基于歷史解釋的《中外歷史綱要》教學(xué)

唐太宗是我國古代的明君，也是杰出的政治家。唐太宗像“統(tǒng)一江山”修通運河“西巡張掖”開創(chuàng)科舉“好內(nèi)（后宮）遠禮（禮法）曰煬，去禮遠（背棄）眾曰煬，逆（違背）天虐民曰煬，好大殆政曰煬，薄情寡義曰煬，離德荒國（治國不力）曰煬?！?/p>

——《周書·謚法》

何以唐太宗成千古一帝隋煬帝楊廣卻遺臭萬年？基于歷史解釋的《中外歷史綱要》教學(xué)——從“隋煬帝”和“唐太宗”說起沈玉林名師工作室湖州中學(xué)楊蕓一.“歷史解釋”概念解讀英文表述為“explain”和“interpret”

?！癳xplain”指的是“說明……的原因”、“使……變得更加清楚明白”“interpret”指的是“把……理解為……”、“領(lǐng)會”。解釋一是分析闡明；二是說明含義、原因、理由?！冬F(xiàn)代漢語詞典》學(xué)者們對“解釋”的釋義歸納起來不外乎以下三項：一是說明字句、詞語的含義；二是說明具體情況，分析原因；三是對事物的理解、闡釋和評價。一.“歷史解釋”概念解讀歷史一切歷史都是思想史。

——英國歷史學(xué)家柯林武德一切歷史都是當(dāng)代史。

——意大利歷史學(xué)家克羅齊

事實本身要說話，只有當(dāng)歷史學(xué)家要它們說，他們才能說……這都是由歷史學(xué)家決定的……歷史就意味著解釋；解釋是歷史的生命必須的血液?！穼W(xué)家卡爾《歷史是什么》（historia）一.“歷史解釋”概念解讀

歷史解釋就是通過關(guān)注人類行為背后的思想動機或理性邏輯，關(guān)注歷史人物所處的客觀情勢，剖析影響人的行為的社會文化因素，從而達到對人類行為的自我認識?！钥肆_齊、柯林武德為代表1.西方學(xué)術(shù)界對歷史解釋的定義一.“歷史解釋”概念解讀2.國內(nèi)學(xué)術(shù)界對歷史解釋的定義

“歷史解釋”是歷史研究的基本程序之一，指對歷史事實的實際發(fā)生過程及其原因加以說明，即對“發(fā)生了什么”和“為什么發(fā)生”這兩個基本問題作出回答?！懂?dāng)代社會科學(xué)大詞典》

“歷史解釋就是將零散而混亂的過去的人和事整理成有條理的歷史知識的過程;歷史解釋的重要形式是探究歷史事件的因果關(guān)系”。——李劍鳴:《歷史學(xué)家的修養(yǎng)和技藝》2007年，第287頁“歷史解釋是運用一定的理論、概念、方法，以史實為依據(jù)、探明歷史因果、闡釋歷史意義和客觀評判的過程。”——鄧京力《歷史理解與歷史解釋辨析》《歷史教學(xué)》（上半月）2016年第6期一.“歷史解釋”概念解讀2.國內(nèi)學(xué)術(shù)界對歷史解釋的定義歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)的影響要素:史觀

史料

建構(gòu)（解釋之魂）（解釋之基）（解釋之旨）一.“歷史解釋”概念解讀3.高中歷史學(xué)科對歷史解釋的定義《普通高中歷史課程標準（2017年版）》指出：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。

——《普通高中歷史課程標準（2017年版）》二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑歷史課堂中解釋素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)維度認知能力學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為要素批判理解問題分析描述問題表達

解決問題隋煬帝興建的洛陽城，宏偉壯麗，聞名于世；開通的大運河，貫通南北，對鞏固統(tǒng)一、促進南北經(jīng)濟交流以及運河沿岸城市發(fā)展，起了重要作用。隋煬帝自恃強盛，大興土木，窮奢極欲，又3次大舉征伐高麗。生產(chǎn)遭到嚴重破壞，民不聊生，最終引發(fā)大規(guī)模起義。留守太原的隋朝貴族李淵也趁機起兵。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

