姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）A.思維B.想象C.注意D.復述

2、強迫癥的矯正方法是()A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練法

3、（2020年真題）在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接受統(tǒng)一的基礎教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.多軌學制D.分支型學制

4、教育的本質(zhì)屬性是()A.傳授知識B.傳承文化C.培養(yǎng)人才D.服務社會

5、《愛彌兒》的著者是()A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.洛克

6、“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這體現(xiàn)的師生關(guān)系是()A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容

7、課程目標中的基礎性目標是()A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感和態(tài)度目標D.思想和價值目標

8、老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結(jié)果兩次學生的分數(shù)相同，這種分數(shù)的穩(wěn)定和不變是測驗的（）。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度

9、勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣

10、按學生能力、成績、愛好分組的教學稱為()A.活動課時制B.設計教學法C.道爾頓制D.分組教學

11、以美國“六三三”學制為藍本確立的哪個學制一直延續(xù)到新中國建立之后？（）A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.壬寅學制

12、心理學研究表明，中學階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.初中一年級B.初中二年級C.初中三年級D.高中一年級

13、反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）A.《政治學》B.《民主主義與教育》C.《理想國》D.《大教學論》

14、根據(jù)教學的需求，組織學生對實際事物進行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗證已學知識的教學方法被稱為()。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.作業(yè)法

15、最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是（）。A.奧蘇伯爾B.班杜拉C.阿特金森D.艾賓浩斯

16、小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學習上都很認真刻苦.但是三個人對于“為什么要好好學習”的想法卻不太一樣。小吳認為自己認真學習是為了得到家人與老師的認可與表揚，小李認為自己好好學習是為了獲得更多的知識。小趙認為自己好好學習獲得好的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學習動機分別是()。A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

17、（2020年真題）子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf：若是將新來的竹子刮光照樣長得直；欲來當管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?（）A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.長善教失原則D.疏導原則

18、在知覺過程中，人們力求根據(jù)已有知識經(jīng)驗對知覺對象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語詞把它表示出來。這叫作()A.知覺的選擇性B.知覺的理解性C.知覺的整體性D.知覺的恒常性

19、“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有()A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性

20、下列選項體現(xiàn)記憶敏捷性的是（)A.出口成章B.死記硬背C.博聞強記D.過目成誦

21、把圓周率“1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”，這運用的是記憶術(shù)中的()A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.視覺聯(lián)想法

22、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為（）A.正遷移和負遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.近遷移和遠遷移

23、小李為了考到年級第一名，學習非?？炭?。她的學習動機是（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機

24、英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學生把后者納入到前者的類別中。這種知識學習屬于（）。A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.并列學習

25、孫老師在用同一套心理測試對初二年級的小珍進行的數(shù)次測試中.發(fā)現(xiàn)小珍的分數(shù)忽高忽低，這說明該測試缺乏()。A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度

26、課程資源的核心是()A.教科書B.教材C.課程標準D.課程計劃

27、世界上最早專門論述教育的文獻是（）A.《學記》B.《論語》C.（論演說家的教育》D.《理想國》

28、新課程的核心理念是（）A.促進教師專業(yè)發(fā)展B.為了每位學生的發(fā)展C.發(fā)展性評價D.轉(zhuǎn)變舊的學習方式

29、在條件反射研究基礎上，巴甫洛夫總結(jié)的學習規(guī)律不包括()。A.獲得與消退B.刺激泛化C.分化D.同化

30、剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘．然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于()。A.教學觀摩B.微格教學C.專門訓練D.行動研究

31、社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能

32、新課程改革中提出的課程三維目標是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感與意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀

33、如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于()。A.魯由開放型B.保守拘謹型C.主動獨立型D.被動執(zhí)行型

34、德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

35、2013年單項選擇：反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥

36、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)？（）A.廣度B.強度C.時間D.空間

37、數(shù)學課上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型

38、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()。A.《學記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》

39、（2020年真題）曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

40、在教學理論著述中，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是()A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》D.《論教學過程最優(yōu)化》

41、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與修改D.教學評價

42、成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于（）。A.理智感B.美感C.道德感D.成就感

43、趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法

44、制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（）。A.社會生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟制度D.文化制度

45、《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是（?）。A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中一年級至高中

46、（）強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。A.華生B.格塞爾C.洛克D.弗洛伊德

47、在試誤學習過程中，當刺激與反應之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意。這符合()A.效果律B.準備律C.近因律D.練習律

