五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課程綱要

2021青島版

一、課程背景

（一）課標(biāo)分析

3-6年級(jí)科學(xué)教科書(shū)與1-2年級(jí)相比，增加了“思維導(dǎo)航”［閱

讀探究”“方法指導(dǎo)”“資料卡”等元素，內(nèi)涵更加豐富，特點(diǎn)更加鮮明,

更有利于學(xué)生學(xué)，教師教。教育部教材審查專(zhuān)家認(rèn)為：“該套教材體

現(xiàn)了立德樹(shù)人的要求，教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

以實(shí)踐活動(dòng)為中心組織了教材內(nèi)容，符合小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的

要求?！?-6年級(jí)科學(xué)教科書(shū)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生

生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展為主線(xiàn)，以學(xué)生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線(xiàn)進(jìn)行整

體構(gòu)建：將“探究技能”“思維導(dǎo)航”“方法指導(dǎo)”“安全提示”等多

種探究元素融合在探究過(guò)程之中，以求全方位提高學(xué)生科學(xué)探究的水平

和能力；

通過(guò)“活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)”的模塊化設(shè)置，形成

完整的探究鏈條；單元評(píng)價(jià)以融合化的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)

度，科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)為依據(jù)，提高學(xué)生的自我

評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)法治教

育，還增加了“法治在線(xiàn)”元素，有利于學(xué)生形成正確的法治觀念。

（二）教材分析

本冊(cè)教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來(lái)構(gòu)建教材體系，本教

材以學(xué)生發(fā)展為根本，以科學(xué)探究為核心。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線(xiàn)

索構(gòu)造單元，每個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主

題。

本冊(cè)教育內(nèi)容由光，水循環(huán)，熱的傳遞，地球和地表，材料的性

能，創(chuàng)新與發(fā)明六個(gè)單元構(gòu)成。單元主題下設(shè)節(jié)次主題，每個(gè)節(jié)次主

題都產(chǎn)生一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的話(huà)題，節(jié)次主題又生成多個(gè)小話(huà)

題，也就是課時(shí)活動(dòng)主題。

通過(guò)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)

值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，還是個(gè)孩子，課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了

玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。

因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這

種情況，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)

生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小實(shí)

驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的

運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

經(jīng)過(guò)三四年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于物質(zhì)世界、生

命世界、地球與宇宙方面的初步知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣越來(lái)越濃，學(xué)

生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提出?wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所增強(qiáng)，初步形

成了尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

五年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力還是

比較差，學(xué)生的接受教育的能力也會(huì)參差不齊，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度也是

不一樣的，這就需要老師的耐心引導(dǎo)，對(duì)待特殊的學(xué)生應(yīng)該深入進(jìn)行

了解使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義。充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。

二、課程內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

五年級(jí)上冊(cè)共有6個(gè)單元，共計(jì)25課。進(jìn)入第一單元《光》，按

照因燭光的反射；光的般施m犍了4課。觀察生活中發(fā)光的物體，了

解光源和非光源；借助實(shí)驗(yàn)，知道光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，行進(jìn)中的

光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象：觀察太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后投射到墻上

的彩色光帶，知道太陽(yáng)光中包含有不同顏色的光。

第二單元《水循環(huán)》，以水的變化為研究對(duì)象，研究霧、云、露、霜、

雨和雪等水的不同形態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和類(lèi)比推理，認(rèn)識(shí)霧、云、露、霜、

雨和雪等天氣現(xiàn)象及形成的原因，知道水的蒸發(fā)、水蒸氣凝結(jié)，溫度影

響水結(jié)冰和水沸騰；通過(guò)小水滴的旅行，認(rèn)識(shí)地球上的水在陸地、海

洋及大氣之間的循環(huán)，了解水循環(huán)對(duì)我們生活的意義。

第三單元《熱的傳遞》，以生活中常見(jiàn)的熱現(xiàn)象為研究對(duì)象，按照

熱在固體、液體、氣體中的傳遞方式為順序進(jìn)行了構(gòu)建。利用酒精

燈、燒杯、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)熱在固體、液體、

氣體中的傳遞，知道熱是一種能量，通常從溫度高的物體傳向溫度低的

物體，進(jìn)而認(rèn)識(shí)傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射：了解影響熱傳遞的主要因素，并

通過(guò)炒菜、暖氣、微波爐等生活應(yīng)用加深對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)。

第四單元《地球和地表》，從物體下落的現(xiàn)象出發(fā)，按照對(duì)地球由

內(nèi)到外的探究順序進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)物體下落現(xiàn)象理解地球不需要接觸物

體就可以對(duì)物體施加引力；通過(guò)研究地球內(nèi)部有什么，知道地球內(nèi)部有

地殼、地幔和地核三個(gè)圈層；通過(guò)對(duì)地震、火ft的探究，認(rèn)識(shí)到地殼運(yùn)

動(dòng)是地震、火ft噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因，并利用地震、火ft逃生及

