什么是哲學導讀課程設(shè)計一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解哲學的基本概念、起源和發(fā)展歷程；

2.學生能掌握哲學的主要分支及其代表人物；

3.學生能了解哲學的基本問題，如存在、知識、價值等；

4.學生能了解哲學與日常生活的緊密聯(lián)系。

技能目標：

1.學生能運用哲學思維對問題進行深入分析；

2.學生具備一定的邏輯推理和批判性思維能力；

3.學生能通過查閱資料、討論等方式，自主探究哲學問題；

4.學生能運用所學哲學知識進行口頭和書面表達。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生對哲學產(chǎn)生興趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；

2.學生具備獨立思考、敢于質(zhì)疑的精神，尊重不同的觀點和信仰；

3.學生認識到哲學對個人成長和社會發(fā)展的積極作用，增強社會責任感和使命感；

4.學生通過哲學學習，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。

課程性質(zhì)：本課程為導讀性質(zhì)，旨在引導學生入門哲學，培養(yǎng)其哲學素養(yǎng)。

學生特點：初中生，具有一定的認知能力和邏輯思維，對哲學有一定的好奇心。

教學要求：結(jié)合學生實際，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。將哲學知識與實際生活相結(jié)合，提高學生的實踐運用能力。在教學過程中，關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使其在學習過程中形成正確的價值觀。通過分解課程目標為具體學習成果，為教學設(shè)計和評估提供依據(jù)。

二、教學內(nèi)容

1.哲學的基本概念與起源

-了解哲學的定義、功能與意義

-探討哲學的起源與發(fā)展歷程

-學習哲學與科學、宗教等其他學科的關(guān)系

2.哲學的主要分支與代表人物

-古希臘哲學：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德

-中世紀哲學：奧古斯丁、托馬斯·阿奎那

-近現(xiàn)代哲學：笛卡爾、康德、黑格爾

-當代哲學：存在主義、分析哲學、現(xiàn)象學

3.哲學的基本問題

-存在論：探討世界的本原、本質(zhì)與現(xiàn)象

-認識論：探討知識、真理、信念與懷疑

-倫理學：探討道德、善惡、正義與公平

-美學：探討美、藝術(shù)與審美

4.哲學與日常生活的聯(lián)系

-分析日常生活中遇到的哲學問題

-探討哲學在生活中的實際應(yīng)用與價值

教學大綱安排：

第一周：哲學的基本概念與起源

第二周：古希臘哲學及代表人物

第三周：中世紀哲學及代表人物

第四周：近現(xiàn)代哲學及代表人物

第五周：當代哲學及主要流派

第六周：哲學的基本問題及其在生活中的應(yīng)用

教學內(nèi)容與教材關(guān)聯(lián)性：本教學內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，涵蓋哲學的基本概念、發(fā)展歷程、主要分支、代表人物以及哲學基本問題等方面，旨在為學生提供全面、系統(tǒng)的哲學知識。同時，注重將哲學知識與實際生活相結(jié)合，提高學生的實踐運用能力。

