課題

讀書(shū)人是幸福人授課時(shí)間

授課班級(jí)授課人

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)提煉文章主旨；

2.能力目標(biāo)：掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀、勾畫(huà)閱讀等

閱讀方法；

教學(xué)目標(biāo)

3.情感目標(biāo)：能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì)，理解“讀書(shū)人

是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛(ài)讀書(shū)、積極閱讀，做一個(gè)快樂(lè)的

讀書(shū)人。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，培養(yǎng)判斷中心句的能力，

教學(xué)重點(diǎn)

從而更準(zhǔn)確的把握文章的主旨。

1.理解體驗(yàn)“讀書(shū)人是幸福人二

教學(xué)難點(diǎn)

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法閱讀、點(diǎn)撥、引導(dǎo)法

教學(xué)用具Focusky課件

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

致謝：一是對(duì)耿老師能給我和

一、導(dǎo)入新課：這么優(yōu)秀的學(xué)生相處一節(jié)課學(xué)生觀看，并思激趣導(dǎo)入，帶入情境。

（確認(rèn)過(guò)眼神，我走對(duì)了門）考視頻反映的

表示感謝；二是對(duì)同學(xué)們能損問(wèn)題。

失耿老師一節(jié)珍貴的語(yǔ)文課幫

我完成組長(zhǎng)布置的工作任務(wù)表

示感謝！

今天我們要學(xué)習(xí)的是《讀書(shū)人

是幸福人》（課件展示課題）

看一段關(guān)于我國(guó)讀書(shū)現(xiàn)狀的視

頻。

反映的問(wèn)題：一是橫比中國(guó)人

讀書(shū)少；二是縱比中國(guó)人讀書(shū)

量（電子閱讀）在增加。（中國(guó)

新聞出版研究院組織實(shí)施的第

十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查發(fā)

布：2017年我國(guó)成年國(guó)民人均

紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.66本，人

均電子書(shū)閱讀量為3.12本，只

有一成以上成年國(guó)民全年紙質(zhì)

圖書(shū)閱讀量在十本以上，且深

度圖書(shū)閱讀行為的占比偏低，

超過(guò)半數(shù)成年國(guó)民傾向于數(shù)字

化閱讀方式。）

慚愧，本人沒(méi)有資格站在這兒

和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，讀

書(shū)少。想起一件事（勵(lì)學(xué)篇：

宋真宗，書(shū)中自有千鐘粟、黃

金屋、顏如玉）

接下來(lái)我們一起來(lái)看看謝冕老

先生是如何看待讀書(shū)的。

（展示課件-學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)提煉文章主

旨。

2.能力目標(biāo)：掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用

整體通讀、專心精讀、勾畫(huà)閱

讀等閱讀方法.

3.情感目標(biāo)：能聯(lián)系各自的閱

讀經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì)，理解“讀

書(shū)人是幸福人”的內(nèi)涵，從而

熱愛(ài)讀書(shū)、積極閱讀，做一個(gè)

快樂(lè)的讀書(shū)人。

二、作者介紹：謝冕：福建省福州市人。1955

年考入北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)

系，I960年畢業(yè)留校任教至今。請(qǐng)學(xué)生朗讀。了解作者的基本情況。

現(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士研究

生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文

學(xué)研究所所長(zhǎng)。

謝冕1948年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，著

有學(xué)術(shù)專著《湖岸詩(shī)評(píng)》、《共

和國(guó)的星光》等十余種，以及

散文隨筆集《世紀(jì)留言》、《永

遠(yuǎn)的校園》、《流向遠(yuǎn)方的水》、

《心中風(fēng)景》等。

本文是他寫(xiě)的有關(guān)讀書(shū)的一篇

隨筆。

三、教學(xué)過(guò)程

（-）聽(tīng)讀課提出問(wèn)題，播放課文朗讀音頻。學(xué)生帶著問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，注意一

文——整體感（展示課件）注意一些字詞的整體感知課文。些字詞的讀音。

知讀音

學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)整體閱讀，快

提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)？速領(lǐng)會(huì)文章的意圖。

（讀書(shū)人是幸福人）

（-）快速閱從文章的每個(gè)自然段中找出中學(xué)生閱讀，并做

讀課文一一深心句，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。圈點(diǎn)勾畫(huà)。

入分析學(xué)生討論、回

（課件展示每段中心句）答。

第1自然段：我常想讀書(shū)人是

世間幸福人，因?yàn)樗藫碛?/p>

現(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一

個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

界。提升速讀的能力。

第2自然段：人們通過(guò)閱讀，

進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世

界。

第3自然段：讀書(shū)加惠于人們

的不僅是知識(shí)的增廣，而且還

在于精神的感化與陶冶。

第4自然段：一個(gè)人一旦與書(shū)