48、曉麗在課堂上學習完10個英語單詞后，自習課上她通過朗讀、書寫、編口訣等方式記住這些單詞以防止遺忘的發(fā)生。此時，曉麗的記憶過程處于()階段。A.識記B.保持C.回憶D.再認

49、老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式()A.教學實施B.教學研究C.自我發(fā)展D.教學反思

50、2013年單項選擇：針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立現(xiàn)象應強調(diào)貫徹的德育原則是（）A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)積極引導二、多選題

51、道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認知的發(fā)展水平是（）A.前習俗B.習俗C.后習俗D.超習俗

52、2011年單項選擇：我國現(xiàn)行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.單軌和雙軌制D.分支型學制

53、學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）

A、學習動機

B、學習策略

C、學習理念

D、學習目標A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

54、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于（?）。A.認識內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力

55、現(xiàn)代查閱文獻資料的最快捷的方法是（）A.圖書B.網(wǎng)絡檢索C.索引目錄D.報紙

56、顏回評價孔子說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這句話說明在對學生進行德育時，應遵循()的原則。A.因材施教B.說理疏導為主和紀律約束相結(jié)合C.教育的一致性與連貫性D.在集體中進行教育

57、在情緒ABC理論中，B指的是()A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應

58、在試誤學習過程中，當刺激與反應之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意。這符合()A.效果律B.準備律C.近因律D.練習律

59、（）是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導C.布置作業(yè)D.考試

60、群體對每個成員的吸引力，就是（）A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學校人際關(guān)系

61、教育實踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的（）。A.順序性規(guī)律B.互補性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.個別差異性規(guī)律

62、西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.昆體良

63、對于班級里網(wǎng)絡成癮的學生，心理咨詢師在學生手腕上套上橡皮筋，只要一坐到電腦前上網(wǎng)就彈橡皮筋，使其感受到強烈的疼痛感，來減少其上網(wǎng)的行為。這是()。A.強化干預B.厭惡干預法C.轉(zhuǎn)移注意力D.替代滿足

64、主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性的課程是()A.校本課程B.地方課程C.必修課程D.選修課程

65、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()。A.加拿大B.美國C.法國D.英國

66、受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是()A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

67、教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模像直觀C.抽象直觀D.言語直觀

68、弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）

A、本我

B、自我

C、超我

D、潛意識A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

69、一個學生對另—個蠻橫學生不滿，但卻在并無過錯的弱小學生身上發(fā)泄不滿。這種現(xiàn)象屬于()A.壓抑B.投射C.回歸D.置換

70、學生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復閱讀的學習策略是()A.認知策略B.組織策略C.資源管理策略D.元認知策略

71、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感

72、（2021年下半年真題）在課程和教學理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實質(zhì)教育論之爭，這是對哪一關(guān)系的爭論?()A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗B.知識與能力C.分科與綜合D.知識與思想

73、智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學家（）提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特

74、2013年單項選擇：趙毅在學習過程中，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）

A、整體型

B、序列型

C、場獨立型

D、場依存型A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

75、（2020年真題）高三學生志強認為做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落。心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（）。A.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.陽性強化法D.來訪者中心療法

76、在德育過程中，有的學生因為對行為規(guī)范不理解，認識不到位，常常出現(xiàn)“言行不一”的情況。對此，教師應從（）著手展開德育工作。A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德意志

77、“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子

78、一系列有目的指向性的認知操作過程被稱為（）A.問題解決B.概念形成C.抽象思維D.創(chuàng)造性思維

79、學校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學校的領(lǐng)導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系

80、把圓周率“1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”，這運用的是記憶術(shù)中的()A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.視覺聯(lián)想法

81、在人的發(fā)展中起主導作用的因素是()。A.遺傳素質(zhì)B.學校教育C.主觀能動性D.自然環(huán)境

82、從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）。A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課程D.綜合實踐活動課程

83、2012年單項選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段（）A.親密對孤獨B.勤備對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任

84、科學技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會生活B.科學實驗C.生產(chǎn)勞動D.學校教育

85、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場報道，所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法

86、中學班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為（）類型。A.科學的、藝術(shù)的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.理想的、現(xiàn)實的、功利的D.權(quán)威的、民主的、放任的

87、人們通常認為林黛玉最典型的特點是“多愁善感”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于()。A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.次要特質(zhì)D.中心特質(zhì)

88、在學習過程中，學習者為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于（）A.組織策略B.精細加工策略C.元認知策略D.復述策略