——《歷史必修●中外歷史綱要（上）》第6課P36閱讀理解史料，對史料的合理性進行判斷隋煬帝興建的洛陽城，宏偉壯麗，聞名于世；開通的大運河，貫通南北，對鞏固統(tǒng)一、促進南北經(jīng)濟交流以及運河沿岸城市發(fā)展，起了重要作用。隋煬帝自恃強盛，大興土木，窮奢極欲，又3次大舉征伐高麗。生產(chǎn)遭到嚴重破壞，民不聊生，最終引發(fā)大規(guī)模起義。留守太原的隋朝貴族李淵也趁機起兵。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

——《歷史必修●中外歷史綱要（上）》第6課P361.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋意識和問題意識（1）《綱要》編者如此解釋的依據(jù)可能是？二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

煬帝爰（yuan,于是）在弱齡，早有令聞，南平吳會，北卻匈奴，昆弟之中，獨著聲績。地廣三代，威振八纮（hong,通宏），單于頓顙（sang,叩頭），越裳重譯（翻譯）。||

赤仄（ze）之泉，流溢于都內(nèi)，紅腐之粟，委積于塞下。||

負其富強之資，思逞無厭之欲，恃才矜己，傲狠明德，內(nèi)懷險躁，外示凝簡，盛冠服以飾其奸，除諫官以掩其過。淫荒無度，法令滋章，教絕四維，刑參五虐，鋤誅骨肉，屠剿忠良，受賞者莫見其功，為戮者不知其罪。驕怒之兵屢動，土木之功不息。頻出朔方，三駕遼左，旌旗萬里，征稅百端，猾吏侵漁，人不堪命。乃急令暴條以擾之，嚴刑峻法以臨之，甲兵威武以董之，自是海內(nèi)騷然，無聊生矣。||《隋史.煬帝下》隋煬帝興建的洛陽城，宏偉壯麗，聞名于世；開通的大運河，貫通南北，對鞏固統(tǒng)一、促進南北經(jīng)濟交流以及運河沿岸城市發(fā)展，起了重要作用。隋煬帝自恃強盛，大興土木，窮奢極欲，又3次大舉征伐高麗。生產(chǎn)遭到嚴重破壞，民不聊生，最終引發(fā)大規(guī)模起義。留守太原的隋朝貴族李淵也趁機起兵。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

——《歷史必修●中外歷史綱要（上）》第6課P36（2）《隋史》對隋煬帝的敘述是否客觀？1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋意識和問題意識（1）《綱要》編者如此解釋的依據(jù)可能是？二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

“魏徵等受詔修齊、梁、陳、周、隋五代史，恐有遺漏，屢訪之?！薄杜f唐書·孫思》高祖令其數(shù)次領(lǐng)兵，頻有大功。開皇八年，為行軍元帥大舉伐陳……“于是封府庫，資財無所取，天下稱賢”……“復(fù)開庠序，國子郡縣之學(xué)，盛于開皇之初。征辟儒生，遠近畢至，使相與講論得失于東都之下，納言定其差次，一以聞奏”……“若有名行顯著，操履修潔，及學(xué)業(yè)才能，一藝可取，咸宜訪采，將身入朝。所在州縣，以禮發(fā)遣”?！端迨?煬帝下》以古為鏡，可以知興替——唐太宗相對客觀，并非絕對客觀隋煬帝興建的洛陽城，宏偉壯麗，聞名于世；開通的大運河，貫通南北，對鞏固統(tǒng)一、促進南北經(jīng)濟交流以及運河沿岸城市發(fā)展，起了重要作用。隋煬帝自恃強盛，大興土木，窮奢極欲，又3次大舉征伐高麗。生產(chǎn)遭到嚴重破壞，民不聊生，最終引發(fā)大規(guī)模起義。留守太原的隋朝貴族李淵也趁機起兵。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

——《歷史必修●中外歷史綱要（上）》第6課P36（3）《綱要》文本敘述是否照搬《隋史》觀點？1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋意識和問題意識（1）《綱要》編者如此解釋的依據(jù)可能是？（2）《隋史》對隋煬帝的敘述是否客觀？二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑隋煬帝興建的洛陽城，宏偉壯麗，聞名于世；開通的大運河，貫通南北，對鞏固統(tǒng)一、促進南北經(jīng)濟交流以及運河沿岸城市發(fā)展，起了重要作用。隋煬帝自恃強盛，大興土木，窮奢極欲，又3次大舉征伐高麗。生產(chǎn)遭到嚴重破壞，民不聊生，最終引發(fā)大規(guī)模起義。留守太原的隋朝貴族李淵也趁機起兵。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

