《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

必修教案設(shè)計(jì)）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇一」

A、《新課標(biāo)》解讀

《蘇州園林》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課，歸屬在第三單元。本單元所選課文

以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7?9年

級(jí)閱讀目標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、

說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫(xiě)作目標(biāo)中提出“寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清

楚明白”。

本單元教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

1、在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀

態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的

感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。

2、把閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。

《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)

明文。本套教材中，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)文章，如《看云識(shí)天氣》《綠色

蛔蛔》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱

讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)?，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)

《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)

確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特

征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序。這樣

根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把

握。

①說(shuō)明要抓住事物的特征。

說(shuō)明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中有充分的體現(xiàn)。文章首先指

出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖

畫(huà)。此后就分別從各個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。

②說(shuō)明順序。

與記敘文有記敘的順序類(lèi)似，說(shuō)明文也有說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間

順序、空間順序、邏輯順序。《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順

序，它們都是先指出事物的特點(diǎn)，接著或是以具體實(shí)例或是分別從幾個(gè)方面加以說(shuō)

明。

③說(shuō)明方法。

常用的說(shuō)明方法有下定義（作闡釋?zhuān)?、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖

表、列數(shù)字、引用等。教師不必解釋這些說(shuō)明方法的名稱(chēng)，只要就每個(gè)類(lèi)別舉一兩

個(gè)典型例子，學(xué)生也就能心領(lǐng)神會(huì)了。隨后可以讓學(xué)生也分別就這些說(shuō)明方法舉實(shí)

際應(yīng)用的例子（有的說(shuō)明方法在所學(xué)的課文里不見(jiàn)使用，則可以從課外的文章里

找），在課堂上就一些比較精彩的實(shí)例討論、交流，總結(jié)使用說(shuō)明方法的好處。

《蘇州園林》課后的“研討與練習(xí)”第三題就是針對(duì)說(shuō)明方法設(shè)題的。

④說(shuō)明文在準(zhǔn)確、周密的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)的語(yǔ)言。

說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識(shí)，沒(méi)有根

據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然，說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽?/p>

者掌握的知識(shí)不正確，有時(shí)則因?yàn)樾形膯?wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題。

《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。而《蘇州園林》則體現(xiàn)了

說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

3、學(xué)習(xí)本單元，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能

力等?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面

知識(shí)清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想像力，在頭腦中形成事物的具體形象，

那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理

清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》

《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。

4、建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載

著集體的智慧和汗水，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富、發(fā)

達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元，

可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。

5、關(guān)子寫(xiě)作和口語(yǔ)交際

本單元的寫(xiě)作要求是寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際

活動(dòng)見(jiàn)于《蘇州園林》和《故宮博物院》的課后“研討與練習(xí)”里?！短K州園林》

的“研討與練習(xí)”第四題設(shè)了兩個(gè)小題供選擇：1.你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中

國(guó)園林的方法?2.寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。第1小題

要求在較好地理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出自己的看法，從而使

學(xué)習(xí)完本文后留存到大腦中的信息更具有價(jià)值。此題最好采用口頭表述的形式，屬

于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，要求學(xué)生表述得清楚、有條理。第2小題是寫(xiě)作訓(xùn)練。除了園

林外，也可以介紹城鎮(zhèn)、村莊乃至街道、小區(qū)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照空間順序來(lái)

安排寫(xiě)作順序較為合適，而《蘇州園林》一文并不是按照空間順序來(lái)介紹某一座園

林的，所以教師需要向?qū)W生事先介紹有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作說(shuō)明文的有

關(guān)要求。

6、兩條教學(xué)設(shè)想：

①本單元的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難理解。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明類(lèi)文

章時(shí)常容易產(chǎn)生的枯燥感，教師在教學(xué)時(shí)不要花費(fèi)太多時(shí)間講解課文內(nèi)容，可以結(jié)

合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容及說(shuō)明文的一些應(yīng)該注意的方面，再另外補(bǔ)充

一些語(yǔ)段或文章來(lái)和課文作比較閱讀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)說(shuō)明文。

