姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、霍爾(G．S．Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是A.白板說B.復(fù)演說C.進(jìn)化說D.成熟勢力說

2、根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為A.二者恒等B.效度系數(shù)大于信度系數(shù)C.信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)D.信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)

3、為檢驗?zāi)硺颖緛碜缘目傮w比例是否小于0.4，檢驗假設(shè)為Ho：π≥0.4,H1：π<0.4，統(tǒng)計功效是0.8。下列說法正確的是A.I型錯誤概率是0.8B.Ⅱ型錯誤的概率是0.8C.H。不為真時，沒有拒絕H。的概率是0.2D.Ho為真時，沒有拒絕H1的概率是0.2

4、語法知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)了語言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是A.陳述性知識對陳述性知識的遷移B.陳述性知識對程序性知識的遷移C.程序性知識對陳述性知識的遷移D.程序性知識對程序性知識的遷移

5、卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力

6、當(dāng)快速行駛的汽車從遠(yuǎn)處朝向我們行駛，經(jīng)過我們身邊和遠(yuǎn)離我們時，我們會感到朝向我們時聽覺感受加強(qiáng)、聲音頻率提高，而當(dāng)遠(yuǎn)離我們時，我們會感受到聽覺感受減弱、聲音頻率降低。這種現(xiàn)象是A.多普勒效應(yīng)B.聽覺疲勞現(xiàn)象C.聽覺適應(yīng)現(xiàn)象D.聽覺掩蔽效應(yīng)

7、鑒別情緒的主要指標(biāo)是A.主觀體驗B.面部表情C.生理喚醒D.姿態(tài)表情

8、下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述，錯誤的是A.具有隱蔽性B.不需要言語器官的參與C.外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)D.在計劃外部言語時，內(nèi)部言語起著重要作用

9、相對于被試間實驗設(shè)計，被試內(nèi)實驗設(shè)計的缺點是A.需要更多的被試B.研究效率較低C.容易引起順序效應(yīng)D.容易混淆被試差異與實驗條件

10、下列關(guān)于假設(shè)檢驗的陳述中，正確的是A.研究中要優(yōu)先考慮不要犯I類錯誤B.研究中要優(yōu)先考慮不要犯Ⅱ類錯誤C.I類錯誤和Ⅱ類錯誤呈互補(bǔ)關(guān)系D.在其他條件保持不變的情況下，要減少犯I類錯誤的概率，就會增加犯Ⅱ類錯誤的概率

11、情緒的主觀體驗的測量方法主要是A.量表法B.生物反饋技術(shù)C.情緒識別技術(shù)D.情境模擬技術(shù)

12、項目反應(yīng)理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是A.項目難度B.區(qū)分度C.對選擇題猜對可能性的估計D.項目特征曲線的上端漸近線

13、一個單因素方差分析中，已知F(2，24)=0.90。則F檢驗的結(jié)果A.不顯著B.顯著C.查表才能確定D.此結(jié)果是不可能的

14、通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是A.布洛卡(P.Broca)B.拉什利(K.S.Lashley)C.斯佩里(R.Sperry)D.威爾尼克(C.Wernicke)

15、小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于A.正遷移B.負(fù)遷移C.高路遷移D.一般遷移

16、數(shù)據(jù)11.11、11、11、14、14、14、17、17、18的中位數(shù)是A.15.0B.15.5C.13.83D.14.0

17、如果要建立兩個變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法

18、下列關(guān)于效果量的表述，錯誤的是A.效果量是H1不為真的程度B.效果量提供了差異大小的信息C.效果量是實驗處理的效應(yīng)大小D.效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度

19、在下列測驗中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測驗是A.認(rèn)知評估系統(tǒng)(CAS)B.考夫曼兒童評定成套測驗(K-ABC)C.區(qū)別能力量表(DAS)D.一般能力傾向成套測驗(GATB)

20、明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表（MMPI)采用的編制方法是A.理論推演法B.經(jīng)驗效標(biāo)法C.因素分析法D.序列系統(tǒng)法

21、通常情況下，真值最好的估計值是A.平均數(shù)B.中數(shù)C.眾數(shù)D.百分位數(shù)

22、關(guān)于個體心理發(fā)展與種系心理發(fā)展關(guān)系的理論，最有代表性的是（）的復(fù)演說A.霍爾B.夸美紐斯C.達(dá)爾文D.普萊爾

23、康拉德(R.Conrad)的實驗證明了短時記憶的編碼方式是A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.音形編碼

24、某研究者為了研究自變量x（三種水平Xl、X2、X3）和自變量Y（兩個水平Y(jié)1、Y2）對某種心理活動的影響，抽取若干名大學(xué)生，隨機(jī)分成第一、第二、第三組，實驗安排是：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2第二組：先做X2Y2：，再做X2Yl笫三組：先做X3Y1，，再做X3Y2不宜采用該實驗設(shè)計的情形是A.x為智力水平B.Y為智力水平C.x為圖片類型D.Y為圖片類型

25、人與動物共有的注意類型是A.不隨意注意B.隨意后注意C.隨意注意

26、人格測驗16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)

27、人腦中出現(xiàn)的“天宮二號”發(fā)射升空的景象主要是A.觸覺表象B.動覺表象C.聽覺表象D.視覺表象

28、在實驗時，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.隨機(jī)法D.匹配法

29、感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是A.觸覺適應(yīng)B.嗅覺適應(yīng)C.暗適應(yīng)D.明適應(yīng)

30、在制作心理量表時，用下表的順序來呈現(xiàn)刺激的方法是A.感覺比例法B.等級排列法C.感覺等距法D.對偶比較法

31、位研究者使用智力測驗對一個孩子進(jìn)行了三次測量，每次的分?jǐn)?shù)都不同，請問，這里智力分?jǐn)?shù)的不同反映的是A.測量的隨機(jī)誤差B.測量的系統(tǒng)誤差C.測量的信度D.測量的效度

32、隨機(jī)抽取一個樣本容量為100的樣本，其均值?X-80，標(biāo)準(zhǔn)差s=10，所屬總體均值的95%的置信區(qū)間是A.[78.04,81.96]B.[60.40,99.60]C.[76.08,83.92]D.[79.80,80.20]

33、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是3，3，5，3，5，5,4，4，4。這列數(shù)據(jù)的平均差和方差依次是A.4,2/3B.2/3,2/3C.4,3D.3,3

34、要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，研究者要完成的工作是A.計算標(biāo)準(zhǔn)差的平方根B.用樣本n除以標(biāo)準(zhǔn)差C.用1/2除以標(biāo)準(zhǔn)差D.計算標(biāo)準(zhǔn)差的平方

35、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是A.受歡迎兒童B.被拒斥兒童C.有爭議兒童D.受忽視兒童

36、有研究者將學(xué)生分成兩類，一類是積極狀態(tài)學(xué)生，一類是消極狀態(tài)學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，對積極狀態(tài)的學(xué)生使用教師講授的方法教學(xué)效果好，對于消極狀態(tài)學(xué)生使用電影教學(xué)的方法教學(xué)效果好。這種現(xiàn)象被稱為A.學(xué)與教相互作用B.以學(xué)定教C.教學(xué)相長D.因材施教

37、流行性腦脊髓膜炎的主要傳播途徑是A.蚊蟲叮咬B.血液傳播C.呼吸道傳播D.消化道傳播E.性接觸傳播

38、在一項實驗研究中，研究者想要將樣本量由30增加到60，下列選項會增大的是A.統(tǒng)計功效B.效應(yīng)大小C.αD.Β

39、刺激數(shù)目與選擇反應(yīng)時之間的關(guān)系是A.線性關(guān)系B.指數(shù)關(guān)系C.對數(shù)關(guān)系D.二次函數(shù)關(guān)系

40、根據(jù)科爾格的觀點，兒童性別角色的發(fā)展需依次經(jīng)過的階段是A.性別穩(wěn)定性、性別恒常性、性別認(rèn)同B.性別穩(wěn)定性、性別認(rèn)同、性別恒常性C.性別認(rèn)同、性別恒常性、性別穩(wěn)定性D.性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別穩(wěn)定性

41、下圖是四幅相關(guān)散點圖，其中相關(guān)系數(shù)最有可能是-0.80的是A.A圖B.B圖C.C圖D.D圖

42、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是3，3，5，3，5，5。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和全距依次是A.4,1,2B.4,6,2C.4,6,1D.4,1,1

43、存儲容量最低的記憶類型是A.感覺記憶B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

44、學(xué)生在已具備“愛國行動”觀點的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等也是愛國行動”的新觀念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.歸納概括學(xué)習(xí)B.派生類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

45、某一測試項目，高分組被試通過率為0.70，低分組被試通過率為0.20。該項目的難度是（）。A.0.25B.0.45C.0.50D.0.90

46、根據(jù)加里培林的心智技能按階段形成理論,個體對實際事物本身或其模型、圖標(biāo)等進(jìn)行操作的階段是A.活動定向階段B.物質(zhì)或物質(zhì)階段C.外部言語階段D.不出聲的內(nèi)部言語階段

47、一個老人為了使一群孩子不在自己家附近吵鬧，先跟孩子們說每天來他家附近玩會給他們獎勵，并真的兌現(xiàn)了獎勵。過了一段時間，他說自己沒有錢給他們了，希望孩子們還能繼續(xù)來玩。但孩子們再也不來了。這個老人采取的技術(shù)是A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退

48、有家族史的卵巢癌患者為A.8%～12%B.15%～20%C.20%～25%D.25%～30%E.35%以上

49、腦功能的整體說的代表人物是A.加爾(F.J.GAll)B.拉什利(K.S.LA.shley)C.魯利亞（A..R.LuriA.）D.)