三、教學方法

本課程采用以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：

-對哲學的基本概念、起源、發(fā)展歷程等理論性較強的內(nèi)容，采用講授法進行系統(tǒng)講解；

-講授過程中注重啟發(fā)式教學，引導學生思考問題，培養(yǎng)其獨立思考能力；

-講授時結(jié)合實例，使學生更好地理解哲學理論與實際生活的聯(lián)系。

2.討論法：

-針對哲學的基本問題、爭議性問題以及生活中的哲學現(xiàn)象，組織課堂討論；

-引導學生積極參與討論，表達自己的觀點，學會傾聽、尊重他人意見；

-通過討論，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力。

3.案例分析法：

-選擇具有代表性的哲學案例，如歷史事件、名人名言等，進行深入分析；

-通過案例分析，使學生更好地理解哲學理論，提高分析問題和解決問題的能力；

-鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的哲學案例，進行分享和討論。

4.實驗法：

-結(jié)合哲學內(nèi)容，設(shè)計簡單的實驗或活動，如思維實驗、道德困境等；

-通過實驗，讓學生親身體驗哲學原理，增強對哲學知識的理解和記憶；

-鼓勵學生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。

5.研究性學習：

-鼓勵學生針對某一哲學問題或哲學家進行研究性學習，查閱相關(guān)資料，撰寫研究報告；

-組織研究成果分享會，促進學生之間的交流與學習；

-通過研究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

6.情境教學法：

-創(chuàng)設(shè)與哲學內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬哲學家對話、角色扮演等；

-使學生在情境中感受哲學的魅力，提高學習的興趣和積極性；

-通過情境教學，培養(yǎng)學生的同理心、表達能力和創(chuàng)造力。

四、教學評估

為確保教學評估的客觀、公正和全面性，本課程采用以下評估方式：

1.平時表現(xiàn)：

-課堂參與度：評估學生在課堂討論、提問、回答問題等方面的積極性；

-課堂筆記：檢查學生對課堂內(nèi)容的記錄和理解程度；

-課堂紀律：評估學生的出勤、守時、課堂行為等表現(xiàn)。

2.作業(yè)：

-定期布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)；

-作業(yè)內(nèi)容涵蓋理論知識、案例分析、問題討論等，旨在鞏固所學知識；

-對作業(yè)進行評分，反饋學生的完成情況，指導學生改進學習方法。

3.考試：

-期中、期末考試：全面測試學生對課程內(nèi)容的掌握程度，包括填空、選擇、簡答、論述等題型；

-考試內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，注重考查學生的理解、分析、應(yīng)用能力；

-考試成績作為評估學生學習成果的重要依據(jù)。

4.研究性學習報告：

-對學生完成的研究性學習報告進行評估，關(guān)注學生的研究方法、分析能力、成果展示等方面；

-評估結(jié)果作為學生綜合運用所學知識、獨立研究能力的體現(xiàn)；

-給予學生反饋意見，鼓勵其在后續(xù)學習中繼續(xù)努力。

5.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論、思維活躍度、合作能力等；

-課堂表現(xiàn)作為學生學習過程的重要評估依據(jù)，體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)；

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。

6.情感態(tài)度價值觀評估：

-通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學生在課程學習過程中的情感態(tài)度價值觀變化；

-評估學生在面對哲學問題時，能否持有正確的價值觀，具備獨立思考和批判性思維能力；

-關(guān)注學生的道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展，為學生的全面成長提供指導。

綜合以上評估方式，全面反映學生的學習成果，為教師提供教學反饋，促進學生不斷進步。

五、教學安排

為確保教學進度合理、緊湊，同時考慮學生的實際情況和需要，本課程的教學安排如下：

1.教學進度：

-本課程共計18周，每周2課時，共計36課時；

-每周安排一次哲學理論學習，一次哲學實踐與應(yīng)用；

-按照教學大綱，合理分配各章節(jié)的教學時間，確保教學內(nèi)容全面、系統(tǒng)。

2.教學時間：

-根據(jù)學生的作息時間，將課程安排在上午或下午的學習效率較高的時間段；

-避免與學生的其他主要課程沖突，確保學生能夠?qū)Ｐ膶W習哲學；

-在課程安排上，適當留白，以便于應(yīng)對突發(fā)情況，如考試、活動等。

3.教學地點：

-理論教學：安排在教室進行，確保教學環(huán)境安靜、舒適；

-實踐活動：根據(jù)課程內(nèi)容，選擇適當?shù)膱龅兀鐚嶒炇?、圖書館、戶外等；

-充分利用學校資源，為學生提供多樣化的學習場景。

4.考慮學生實際情況：

-關(guān)注學生的學習壓力，合理分配作業(yè)量和難度，避免給學生造成過重的負擔；

-結(jié)合學生的興趣愛好，設(shè)計相關(guān)教學活動，提高學生