89、下列不屬于德育的自我教育法的是()A.學習B.評比C.座右銘D.自我評價

90、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)?（）A.廣度B.強度C.時間D.空間

91、皮亞杰認為同化是量變過程，（）是質(zhì)變過程。A.圖式B.順應C.內(nèi)化D.平衡

92、“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等內(nèi)容，構(gòu)成了()教育思想的完整體系。A.實驗主義B.經(jīng)驗主義C.實用主義D.進步主義

93、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于()A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感

94、在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）。A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想

95、按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

96、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）。A.實物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.虛擬直觀

97、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（)

A、定向性

B、不平衡性

C、結(jié)構(gòu)性

D、差異性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

98、學校管理的目標和尺度是()。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學?？冃.政治影響

99、據(jù)《論語·述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信”，“詩、書、禮易、樂、春秋”屬于”四教”中的()。A.文B.行C.忠D.信

100、學習策略是學習者制定的學習計劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認知策略三、問答題

101、一個妙趣橫生的作文教學片段：師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我?生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興，但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。生：(興高采烈)好，一言為定!(兩天后的作文課上)師：同學們學會做菜了嗎?生：(大聲、齊)學會了!師：呀，這么快?跟誰學的?學生：我跟爸爸學的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎?師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎?生：好!師：好就快寫吧。請從教學原則和教學方法兩方面對材料進行分析。

102、談話法是幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學知識的教學方法。

103、國學大師季羨林回憶說：“我有意識地真正用功，是從這里開始的。我是一個很容易受環(huán)境支配的人。在小學和初中時，成績不能算壞，總在班上前幾名，但從來沒有考過甲等第一。我毫不在意，照樣釣魚、摸蝦。到了高中，國文作文無意中受到了王崑玉先生的表揚，英文是全班第一。其他課程考個高分并不難，只需稍稍一背，就能應付自如。結(jié)果我生平第一次考了一個甲等第一，平均分數(shù)超過九十五分，是全校唯一的一個學生。當時山大校長兼山東教育廳長前清狀元王壽彭，親筆寫了一副對聯(lián)和一個扇面獎給我。這樣被別人一表揚，我的上進心就被激起來了。從此認真對待考試，不再掉以輕心。結(jié)果兩年之內(nèi)，四次期考，我考了四個甲等第一，聲名遠揚?！蓖鯄叟斫o季羨林題寫的對聯(lián)中的上聯(lián)是：才華舒展臨風錦，下聯(lián)是：意氣昂藏出岫云，題頭是：羨林老弟雅(察)。試分析學校和個人在個體發(fā)展中的作用。

104、簡述新時期德育發(fā)展的新內(nèi)容。

105、簡述中學生的心理健康標準。

106、一節(jié)課的課堂教學一般包含哪些步驟?

107、（2021年上半年真題）材料：上學期初，我們班轉(zhuǎn)來個學生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關(guān)心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡游戲。同時，我發(fā)動了全班同學利用各種報刊、網(wǎng)絡收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結(jié)論是：中學生玩網(wǎng)絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學給他寫上一句祝?；蚬膭畹脑挕Ｎ覀儼喙灿?0個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送猓瑸榱伺囵B(yǎng)王偉對班集體的責任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則?結(jié)合材料加以分析。

108、材料：升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的倡議?；亟淌彝局?，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕：“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。”一旁的幾位同學也在低聲議論著。下午的班隊課上，劉老師組織同學們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么”進行分組討論。集體交流時，A同學說：“我們小區(qū)有一個這樣的孩子。真的很可憐。我去幫過他，但是我要上學做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現(xiàn)．幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡?！薄瓌⒗蠋熆偨Y(jié)時分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因為我的存在而感到幸福!”問題：結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。