本結(jié)緣，極大的可能是注定了

做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣

相聯(lián)系的人。

第5自然段：讀書(shū)人是幸福人。

作者說(shuō)讀書(shū)人是幸福人，那么，

為什么作者認(rèn)為讀書(shū)人是“幸

福人“呢？讀書(shū)人的”幸福“表

現(xiàn)在哪些方面呢？接下來(lái)我們

進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。

1.作者指出讀書(shū)人是幸福人，訓(xùn)練學(xué)生精讀的能力并進(jìn)一

那么他認(rèn)為讀書(shū)可以給我們帶步把握課文論證過(guò)程，準(zhǔn)確

（三）精讀課來(lái)一個(gè)什么樣的世界呢？學(xué)生思考、討論理解文章的主旨

又討任、19世紀(jì)德國(guó)浪漫是人荷爾德林并回答。

探究的詩(shī)句“人，詩(shī)意地棲居”，后

被德國(guó)哲學(xué)家海德格爾做了哲

學(xué)的闡釋，就是物質(zhì)的世界要

構(gòu)筑自我的精神家園。

明確：”更為浩瀚、也更為豐富

的世界”，“不同時(shí)空的諸多

他人的世界”，“能多識(shí)草木魚(yú)

蟲(chóng)之名”，能“上溯遠(yuǎn)古下及未

來(lái)”，也能“飽覽存在的與非存學(xué)生思考、討論

在的奇風(fēng)異俗”。（課件展示）并回答。

從《論語(yǔ)》中學(xué)

2.讀書(shū)不僅把我們帶入到幸福得智慧的思考，

的世界里，增加我們的知識(shí)，從《史記》中學(xué)

而且在精神方面還能起到什么得嚴(yán)肅的歷史

樣的作用呢？（課件展示）精神，從《正氣

歌》學(xué)得奮斗的

明確：“精神的感化和陶冶”，執(zhí)著，從馬克思

“做一個(gè)與崇高追求和高尚情學(xué)得人世的激

趣相聯(lián)系的人”,“向善、避惡”。情,從魯迅學(xué)得

（課件展示）批判精神，從列

作者先概況地說(shuō)：人們正是從夫.托爾斯泰學(xué)

讀古今圣賢、才俊的書(shū)才學(xué)得得道德的執(zhí)著。

人格和學(xué)會(huì)做人的。后面用了歌德的詩(shī)句刻

一連串的事實(shí)論據(jù)來(lái)做論證，寫(xiě)著睿智的人

古今中外，眾多實(shí)例，----援生,拜倫的詩(shī)句

引，言簡(jiǎn)意賅。最后作結(jié)“一呼喚著奮斗的

個(gè)讀書(shū)人，是有機(jī)會(huì)擁有超乎熱情。

個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。”

3.作者認(rèn)為什么樣的書(shū)能陶冶學(xué)生思考、討論

和感化我們的精神，能讓我們并回答。

做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣

相聯(lián)系的人？為什么？

明確：以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳

的一類書(shū)?！斑@類書(shū)對(duì)人的影響

總是良性的。人多半因而向往

于崇身類，步一步向

著人間的美好境界前行”。（課

件展示）

（四）拓展思由此，我們可以看出作者感到學(xué)生思考，自主拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生

考讀書(shū)的幸福，這里的書(shū)實(shí)際上表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。的課堂主動(dòng)性和能動(dòng)性。

指的是以其優(yōu)良品質(zhì)流傳的

書(shū)，而不是無(wú)價(jià)值的甚至有負(fù)

面影響的書(shū)，那么同學(xué)們你們

認(rèn)為什么書(shū)是具有優(yōu)良品質(zhì)的

書(shū)，什么書(shū)是無(wú)價(jià)值的、有負(fù)

面影響的書(shū)？

同學(xué)們，今天我們運(yùn)用整體通

讀、專心精讀、勾畫(huà)閱讀等閱

讀方法來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)了文章的主

旨：讀書(shū)人是幸福人，作者通

三、課堂小結(jié)

過(guò)鮮明的論點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，

形象生動(dòng)的語(yǔ)言讓我們領(lǐng)會(huì)到