2024-2025學年學年高中歷史第四單元第2課英國責任內閣制的形成教案新人教版選修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年學年高中歷史第四單元第2課英國責任內閣制的形成教案新人教版選修2課程基本信息1.課程名稱：高中歷史英國責任內閣制的形成

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期第8周星期三下午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠準確地理解和把握英國責任內閣制形成的時間和背景，以及其對英國政治制度發(fā)展的時空脈絡。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用史料來驗證和解釋英國責任內閣制形成的過程和原因，增強歷史實證能力。

3.歷史解釋：使學生能夠對英國責任內閣制的形成進行合理解釋，理解其對英國政治制度發(fā)展的意義和影響。

4.家國情懷：培養(yǎng)學生對英國政治制度的了解和認識，激發(fā)學生對我國政治制度的興趣和熱愛，增強家國情懷。學情分析在進行英國責任內閣制的學習之前，學生已經學習了英國君主立憲制的確立，對英國政治制度的演變有了初步的了解。同時，學生也學習了歐洲其他國家的政治制度，對不同國家的政治體制有了對比的認識。

在知識層面，學生對英國歷史和政治制度有一定的了解，能夠理解英國責任內閣制的形成背景和歷史條件。然而，學生對于英國責任內閣制的具體運作機制和影響可能理解不夠深入，需要通過本節(jié)課的學習來進一步掌握。

在能力層面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過史料分析和歷史解釋來理解英國責任內閣制的形成過程。但是，學生的批判性思維能力和團隊合作能力還有待提高，需要通過課堂討論和小組合作來培養(yǎng)。

在素質方面，學生具備一定的歷史文化素養(yǎng)和家國情懷，對英國政治制度有一定的興趣和好奇心。然而，部分學生可能對政治制度的學習感到枯燥乏味，需要通過豐富的教學手段和實際案例來激發(fā)學生的學習興趣。

在學習行為習慣方面，學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。但是，部分學生可能存在拖延和依賴他人的習慣，需要教師通過課堂管理和學習指導來幫助學生建立良好的學習習慣。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在課堂上，教師通過講解英國責任內閣制的形成背景、過程和影響，使學生掌握基本知識，理解其對英國政治制度發(fā)展的意義。

（2）討論法：教師組織學生就英國責任內閣制的相關問題進行討論，引導學生運用所學知識分析問題，提高學生的思考和表達能力。

（3）案例分析法：教師通過展示英國責任內閣制的具體案例，讓學生深入了解其運作機制，培養(yǎng)學生運用理論知識分析實際問題的能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：教師利用多媒體課件，生動展示英國責任內閣制的形成過程，提高學生的學習興趣和理解程度。

（2）教學軟件：教師運用教學軟件，進行課堂測試和互動，及時了解學生學習情況，提高教學效果。

（3）網絡資源：教師引導學生查閱相關網絡資源，了解英國責任內閣制的歷史背景和發(fā)展趨勢，拓寬學生知識視野。

（4）小組合作：教師組織學生進行小組合作，探討英國責任內閣制的形成原因和影響，培養(yǎng)學生的團隊合作和批判性思維能力。

（5）歷史紀錄片：教師播放與英國責任內閣制相關的紀錄片，讓學生身臨其境地感受歷史背景，增強學生的學習興趣。

（6）課后作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫英國責任內閣制的相關論文，鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《英國責任內閣制的形成》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為一個國家的政府如何才能更好地服務于人民？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英國責任內閣制的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解英國責任內閣制的的基本概念。英國責任內閣制是英國政治制度中的一種政府組織形式，它起源于17世紀的英國，逐漸取代了君主專制制度，成為英國政治生活的核心。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了英國責任內閣制在實際中的應用，以及它如何幫助英國政府更好地服務于人民。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調英國責任內閣制的形成過程和其運作機制這兩個重點。對于責任內閣制的運作機制，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與英國責任內閣制相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的模擬實驗。這個操作將演示英國責任內閣制的運作機制。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“英國責任內閣制在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了英國責任內閣制的的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英國責任內閣制的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）英國君主立憲制的確立：學生們可以通過閱讀相關的歷史書籍和文獻，了解英國君主立憲制的確立過程，以及它對英國政治制度的影響。

