《剃頭大師》公開課一等獎創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第六單元第十九課《剃頭大師》課時一、二

教材分析《剃頭大師》是三年級語文教材中的一篇課文，屬于第二學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。該課文以生動有趣的敘事方式，講述了一個孩子嘗試為表弟小沙剃頭的趣事，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了人物的性格特點和情感變化。課文不僅語言幽默，富有童趣，還蘊含了深刻的成長主題，即勇于嘗試、面對挑戰(zhàn)和不斷自我提升的精神。教材通過這篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力以及想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)，但仍需進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。對于《剃頭大師》這篇課文，學(xué)生可能對其中的趣事產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠較快地理解故事情節(jié)，但對于深入分析人物性格和情感變化、品味語言魅力以及進(jìn)行拓展創(chuàng)作等方面，則需要教師的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生可能對于剃頭這一生活場景有一定的了解，但缺乏深入觀察和細(xì)致描寫的經(jīng)驗，因此在實踐作業(yè)中需要教師的具體指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)能夠深入理解課文內(nèi)容，掌握文中關(guān)鍵人物的性格特點和情感變化；能夠運用所學(xué)詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)；能夠識別并賞析文中的修辭手法和表達(dá)方式。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和觀察的興趣；培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、面對挑戰(zhàn)和不斷自我提升的精神；引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，分析人物性格和情感變化。品味課文中的語言魅力，學(xué)習(xí)并運用修辭手法和表達(dá)方式。完成拓展寫作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生從文本中深入挖掘人物性格和情感變化的依據(jù)，并結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、聊童年，說題目（約5分鐘）教師行為：微笑地走上講臺，面向?qū)W生說：“同學(xué)們，大家好！今天我們要開始一個新的單元學(xué)習(xí)，主題是‘童年往事’。你們每個人都有豐富多彩的童年，能分享一件讓你印象深刻的童年趣事嗎？"等待幾位學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“看來大家的童年都充滿了樂趣和歡笑。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也和童年有關(guān)，題目叫做《剃頭大師》。（板書課題）”提問：“看到這個題目，你們有什么想問的嗎？比如，‘剃頭’是什么意思？‘大師’又指的是誰？課文中的‘剃頭大師’又是誰呢？"學(xué)生行為：學(xué)生積極舉手分享自己的童年趣事。認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的故事，并思考教師提出的問題。舉手回答教師的提問，如：“‘剃頭’就是剪頭發(fā)的意思，‘大師’通常指很厲害的人，但課文里的‘剃頭大師’可能不是真的大師。”師生示例對話：

師：“很好，小明同學(xué)提到了‘剃頭’就是剪頭發(fā)，那么你們認(rèn)為課文中的‘剃頭大師’會是誰呢？"

生：“可能是課文里一個剪頭發(fā)很厲害的人?！?/p>

師：“嗯，有可能。不過，我們先不急著下結(jié)論，一起讀課文，看看‘剃頭大師’到底是誰。"二、初讀課文，了解故事的主要人物（約20分鐘）教師行為：布置任務(wù)：“請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。同時，用鉛筆輕輕畫出文中出現(xiàn)的主要人物?！睂W(xué)生朗讀時，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真閱讀并標(biāo)記人物。朗讀結(jié)束后，提問：“課文中有哪些主要人物？他們之間的關(guān)系是怎樣的？"引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句，如“表弟小沙是個膽小鬼，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭?！钡?，幫助學(xué)生理解人物性格和關(guān)系。隨文識字，教授“執(zhí)"否”“刑"等生字，通過組詞、造句等方式加深學(xué)生記憶。引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解難懂的詞語，如“害人精”可以聯(lián)系上下文理解為“讓表弟小沙害怕、痛苦的人"。學(xué)生行為：自由朗讀課文，用鉛筆標(biāo)記主要人物和關(guān)鍵語句。認(rèn)真聆聽教師講解，積極舉手回答問題。跟隨教師學(xué)習(xí)生字，嘗試組詞、造句。小組討論，運用多種方法理解難懂的詞語。師生示例對話：

師：“誰能告訴我，課文中的‘剃頭大師’是誰？”

生：“是‘我’，因為‘我’給表弟小沙剃了頭。"

師：“非常棒！那么‘害人精’又是誰呢？”

生：“是老剃頭師傅，因為表弟小沙很怕他。"

師：“對，你們很聰明。那么，我們再來看看這些生字詞，誰能用‘執(zhí)’字組個詞？”

生：“執(zhí)著、執(zhí)行。"

師：“很好，那么誰能用‘執(zhí)行’造個句子呢？”