②說(shuō)明文的材料在我們的生活中隨處可見(jiàn)。如解說(shuō)詞、序言、條例、規(guī)章、規(guī)

則、劇情簡(jiǎn)介、商品介紹、聲明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告等，可以讓學(xué)生搜集幾例，在課

堂上進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既可了解到說(shuō)明文資源的豐富性，又對(duì)說(shuō)明文的重要性

產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

B、設(shè)計(jì)理念

1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文

中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。

3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具。

4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

C、學(xué)情分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》5?6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中有“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了

解文章的基本說(shuō)明方法”，而沒(méi)有提出對(duì)寫(xiě)作的要求?？芍?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀

說(shuō)明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級(jí)階段，把寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求

放在高年級(jí)階段。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明

文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以本冊(cè)教材兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程

標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求為目標(biāo)。

D、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語(yǔ)，掌握其音、

意并用詞語(yǔ)造句

②了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的

方法

③了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文

2、能力目標(biāo)：

①整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培

養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力

②把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文

③揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論表達(dá)方式靈活多變簡(jiǎn)潔

生動(dòng)的特點(diǎn)

3、情感目標(biāo):

①了解我國(guó)園林建筑的成就

②激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情

E、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序

②揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①理清作者思路，了解本文總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合

②理解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法并理解其作用

F、教學(xué)媒體：PowerPoint演示文稿

G、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大

程度上由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起學(xué)習(xí)葉

圣陶先生為我們寫(xiě)的《蘇州園林》這篇課文。

二、出示投影，簡(jiǎn)介作者。

葉圣陶（18941984）,原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)

言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇

州園林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

軒榭（xudnxie）池沼（zhio）丘壑（h?）

嶙峋（Unxiin）鏤（Ibu）空薔薇（qidngwei）

重巒疊嶂（zhGng）斟酌（zh@nzhuo）

2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫(huà)）

四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映

襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，

讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？

4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

5、為什么只有四個(gè)講究而不是七個(gè)講究？

6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說(shuō)明順序？

7、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？

8、本文除說(shuō)明外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式？說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

9、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？試舉例說(shuō)明。

明確：（略）

五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）

要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等

等。

六、布置作業(yè)：小作文一我們的校園（150字）

先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。

H、板書(shū)設(shè)計(jì)

J、教學(xué)反思

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一

直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的“串講”，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)

學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)

閱讀課文，從2-9段中找出含有“圖畫(huà)”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句

子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對(duì)剛接觸說(shuō)明文

的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部

分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子

標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文

的說(shuō)明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每

段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的

感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足”，想象

“如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么？”；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，

學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園

美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，

學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓

舞。

如果說(shuō)還有不足的話(huà)，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅

膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇二」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.以“圖畫(huà)”為切點(diǎn)理讀思路；

2.從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；

3.嘗試寫(xiě)作小詩(shī)歌詠蘇州園林。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你對(duì)圖畫(huà)了解有多少？

2.“圖畫(huà)”按技法分類(lèi)是：“圖案畫(huà)”與“美術(shù)畫(huà)”，它們的區(qū)別是什么？

參考：圖案畫(huà)，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱(chēng)調(diào)和為特點(diǎn)，

多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫(huà)：專(zhuān)指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之

情，韻味之美。

3.欣賞“蘇州園林”圖片。通過(guò)預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖

案畫(huà)”，還是美術(shù)畫(huà)呢？

二、誦讀課文，理清思路。

1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫(huà)”描繪了哪些畫(huà)面？

學(xué)生活動(dòng)

1、七嘴八舌

2、思考交流。

3、美術(shù)回

1、亭臺(tái)軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子，角落，門(mén)窗，色彩

2.這些圖畫(huà)是怎么布置？

參考：亭臺(tái)軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹(shù)木映襯多姿，花墻廊子

盡次多深，角落注意圖畫(huà)美，門(mén)窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。

3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)？

4、這句話(huà)在全文中的作用是什么？

5.蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國(guó)名地園林的標(biāo)本，讀第

一段，體會(huì)它的作用。

6.結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：

總體特征一藝術(shù)特征一具體表現(xiàn)一不再多寫(xiě)