50、心理旋轉(zhuǎn)實驗采用的反應(yīng)時法是A.減數(shù)法B.加因素法C.開窗實驗D.經(jīng)典反應(yīng)時法二、多選題

51、下列選項中，可以不寫進(jìn)測驗使用手冊的是A.測驗題目B.信度證據(jù)C.效度證據(jù)D.測試對象

52、下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的描述錯誤的是A.可用于比較幾個性質(zhì)不同的觀測值在各自數(shù)據(jù)分布中相對位置的高低B.可用于計算不同質(zhì)的觀測值的總和或平均值C.標(biāo)準(zhǔn)分有實陳單位，以平均數(shù)為參照點D.可用于表示標(biāo)準(zhǔn)測驗的分?jǐn)?shù)

53、方差分析的首先進(jìn)行檢驗的是A.綜合虛無假設(shè)B.部分虛無假設(shè)C.綜合對立假設(shè)D.部分對立假設(shè)

54、某智力測驗的智商分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化公式是IQ=100+152。10000人參加了測驗，測驗分?jǐn)?shù)符合標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。智商145以上的人占參加測驗的人員的比例是A.0.14%B.0.28%C.2.46%D.5.56%

55、Posner在1980年使用的空間提示任務(wù)(spatialCueingtask)是用來研究A.注意的分配B.注意的選擇C.注意的定向功能D.執(zhí)行控制功能

56、“阿爸”中的“阿”是A.音位B.語素C.詞D.句子

57、按照耶克斯一多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時，必須說明A.任務(wù)難度B.任務(wù)參與C.被試年齡D.被試性別

58、在對測驗分?jǐn)?shù)合成時，根據(jù)直覺經(jīng)驗主觀地將各種因素加權(quán)而獲得結(jié)論或預(yù)測的方法是A.臨床診斷法B.加權(quán)求和合成C.多重回歸D.多重劃分

59、在CTT的數(shù)學(xué)模型中，表示觀察分?jǐn)?shù)的字母是A.OB.XC.TD.C

60、根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為A.二者恒等B.效度系數(shù)大于信度系數(shù)C.信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)D.信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)

61、把靈魂分為植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂三類的思想家是A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.泰勒斯

62、人格測驗MMPI常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)

63、教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個詞表，并要求記住表中的單詞。學(xué)生學(xué)會了按照蔬菜、肉類、水果、飲料等對單詞進(jìn)行歸類組織，并能運(yùn)用該方法記憶其他詞表。根據(jù)加涅的觀點，這種學(xué)習(xí)屬于A.言語信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.語義信息的學(xué)習(xí)

64、使用因素分析法鑒定所測的心理特質(zhì)，獲得的是測驗的A.內(nèi)容效度B.表面效度C.結(jié)構(gòu)效度D.效標(biāo)效度

65、桑代克提出“嘗試-錯誤”學(xué)習(xí)在性質(zhì)上屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.頓悟?qū)W習(xí)

66、向遠(yuǎn)方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合，個體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是A.視軸輻合B.線條透視C.運(yùn)動視差D.運(yùn)動透視

67、學(xué)習(xí)與個體心理發(fā)展不具有的關(guān)系是A.學(xué)習(xí)依賴發(fā)展B.學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展C.學(xué)習(xí)等同于發(fā)展D.學(xué)習(xí)與發(fā)展相互作用

68、關(guān)注生理性動機(jī)的動機(jī)理論是A.本能理論B.驅(qū)力理論C.喚醒理論D.誘因理論

69、個體出生后，身體發(fā)育的兩個高峰期分別是A.幼兒期和青少年期B.嬰兒期和幼兒期C.嬰兒期和青少年期D.嬰兒期和成年早期

70、兩個不同頻率聲音分別作用于兩耳時會產(chǎn)生A.頻段掩蔽B.異步掩蔽C.中樞掩蔽效應(yīng)D.實時掩蔽

71、在項目反應(yīng)理論中，同一測驗的全部項目的信息函數(shù)之和是A.項目信息函數(shù)B.測驗信息函數(shù)C.項目特征函數(shù)D.測驗特征函數(shù)

72、內(nèi)隱聯(lián)想測驗屬于A.人格測驗B.態(tài)度測驗C.焦慮測驗D.興趣測驗

73、研究人員要檢驗20對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時智力測驗分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗方法是A.兩相關(guān)樣本的t檢驗B.兩獨立樣本的t檢驗C.樣本與總體均數(shù)的t檢驗D.X2檢驗

74、小明進(jìn)行了智力測驗，智力測驗的分?jǐn)?shù)為90，現(xiàn)在欲了解小明的智力永平在同齡人中的位置，需要參照A.測驗常模B.測驗量表C.測驗等值系統(tǒng)D.測驗標(biāo)準(zhǔn)分系統(tǒng)

75、第一個正式的心理測驗是A.明尼蘇達(dá)人格測驗B.自由聯(lián)想測驗C.比內(nèi)一西蒙智力測驗D.推盂的智力測驗

76、在心理學(xué)實驗準(zhǔn)備階段,使用心理測驗對被試進(jìn)行測試的主要目的是()A.心理診斷B.描述評價C.控制觀察D.取樣分組

77、心理咨詢師常采用心理測驗對來訪者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評定。在下列測驗中，咨詢師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是A.SDSB.NEOC.SCL-90D.SAS

78、學(xué)生很容易在作業(yè)本上看到教師用紅筆寫下的評語。這體現(xiàn)的知覺特性是A.知覺整體性B.知覺理解性C.知覺恒常性D.知覺選擇性

79、一種色光與另外一種色光混合產(chǎn)生白色或灰色。解釋這種色光混合現(xiàn)象的規(guī)律稱為A.間色律B.代替律C.補(bǔ)色律D.對比律

80、研究語音知覺的聲學(xué)線索的儀器是A.語圖儀B.音籠C.聽力計D.雙通道耳機(jī)

81、判斷時間精確性最高的感覺通道是A.聽覺B.觸覺C.視覺D.味覺

82、用極限法測定絕對感覺閾限時，如果在遞增序列中求得的閾限值顯著大于遞減序列的閾限值，則說明存在某種誤差，這種誤差是A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差

83、根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是A.努力B.運(yùn)氣C.能力D.任務(wù)難度

84、在社會心理學(xué)家凱爾曼(H.C.Kelman)看來，個人獲得新的自覺的認(rèn)知信念，并以這種信念評判自己的價值時發(fā)生完全的態(tài)度改變是A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化

85、不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用。這一影響詞匯理解的因素是A.單詞的部位信息B.正字法規(guī)則C.字詞的使用頻率D.字形結(jié)構(gòu)

86、一項研究想要了解當(dāng)12個人男女各擠在一部電梯里，時是男性還是女性會感到更不舒服實驗的自變量是A.被試性別B.被試人C.電梯間的大小D.不舒服程度

87、“物體決定任務(wù)”通常用來研究A.前瞻記憶B.內(nèi)隱記憶C.外顯記憶D.元記憶

88、在各類選拔性測驗中，若不同測驗分?jǐn)?shù)可以互相補(bǔ)償，則用來合成不同測驗分?jǐn)?shù)的最恰當(dāng)方法是A.原始分?jǐn)?shù)相加法B.線性等值法C.多元回歸方法D.匯編柵格法

89、下列測驗中，可用來測試場依存性和場獨立性的測驗是（）。A.鑲嵌圖形測驗B.情境壓力測驗C.逆境對話測驗D.句子完成測驗

90、在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實原則的是A.本我B.自我C.超我D.力比多

91、“狂喜時手舞足蹈，悲痛時號啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

92、強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是A.詹姆斯一蘭格情緒理論B.坎農(nóng)一巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論

93、檢驗測驗題目是否測的是同一種心理特質(zhì)的信度估計方法是A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.復(fù)本信度C.評分者信度D.重測信度

94、一項研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如下表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54

95、以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)相等作為等值依據(jù)的測驗等值關(guān)系計算方法是A.全距等值B.等百分位等值C.線性等值D.方差等值

96、在樣本容量確定的情況下，進(jìn)行區(qū)間估計時A.要增加成功估計的概率，就要增加估計的范圍B.要增加成功估計的概率，就要減少估計的范圍C.增加成功估計的概率與估計的范圍無關(guān)D.成功估計的概率是無法增加的

97、“喜極而泣”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

98、下列關(guān)于功能性磁共振成像技術(shù)(fMRI)優(yōu)點的表述，不正確的是A.有極高的時間分辨率B.有大量成像參數(shù)供實驗者選擇C.信號直接來自腦組織功能性的變化D.可以同時提供結(jié)構(gòu)的和功能的圖像

99、對同一批被試分別在其55歲、65歲和75歲時測量了他們各方面的能力。隨年齡增長，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是A.對事實性知識的回憶B.感覺記憶能力C.限時條件下的動作反應(yīng)速度D.控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷

100、根據(jù)喬納森(D.Jonassen)的知獲得三階段貘式,下列關(guān)于初級階段學(xué)習(xí)的表述,正確的是()A.經(jīng)驗起主要作用B.通過學(xué)徒關(guān)系引導(dǎo)而進(jìn)行C.主要涉及結(jié)構(gòu)不域的知識D.對知識的理解主要依靠字面編碼三、問答題

101、簡述斯普蘭格的性格類型說。

102、舉例說明語言的各級結(jié)構(gòu)。

103、簡述標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的預(yù)測方法。

104、試簡要說明投射測驗的理論假定是什么?