生：“爸爸每天都堅持執(zhí)行他的健身計劃。"三、深入理解，分析文章結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容（約15分鐘）教師行為：梳理文章結(jié)構(gòu)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了故事的主要人物，接下來我們要一起分析文章的結(jié)構(gòu)。請大家再次默讀課文，嘗試將課文分成幾個部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。”引導(dǎo)學(xué)生討論，并適時板書文章結(jié)構(gòu)，如：開頭：介紹表弟小沙的膽小和對剃頭的恐懼。發(fā)展：敘述“我"如何成為“剃頭大師”給小沙剃頭的經(jīng)過。高潮：描述剃頭過程中的趣事和表弟的反應(yīng)。結(jié)尾：總結(jié)剃頭事件的結(jié)果及“我"和表弟的感受。分析人物情感變化：“在剃頭的過程中，表弟小沙的情感有哪些變化？請從文中找出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕睦斫?。”學(xué)生行為：學(xué)生再次默讀課文，嘗試分段并概括每部分的主要內(nèi)容。小組討論，分享各自的分段結(jié)果和概括內(nèi)容，通過交流達(dá)成共識。仔細(xì)閱讀課文，找出表弟小沙情感變化的語句，如從害怕到期待，再到驚恐，最后到釋然等，并準(zhǔn)備分享自己的理解。師生示例對話：

師：“誰能分享一下你認(rèn)為的文章結(jié)構(gòu)劃分？"

生：“我認(rèn)為可以分為四部分，第一部分介紹了表弟小沙的膽小，第二部分是‘我’成為剃頭大師的過程，第三部分是剃頭過程中的趣事，最后一部分是結(jié)果和感受?！?/p>

師：“非常好，概括得很準(zhǔn)確。那么，在剃頭過程中，表弟小沙的情感有哪些變化呢？"

生：“他開始很害怕，但聽說‘我’要給他剃頭時又有點期待，結(jié)果剃頭過程中他很驚恐，最后雖然頭發(fā)被剃壞了，但他卻笑了，感覺釋然了?！彼?、布置作業(yè)（約3分鐘）教師行為：書面作業(yè)：“請大家回家后，繼續(xù)熟讀課文，并抄寫本課學(xué)習(xí)的生字詞各三遍。同時，嘗試用自己的話復(fù)述課文的主要內(nèi)容，特別是要突出表弟小沙的情感變化。"實踐作業(yè)：“周末時，請大家觀察一次家人或朋友剪頭發(fā)的過程，記錄下你的所見所感，并嘗試運用今天學(xué)到的‘聯(lián)系上下文’、‘結(jié)合生活經(jīng)驗’等方法，描述其中一兩個有趣的或感人的細(xì)節(jié)?！睂W(xué)生行為：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，明確作業(yè)任務(wù)。計劃如何完成作業(yè)，特別是如何觀察并記錄剪頭發(fā)的過程。五、拓展提升（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)思考：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文，我們不僅了解了童年的趣事，還學(xué)會了如何理解難懂的句子。那么，你們有沒有想過，如果‘我’不是用那么隨意的方式給表弟剃頭，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)了剃頭技巧后再來，結(jié)果會不會不同呢？這給我們什么啟示？"鼓勵創(chuàng)作：“請大家發(fā)揮想象力，如果‘我’后來真的成為了一名真正的剃頭大師，他會遇到哪些挑戰(zhàn)？又會發(fā)生哪些有趣的故事呢？請大家課后寫一篇小短文，題目為《真正的剃頭大師》?！睂W(xué)生行為：積極思考教師提出的問題，分享自己的見解，如“認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備很重要"、“技能需要不斷練習(xí)才能提高”等。激發(fā)創(chuàng)作欲望，準(zhǔn)備在課后完成小短文《真正的剃頭大師》。結(jié)束語：

“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅享受了童年的樂趣，還學(xué)到了很多寶貴的知識和技能。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能像真正的剃頭大師一樣，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，成為更好的自己。下節(jié)課，我們將繼續(xù)分享大家的作業(yè)和創(chuàng)作，期待聽到更多精彩的故事和感悟。"第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：復(fù)習(xí)舊知：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》這篇課文，誰能簡要回顧一下課文的主要內(nèi)容？”板書關(guān)鍵詞：在黑板上寫下“表弟小沙"、“剃頭大師”、“趣事"、“情感變化”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生快速回顧。過渡：“今天，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，進(jìn)一步探索人物的性格和情感變化。"學(xué)生行為：學(xué)生舉手回答，簡要回顧課文的主要內(nèi)容。觀看教師板書，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。師生示例對話：

師：“誰能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？”

