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3.5《擺的快慢》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

本課是《計(jì)量時間》單元的第5課。本課是在學(xué)習(xí)了“同一個

擺，相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，即擺具有等時性”之后，對擺進(jìn)

行進(jìn)一步探究；同時也為學(xué)習(xí)“做一個鐘擺”“制作一個1分鐘

計(jì)時器”打下基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生對影響擺的快慢的因素進(jìn)行探

究，著重探究擺錘質(zhì)量、擺的長短對擺的快慢的影響。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在測量擺的擺動次數(shù)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺鐘的擺與自制的擺在10

秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)可能不一樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。

學(xué)生的頭腦中會出現(xiàn)疑問：為什么在相同時間內(nèi)不同的擺擺動的

次數(shù)不一樣呢？之前學(xué)生已經(jīng)觀察過擺鐘的擺與自己制作的擺,

他們會聯(lián)想到擺的快慢可能會與擺錘質(zhì)量、擺繩長度、擺幅等因

素有關(guān)系。

這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考,

并且去驗(yàn)證他們的猜測，修正自己的想法。學(xué)生將測量擺錘質(zhì)量

不同、擺繩長度和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)；還

將測量擺繩長度不同、擺錘質(zhì)量和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)

擺動的次數(shù)。他們在對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，找出影響

擺的快慢的因素。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長度影響擺的快慢：擺繩

越短擺動速度越快，反之越慢。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)。

2.能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響

的實(shí)驗(yàn)研究。

3.能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步意識到獲得精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。

2.意識到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一一展開實(shí)驗(yàn)研究一一得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,

探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了擺具有等時性的特點(diǎn)。

教師提問：比較各小組的數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（教師出示上

節(jié)課部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

學(xué)生交流：同一個擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，不同的擺在相

同時間擺動次數(shù)不同。

教師引入：為什么不同小組擺的快慢會不同呢？你覺得擺的快

慢與什么有關(guān)呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究影響擺的快慢的因

素。

設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動速度不一樣,

他們對這個問題已經(jīng)產(chǎn)生了探究的欲望。教師在這一環(huán)節(jié)中要給

予學(xué)生充分的討論時間，讓學(xué)生充分調(diào)動原有的認(rèn)知，開展頭腦

思維風(fēng)暴，從而引出本課研究內(nèi)容。

二、探究活動

學(xué)生討論:擺的快慢與什么因素有關(guān)？（擺繩長度、擺錘大小等；

如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)）

對擺繩長度、擺錘質(zhì)量兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)：改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些

條件？哪些條件需要保持不變？

改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些

條件？哪些條件需要保持不變？

學(xué)生討論結(jié)束后，教師提示：

（1）繩要與支架桿平行。（2）放開擺時不能用力推，要自然放

手。（3）擺幅不要過大，防止擺撞到支架。（4）小組成員合理分

工，抓緊時間邊觀察邊記錄。（5）為了防止偶然性，每組實(shí)驗(yàn)要

做三次。

學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)研究并搜集數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解探究活動對開展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)

中組織學(xué)生開展討論“如果要研究擺錘質(zhì)量與擺動速度的關(guān)系，

需要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)”，通過討論使學(xué)生明白如何控制變量

來開展研究。不論是改變擺錘質(zhì)量實(shí)驗(yàn)還是改變擺繩長度實(shí)驗(yàn),

都建議學(xué)生做三次實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

三、研討總結(jié)

集體匯報研討：擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩長

度有關(guān)嗎？

教師小結(jié)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，擺繩長則擺得慢，擺繩短

則擺