105、簡述注意的認(rèn)知資源理論。

106、A、B、c類反應(yīng)時分別是什么?它們之間有什么關(guān)系?

107、高架道路是跨過山谷、河流、道路或其他低處障礙物的橋梁，通常都有速度限制，一般為每小時80公里，這一速度限制和駕駛員的心理負(fù)荷息息相關(guān)，請設(shè)計一個可行的心理學(xué)實驗來驗證高架道路的這一限速設(shè)置是否合理。

108、舉例說明不同情感類別的含義。

109、比較腦功能的定位說、整體說、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說和模塊說的基本觀點。

110、簡述動機(jī)的自我效能感理論。

111、如何正確認(rèn)識“心理測驗”?

112、舉例說明似動的各種形式。

113、針刺麻醉真的有效果嗎?請結(jié)合信號檢測論分析。針刺麻醉”說，并設(shè)計一個實驗進(jìn)行驗證。

114、經(jīng)典心理測驗理論及其基本的假設(shè)是什么？

115、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論并分析這一理論在實踐中發(fā)生的作用。

116、簡述波斯納(Posner)關(guān)于概念轉(zhuǎn)變條件的論述及其教育意義。

117、簡述微觀發(fā)生設(shè)計的程序及優(yōu)缺點。

118、試述斯金納的操作性條件反射原理，并舉例說明如何應(yīng)用該原理來培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。

119、鮑姆瑞德(D.Baumrind)通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間存在聯(lián)系，如下表：(1)結(jié)合鮑姆瑞德的觀點，闡述不同父母教養(yǎng)方式的特點及其對兒童青少年心理發(fā)展的影響。(2)用親子相互作用模型對父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間的關(guān)系重新進(jìn)行解釋，并分析其與鮑姆瑞德觀點之間的差異。

120、簡述斯騰伯格(R.Sternberg)關(guān)于短時記憶信息提取方式的三種假設(shè)及研究結(jié)果。四、問答題

121、多個（三個及以上）總體平均數(shù)差異的假設(shè)檢驗?zāi)芊癫捎脄檢驗或f檢驗逐對進(jìn)行檢驗？為什么？

122、簡述單側(cè)檢驗和雙側(cè)檢驗的區(qū)別。

123、平均數(shù)的優(yōu)缺點。

124、如果現(xiàn)在需要你向一名剛做完某一心理測驗的人反饋信息，你在解釋測驗分?jǐn)?shù)時應(yīng)注意的原則是什么？

125、簡述人本主義心理學(xué)的基本觀點。

126、檢驗的假設(shè)

127、簡述假設(shè)檢驗中的兩類錯誤I型錯誤與Ⅱ型錯誤的關(guān)系和控制方法。

128、為確定某種心理療法對焦慮障礙的長程效應(yīng)，一位研究者選取了一個n=10的樣本，治療前以標(biāo)準(zhǔn)化工具測試了其焦慮水平。在治療結(jié)束時、治療結(jié)束后1個月、治療結(jié)束后6個月分別以同樣工具測試了其焦慮水平。研究者用ANOVA來分析數(shù)據(jù)，得到處理內(nèi)平方和為500，誤差均方為10，F(xiàn)比率為5。根據(jù)上述信息回答下列問題：(1)依據(jù)以上信息作出該研究的方差分析表。(2)假定治療前、治療結(jié)束時、治療結(jié)束后1個月和治療結(jié)束后6個月被試的平均焦慮水平分別為：22.5、17.3、19.6和19.9，請應(yīng)用N-K檢驗法對治療前后不同條件間的焦慮水平進(jìn)行多重比較（相應(yīng)的q值表附后）。

129、設(shè)計一個實驗，研究字頻與字號的大小對小學(xué)兒童閱讀速度的影響。

130、以唐德斯反應(yīng)時為例闡述反應(yīng)時減數(shù)法的基本原理。

131、閱讀下面材料回答問題：材料1：有研究者想要知道表現(xiàn)出極端人格類型（暴怒型或羞怯退縮型）的兒童在其成年后是否還保留著同樣的氣質(zhì)。另外，他們還想了解什么樣的經(jīng)驗可以助長人格的穩(wěn)定或變化，以及暴怒或羞怯型兒童在經(jīng)歷長期適應(yīng)后會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。為了解答這些問題，研究者深入鉆研了一批兒童幾十年的與研究內(nèi)容有關(guān)的檔案文獻(xiàn)。材料2：某研究者要求3、6、9、12年級的學(xué)生填寫一份有關(guān)他們與兄弟姐妹關(guān)系的問卷，研究結(jié)果表明，隨著年齡的增長，兄弟姐妹間的互動變得越來越具有平等性。材料3：某研究者在2002年和2003年分別調(diào)查了6、7、8年級學(xué)生的性別刻板信念的狀況，以了解他們的刻板信念的靈活性的發(fā)展趨勢。(1)三種材料涉及的研究設(shè)計類型分別是什么？(2)闡述這三種設(shè)計類型的優(yōu)缺點。

132、簡述費希納定律和史蒂文斯定律。

133、簡述編制心理測驗量表時制定常模的步驟。

134、有研究者試圖采用實驗班與對照班比較的方法研究一種新的閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的差異。在這個研究中，自變量是什么？因變量是什么？額外變量有哪些？應(yīng)采用哪些方法控制這些額外變量？

135、用經(jīng)典實驗說明學(xué)習(xí)遷移的概括化理論及其教育意義。

136、區(qū)間估計的置信區(qū)間和顯著性水平。

137、請簡述發(fā)展心理學(xué)關(guān)于聚合交叉研究（3～6歲兒童字母閱讀能力）的數(shù)據(jù)分析思路以及橫斷設(shè)計、縱向設(shè)計和聚合交叉設(shè)計的特點。

138、閱讀下面材料，并回答問題：材料1：在一個實驗中，要求大學(xué)生閱讀贊同或反對卡斯特羅在古巴推行有關(guān)政策的文章。告訴被試，有的人是自愿選擇贊同或反對立場的，有些則是按規(guī)定被分配去寫贊同或反對文章的，也就是說文章并不代表本人的觀點。最后要求被試評價這些作者對卡斯特羅的態(tài)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使被試知道有些言論是作者被命令寫的，但他們?nèi)匀徽J(rèn)為凡是寫“贊同”文章的人都比寫“反對”文章的人更加支持卡斯特羅。材料2：某學(xué)生的考試成績不好，作為學(xué)生本人來說，可能認(rèn)為試題難度太大，或其他同學(xué)在考場中干擾了自己；而老師則認(rèn)為是因為學(xué)生不努力，知識掌握不牢固；家長可能認(rèn)為老師教學(xué)方法不適合自己的孩子等。材料3：運(yùn)動員在足球比賽中輸球時，一般會認(rèn)為要么是裁判不公平，要么是場地不適應(yīng)，不會認(rèn)為是自己的技術(shù)不好；贏球時往往會認(rèn)為這是自己拼搏所應(yīng)得到的，絕對不是裁判的有意偏袒。試從歸因偏差的視角解釋上述三個材料。

139、觀測1觀測2觀測3觀測4實驗處理觀測5觀測6觀測7觀測8第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周(1)這是什么類型的設(shè)計？(2)該類型設(shè)計有何優(yōu)缺點？

140、理想效標(biāo)的選取條件有哪些？

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：霍爾提出了心理發(fā)展的復(fù)演說，霍爾認(rèn)為把個體心理發(fā)展重演了種系進(jìn)化歷史的過程。

2、答案：D本題解析：信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是對測量一致性程度的估計，是一個被測團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比。效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度，是總變異中由所測量的特性造成的變異所占的百分比。因此，信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)。

3、答案：C本題解析：

4、答案：B本題解析：語法知識是一種陳述性知識，語言表達(dá)是一種程序性知識。

5、答案：D本題解析：卡特爾根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系將斯皮爾曼提出的能力的一般因素分為液體智力（又譯作流體智力）和晶體智力。液體智力指的是在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力，以神經(jīng)生理作為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對不受教育與文化的影響。

6、答案：A本題解析：當(dāng)聲源相對于聲波的傳播媒質(zhì)而運(yùn)動、觀察者（或聽者）相對于媒質(zhì)而運(yùn)動或聲源和觀察者之間以及與媒質(zhì)有相對運(yùn)動時，觀察者會感受到聲源頻率與聲源發(fā)出的聲波的實際頻率不一致的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)。