1111

標(biāo)本圖畫(huà)七個(gè)角度余味

7.由此觀之，文章的寫(xiě)作順序什么？

三、深層閱讀，探根究底

匠師們?yōu)楹稳绱酥桑固K州園林給人“如在圖畫(huà)中”的真實(shí)感覺(jué)？

參考：

1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的

時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間?！?/p>

2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩(shī)善畫(huà)，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫(xiě)

意山水畫(huà)”的意境。

3、“心目中有了完整的龍，才可以畫(huà)出一鱗一爪，來(lái)反映龍的全部

《談龍錄》

四、更換角度，別樣構(gòu)思。

1.文章分別從七個(gè)不同的角度來(lái)描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn)，別具一格。如

果你是畫(huà)家，根據(jù)你對(duì)蘇州園林的了解，你會(huì)從哪些角度來(lái)描繪？

參考(1)按時(shí)空順序(游記)

(2)以歷史變遷

(3)用照片式

(4)以“水”為核心

(5)光影變化中的園林

(6)四季更疊下的園林

(7)蘇園一同里一威尼斯

2、比較你的寫(xiě)法與葉圣陶的優(yōu)

劣。

參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊(cè)寫(xiě)的一個(gè)序，只能選擇從共同

點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。

3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。

5、朗讀。

作用：揭示蘇州園林的總體特征。

6、筆錄

7、主->次

整體一局部一細(xì)部

小組合作討論。

再讀課文，深究原因。

1、默想，交流。

2、交流、比較、品評(píng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教師活動(dòng)

一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，也即形象美。說(shuō)說(shuō)蘇州園林的

外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？

2.蘇州園林的美是視覺(jué)的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語(yǔ)言描述這種

形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。

二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。

1.范讀全段

2.美點(diǎn)追蹤

（1）請(qǐng)從語(yǔ)言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。

參考答案：A、長(zhǎng)短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。

B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

C、用語(yǔ)精妙：“俯仰即生姿"''珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫(xiě)出古藤蘿的

奇特造型美及開(kāi)花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語(yǔ)言美”！

（2）字里行間，又透露出作者飽滿(mǎn)的褒揚(yáng)之感，請(qǐng)舉例賞析。體現(xiàn)了“情感

美”。

（3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫(huà)意”，為全國(guó)創(chuàng)設(shè)了別致

的意境，你覺(jué)得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動(dòng)

1.布局美、配合美

2.映襯美，層次美

3.圖案美，圖畫(huà)美

色彩美。

1.聆聽(tīng)

（1）讀、品、悟

（2）舉例鑒賞

（3）優(yōu)美、生意盎然。

（4）“低樹(shù)俯仰生姿”，“常綠樹(shù)與落葉樹(shù)相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層

次美感。

三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。

參考：如第4段

1、語(yǔ)言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”

B、周密：5個(gè)“或者”的效果

2.層次美：假山一池沼（多用活水一橋梁安排一石岸形狀一魚(yú)戲蓮葉）行文

搖曳多姿。

3.情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表

4.意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。

（二）小結(jié)：

別林斯基說(shuō)過(guò)：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。

在文中，幾種美交織錯(cuò)落，又水乳交融，達(dá)到了和諧美的境界！

三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。

1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對(duì)于觀賞者而

言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個(gè)字一人。請(qǐng)瀏覽全文，探尋這些語(yǔ)句，揣摩匠

師們的心意。

2、作者這樣寫(xiě)的用意使什么？

參考：畫(huà)中有人，人中有畫(huà)，天人合一，自然和諧。（4）誦讀5段，品悟美

點(diǎn)。

自選語(yǔ)段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。

筆錄!