109、形式教育理論認為教學的主要任務在于傳授知識，智力則無須培養(yǎng)。

110、簡述教師的勞動特點有哪些。

111、簡述耶基斯一多德森定律。

112、簡述基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢。

113、簡述激發(fā)學生學習動機的基本方法。

114、簡述有效促進學習遷移的措施。

115、阿特金森認為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務

116、預備鈴剛響，班主任王老師就走進了教室。他看了一下黑板，上面還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉頭一擰，問道：“今天誰值日?”結(jié)果沒人回應，這時王老師火冒三丈，大聲問：“今天到底誰值日?”此時，從班級后面的座位上站起一位男生，他的成績不好，經(jīng)常拖班級后腿，只見他堅定地走上講臺，拿起黑板擦便擦了起來。由于用力過大，弄得教室粉塵飛揚，王老師不滿地說：“大家看到了吧，這就是一個不負責任的人造成的后果?！边@時有同學小聲說“今天不是他值日”。就在這時前排有個學生緩緩地站起來說：“老師，今天……是我……我值日?！蓖趵蠋熞豢丛撏瑢W是班里一個學習好的同學便說：“你先坐下，下次注意?！痹捯魟偮?，王老師就聽到有同學在竊竊私語：“班主任就是偏心?！薄吧洗蝀×X沒值日老師就沒罰他?！薄拔覜]值日的時候老師就罰我了?！薄八煽儾缓?，活該受罰?！甭牭竭@里王老師心里微微一顫，陷入了深深的思考。針對材料中的問題，結(jié)合教育學知識，談談自己的看法。

117、材料:曉寧平時沒有復習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績，他覺得只要自己努力，反復背誦就一定能取得好成績，所以，只要有時間他就去背—背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績，然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題?問題：（1）簡述學生應該如何有效進行復習。（12分）（2）請指出曉寧復習中存在的主要問題。（6分）

118、2013年辨析：遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。

119、我國當前教學改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。

120、簡述教學方法的選擇依據(jù)。四、問答題

121、開學時接任一個新班沒幾天，白老師無意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長。過去遇到這種情況時，白老師常常是當面指出，但效果往往不佳?，F(xiàn)在，白老師琢磨用什么辦法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認識。終于，白老師想出了一種合適而又有效的教育方法……一天中午，白老師特意去了理發(fā)店，把自己不長的頭發(fā)又精心地理了一次。下午上課前，老師不露聲色地來到班里，召集全班同學開了5分鐘交流會。白老師首先問：“看誰最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化，包括我和你們?！碑攲W生發(fā)現(xiàn)并說出老師理發(fā)了，白老師話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺?！庇谑前桌蠋熉牭搅艘黄潛P聲。最后白老師說：“有位名家說得好：‘真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活20分鐘!’因此，我感謝同學們今天對我真心誠意地夸獎!”5分鐘交流會在愉快的氛圍中結(jié)束了，白老師沒點一個留長發(fā)的男生的姓名。第二天，白老師再去上課時，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個男生的長發(fā)變短了，有的還剪成了小平頭。白老師既不點名批評又能糾錯這樣一個高招包含了哪些德育方法

122、一定條件下，制約教育目的性質(zhì)的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。

123、簡述啟發(fā)性教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。

124、閱讀材料，并回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。粉筆用一半后，就隨手將剩下的一半拋在講臺下面……教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

125、有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。

126、（2021年上半年真題）教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

127、著名作家三毛上初二時數(shù)學成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出小測驗的題都選課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個100分。數(shù)學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌鄬W生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！闭埛治霾牧现械臄?shù)學老師違背了哪些德育原則。

128、小雨認為社會法制應符合社會大眾權(quán)益，當它不符合時就應該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的習俗水平。

129、如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維

130、材料：以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結(jié)構(gòu)：①教師呈現(xiàn)錄像，學生通過觀看長江流域發(fā)生特大洪水的錄像提出問題。②教師為學生提供黃河上游的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：黃河水為什么會含有大量泥沙?③教師為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證自已所作的推想。④學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題。問題：(1)該教師采用的是何種教學方式?(8分)(2)該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義?

131、考試是檢查學生成績的唯一方法。

132、簡述制約課程開發(fā)的因素。

133、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策時，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。1.請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。2.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

134、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師在課堂上講的教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學習成績不理想。問題：請你結(jié)合有關(guān)學習策略方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學習建議。（18分）

135、簡述陶冶教育法的含義及運用這一方法的要求。

136、簡述教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

137、如何維護教師心理健康?

138、簡述科學性與思想性相統(tǒng)一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。

139、簡述教師對膽汁質(zhì)的學生應采取的教育措施。

140、簡述中學生心理發(fā)展的幾個基本特點。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。

2、答案：B本題解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。

3、答案：D本題解析：分支制學制是指在初等教育階段強調(diào)共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。代表國家：前蘇聯(lián)、中國。

4、答案：C本題解析：教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。

5、答案：C本題解析：略.