7、答案：B本題解析：情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情。它是在情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式。面部表情模式能精細(xì)地表達(dá)不同性質(zhì)的情緒和情感，因此是鑒別情緒的主要指標(biāo)

8、答案：B本題解析：內(nèi)都言語是一種不出聲的語言形式，但是語言器官發(fā)出的動覺信號在內(nèi)部語言中起著重要作用。內(nèi)部語言本質(zhì)上是一種語言活動，他需要語言器官的參與，只是沒有語言活動的外部標(biāo)志——語音而已。

9、答案：C本題解析：相對于被試間竇驗設(shè)計，被試內(nèi)實驗設(shè)計每個被試要接受多種處理，容易引起順序效應(yīng)。故正確選項為C。被試內(nèi)實驗設(shè)計的優(yōu)點是節(jié)省被試人數(shù)，同時能夠很好的控制被試間的差異。

10、答案：D本題解析：假設(shè)檢驗中的兩類錯誤是不可絕對避免的，但在什么情況下更應(yīng)避免哪類錯誤，則應(yīng)根據(jù)所解決的實際問題來決定。兩類錯誤的概率相加并不等于l，所以兩者不是互補(bǔ)關(guān)系。選項D的表述是正確的。

11、答案：A本題解析：情緒的主要體驗主要通過被試報告其直接感受到的經(jīng)驗進(jìn)行測量，其測量方法就是量表法。

12、答案：A本題解析：項目反應(yīng)理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是項目難度(b)，雙參數(shù)模型中的雙參數(shù)是項目難度(b)和區(qū)分度(a)，三參數(shù)模型中的第三個參數(shù)是對選擇題猜對可能性的估計(c)。有研究者提出了四參數(shù)模型，第四個參數(shù)指的是r值，r值來自于一種新的假設(shè)：即由于被試在作答過程中的粗心或其他因素的作用，使得隨著被試能力水平的提高，其正確作答的概率不是趨向于1，而是趨向于r，因而項目特征曲線的上端漸近線應(yīng)為Y=r。

13、答案：A本題解析：單因素方差分析中，F(xiàn)等于組間均方除以組內(nèi)均方，在本例中，所計算的F值等于0.90小于1，說明組間變異在總變異中所占比重很小，由此可以推斷結(jié)果不顯著。

14、答案：C本題解析：斯佩里是美國生理學(xué)家，斯佩里通過對裂腦人的系列研究，發(fā)現(xiàn)了左右半球在功能上是不平衡的，屬于單側(cè)化現(xiàn)象。

15、答案：B本題解析：負(fù)遷移（消極遷移）是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的消極影響。漢語拼音的學(xué)習(xí)和英文字母的學(xué)習(xí)，使小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音，明顯屬于負(fù)遷移。

16、答案：C本題解析：本題和上題的區(qū)別在于，該組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)，中位數(shù)位于第一個14和第二14之間，如上題將14均等的分為三部分，即分別是13.5~13.83（就是13.66）；13.83~14.16（就是13.99）；14.16~13.49（就是14.32）。在本題中，第一個14和第二個14的中間就是13.83。

17、答案：C本題解析：通過大量的觀測數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)變量之間存在的統(tǒng)計規(guī)律性，并用一定的數(shù)學(xué)模型表示出來，這種用一定模型來表述相關(guān)關(guān)系的方法稱為回歸分析。

18、答案：A本題解析：效果量指的是一個不是統(tǒng)計檢驗但能測量自變量效果的量數(shù)，效果量不依賴于樣本大小，但能反映自變量和因變量的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。效果量的指標(biāo)有很多種，不同的效果量指標(biāo)可以提供不同的信息。BCD項都表述正確，A項涉及的是統(tǒng)計檢驗的結(jié)果，和效果量沒有關(guān)系。

19、答案：B本題解析：美國心理學(xué)家考夫曼夫婦縞制了考夫曼兒童評定成套測驗(K-ABC)，該測驗的理論基礎(chǔ)是卡特爾的流體智力和晶體智力理論。

20、答案：B本題解析：經(jīng)驗效標(biāo)法的典型代表MMPI

21、答案：A本題解析：算術(shù)平均數(shù)是應(yīng)用最普遍的一種集中量數(shù)。它是真值漸近、最佳的估計值。當(dāng)觀測次數(shù)無限增加時，算術(shù)平均數(shù)趨近于真值。

22、答案：A本題解析：在解釋兒童心理發(fā)展過程的問題上，霍爾采用了生物學(xué)上的復(fù)演學(xué)說來說明兒童心理的發(fā)展。在霍爾看來，兒童在出生前的胎兒時期復(fù)演了動物的進(jìn)化過程，如胎兒在一個階段是有鰓裂的，這就復(fù)演了魚類。他認(rèn)為兒童出生以后，心理的發(fā)展就是人類的進(jìn)化過程的再現(xiàn)。

23、答案：A本題解析：人們通過研究語音類似性對回憶效果的影響，證實了語音聽覺編碼方式的存在。康拉德的研究發(fā)現(xiàn)，在視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母(如B和V)容易發(fā)生混淆，而形狀相似的字母之間(如E和F)很少發(fā)生混淆。這說明了聽覺編碼是短時記憶的一種主要的編碼方式。

24、答案：B本題解析：智力水平屬于被試變量，是穩(wěn)定不變的，不能作為組內(nèi)變量，而只能作為組間變量。

25、答案：A本題解析：不隨意注意也叫無意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。隨意注意也叫有意注意，是一種有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是一種積極、主動的注意形式，是人類所特有的。隨意后注意，又叫有意后注意。隨意后注意兼具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，它與一定的目的、任務(wù)相聯(lián)系，類似于隨意注意。但是又不需要意志的努力，因此又類似于不隨意注意，它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

26、答案：B本題解析：16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是標(biāo)準(zhǔn)十，

27、答案：D本題解析：從感覺通道上進(jìn)行分類，表象可以分為視覺表象、聽覺表象、動覺表象等。其中，大部分人都有比較鮮明的和經(jīng)常發(fā)生的視覺表象。本題題干中提到“天官二號”發(fā)射升空的景象是人們頭腦中出現(xiàn)的相關(guān)事物及其情境的形象，這屬于視覺表象。

28、答案：B本題解析：恒定法就是采取一定的措施，使某些額外變量在整個研究過程中保持不變，從而使額外變量對研究結(jié)果的影響保持恒定。要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備和程序，就是適用恒定法來控制額外變量。

29、答案：C本題解析：各種感覺都能發(fā)生適應(yīng)的現(xiàn)象，痛覺則難于適用，因為痛覺具有保護(hù)性的作用。在各種感覺適應(yīng)的現(xiàn)象中，暗適應(yīng)是感受性提高的過程，其他適應(yīng)過程則一般都表現(xiàn)為感受性的降低。

30、答案：D本題解析：對偶比較法是指把所要測的刺激配成對，讓被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或者更喜歡哪一個刺激。對偶比較法呈現(xiàn)刺激的方式通常包括：臺階式和斜線式。對偶比較法是制作心理順序量表的一種方法。本題中是要建立人們對顏D偏愛的順序量表，以臺階式呈現(xiàn)刺激的方式兩兩配對來呈現(xiàn)顏色，因此這屬于對偶比較法。

31、答案：A本題解析：測量中存在著隨機(jī)誤差，導(dǎo)致每一次測量的分?jǐn)?shù)都會有變化。

32、答案：A本題解析：本題總體方差未知，使用樣本方差作為總體方差的估計值(100)，利用標(biāo)準(zhǔn)誤的公式求標(biāo)準(zhǔn)誤為1（方差除以樣本容量的平方根）。本題應(yīng)查t表求95%的置信區(qū)間的t值，因為樣本容量較大(100)，可以z值進(jìn)行估計，Z0．05／2為1.96。因此總體均值的95%的置信區(qū)間應(yīng)該為[80-1.96×1，80+1.96×1]，即[72.04,81.96]。

33、答案：B本題解析：平均差是所有原始數(shù)據(jù)與平均數(shù)絕對離差的平均值，經(jīng)過計算等于2/3。本題的方差也等于2/3。

34、答案：D本題解析：標(biāo)準(zhǔn)差是方差的平方根，因此要將標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，需要計算標(biāo)準(zhǔn)差的平方即可。

35、答案：B本題解析：通過同伴提名的方法可確定兒童的類別：題干說提到的被較少的人喜歡，被較多的人拒絕，即屬于受拒絕型。

36、答案：A本題解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教相互作用的心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。學(xué)與教的相互作用就是指學(xué)習(xí)因素與教學(xué)因素的交互作用會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，教師要使學(xué)習(xí)因素與教學(xué)因素達(dá)到最優(yōu)配置，使教學(xué)效果最佳?？忌山Y(jié)合心理統(tǒng)計學(xué)中“交互作用”這一屬于理解“相互作用”的含義。

37、答案：C本題解析：暫無解析

38、答案：A本題解析：研究的樣本量增加，會導(dǎo)致樣本抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤減小，統(tǒng)計功效增加。但效應(yīng)大小是由所研究的問題本身所決定的，不受樣本量大小影響。顯著性水平α是由研究者事先決定的，不受樣本量影響。統(tǒng)計功效等于1-β，統(tǒng)計功效增加，β錯誤會減小。

