具體的情節(jié)。這個(gè)案例展示了魯迅如何運(yùn)用白描、象征等手法，表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)魯迅的文學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《風(fēng)箏》相關(guān)的主題，如親情、友情、成長(zhǎng)等。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。以“我的風(fēng)箏故事”為主題，讓學(xué)生們創(chuàng)作一段話或一首詩(shī)，表達(dá)自己的感悟。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作活動(dòng)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《風(fēng)箏》中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《風(fēng)箏》的基本情節(jié)、魯迅的文學(xué)特點(diǎn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)課文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中體會(huì)文學(xué)的魅力。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《朝花夕拾》中的相關(guān)篇目，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，這些篇目同樣展現(xiàn)了魯迅對(duì)童年生活的回憶和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

-魯迅的其他短篇小說集《吶喊》和《彷徨》中的作品，例如《阿Q正傳》、《藥》等，這些作品可以幫助學(xué)生更深入地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論家關(guān)于魯迅作品的評(píng)論文章，這些評(píng)論可以提供給學(xué)生不同的視角，幫助他們從多維度分析魯迅的作品。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，比較不同作品中的主題和寫作手法，探討魯迅文學(xué)思想的演變。

-讓學(xué)生選擇一篇魯迅的作品，進(jìn)行深入分析，嘗試從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面進(jìn)行解讀，并撰寫分析報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選取魯迅作品中的一個(gè)特定主題，如反封建、人性探索等，通過收集資料、討論研究，形成小組研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一篇以魯迅作品為靈感的短文，可以是小說、散文或詩(shī)歌，以此來表達(dá)對(duì)魯迅作品的理解和感悟。

-安排一次課后觀影活動(dòng)，觀看與魯迅作品相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《阿Q正傳》的電影版本，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)的形式感受魯迅文學(xué)的魅力。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：分析《風(fēng)箏》中“風(fēng)箏”的象征意義。

解答：在《風(fēng)箏》中，風(fēng)箏象征著魯迅與弟弟之間的感情紐帶。風(fēng)箏的放飛與割斷，反映了兄弟間深厚的感情以及成長(zhǎng)的無(wú)奈。同時(shí)，風(fēng)箏也象征著童年的美好回憶和純真情感，展現(xiàn)了魯迅對(duì)逝去時(shí)光的懷念。

例題2：談?wù)勀銓?duì)《風(fēng)箏》中魯迅與弟弟關(guān)系的理解。

解答：在《風(fēng)箏》中，魯迅與弟弟的關(guān)系經(jīng)歷了從親密無(wú)間到疏遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變。這反映了成長(zhǎng)過程中，人們因價(jià)值觀、生活方式等方面的差異而產(chǎn)生隔閡。然而，魯迅在文中對(duì)弟弟仍充滿關(guān)愛，表現(xiàn)出深厚的兄弟情誼。

例題3：結(jié)合《風(fēng)箏》，談?wù)勽斞笇?duì)封建禮教的批判。

解答：在《風(fēng)箏》中，魯迅通過描繪風(fēng)箏的放飛與割斷，批判了封建禮教對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛。風(fēng)箏在文中象征著自由、純真的童年，而封建禮教則如同割斷風(fēng)箏的線，束縛了人們的思想和行動(dòng)。魯迅通過這一象征手法，表達(dá)了對(duì)封建禮教的強(qiáng)烈批判。

例題4：從《風(fēng)箏》中，談?wù)勽斞笇?duì)童年回憶的態(tài)度。

解答：在《風(fēng)箏》中，魯迅對(duì)童年回憶持有懷念和珍惜的態(tài)度。通過描繪與弟弟一起放風(fēng)箏的美好時(shí)光，魯迅表達(dá)了對(duì)逝去童年的眷戀。同時(shí)，魯迅在文中對(duì)弟弟的關(guān)愛也體現(xiàn)了對(duì)童年純真感情的珍視。

例題5：結(jié)合《風(fēng)箏》，談?wù)勽斞笇?duì)人性的探討。

解答：在《風(fēng)箏》中，魯迅通過描寫魯迅與弟弟的關(guān)系，探討了人性的復(fù)雜性。一方面，魯迅與弟弟之間存在著深厚的兄弟情誼；另一方面，成長(zhǎng)過程中的差異導(dǎo)致了他們之間的隔閡。魯迅通過這一探討，展現(xiàn)了人性的多面性和矛盾性。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅的《風(fēng)箏》，通過閱讀和分析這篇文章，我對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格有了更深的理解。在課堂上，我重點(diǎn)講解了《風(fēng)箏》的故事情節(jié)和魯迅的文學(xué)特點(diǎn)，