6、答案：C本題解析：題干的描述體現(xiàn)了教學相長的內(nèi)涵。

7、答案：A本題解析：暫無解析

8、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師自編測驗”?！久麕熢斀狻啃哦燃礈y驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠程度，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致性程度。

9、答案：B本題解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。

10、答案：D本題解析：題干描述的是分組教學的內(nèi)涵。

11、答案：C本題解析：全國教育聯(lián)合會1922年頒布壬戌學制，稱“六三三”制，以美國學制為藍本。該學制強調(diào)發(fā)揚平民精神，謀求個性發(fā)展，注重生活教育。

12、答案：B本題解析：初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

13、答案：A本題解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想反映在他的著作《政治學》中。

14、答案：A本題解析：參觀法是教師根據(jù)教學實驗需要，組織和指導學生到實地直接觀察客觀事物，從而獲得知識的教學方法。題干強調(diào)對事物進行觀察屬于參觀法。

15、答案：D本題解析：暫無解析

16、答案：C本題解析：【知識點】奧蘇伯爾關(guān)于學習動機的分類認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向;自我提高內(nèi)驅(qū)力.是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望;附屬內(nèi)驅(qū)力，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。

17、答案：D本題解析：疏導原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想，說服他重視教育，最終成為自己的學生，體現(xiàn)了疏導原則。

18、答案：B本題解析：題干所述為知覺的理解性的概念。

19、答案：D本題解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。

20、答案：D本題解析：選D。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

21、答案：C本題解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。

22、答案：C本題解析：暫無解析

23、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認為，學生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三個方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把學習或工作做好的一種需要。內(nèi)部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，即學習動機不需要外部的誘因來使行為指向目標，動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。小李為了考到年級第一名而刻苦學習，說明她的學習動機是自我提高內(nèi)驅(qū)力。

24、答案：A本題解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。

25、答案：A本題解析：【知識點】衡量測驗的質(zhì)量指標信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。即某--N驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。題目中小珍的成績不穩(wěn)定，說明缺乏信度。

26、答案：B本題解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。

27、答案：A本題解析：《學記》是我國，也是世界最早的一篇教育專著。

28、答案：B本題解析：我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。

29、答案：D本題解析：巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。

30、答案：B本題解析：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

31、答案：A本題解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域，社會層次，職業(yè)崗位，科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負。按其流向可分為橫向流動功能與縱向流動功能。

32、答案：A本題解析：A。略。

33、答案：C本題解析：題干描述的是主動獨立型的思維風格。

34、答案：D本題解析：我國學校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

35、答案：D本題解析：反復出現(xiàn)自己不能控制的動作屬于強迫癥的特征。

36、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“注意的品質(zhì)”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】注意的品質(zhì)包括：（1）注意的范圍，即注意的廣度，即一瞬間意識能把握的事物的數(shù)量；（2）注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上；（3）注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強度有關(guān)；（4）注意的分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。

37、答案：C本題解析：課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，學生出現(xiàn)各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。

38、答案：A本題解析：《禮記》中的《學記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學關(guān)系等，有相當豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。

39、答案：C本題解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學習”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。

40、答案：C本題解析：美國教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中明確提出發(fā)現(xiàn)學習。

41、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的中心環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，本題的正確答案為B。

42、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“情感的種類”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻款}干所述情形屬于理智感，理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

43、答案：A本題解析：本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，并保持下來。例如小學教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。

44、答案：B本題解析：社會政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權(quán)利，誰不享有學校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學校教育的權(quán)利等問題。所以，制約人們受教育權(quán)利的首要因素是政治制度。所以，本題選Ｂ。

45、答案：B本題解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程?？芍?，綜合實踐活動是從小學中高年級開設的，即從小學三年級開始。

46、答案：B本題解析：美國心理學家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。

47、答案：B本題解析：準備律是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。

48、答案：B本題解析：【知識點】記憶的過程保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。

49、答案：D本題解析：教學反思是指教師以自己的教育教學實踐活動作為認知對象，有意識的對教育教學活動過程中的教育理念，教育思維和教育行為進行批判性的分析各認識，從而實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展過程。

50、答案：C本題解析：在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。

51、答案：A本題解析：前習俗水平包括懲罰與定向階段以及相當功利階段?？聽柌裾J為大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認識上都處于前習俗水平。

52、答案：D本題解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。

53、答案：B本題解析：考查學習策略的概念。

54、答案：B本題解析：奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分組成的。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內(nèi)在的學習動機。由于有意義學習的結(jié)果就是對學習者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認為，這是“有意義學習中的一種最重要的動機”。例如,兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。命題分析奧蘇泊爾把學習動機分為三種類型：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力：保持他人(家長、老師)的贊許或認可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，顯然屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力。本題的考點是奧蘇泊爾關(guān)于學習動機的分類。該知識點一般以選擇的方式出題。