39、答案：C本題解析：刺激數(shù)目與選擇反應(yīng)時之間的關(guān)系是對數(shù)關(guān)系，即RT=lgN(RT為反應(yīng)時，N為辨別刺激的數(shù)目)。

40、答案：D本題解析：科爾伯格認(rèn)為兒童對自己是男性和女性的基本理解是逐漸發(fā)展的,整個過程經(jīng)歷3個階段:第一,性別自認(rèn),也叫性別認(rèn)同。在兩三歲時,兒童理解了自己要么是男性,要么是女性,并會給自己貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。第二,性別穩(wěn)定性。在幼兒期,幼兒開始理解性別是穩(wěn)定的，即男人會變成男人,女人會變成女人,然而,此時幼兒認(rèn)為女孩如果把發(fā)型變成與男孩一樣,那么就變成了男孩:男孩如果玩布娃娃就會變成女孩。第三，性別恒常性。在4-7歲,大多數(shù)幼兒理解了性別并不會隨著情境或者個人的愿望而改變。他們明白,兒童的性別不受他們所穿的衣服、所玩的玩具的影響。

41、答案：B本題解析：在這四幅相關(guān)三點圖中，A圖和B圖的三點呈橢圓狀，表明兩個變量之間呈線性關(guān)系，其中A圖中橢圓長軸的傾斜方向為左低右高，表明的是正相關(guān)的關(guān)系，B圖則表明的是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。C圖和D圖呈現(xiàn)圓形，表明兩個變量之間是零相關(guān)或弱相關(guān)。

42、答案：A本題解析：

43、答案：B本題解析：短時記憶的容量大約為7+2個單位，長時記憶的容量沒有限度。感覺記憶（瞬時記憶、感覺登記）的容量大于短時記憶。感覺記憶的信息在向短時記憶轉(zhuǎn)換時丟掉了很多，因此短時記憶的存儲容量最小。

44、答案：D本題解析：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，即新內(nèi)容的納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念和命題，并使其精確化。根據(jù)題意，可知這種學(xué)習(xí)屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。歸納概括學(xué)習(xí)，又稱上位學(xué)習(xí)，是指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個總觀念。派生類屬學(xué)習(xí)，是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的，即新知識是原有知識的特例、例證和派生物，充實并證實了原有概念。并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是指新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系，也非總括關(guān)系，只是和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的整個內(nèi)容具有一般的聯(lián)系。

45、答案：B本題解析：難度是指一個項目的難易程度，由公式得難度。難度值的變化范圍為0～1，P越大表示題目越簡單，P越小表示題目越難。P為0意味著這道題沒有人能答對，P為1意味著這道題所有人都能答對。

46、答案：B本題解析：加里培林認(rèn)為，心里活動是通過實踐活動“內(nèi)化”而實現(xiàn)的,學(xué)生的心智技能是外部物質(zhì)活動轉(zhuǎn)化到知覺象和概念水平的結(jié)果,這種轉(zhuǎn)化過程包括五個階段:(1)活動的定向基礎(chǔ)階段:準(zhǔn)備階段,學(xué)生在從事某種活動之前了解做什么和怎么做,從而在其頭腦中構(gòu)成對活動本身和活動結(jié)果的定向:(2)物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段:物質(zhì)活動是指運(yùn)用實物的活動而物質(zhì)化活動是利用實物的模象(如示意圖、模型、標(biāo)本等）進(jìn)行的活動,物質(zhì)化活動是物質(zhì)活動的一種變形,所以正確答案為B:(3)有聲言語階段不直接依賴實物或現(xiàn)象而用出聲的外部言語形式來完成活動（4）無聲首語階段:出聲的言語始向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化,是一種不出聲的外部言語活動,生是以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段:(5)內(nèi)部言語階段:智力活動完成的最后階

47、答案：D本題解析：消退是指不再對某種反應(yīng)提供強(qiáng)化物，該種反應(yīng)不再發(fā)生的現(xiàn)象。本題中的老人先是強(qiáng)化了兒童的玩鬧行為，之后再通過撤銷強(qiáng)化物的方式使玩鬧行為消退。

48、答案：C本題解析：部分卵巢惡性腫瘤如上皮性卵巢癌、無性細(xì)胞瘤、含睪丸細(xì)胞瘤中的1/4病人有家族史；約20%的卵巢癌病人有家族史，其中主要是上皮性卵巢癌。

49、答案：B本題解析：腦功能的定位說開始于加爾(F.J.Gall)和斯柏茲姆(J.C.Spurzheim)提出的顱相說。真正的定位說開始于對失語病人的研究，波伊勞德(J.B.Bouillaud)指出語言定位于大腦額葉，布洛卡(P.Broca)的研究表明言語運(yùn)動中樞定位于左側(cè)額葉，威爾尼克(C.Wemicke)的研究表明言語聽覺中樞定位于顳葉。腦功能整體說的代表人物有弗羅倫斯(P.Flourens)和拉什利(K.S.Lashley)。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說的提出者是魯利亞

50、答案：A本題解析：該實驗采用的減數(shù)法反應(yīng)時法，當(dāng)兩個字母同時呈現(xiàn)給被試時，Aa對的反應(yīng)時大于AA對。它們之間的差異反映了內(nèi)部編碼過程的差別。

51、答案：A本題解析：測驗使用手冊是對某項測驗的總體說明，需要提供表示該測驗一致性水平和有效性水平的信度和效度數(shù)據(jù)，要包括對該測驗的適用人群特點和性質(zhì)的介紹。

52、答案：C本題解析：標(biāo)準(zhǔn)分是以平均數(shù)為基點，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的相對量，沒有實際單位。

53、答案：A本題解析：進(jìn)行方差分析時，設(shè)定的虛無假設(shè)為樣本所歸屬的所有總體的平均數(shù)都相等，一般把這一假設(shè)稱為“綜合的虛無假設(shè)”。

54、答案：A本題解析：智商分?jǐn)?shù)是145的話，z分?jǐn)?shù)為3。正、負(fù)3個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的99.72%。那么智商高于145的人占總?cè)藬?shù)的0.14%。另外的0.14%的人智商低于70。

55、答案：C本題解析：Posner在1980年使用的空間提示任務(wù)(spatialCueingtask)是研究注意的定向功能的最著名的任務(wù)。

56、答案：B本題解析：語素也稱詞素，是語言中最小的音義結(jié)合單位。語素包括自由語素和黏著語素。自由語素可以獨立成詞，也可以與別的語素組合成詞。黏著語素只有與其他語素組合在一起才能成詞。“阿爸”中的“阿”屬于黏著語素。

57、答案：A本題解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，最佳動機(jī)水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在相對容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；而對于難度相對較大的任務(wù)，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢，換言之，較低的動機(jī)水平反而有利于任務(wù)的完成。

58、答案：A本題解析：分?jǐn)?shù)合成的方法有臨床診斷法、加權(quán)求和合成、多重回歸和多重劃分。其中，根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行直覺合成的方法是臨床診斷法。

59、答案：B本題解析：CTT就是經(jīng)典測驗理論(ClassicalTestTheory)，其數(shù)學(xué)模型是：x=T+E。其中x代表觀察分?jǐn)?shù)(Ob一servedScore)T代表真分?jǐn)?shù)（TrueScore，簡稱T分?jǐn)?shù)），E代表隨機(jī)誤差。

60、答案：D本題解析：信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是對測量一致性程度的估計，是一個被測團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比。效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度，是總變異中由所測量的特性造成的變異所占的百分比。因此，信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)。

61、答案：B本題解析：亞里士多德將靈魂分為三類，植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂，并提出使用不同的教育塑造不同的靈魂，這是最初的學(xué)習(xí)分類思想。

62、答案：D本題解析：MMPI常模采用r分?jǐn)?shù)，平均分是50，標(biāo)準(zhǔn)差是10。

63、答案：C本題解析：根據(jù)加涅的觀點，認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的技能的學(xué)習(xí)。這種能力使得學(xué)習(xí)的執(zhí)行控制成為可能。題干中學(xué)生通過將單詞進(jìn)行歸類組織進(jìn)行記憶的方法，屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。

64、答案：C本題解析：因素分析法可以作為測驗結(jié)構(gòu)效度的驗證方法。

65、答案：B本題解析：桑代克提出的“嘗試-錯誤”學(xué)習(xí)是一種操作性條件反射，即通過個體自己的某種活動或操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。

66、答案：B本題解析：視軸輻合屬于肌肉線索，故A項錯誤。運(yùn)動視差與運(yùn)動透視是在觀察者與周圍環(huán)境的物體相對運(yùn)動時產(chǎn)生的知覺線索，平行的兩條鐵軌是靜止的，并沒有在運(yùn)動，故CD項錯誤。線條透視指兩條向遠(yuǎn)方延伸的平行線看起來是趨于接近的知覺線索，

67、答案：C本題解析：學(xué)習(xí)與發(fā)展之間存在相互依賴的關(guān)系，相互影響。學(xué)習(xí)不等于發(fā)展，發(fā)展還要受到其他因素的影響。