瀏覽文本，查閱資料”達(dá)成共識(shí)。

深思。

四、人文關(guān)懷，詩(shī)誦園林。

蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請(qǐng)拿起筆來(lái)，攫取文中佳詞，自

編小詩(shī)（一聯(lián)即可），來(lái)贊美蘇州園林吧！

如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫(xiě)、交流！

如：

山水林泉樂(lè)，樹(shù)木花草深。

魚(yú)戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。

附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇州園林

錢(qián)慶蓉

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇三」

一.說(shuō)內(nèi)容

1.教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明

了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪

個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)

潔。

過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)燦爛文化的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的

對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

二.說(shuō)教學(xué)法

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但

欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、

合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀

說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（一）閱讀教學(xué)法

1.快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思

考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

（注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處

園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）

2.定向閱讀，提取文章信息

通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的

重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子一“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在

哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是總的方面。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面一“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，

講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有

價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。

(-)情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)

美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興

趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀

的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

(三)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的

美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、說(shuō)教學(xué)理念：

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累一創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入一快速自

由式閱讀一定向合作式解讀一探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、

自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙

方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確

說(shuō)明對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;

四、說(shuō)教學(xué)程序

本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重

要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑

（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。

1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分

明。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。

分項(xiàng)特征：

A、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)，講求自然之趣）

B、（假山池沼的配合講求自然美）

C、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）

D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）

F、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）

G、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。

3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得

寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。

4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。

前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所

用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下

更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的

能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)

生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇四」

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。

把握全文結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序，把握中心句的特點(diǎn)與作用。

細(xì)讀課文，理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（標(biāo)本一完美的圖畫(huà)-四個(gè)講究、三個(gè)細(xì)

節(jié)）

理解課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

導(dǎo)入（出示對(duì)聯(lián)）

師：俗語(yǔ)說(shuō)“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）

投影:

上有天堂，下有蘇杭。

還有兩幅對(duì)聯(lián)：

江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。

窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)全國(guó)園林之全豹。

明確：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫(xiě)出

蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

今天，我們就一起學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看他是怎樣寫(xiě)蘇州園林

的。

二、了解作者、解題

大家看課本105頁(yè)的注釋?zhuān)a(bǔ)充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他

一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生

為攝影集《蘇州園林》所寫(xiě)的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫(xiě)在著作正文

之前的文章，有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)。也有別人寫(xiě)的，多介紹

或評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。

大家看注釋?zhuān)n文原題為“拙政諸園寄深眷一一談蘇州園林"，“諸”字是許

多的意思，就是說(shuō)，這篇課文不是單獨(dú)講某一個(gè)的，而是總的講蘇州園林?！白菊?/p>

園”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園。“寄深眷”表明了

作者對(duì)蘇州園林的深切情意?，F(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文，看葉圣陶先生是怎樣介

紹蘇州園林的。

檢測(cè)字詞

1、注音:

軒榭(xuanxie)重巒疊嶂(chongluandiezhang)丘

壑(qiuhe)嶙峋(linxun)

相間(xiangjian)薔薇(qiangwei)池沼

(chizhao)應(yīng)地制宜(yingdizhiyi)

2、解釋詞語(yǔ)：

(1)因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

(2)敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞

句。

(3)重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山

峰。文中指假山堆疊的形狀。

(4)俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

(5)珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

(6)明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

整體感知

自由朗讀課文，想想

蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？(時(shí)間大概5—7分鐘)

明確：(第2自然段)蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必是游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)

上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在七個(gè)方面：

前四個(gè)方面學(xué)生比較容易找到，后面三個(gè)要稍為歸納（第7、8、9自然段）

板書(shū)：

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落的構(gòu)圖美

門(mén)窗的圖案美、雕鏤美

建筑的色彩美

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇五」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、出示目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

三、第一次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明

蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。

1、時(shí)間：3分鐘

2、學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論

3、老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)

四、第二次“先學(xué)后教”

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

1.這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？

2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3.檢查自學(xué)效果:

點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到

“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表

達(dá)效果。

說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用一一

(1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

(2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

(3)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

(4)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

(5)蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

(6)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正

對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點(diǎn)撥

(1)“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。

(2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩

賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

(3)“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。

(4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。

(5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。

(6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的

精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

五、當(dāng)堂測(cè)試

《伴你學(xué)》

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

「篇六」

課時(shí)

總2課時(shí)

課型

寫(xiě)作課

備課時(shí)間

第1課時(shí)