55、答案：B本題解析：選B。網(wǎng)絡檢索是查闖資料最快捷的方法。

56、答案：B本題解析：疏導原則要求德育教育要以積極引導、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”是說孔子一步一步由淺入深地教育弟子，用文化知識讓弟子的知識淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會讓弟子感到學習是很快樂的事，而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠不想停止?？鬃拥倪@一做法運用了說理疏導為主和紀律約束相結(jié)合的德育原則。

57、答案：C本題解析：美國心理學家艾里斯的ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件；B代表個體對A的信念、觀點；C代表事件造成的情緒結(jié)果。

58、答案：B本題解析：準備律是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。

59、答案：B本題解析：課外輔導的目的在于因材施教，適應學生個別差異，以及對學生進行學習目的、學習態(tài)度和學習方法等方面的個別教育和指導。課外輔導是為了更好地上課，提高上課的質(zhì)量，因此是上課的必要補充。故本題選B。

60、答案：A本題解析：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。

61、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“人的身心發(fā)展的規(guī)律”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻俊傲旯?jié)而施”出自《禮記.學記》中的“不陵節(jié)而施之謂孫”。這句話的意思是：不超過學的人的接受能力而進行（教育）叫做合乎順序，指教育中要遵循循序漸進的教學原則。由此可知，教育實踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。所以，本題的正確答案為A。

62、答案：D本題解析：昆體良的《雄辯術(shù)原理》（或《論演說家的教育》）是西方教育史上第一本教育專著。

63、答案：B本題解析：厭惡干預指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預、內(nèi)隱致敏法等。

64、答案：C本題解析：地方課程的主導價值在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。

65、答案：D本題解析：D【解析】法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

66、答案：A本題解析：影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗的長度、測驗的難度等。

67、答案：D本題解析：D。題干描述的言語直觀的內(nèi)涵。

68、答案：A本題解析：弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。

69、答案：D本題解析：置換，又稱轉(zhuǎn)移或者移置，是指無意識地將指向某一對象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個對象或替代的象征物上，以減輕精神負擔取得心理安寧?！斑w怒”就是這個機制。

70、答案：D本題解析：題干描述的是調(diào)節(jié)策略，調(diào)節(jié)策略是元認知策略中的一種。

71、答案：C本題解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。

72、答案：B本題解析：形式教育強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，實質(zhì)教育強調(diào)教學的主要任務應教給學生對生產(chǎn)、生活實際有用的知識。

73、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的要點是“智力三維結(jié)構(gòu)模型”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻棵绹睦韺W家吉爾福特(J.P.Guilford)在二十余年因素分析研究的基礎上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論，認為智力結(jié)構(gòu)應從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。

74、答案：D本題解析：題干的描述符合場依存型學生的特征。

75、答案：A本題解析：理性情緒療法（ABC理論）是用來糾正不合理觀念，從而消除消極情緒。

76、答案：A本題解析：品德主要由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。其中，道德認識是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認識。道德認識是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。道德觀念、道德信念的形成有賴于道德認識。當個體對某一道德準則有了較系統(tǒng)的認識時，就形成了有關(guān)的道德觀念；當認識繼續(xù)深入，達到堅信不疑的程度，并能指導自身的行動時，就形成了道德信念。道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和支配作用，是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。題干中，學生因為對行為規(guī)范不理解，認識不到位，常常出現(xiàn)“言行不一”的情況，說明這些學生還沒有形成正確的道德認識，因此教師應從道德認識著手對其展開德育工作。

77、答案：C本題解析：這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。

78、答案：A本題解析：問題解決是指個人運用的一系列有指向性的認知操作過程，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

79、答案：D本題解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項正確。

80、答案：C本題解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。

81、答案：B本題解析：學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用。

82、答案：D本題解析：我國從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

83、答案：C本題解析：青春期（12歲）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。

84、答案：D本題解析：學校教育

85、答案：A本題解析：【知識點】德育方法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。。

86、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班主任的領(lǐng)導方式”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻堪嘀魅蔚念I(lǐng)導方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種類型。

87、答案：B本題解析：【知識點】奧爾波特的人格理論奧爾波特認為首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)。多愁善感屬于林黛玉的首要特質(zhì)。

88、答案：D本題解析：在進行復述時，利用多種感官同時參與，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，能夠有效地增強記憶。

89、答案：B本題解析：自我教育法包括學習、立志、座右銘、自我評價、慎獨等多種形式。評比屬于品德評價法。

90、答案：C本題解析：注意的品質(zhì)包括：(1)注意的范圍，即注意的廣度，即一瞬間意識能把握的事物的數(shù)量；(2)注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上；(3)注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強度有關(guān)；(4)注意的分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。