68、答案：B本題解析：生理性動機(jī)也稱驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，例如，饑、渴、睡眠、排泄等動機(jī)，都是生理性動機(jī)。驅(qū)力理論則從這個視角解釋人類的行為。

69、答案：C本題解析：個體發(fā)育的兩個高峰時期是嬰兒期和青少年期，

70、答案：C本題解析：頻段掩蔽是指掩蔽聲與被掩蔽聲同時存在且相互作用時發(fā)生的掩蔽效應(yīng)，又稱實時掩蔽。異步掩蔽是指掩蔽效應(yīng)發(fā)生在掩蔽音與被掩蔽音異步呈現(xiàn)時，又稱時域掩蔽。異步掩蔽包括前導(dǎo)掩蔽和后滯掩蔽。兩個不同頻率聲音分別作用于兩耳時會產(chǎn)生中樞掩蔽效應(yīng)。

71、答案：B本題解析：信息函數(shù)說明的是不同能力水平的信息量。信息函數(shù)可以分為項目信息函數(shù)和測驗信息函數(shù)。同一測驗的全部項目的信息函數(shù)之和是測驗信息函數(shù)。

72、答案：B本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗的理論依據(jù)是雙重態(tài)度模型，其目的是測量人的內(nèi)隱態(tài)度，屬于態(tài)度測驗。

73、答案：A本題解析：兩組數(shù)據(jù)涉及的是分開的同卵雙生子的智力測驗分?jǐn)?shù)，我們都知道，同卵雙生子在基因上是完全相同的，所以兩組數(shù)據(jù)不是獨立樣本，而是相關(guān)樣本，最恰當(dāng)?shù)臋z驗方法是兩相關(guān)樣本的t檢驗。

74、答案：A本題解析：一個具有代表性的樣組在某種測驗上的表現(xiàn)情況，或一個與被試同類的團(tuán)體在相同測驗上得分的分布狀況和結(jié)構(gòu)模式是常模。要了解受測者在某一群體所有成員中的相對位置就需要參照這個測驗的常模。

75、答案：C本題解析：比內(nèi)和西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表。

76、答案：D本題解析：通過心理測驗的分?jǐn)?shù),有效匹配實驗組控制組的對等程度,即取樣分組

77、答案：D本題解析：SAS指的是焦慮自評量表，焦慮自評量表含有20個反映焦慮主觀感受的項目，每個項目按癥狀出現(xiàn)的頻度分成四級評分。焦慮自評量表適用于具有焦慮癥狀的成年人。本題中心理咨詢師常采用心理測驗對來訪者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評定，SAS就是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

78、答案：D本題解析：知覺選擇性指有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺對織，而把其他事物當(dāng)成知覺背景。

79、答案：C本題解析：補(bǔ)色律是指每種顏色都有另一種和它相混合產(chǎn)生白色或灰色的顏色，這兩種顏色稱為互補(bǔ)色。

80、答案：A本題解析：語音知覺的聲學(xué)線索可以采用語圖儀來進(jìn)行研究。音籠、聽力計和雙通道耳機(jī)是用來研究聽覺方向定位的儀器。

81、答案：A本題解析：在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。聽覺能分辨出1/100秒的時間間隔。

82、答案：A本題解析：習(xí)慣誤差：習(xí)慣誤差是因為被試習(xí)慣于實驗的刺激而過晚報告實驗轉(zhuǎn)變了。造成遞增過程中，閾限偏高，遞減過程中，閾限偏低的現(xiàn)象。

83、答案：C本題解析：根據(jù)維納的歸因理論，能力屬于內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素。

84、答案：D本題解析：凱爾曼提出態(tài)度變化是分三個階段實現(xiàn)的，分別是依從、認(rèn)同和內(nèi)化。依從是指人們由于外在壓力，為了達(dá)到一個更重要的目標(biāo)而改變自己的態(tài)度反應(yīng)或表面行為。認(rèn)同是指個人的自我同一性與他人或群體存在依賴關(guān)系，或者個人情感上存在與別人活群體的密切聯(lián)系，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。內(nèi)化是指個人獲得新的自覺的認(rèn)知信念，并以這種信念評判自己的價值時發(fā)生的完全的態(tài)度改變。

85、答案：A本題解析：不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用，這說明單詞的部位信息影響詞匯理解。例如，彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在漢字識別中，左邊的特征比右邊的特征重要；上邊的特征比下邊的特征重要。

86、答案：A本題解析：自變量是指實驗者所操縱的,對被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量,又叫刺激變量、獨立變量題干當(dāng)是要考查男性還是女性會感到不舒服,所以所操縱的變別

87、答案：B本題解析：間接測量是研究內(nèi)隱記憶的一種主要的方法。間接測量在指導(dǎo)語上不要求被試專注于眼前的任務(wù)，也不要求被試有意識地回想過去發(fā)生的某個事件，而是通過被試在一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)來間接推斷其行為背后的心理過程。內(nèi)隱記憶研究中常見的間接測驗有：與言語信息有關(guān)的“詞干補(bǔ)筆測驗”和“知覺辨測驗”，以及與非言語信息有關(guān)的“殘圖辨認(rèn)測驗”和“物體決定任務(wù)”等。

88、答案：C本題解析：加權(quán)求和合成法以及多重回歸法都適用于各個測驗所測特質(zhì)問具有相互代償作用的情況。對于選拔性考試來說，需要用測驗結(jié)果對預(yù)測效標(biāo)做出估計，即要選用多元回歸分析組合分?jǐn)?shù)。

89、答案：A本題解析：場依存性和場獨立性是兩種不同的認(rèn)知加工風(fēng)格。其中，場依存性個體易受到他人影響，需要根據(jù)他人的提示和幫助做出決定；場獨立性個體喜歡自己做決定，主要依靠內(nèi)部參照?？刹捎糜赏亟鸬热司幹频蔫偳秷D形測驗來測量個體的場依存性和場獨立性。

90、答案：B本題解析：弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)中包括三個成分：本我、自我和超我。其中自我遵從現(xiàn)實原則。

91、答案：B本題解析：典型的情緒狀態(tài)包括心境、激情和應(yīng)激。心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。題干所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是激情，

92、答案：B本題解析：情緒產(chǎn)生是由刺激信息作用于感官后所引起的神經(jīng)沖動，首先傳遞到丘腦，再由丘腦加工后同時把信息傳遞到大腦及機(jī)體的其他部分，這是坎農(nóng)認(rèn)為的觀點。傳遞到內(nèi)臟和骨骼肌的信息激活生理反應(yīng)．引起相關(guān)的情緒表達(dá)。傳遞到大腦皮層的信息引起情緒體驗。

93、答案：A本題解析：同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。題目間的一致性含有兩層意思，其一是指所有題目測的都是同一種心理特質(zhì)，其二是指所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)。

94、答案：B本題解析：第一個變量“性別”屬于真正的二分變量，而第二個變量“態(tài)度”屬于人為二分變量，這種情形應(yīng)采用的適宜統(tǒng)計方法為相關(guān)，公式是計算可得出0．32故正確選項為B。

95、答案：C本題解析：線性等值是求取測驗等值關(guān)系的一種計算方法。線性等值依據(jù)的原理是：兩個分?jǐn)?shù)，一個在測驗形式x上，另一個在測驗形式y(tǒng)上，如果這兩個分?jǐn)?shù)在各自測驗中的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)相等，這兩個分?jǐn)?shù)就被認(rèn)為是等值的。

96、答案：A本題解析：在樣本容量一定的情況下，成功估計的概率和估計的范圍是一對矛盾。如果想使估計正確的概率加大，勢必要將置信區(qū)間加長。

97、答案：B本題解析：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。

98、答案：A本題解析：由于所獲取的神經(jīng)活動信號存在時間上的延遲，時間分辨率低于ERP等技術(shù)，這是fMRI的最大缺點。BCD項都是fMRI的優(yōu)點，故正確選項為A。

99、答案：C本題解析：隨著年齡的增長，因為受到個體感知覺、注意、身體老化等各方面因素的影響，老年人的動作反應(yīng)速度的下降是最快的。

100、答案：D本題解析：以斯皮羅等人的初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，喬納森提出了知識獲得的初級學(xué)習(xí)、高級學(xué)習(xí)和專家知識學(xué)習(xí)的三階段理論:(1)在初級知識的獲得階段,學(xué)習(xí)者往往還缺少可以直接遷移的關(guān)于某領(lǐng)域的知識,這時的理解大多依靠簡單的字面編碼。在教學(xué)中,此階段所涉及的主要是結(jié)構(gòu)良好問題,其中包括大量的通過練習(xí)和由反饋而熟練掌握知識的活動過程。(2)在高級知識的獲得階段，學(xué)習(xí)者開始涉及大量結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題這時的教學(xué)主要以對知識的理解為基礎(chǔ),通過師徒式的引導(dǎo)而進(jìn)行。學(xué)習(xí)者要解決具體領(lǐng)域的情境性問題,必須掌握高級知識。3)在專家知識的學(xué)習(xí)階段,所涉及的問題則更加復(fù)雜和豐富。這時學(xué)習(xí)者已有大量的圖式化的模式,而且其間已建立了豐富的聯(lián)，因此可以靈活地對問題進(jìn)表征