使用時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)；

2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次；

重點(diǎn)

特征

難點(diǎn)

方法

教學(xué)準(zhǔn)備

1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文

中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；

3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

教學(xué)方法

討論法

板書(shū)設(shè)計(jì)

總說(shuō)一一分說(shuō)

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課

由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介作者，欣賞短片

葉圣陶（18941984）,原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)

言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇

州園林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

軒榭（xuanxie）、池沼（zh6o）、丘壑（h?）、嶙峋（linxun）

鏤（lu）空、薔薇（qidngwei）>重巒疊嶂（zhdng）、斟酌（zh@nzhu6）

2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫(huà)）

四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的‘配合，講究花草樹(shù)木的映

襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，

讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）

4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

明確

1、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配

合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。

2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這

四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。

3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草

樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不

拘一格。

4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中

“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美"、“色彩的搭配”等。

五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：

假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）

要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等

等。

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作

小作文:我們的校園（150字）

1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文

中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面;

3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇七」

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的

享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。

查看作品：葉圣陶簡(jiǎn)介與生平

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征

有深刻的體會(huì)。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不

僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們

很好地學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹

蘇州園林的總體特征。

三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生提問(wèn)，共同探究。

提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物一蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)

必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中

心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。

提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

由同學(xué)討論，教師歸納。

文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，

這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在

我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象一蘇州園林

（總體）。

提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？

討論歸納:

第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”）

第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)一突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。

提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明

蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順

序。

提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明

方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

歸納：

運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，

講求自然之趣。

四、布置作業(yè)蘇州園林創(chuàng)新練習(xí)

課后練習(xí)一。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性

提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納：

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達(dá)方式的運(yùn)用：

提問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下

的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句

“因?yàn)橐罁?jù)另畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效

果。

提問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？

如第7段中描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園

林作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句

子，同學(xué)們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了

概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

三、語(yǔ)言的特點(diǎn)

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確

鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請(qǐng)說(shuō)出以下各句劃線(xiàn)詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？

這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)

為色彩。

提問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段。設(shè)問(wèn)：第3段。比喻：第3段。

有人說(shuō)本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪

蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”

之情，你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

四、小結(jié)

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征一使游覽者無(wú)論站在哪

個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

楊小麗

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇八」

蘇州園林

葉圣陶

一、導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)

到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)

蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林

建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

二、葉圣陶：1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言

藝術(shù)家”之稱(chēng)。原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林

很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》

寫(xiě)的序言。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文

的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文的結(jié)構(gòu)美。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體

會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感

知園林的畫(huà)意美。

四、探究：讀課文思考：

1、為什么說(shuō)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本？

2、“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。指蘇州園林具有代表性，指導(dǎo)價(jià)

值。

3、蘇州園林有什么特點(diǎn)？

五、診斷性測(cè)試

1、注音

軒榭xuanxie

嶙峋linxun

丘壑qiuhe

鏤空l(shuí)oukong

2、文章從哪些方面介紹蘇州園林的？

明確：講究亭臺(tái)軒榭的‘布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，

講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3、找出其他段落的中心句，說(shuō)說(shuō)它們與第一二段之間有什么關(guān)系？

明確：總分關(guān)系，1、2小節(jié)為下文說(shuō)明列出總綱，下文說(shuō)明與此呼應(yīng)。

六、研讀品味(4—5)思考

1、4、5小節(jié)分別說(shuō)明了什么內(nèi)容？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

2、那些詞語(yǔ)照應(yīng)了“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的

圖畫(huà)”一句？

3、第4段第1句中“假山”和“池沼”的順序可否顛倒？

4、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。其中“藝術(shù)”與“技術(shù)”有

什么區(qū)別？

5、第五段中，蘇園栽種和修剪樹(shù)木注意些什么？本段中心句是哪一句？逐句

分析。

明確:

1、第4段主要運(yùn)用了作詮釋的說(shuō)明方法；第5段主要運(yùn)用了作比較、打比方

的說(shuō)明方法。

2、第4段“藝術(shù)”“一幅畫(huà)”“入畫(huà)”；第五段“畫(huà)意”“中國(guó)畫(huà)的審美觀

點(diǎn)”“好畫(huà)”。說(shuō)明處處照應(yīng)“圖畫(huà)美”這一總特征。

3、不可以。因?yàn)橄挛氖前聪冉榻B假山再介紹池沼的順序來(lái)介紹的，前后呼

應(yīng)，語(yǔ)言嚴(yán)密。

4、“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)

制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般

可以大量復(fù)制。兩詞運(yùn)用非常準(zhǔn)確。

形成性測(cè)試

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美圖畫(huà)的效果，你能從文中找

到例句證明嗎？

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳的觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

作業(yè)

按照一定的條理，采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹附近一處花園，要抓住事物特征，

300字左右。

課外查看

Htt:p///解蘇州園林的情況。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇九」

《蘇州園林》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。

2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文

中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、蘇州園林的總特征是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。

3、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣性的語(yǔ)言表達(dá)方

式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析。

4、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。

5、教具：可出示蘇州園林圖片。

6、布置預(yù)習(xí)：粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落；借助工具

書(shū)弄懂生字詞。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

正音正字，補(bǔ)充解詞，分段，講析。

二、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木、

供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)

的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”

之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫(xiě)得很有

特色。

2、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。

補(bǔ)充解詞：①因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。②標(biāo)本：本意

是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中

借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值③敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；

詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、

調(diào)和為特點(diǎn)。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的

山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好

的姿態(tài)。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：

鮮明艷麗，使人眼明目亮。

3、范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段（1-2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。

第二段（3-9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然

段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結(jié)束全文。

4、講析第一段（1-2自然段）

a、指名朗讀第一自然段，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象

是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？

學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多

或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指

明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

b、詞義辨析：

①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

②標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量

事物的準(zhǔn)則。

③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣賞，欣

賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不

只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。

c、學(xué)習(xí)第2自然段

①齊讀第2自然段。

②提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞

上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)

中相應(yīng)文字），具體表面為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和

順序。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3-6自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容?！耙磺小?/p>

既總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7-9自然段）的小處注意埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”

最能說(shuō)明這類(lèi)景物設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映

照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為

恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映

襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，

所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

d、討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第

一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)

本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智

慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)

明文的說(shuō)明順序。

e、指導(dǎo)朗讀課文第一段

①明確說(shuō)明文的朗讀要求（見(jiàn)練習(xí)五），略加點(diǎn)撥。

②指名朗讀第一段。

5、布置課外作業(yè)：

a、抄寫(xiě)生字新詞，并作解釋。

b、劃分第二段的層次，概括各層意思。

C、初步完成“理解分析”一，并填表，為下一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

講析二、三段，進(jìn)行總結(jié)。

二、教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

a、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？（略）

b、提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段

可分兩層。第一層（3-6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖

畫(huà)”；第二層（7-9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入

畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

2、講析第一層（3-6自然段）

a、指名朗讀第一層

b、指導(dǎo)分析第3自然段

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”，有

“自然之趣”。

②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方

法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

c、指導(dǎo)分析第4自然段

①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是

技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）有“自然

之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引

用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其

共同特色，通過(guò)對(duì)假山池沼的、形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有

詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

d、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于

畫(huà)意”：一是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相

間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句

舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為

主，也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲嶙

峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花

草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不

足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)

美。

說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的

作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

④齊讀第5自然段

e、學(xué)習(xí)第6自然段

①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第一自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以

畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

3、指導(dǎo)分析第二層（7-9自然段）

a、齊讀第二層

b、提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答

問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一

層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入

畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗

簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊

圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)

而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

c、討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是

本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

d、小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，

是全文的主體和重點(diǎn)。

4、講析第三段（10自然段）

a、提問(wèn)；這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽

視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈

欲望；也使行文縝密。

b、齊讀課文第三段并體味文意。

5、總結(jié)課文

a、歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯

示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

b、思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名

園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？明確：蘇州園林蜚聲中

外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地

抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字

寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有

按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中

心；二是圍繞中