91、答案：B本題解析：同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)將會發(fā)生改變來適應刺激的影響。

92、答案：C本題解析：實用主義教育思想的主要觀點包括“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等內(nèi)容。

93、答案：C本題解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。

94、答案：B本題解析：盧梭是個人本位論的代表人物。

95、答案：A本題解析：A。按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。

96、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“知識直觀的方式”。【名師詳解】模像直觀即通過對事物的模像的直接感知而進行的一種直觀方式。題干中教師的做法目的在于為學生提供感性材料的直觀方式，是模像直觀。

97、答案：A本題解析：選A。盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。

98、答案：C本題解析：C【解析】學?？冃菍W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。

99、答案：A本題解析：《論語·述而》記載，“予以四教：文、行、忠、信”。文是指文化知識——“六經(jīng)”：詩、書、禮、易、樂、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。

100、答案：B本題解析：B【解析】由學習策略的特征可知答案。

101、答案：本題解析：(1)材料中這位老師的做法體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際和啟發(fā)性的教學原則。①理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。教師通過讓學生自己學習并親手去做菜來幫助寫作文，這充分體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的教學原則。②啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師提出去學生家吃飯，誘導學生學習做菜，調(diào)動了學生做菜的積極性，從而為寫好作文奠定基礎。這是運用啟發(fā)性教學原則的體現(xiàn)。(2)材料中的老師主要是運用談話法進行教學的。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法，也叫問答法。運用談話法能夠照顧到每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。材料中教師與學生的問答過程是運用談話法的體現(xiàn)。

102、答案：本題解析：【知識點】教學方法這種說法是錯誤的。談話法分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學知識的方式是談話法中的復習談話。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R。因此.題干所述縮小了談話法的內(nèi)涵，表述不正確。

103、答案：本題解析：(1)學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。①學校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；②學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；③學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；④學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。材料中，學校教育提高了季羨林的學習的自我意識和自我教育能力，對他的個人發(fā)展具有長遠意義。教師對季羨林在作文和英語方面的表揚，以及王壽彭的獎勵，促進了他的其他學科學習成績的提高，加速了他個體身心發(fā)展的速度。這些都是學校教育對人的發(fā)展起主導作用的表現(xiàn)。(2)個體主觀能動性是個體發(fā)展的決定因素。個體的主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要和動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機和渴望。所以，個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。季羨林的老師和山大校長王壽彭的表揚和獎勵激發(fā)了他學習的主觀能動性，“從此認真對待考試，不再掉以輕心”，從而四次期考得了四個甲等第一。這是個體發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果。總之，學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。二者彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。

104、答案：本題解析：（1)生存教育、生活教育和生命教育；（2)安全教育；（3)升學就業(yè)指導。

105、答案：本題解析：(1)恰當解決同一性危機，心理狀態(tài)變得穩(wěn)定；(2)恰當處理獨立與依賴的需求，不盲目或過度反叛，和父母保持良好的關(guān)系；(3)能從容面對自己的生理和身體變化，以正確的態(tài)度面對異性的關(guān)系以及性的問題；(4)發(fā)展出抽象思維能力，更具邏輯性和推理性，并發(fā)展出元認知能力；(5)發(fā)展出恰當?shù)牡赖滤剑瑢θ绾巫鲆粋€公民有所思考。

106、答案：本題解析：教學過程一般分為五個階段：(1)激發(fā)學習動機。(2)領(lǐng)會知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。

107、答案：本題解析：材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合、長善救失原則。(1)一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。材料中,“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，通過家校聯(lián)合幫助王偉同學，體現(xiàn)了這一原則。(2)因材施教原則。這一原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。材料中，“我”針對王偉網(wǎng)癮問題，采取了如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等一系列針對性措施，體現(xiàn)了這一原則。(3)集體教育與個別教育相結(jié)合。這一原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。材料中,“我”發(fā)動全班同學收集資料，召開主題班會進行辯論，號召全班同學幫助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。(4)長善救失原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”為了培養(yǎng)王偉的責任心，讓其擔任衛(wèi)生評分員，讓同學幫助他，把畫報頭和插圖的任務交給他，充分發(fā)掘他的特長，通過這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習成績比以前明顯提高，體現(xiàn)了這一原則。