（2）英國責任內閣制的運作：學生們可以通過查閱相關的政治學教材和學術文章，深入了解英國責任內閣制的運作機制和特點。

（3）英國政治制度的演變：學生們可以通過觀看相關的紀錄片和視頻，了解英國政治制度的發(fā)展歷程，以及不同政治制度對英國社會的影響。

（4）比較英國與其他國家的政治制度：學生們可以通過比較英國與其他國家的政治制度，深入了解不同國家的政治體制及其優(yōu)缺點。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關的歷史書籍和文獻，深入了解英國君主立憲制的確立過程，以及它對英國政治制度的影響。

（2）查閱相關的政治學教材和學術文章，深入了解英國責任內閣制的運作機制和特點。

（3）觀看相關的紀錄片和視頻，了解英國政治制度的發(fā)展歷程，以及不同政治制度對英國社會的影響。

（4）比較英國與其他國家的政治制度，深入了解不同國家的政治體制及其優(yōu)缺點。

（5）參與政治討論和辯論，提高自己的思辨能力和公共演講能力。

（6）參觀議會和政府機構，親身感受政治制度的運作，增強自己的政治參與意識。課堂1.課堂評價

（1）提問：通過提問的方式，了解學生對英國責任內閣制的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑并進行解答。例如，可以針對英國責任內閣制的形成過程、運作機制和影響等方面進行提問。

（2）觀察：在課堂上，觀察學生的參與程度、討論情況和表現(xiàn)，了解學生的學習狀態(tài)，對有需求的學生給予個別指導。

（3）測試：在課程結束后，安排一次小型測試，檢驗學生對英國責任內閣制的掌握程度，了解學生在知識點的掌握上是否存在漏洞。

2.作業(yè)評價

（1）批改：認真批改學生的作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進行指出，并給出正確的解答。對于學生的疑問，可以進行個別解答或集中講解。

（2）點評：對學生的作業(yè)進行點評，表揚作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于作業(yè)完成較差的學生，提出改進建議，幫助他們提高作業(yè)質量。

（3）反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價結果，讓學生了解自己的學習效果，調整學習策略。

3.學習檔案評價

（1）收集學生的學習檔案，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，全面了解學生的學習過程。

（2）分析學習檔案，總結學生的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學提供參考。

（3）與學生進行溝通，了解他們的學習感受和建議，提高教學質量。

4.小組討論評價

（1）觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和溝通能力。

（2）對小組討論的成果進行評價，關注學生對英國責任內閣制的理解和運用程度。

（3）給予學生小組討論的反饋，鼓勵優(yōu)秀表現(xiàn)的小組，幫助改進表現(xiàn)較差的小組。

5.學生自我評價

（1）鼓勵學生進行自我評價，讓學生了解自己的學習成果和進步。

（2）指導學生制定學習計劃，幫助他們提高學習效率。

（3）關注學生的學習態(tài)度和努力程度，對積極進取的學生給予表揚和支持。教學反思與總結在教授《英國責任內閣制的形成》這一章節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法上做了一些嘗試，也取得了一定的效果。首先，通過提問的方式，我能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)他們的疑惑并及時解答。其次，在課堂上，我注重觀察學生的參與程度和討論情況，對有需求的學生給予個別指導。同時，我安排了一次小型測試，以檢驗學生對知識點的掌握程度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂管理方面，部分學生在討論時出現(xiàn)了一些分心和走神的情況，這可能是因為我對課堂紀律的把控不夠嚴格。其次，在作業(yè)批改和點評方面，我沒有及時給予學生反饋，這可能會影響到他們的學習