101、答案：本題解析：德國心理學(xué)家斯普蘭格(E．Spranger，1928)依據(jù)人類社會文化生活的六種形態(tài)，將人劃分為六種性格類型。不同的性格類型具有不同的價值觀成分。這六種類型是：(1)經(jīng)濟(jì)型，這種人注重實效，其生活目的是為了追求利潤和獲得財富，如實業(yè)家等。(2)理論型，這種人表現(xiàn)出探究世界的興趣，能客觀而冷靜地觀察事物，力圖把握事物的本質(zhì)，尊重事物的合理性，重視科學(xué)探索，以追求真理為人生的目的，如思想家、科學(xué)家等。(3)審美型，這種人對現(xiàn)實生活不太關(guān)注，富于想象力，追求美感，以感受事物的美作為人生的價值，如藝術(shù)家等。(4)權(quán)力型，這種人傾向于權(quán)力意識和權(quán)力享受，支配性強(qiáng)，其全部的生活價值和最高的人生目標(biāo)就在于滿足自己的權(quán)力欲望，得到某種權(quán)力和地位。(5)社會型，這種人關(guān)心他人，獻(xiàn)身社會，助人為樂，以奉獻(xiàn)社會為人生追求的最高目標(biāo)。(6)宗教型，這種人信奉宗教，相信神的存在，把信仰視為人生的最高價值。斯普蘭格的性格類型說是以價值觀劃分人格類型的。

102、答案：本題解析：語言是由各層次結(jié)構(gòu)組織起來的，語言表達(dá)的最基本形式是句子，在句子的下面可分為詞、語素和音位等不同層次。(1)音位音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位。例如，在英語中，單詞home包括三個音位：/h/，/o/,/m/。這三個音位中的任何一個發(fā)生改變都會使詞義發(fā)生變化。一般來講，音位和字母相對應(yīng)，但也有這種情況存在，即一個字母在不同的單詞中，可代表不同的音位，如字母a在單詞fat和fate中分別代表不同的音位。另外，幾個字母合并也可代表一個音位，如ee在單詞feet中代表一個音位。(2)語素語素也稱詞素，是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素。語素的種類較多：它可以獨立成詞，也可以同別的語素組合成詞，這種語素稱自由語素。例如，漢語中的“人”，既可以獨立成詞，也可以同別的語素組成“人民”等詞，因此它是自由語素。另外，還有一種語素稱黏著語素。這種語素只有與其他語素組合在一起才能成詞。例如，漢語中的“阿”“者”等都是黏著語素。(3)詞詞是語言中可以獨立運(yùn)用的最小單位。在日?？谡Z和書面語的交際過程中，人們可以自由使用的單位都是詞。在口語中，詞是語音和語義的結(jié)合體，同時還傳遞構(gòu)詞法與句法的信息。在書面語中，詞還具有圖形信息。因此，在書面語言中，詞是圖形、語音、語義、構(gòu)詞法與句法五種信息的復(fù)合體。例如，“信息”就是一個詞。詞的不同組合在語句中可以構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)成分，如名詞短語、動詞短語、介詞短語等。(4)句子句子是可以獨立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。例如，前面這句話就是句子，它具有一定的結(jié)構(gòu)，也表達(dá)出了什么是“句子”的含義。語言是按層次結(jié)構(gòu)組織起來的。語言表達(dá)的基本形式是句子。在句子的下面可分為短語、單詞、語素和音位等不同層次。每個層次又都包含一定的語言成分和將這些成分組織起來的語言規(guī)則，如語音規(guī)則、綴詞法規(guī)則、句法規(guī)則等。人們按照這些規(guī)則可以將音位組成語素，然后由語素組成單詞，再由單詞組成短語和句子。

103、答案：本題解析：目標(biāo)參照測驗的預(yù)測方法主要有以下三種：(1)前測一后測方法選取一組被試，在其接受與測驗?zāi)繕?biāo)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)過程前后各施測一次，取得前測和后測的結(jié)果，前者表示未掌握者在測驗中的水平，后者表示已掌握者在測驗中的水平。(2)已接受教學(xué)組一未接受教學(xué)組方法選取兩組被試，其中一組已經(jīng)接受了有關(guān)測驗?zāi)繕?biāo)內(nèi)容的教學(xué)，而另一組從未接受過，若將測驗同時施測于這兩組被試，亦可獲得與第一種方法中含義類同的兩組結(jié)果。(3)對照組方法選取兩組被試，其中一組被試被其教師評定為掌握組，而另一組則被教師評定為未掌握組。將測驗同時施測于這兩組被試，便獲得與上述方法類同的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗就是要測量被試在某一領(lǐng)域的絕對水平，如是否掌握了相應(yīng)的知識和技能。那么如果標(biāo)準(zhǔn)參照測驗是有效的話，那么那些高水平的被試就會獲得高分，而那些低水平的被試就會獲得低分，因此對于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的預(yù)測就是要找到合適的“高水平組”和“低水平組”，然后比較他們在同樣的測驗中的表現(xiàn)，如果差異顯著，且高水平組的成績高于低水平組的成績，就說明測驗是有效的，否則就需要重新修改測驗。

104、答案：本題解析：答案略

105、答案：本題解析：(1)認(rèn)知資源理論把注意看做是一組對刺激進(jìn)行歸類和識別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力。注意是一種認(rèn)知資源，它是有限的。人進(jìn)行不同的活動時，需要不同的注意資源。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工（未被注意）。(2)該理論還假設(shè)，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機(jī)制負(fù)責(zé)資源的分配。這一機(jī)制是靈活的，可以受人們的控制，這樣人們就可以把認(rèn)知資源分配到重要的刺激上。注意的認(rèn)知資源理論將注意看做是有限的資源，這種觀點不把注意看做是單一的心理過程或心理狀態(tài)，而是將注意看做是給所有其他心理過程提供支持的資源。

106、答案：本題解析：【答案要點】(1)唐德斯的減數(shù)法把反應(yīng)分為三類，即A、B、C三種反應(yīng)。①A反應(yīng)(A-reaction)，又稱簡單反應(yīng)。A反應(yīng)一般只有一個刺激和一個反應(yīng)，例如對于呈現(xiàn)的一個光刺激，被試立即按鍵作出反應(yīng)。唐德斯認(rèn)為，A反應(yīng)是最簡單的反應(yīng)，也是復(fù)雜反應(yīng)的成分或基本因素。②B反應(yīng)(B-reaction)，又稱選擇反應(yīng)。它是復(fù)雜反應(yīng)中的一種，在這類反應(yīng)中，有兩個或兩個以上的刺激和對應(yīng)于第一個刺激的反應(yīng)數(shù)。也就是說，每一個刺激都有它相應(yīng)的反應(yīng)。如在一個實驗中，對紅光信號燈按A鍵，對綠光信號燈按B鍵．對藍(lán)光信號燈按C鍵，對白光信號燈按D鍵，共四個刺激和四個對應(yīng)的反應(yīng)，在這樣的選擇反應(yīng)中，不僅要區(qū)別信號，而且還要選擇反應(yīng)。因而在B反應(yīng)中除了基線操作外還包括了刺激辨認(rèn)和反應(yīng)選擇的心理操作。③C反應(yīng)(C-reaction)，又稱辨別反應(yīng)，它是另一種形式的復(fù)雜反應(yīng)。C反應(yīng)和B反應(yīng)有相同點：具有兩個或兩個以上的刺激。c反應(yīng)和B反應(yīng)也有區(qū)別之處：C反應(yīng)中只有一個刺激是要求有反應(yīng)的，而其余刺激是不要求作出反應(yīng)的，即不要求做任何事。B反應(yīng)既有刺激的辨別，還有反應(yīng)的選擇。而C反應(yīng)僅有刺激的辨別，沒有反應(yīng)的選擇。因此，C反應(yīng)是在基線操作中加入了刺激辨別的過程，但不包含反應(yīng)的選擇。(2)三類反應(yīng)有如下關(guān)系：B反應(yīng)時最長，C反應(yīng)時次之，A反應(yīng)時最短。實際情況也是如此。通過對各反應(yīng)時進(jìn)行減法運(yùn)算，我們可以對認(rèn)知操作所需的時間加以估算。A反應(yīng)時是基線時間，而C反應(yīng)時測量的是刺激辨別時間加上基線時間。因此，C反應(yīng)時減去A反應(yīng)時得到的是刺激辨別所需的時間，這個時間稱為辨別時間。類似地，由于B反應(yīng)時包含刺激辨別、反應(yīng)選擇和基線時間，而C反應(yīng)時只包含刺激辨別和基線時間，因此，B反應(yīng)時減去C反應(yīng)時得到的是對反應(yīng)選擇時間的估計，這個刺激時間稱為選擇時間。