108、答案：本題解析：德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。李老師的行為，遵循了以下德育過程的規(guī)律。(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程劉老師給同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識；讓學生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么”，有利于激發(fā)學生的道德行為。從這幾個方面人手能夠促進學生的道德品質(zhì)的提高。(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程劉老師沒有灌輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現(xiàn)情境，由學生自己討論得出結(jié)論，這完成了學生思想內(nèi)部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內(nèi)化，是個體的心理活動的積極結(jié)果。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程一開始，有同學把獻愛心等同于捐款，并產(chǎn)生不滿情緒，后來，劉老師引導學生進行討論，在集體的影響下，大家紛紛能夠轉(zhuǎn)變觀念，把獻愛心的形式多樣化，并且道德認識呈現(xiàn)積極傾向。這體現(xiàn)了劉老師能夠合理運用學生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結(jié)合，促進學生思想的積極轉(zhuǎn)變。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認識和對待這種現(xiàn)象，耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。劉老師沒有對于學生不正確的道德認識立馬糾正，而是循循善誘，引導學生形成正確認識，幫助學生達到品德認識的逐步提高。

109、答案：本題解析：【知識點】形式教育論這種說法是錯誤的。形式教育論者認為，教學的主要任務在于發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的，其主要代表人為洛克和裴斯泰洛齊。而實質(zhì)教育論認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識.至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練，其主要代表人為赫爾巴特和斯賓塞。

110、答案：本題解析：【知識點】教師的勞動特點(1)勞動的復雜性教師勞動的復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等三個方面。(2)勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學上的不斷更新和教師的“教育機智”三個方面。(3)勞動的示范性教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度都可能成為學生學習的楷模。(4)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度。除了正常的工作時間,教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。(5)勞動的長期性教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。(6)勞動的系統(tǒng)性教師勞動的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。

111、答案：本題解析：【考查要點】本題所考查的知識點是“動機理論”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮?1)學習動機強度的最佳水平隨任務難度的不同而不同。(2)學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可使學習成效達到最佳水平。(3)學習任務比較困難時，學習動機強度較低可使學習成效達到最佳水平。(4)學習動機強度與學習成效之間的關(guān)系成倒“u”型。

112、答案：本題解析：(1)以學生發(fā)展為本、促進學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合；(2)穩(wěn)定并加強基礎教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”)；(3)加強道德教育和人文教育，促進課程科學性與人文性融合；(4)加強課程綜合化；(5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強課程個性化和多樣化；(6)課程法制化。

113、答案：本題解析：激發(fā)學生學習動機可從以下幾個方面來進行：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。一般來說，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。通常引導學生將成績歸因于主觀努力。

114、答案：本題解析：有效促進學習遷移的措施主要有：(1)關(guān)注知識經(jīng)驗，完善認知結(jié)構(gòu)①學生原有認知經(jīng)驗的豐富性。已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于新的學習，遷移越容易產(chǎn)生。②原有知識經(jīng)驗的概括與組織性。學生原有的知識經(jīng)驗越概括，越能夠不受事物表面特點的制約，對新情況、新問題的適應性就越廣，就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。③原有知識經(jīng)驗的可利用性。除了關(guān)注知識內(nèi)容本身的掌握，還需要使學生明白何時、何處、如何遷移某種經(jīng)驗，擁有遷移的心向，沿著正確、合理的程序分析問題，提高已有知識經(jīng)驗的可利用性。(2)選擇教學內(nèi)容，安排教學過程①精選教材。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，在選擇這些基本的經(jīng)驗作為教材內(nèi)容的同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，并闡明概念、原理的適用條件。②合理編排教學內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡化。③合理安排教學程序。合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(3)教授學習策略，提高遷移意識教師僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內(nèi)容、遷移的有效性如何等。結(jié)合實際學科的教學來教授有關(guān)的學習策略是達到這一目標的有效手段。

115、答案：本題解析：正確。力求成功者的目的是獲取成就，傾向選擇難度適中的目標和課題，會選擇成功率在50%的任務。

116、答案：本題解析：(1)該材料反映了由值日事件引發(fā)的學生對班主任老師的不滿，這典型地體現(xiàn)了當前班級管理中存在的問題，即班主任過度關(guān)注學生的考試成績，班主任對班級管理方式偏重于權(quán)威型。班級管理的核心是學生的發(fā)展，其實質(zhì)就是讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。為此，必須確立學生在班級中的主體地位，建立能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。(2)師德的靈魂是關(guān)愛學生，需要注意的是關(guān)愛學生是包括全體學生，平等公正地對待學生。而材料：扣的班主任老師對優(yōu)秀