——《歷史必修●中外歷史綱要（上）》第6課P36（3）《綱要》文本敘述是否照搬了《隋史》觀點？1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋意識和問題意識（1）《綱要》編者如此解釋的依據(jù)可能是？（2）《隋史》對隋煬帝的敘述是否客觀？（4）是否還有其它的材料能夠肯定或否定《綱要》文本的觀點？二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑想說能說會說開放性趣味性層次性問題設(shè)計的注意事項歷史課堂中解釋素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)維度認知能力學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為要素批判閱讀理解史料，對史料的合理性進行判斷理解問題分析描述問題表達解決問題二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑區(qū)分史料中的“史實”與“史論”，認清“史論”及其背后的原因。分辨不同角度的歷史解釋

“九年，皇太子建成、齊王元吉謀害太宗。六月四日，太宗率長孫無忌、尉遲敬德、房玄齡、杜如晦、宇文士及、高士廉、侯君集、程知節(jié)、秦叔寶、段志玄、屈突通、張士貴等于玄武門誅之?！薄杜f唐書·太宗本紀》

高祖起太原，非其本意，而事出太宗。及取天下，破宋金剛、王世充、竇建德等，太宗功益高，而高祖屢許以為太子。太子建成懼廢，與齊王元吉謀害太宗，未發(fā)，九年六月，太宗以兵入玄武門，殺太子建成及齊王元吉。

——《新唐書·太宗本紀》二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑2.區(qū)分史實與史論，認清史論背后的原因玄武門之變

《舊唐書》“紀次無法，詳略失中，文采不明，事實零落”，特別是《舊唐書》“使明君賢臣、雋功偉烈與夫昏虐賊亂、禍根罪首，皆不得暴其善惡”?！獨W陽修等人

“春秋筆法”也稱“春秋書法”或“微言大義”，是我國古代的一種歷史敘述方法和技巧，是孔子創(chuàng)造的一種文章寫法，即在文章的記敘之中表現(xiàn)出作者的思想傾向，在記述歷史時要暗含褒貶。這一做法與史家講求的秉筆直書、客觀科學(xué)相違背，后世對此有褒有貶。

貞觀十四年（公元640年），太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癉惡，足為將來規(guī)誡?！我虿涣畹弁跤H見之？”對曰：“國史既善惡必書…止應(yīng)畏有忤旨，故不得見也”太宗曰：“朕意殊不同古人。今欲自看國史者，蓋有善事，固不須論；若有不善，亦欲以為鑒誡，使得自修改耳。卿可撰錄進來?！毙g等遂撰高祖、太宗實錄各二十卷，表上之?！獏蔷ぃㄌ疲敦懹^政要》卷七

唐太宗貞觀十七年（癸卯，公元643年），上謂監(jiān)修國史房玄齡曰：“前世史官所記，皆不令人主見之，何也？”對曰：“史不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻也?！鄙显唬骸半拗疄樾?，異于前世。帝王欲自觀國史，知前日之惡，為后來之戒，公可撰次以聞。”……上不從。玄齡乃與給事中許敬宗等刪為《高祖》、《今上實錄》；癸巳，書成，上之?！Z多微隱?！抉R光（宋）《資治通鑒·唐紀十三》隋煬帝孫楊侗（dong）謚其為世祖明皇帝。二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑歷史課堂中解釋素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)維度認知能力學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為要素批判閱讀理解史料，對史料的合理性進行判斷理解問題分析區(qū)分史料中的“史實”與“史論”，認清“史論”及其背后的原因。分辨不同角度的歷史解釋。描述問題表達驗證以往的假說，唯物史觀指導(dǎo)下提出新的解釋解決問題二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑二.基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑判斷古代封建帝王是否為明君的因素？”統(tǒng)一天下、擴展疆土、發(fā)展經(jīng)濟、安定邊陲”，都是不可或缺的評判因素。3.嘗試對史實及其因果關(guān)系進行實事求是論述他是個復(fù)合型的人物，其罪可彰，其功也卓。若論其功業(yè)，則不下于秦始皇，決非“秦二世”者流所可比擬?！纠ぁ端鍩鄞髠鳌范?基于結(jié)構(gòu)維度的“歷史解釋”素養(yǎng)培養(yǎng)路徑“隋煬帝是大暴君，只是，暴君不是昏君，隋煬帝雖然無德，但是有