107、答案：本題解析：本實驗的目的是考察限速水平和心理負(fù)荷之間的關(guān)系，以便確定最適宜的限速水平。實驗的自變量為速度限制，有三個水平——每小時60公里，每小時80公里和每小時100公里。實驗采用次要任務(wù)法，在駕駛模擬器里進(jìn)行，實驗被試是持有卡車營業(yè)執(zhí)照的司機(jī)，將他們隨機(jī)分入三組（60公里組、80公里組和100公里組）。實驗中，司機(jī)們的首要任務(wù)是在不同車道狀況和交通密度情況下安全駕駛，但必須將速度控制在所要求的速限之內(nèi)。次要任務(wù)為瞬時記憶任務(wù)，任務(wù)要求司機(jī)不停地對聽覺呈現(xiàn)的5位數(shù)字做立即復(fù)述。復(fù)述的準(zhǔn)確性則可以作為衡量駕駛?cè)蝿?wù)心理負(fù)荷程度的指標(biāo)。整理并統(tǒng)計實驗結(jié)果，使用單因素方差分析，比較三組被試的心理負(fù)荷程度的高低。預(yù)期的可能結(jié)果為，心理負(fù)荷的結(jié)果在60公里組和80公里組沒有顯著差異，且都與100公里組存在顯著差異。本題結(jié)合實踐考查學(xué)生利用心理學(xué)的實驗設(shè)計知識解決問題的應(yīng)用能力。根據(jù)題目的要求，可選擇單因素被試問的實驗設(shè)計實施實驗。

108、答案：本題解析：(1)道德感道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評價人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗。道德屬于社會歷史范疇，不同時代、不同民族、不同階級有著不同的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。愛祖國、愛人民是每個公民的基本道德準(zhǔn)則。如果一個人的言行符合這一標(biāo)準(zhǔn)，就會產(chǎn)生幸福感、自豪感和自慰感；否則，就會感到不安、自責(zé)、內(nèi)疚等。同樣，當(dāng)別人的言行符合這些標(biāo)準(zhǔn)時，人們會對他產(chǎn)生愛慕、崇敬、尊重、欽佩等情感，而對那些違背這一標(biāo)準(zhǔn)的思想和行為，人們就會產(chǎn)生厭惡、反感、鄙視、憎恨等體驗。上述這些體驗都是道德感。(2)理智感理智感是在智力活動過程中，在認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探索未知的事件時所表現(xiàn)的求知欲望、認(rèn)識興趣和好奇心，在解決問題過程中出現(xiàn)的遲疑、驚訝、焦躁以及問題解決后的喜悅、快慰，在評價事物時堅持自己見解的熱情，為真理獻(xiàn)身時感到的幸福與自豪，由于違背和歪曲了事實真相而感到羞愧等，都屬于理智感。(3)美感美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。人的審美標(biāo)準(zhǔn)既反映事物的客觀屬性，又受個人的思想觀點和價值觀念的影響。因此，在不同的文化背景下，不同民族、不同階級的人對事物美的評價既有共同的方面，也有不同的地方。例如，人們普遍認(rèn)為仙鶴的形象和顏色是美的，而鱷魚的形象是丑的，但由于個人的經(jīng)驗不同，可能對它們做出不同的審美評價。美感作為情感的一種形式，也是由客觀情境引起的。這包括兩方面的內(nèi)容：一方面是自然景象和人類創(chuàng)造物的特征。前者如昆明的石林，后者如北京的故宮。自然現(xiàn)象和人類創(chuàng)造物的這些美的特征，能引起人們愉快的、肯定的情感體驗。另一方面，人類社會的道德品質(zhì)和行為特征，也能引起美的體驗。例如，善良、純樸、誠實、堅強(qiáng)、公正坦率的品質(zhì)和行為都是美的。情感是同人的社會性需要相聯(lián)系的主觀體驗，是人類所特有的心理現(xiàn)象之一。人類高級的社會性情感主要有道德感、理智感和美感。

109、答案：本題解析：(1)四種腦功能機(jī)能學(xué)說的基本觀點腦功能的定位說強(qiáng)調(diào)大腦的某一結(jié)構(gòu)與大腦的某一功能具有對應(yīng)關(guān)系。腦功能的整體說強(qiáng)調(diào)大腦是以總體發(fā)生作用的，不存在皮層功能的定位。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說是由魯利亞提出的，他認(rèn)為腦是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。大腦皮層的機(jī)能定位是一種動態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位。魯利亞把腦分成三個互相緊密聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng)：第一機(jī)能系統(tǒng)是調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機(jī)能系統(tǒng)，也叫動力系統(tǒng)。第二機(jī)能系統(tǒng)是信息接收、加工和存儲的系統(tǒng)。第三機(jī)能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行為程序、調(diào)節(jié)和控制行為的系統(tǒng)。魯利亞認(rèn)為，人的各種行為和心理活動是三個機(jī)能系統(tǒng)相互作用、協(xié)同活動的結(jié)果。其中每個機(jī)能系統(tǒng)起不同的作用。模塊說是20世紀(jì)80年代中期在認(rèn)知科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中出現(xiàn)的一種重要理論。這種學(xué)說認(rèn)為，人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成的。這些模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知功能的基礎(chǔ)。（1）四種腦功能機(jī)能學(xué)說的基本觀點的比較首先，腦功能的定位說、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說和模塊說都強(qiáng)調(diào)腦功能與腦結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。整體說否認(rèn)腦功能的定位。其次，模塊說與定位說的不同之處在于，模塊說強(qiáng)調(diào)獨立的模塊的復(fù)雜而巧妙的結(jié)合。再次，機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說與定位說的不同之處在于，機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說強(qiáng)調(diào)大腦皮層的機(jī)能定位是一種動態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位，各種機(jī)能通過協(xié)同活動共同完成某種心理活動。定位說與整體說是針鋒相對的。模塊說是對定位說的修正和發(fā)展。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說強(qiáng)調(diào)各個部分的分工與合作，強(qiáng)調(diào)各個部分通過協(xié)同共同完成一種心理任務(wù)。

110、答案：本題解析：(1)動機(jī)的自我效能感理論是由班杜拉(1977)提出的一種動機(jī)的認(rèn)知理論。他認(rèn)為，人對行為的決策是主動的，人的認(rèn)知變量如期待、注意和評價等在行為決策中起著重要的作用。其中期待是決定行為的先行因素，強(qiáng)化的效果存在于期待獎賞或懲罰之中，是一種期待強(qiáng)化。(2)班杜拉把期待分為結(jié)果期待和效果期待兩種。結(jié)果期待是指個體對自己行為結(jié)果的估計（或強(qiáng)化）。效果期待是指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。個體確信自己有能力進(jìn)行和完成某一項活動，屬于高自我效能感，否則就是低自我效能感。班杜拉認(rèn)為自我效能感的高低，直接決定個體進(jìn)行某種活動時的動機(jī)水平。班杜拉(1994)強(qiáng)調(diào)自我效能感是成就活動的一個重要維度。班杜拉前期的理論被稱為社會行為理論，后期的理論被稱為社會認(rèn)知理論，逐漸強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素對行為的影響，其提出的自我效能感的概念就反映了他強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知因素對行為影響的觀點。

111、答案：本題解析：答案略

112、答案：本題解析：似動的主要形式有動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自主運(yùn)動和運(yùn)動后效。(1)當(dāng)兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運(yùn)動，這是動景運(yùn)動。例如，霓虹燈產(chǎn)生的光的流動的效果就是動景運(yùn)動。(2)由一個物體的運(yùn)動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的印象，叫誘發(fā)運(yùn)動。例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運(yùn)動的?？墒牵捎诟≡频倪\(yùn)動，使人們看到月亮在動，而浮云是靜止的。(3)我們盯著屏幕上的一個固定光點，不一會兒會發(fā)現(xiàn)刺激點飄忽移動起來，這種固定光點的似動現(xiàn)象叫自主運(yùn)動現(xiàn)象，也叫游動效應(yīng)。例如，如果我們在暗室內(nèi)點燃一支煙頭，并注視著這個光點，我們會看到這個光點似乎在運(yùn)動，這就是自主運(yùn)動。(4)在注視向一個方向運(yùn)動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運(yùn)動，這是運(yùn)動后效。例如，在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動，這就是運(yùn)動后效。似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動。似動的各種形式就是不同類型的似動現(xiàn)象。

113、答案：本題解析：【答案要點】(1)針刺麻醉，即針灸鎮(zhèn)痛說。用心理學(xué)的術(shù)語解釋是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說法。(2)設(shè)計思想：可以設(shè)計一個實驗，在實驗中分別采用傳統(tǒng)心理法的極限法測量針灸前后的閾限變化和現(xiàn)代心理物理法信號檢測論來測量針灸前后的d'和β的變化。(3)具體程序：采用被試內(nèi)設(shè)計，針灸前后用槍式熱輻射儀測量被試的痛覺感受方面的反應(yīng)，并記錄各個刺激值和被試相應(yīng)的反應(yīng)值。極限法——計算微痛閾限和耐痛閾限對結(jié)果進(jìn)行t檢驗，看針灸前后微痛閾和痛閾的差異是否顯著。信號檢測論——計算針灸前后的虛報率、擊中率和由此得出的d'和β。對結(jié)果進(jìn)行t檢驗，看針灸前后被試的客觀感受性和主觀決策標(biāo)準(zhǔn)的變化情況。(4)結(jié)果分析針灸前后，如果d'不變，而只是口發(fā)生了變化，那么可知針