生：“課文講述了‘我’給表弟小沙剃頭的故事，過程中發(fā)生了很多趣事。"二、深入分析人物性格與情感變化（約15分鐘）教師行為：分組討論：“現(xiàn)在，請大家分組討論，深入分析表弟小沙和‘我’的性格特點，以及他們在剃頭過程中的情感變化。每組選一名代表準(zhǔn)備分享?！毖不刂笇?dǎo)：在學(xué)生討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出依據(jù)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。分享交流：各組代表分享討論結(jié)果，教師適時點評，補充完善。學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，分享自己的看法。認(rèn)真聆聽其他組的分享，思考并補充自己的觀點。師生示例對話：

師：“第一組，你們認(rèn)為表弟小沙的性格是怎樣的？"

生：“表弟小沙很膽小，他怕鬼、怕喝中藥、怕做噩夢，還特別怕剃頭?！?/p>

師：“很好，那么他在剃頭過程中的情感有哪些變化呢？"

生：“他開始很害怕，但聽說‘我’要給他剃頭時又有點期待，結(jié)果剃頭過程中他很驚恐，最后雖然頭發(fā)被剃壞了，但他卻笑了，感覺釋然了?！比?、精讀課文，品味語言（約10分鐘）教師行為：精選段落：“請大家找出課文中你認(rèn)為最有趣或最感人的段落，仔細(xì)品讀，并說說你的感受。"引導(dǎo)賞析：教師選取幾個典型段落，引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、表達(dá)方式等方面進(jìn)行分析，體會作者的語言魅力。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出自己感興趣的段落進(jìn)行品讀。舉手分享自己的感受，與同學(xué)和教師交流。師生示例對話：

師：“誰能分享一下你找到的有趣段落？”

生：“我找到的是‘我’給小沙剃頭的那段，特別是‘我’把碎頭發(fā)往他臉上一抹，他就像個大花貓一樣，特別有趣。"

師：“很好，這段描寫非常生動，作者用了什么修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果呢？”

生：“用了比喻，把表弟小沙比作大花貓，很形象。"四、拓展寫作（約15分鐘）教師行為：明確任務(wù)：“上節(jié)課我們布置了寫作任務(wù)，請大家以《真正的剃頭大師》為題，寫一篇小短文?，F(xiàn)在，請大家拿出草稿紙，開始寫作?！睂懽髦笇?dǎo)：“在寫作時，請大家注意以下幾點：一是要圍繞‘我’成為真正剃頭大師的過程展開；二是要突出遇到的挑戰(zhàn)和發(fā)生的有趣故事；三是要運用我們學(xué)過的寫作方法和技巧，如描寫人物心理、動作等。"巡回輔導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的困難。學(xué)生行為：學(xué)生拿出草稿紙，開始寫作。認(rèn)真構(gòu)思，努力將自己的想象和創(chuàng)意融入到文章中。遇到問題時，主動向教師或同學(xué)請教。五、分享與評價（約10分鐘）教師行為：邀請分享：“現(xiàn)在，請幾位同學(xué)來分享一下自己的作品，其他同學(xué)要認(rèn)真聆聽，并給出你的評價和建議。”組織評價：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性的意見。六、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅深入理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了我們的閱讀和寫作能力。為了鞏固所學(xué)，我給大家布置以下作業(yè)。"書面作業(yè)：“請大家將今天課堂上分析的人物性格和情感變化整理成一篇短文，可以是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，也可以是對某個人物更深入的理解。要求條理清晰，語言流暢?！睂嵺`作業(yè)：“周末時，請大家再次觀察家人或朋友剪頭發(fā)的過程，但這次要特別注意他們的表情變化和細(xì)微的動作，嘗試用我們今天學(xué)到的寫作方法，如細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等，寫一篇觀察日記。同時，思考一下，這次觀察與上次有什么不同，你又有什么新的感悟。"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，明確作業(yè)任務(wù)。部分學(xué)生可能會開始構(gòu)思書面作業(yè)的內(nèi)容，或者計劃周末的觀察活動。七、拓展提升（約10分鐘）教師行為：“同學(xué)們，通過《剃頭大師》這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅享受了閱讀的樂趣，還學(xué)會了如何分析和理解人物?，F(xiàn)在，讓我們進(jìn)一步拓展思維，思考一些更深層次的問題。”引導(dǎo)思考：“如果‘我’真的成為了一名真正的剃頭大師，他可能會遇到哪些挑戰(zhàn)？他又會如何克服這些挑戰(zhàn)，不斷提升自己的技藝呢？請大家發(fā)揮想象力，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?鼓勵創(chuàng)作：“基于上述思考，請大家課后繼續(xù)完善你的《真正的剃頭大師》小短文，可以加入‘我’成為大師后的故事，也可以描寫他面臨的挑戰(zhàn)和成長過程。記得要運