處理劃傷、擦傷的教學(xué)，使學(xué)生掌握自我保護(hù)、求助、避險(xiǎn)與逃生的基

本技能；通過(guò)探究地表變化，了解引起地表變化的因素，進(jìn)一步探究人

類(lèi)生活對(duì)地表改變的影響。

第五單元《材料的性能》，以生活中常見(jiàn)的鐵、塑料、木材、陶瓷

等材料為研究對(duì)象，根據(jù)材料的性能構(gòu)建了《材料的導(dǎo)熱性》《材料的

漂浮能力》《陶瓷材料》《保溫技術(shù)》《居室甲醛哪里來(lái)）5課內(nèi)容。通過(guò)觀

察和實(shí)驗(yàn)，知道不同材料的導(dǎo)熱性能是不一樣的，一般金屬材料的導(dǎo)熱

性能較強(qiáng)，了解人們?cè)谏钪腥绾魏侠砝貌牧系膶?dǎo)熱性能；認(rèn)識(shí)自然

狀態(tài)下的漂浮8材料，知道生活中人們對(duì)于漂浮材料的應(yīng)用；了解生

活中常用的陶瓷材料，知道它們的特性知道保溫瓶的工作原理，了解保

溫技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的便利；

了解甲醛的特點(diǎn)、來(lái)源及降低其濃度的方法；知道甲醛是影響健康的環(huán)境

因素。

第六單元《創(chuàng)新與發(fā)明》，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，構(gòu)建

了《生物的啟示》《印刷術(shù)》和《走進(jìn)虛擬世界》3課內(nèi)容。通過(guò)研究

圓筒結(jié)構(gòu)，知道很多發(fā)明可以在自然界找到原型；探究印刷術(shù)的發(fā)展，

知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響和變化；走進(jìn)虛

擬世界，了解科技產(chǎn)品對(duì)人類(lèi)生活的影響。

（二）科學(xué)探究方法與能力

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。

2.能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，能

選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果，能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行

評(píng)議。

3.能用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

4.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，學(xué)會(huì)將搜集的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分類(lèi)

等，加工內(nèi)化成自己的信息。

（三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

1.想知道、愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，尊重證據(jù)，愿意合作交流；

2.樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；

3.了解科技給人們帶來(lái)的正面和負(fù)面影響；意識(shí)到人和自然要和諧相

處，懂得要珍愛(ài)生命。

三、課時(shí)安排

單元課題課時(shí)（建議）

第一單元1.認(rèn)識(shí)光1

光2.光的反射1

3.潛望鏡的秘密1

4.彩虹的秘密1

第二單元5.霧和云1

水循環(huán)6.露和霜1

7.雨和雪1

8.小水滴的旅行1

第三單元9.熱傳導(dǎo)1

熱的傳遞10.熱對(duì)流1

11.熱輻射1

第四單元12.地球引力1

地球和地表13.地球內(nèi)部有什么1

14.地震1

15.劃傷、擦傷怎么辦1

16.火ft噴發(fā)1

17.地球的變化1

第五單元18.材料的熱導(dǎo)性1

材料的性能19.材料的漂浮能力1

20.陶瓷材料1

21.保溫技術(shù)1

22.居室甲醛哪里來(lái)1

第六單元23.生物的啟示1

創(chuàng)新與發(fā)明24.印刷術(shù)1

25.走進(jìn)虛擬世界1

四.課程實(shí)施

以模塊化結(jié)構(gòu)建構(gòu)各課教學(xué)活動(dòng)清根據(jù)科學(xué)探究的過(guò)程，3-6

年級(jí)科學(xué)教科書(shū)每課的結(jié)構(gòu)分為三大模塊，即“活動(dòng)準(zhǔn)備”“動(dòng)過(guò)程”

“拓展活動(dòng)”。

其主要目的是：讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課前為本課活動(dòng)搜集、準(zhǔn)備材

料。圍繞主要問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)（活動(dòng)過(guò)程）：最后將活動(dòng)延伸

到生活中（課后；拓展活動(dòng)），將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課后。

這一結(jié)構(gòu)源于生活，回歸生活，具有整體性和開(kāi)放性這樣擴(kuò)大了

學(xué)生科學(xué)探究的時(shí)間和空間，更有利于進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！盎顒?dòng)

準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前根據(jù)本課的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備的一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程，內(nèi)容以準(zhǔn)備活動(dòng)材料和搜集相關(guān)背景資料為主，同時(shí)進(jìn)行

方法、心理等方面的準(zhǔn)備，是一個(gè)課內(nèi)探究的“熱身運(yùn)動(dòng)”，將科學(xué)探

究活動(dòng)提前開(kāi)始。

活動(dòng)準(zhǔn)備包含3項(xiàng)內(nèi)容：一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，用引導(dǎo)性語(yǔ)

言提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。

二是以“材料包”的形式明確探究活動(dòng)用到的材料。材料以學(xué)生

在生活中能搜集到的身邊的相關(guān)材料為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能提供的常規(guī)

實(shí)驗(yàn)材料，如燒杯、鐵架臺(tái)、酒精燈等屬于活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容。教科書(shū)

中提供的活動(dòng)準(zhǔn)備材料僅是一個(gè)提示，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)

造性準(zhǔn)備。

三是以“任務(wù)卡”的形式明確需要搜集的資料。根據(jù)需要，活動(dòng)

準(zhǔn)備有的包括3部分內(nèi)容，有的只包括其中的兩部分，有的只包括其

中的一部分。活動(dòng)過(guò)程”環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，主要引領(lǐng)學(xué)

生經(jīng)歷探究的過(guò)程，完成本節(jié)課教和學(xué)的基本內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程涵蓋了

“方法指導(dǎo)”“思維導(dǎo)航”“閱讀探究”和“資料卡”等元素。

1.方法指導(dǎo)教科書(shū)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)呈現(xiàn)關(guān)鍵的、必需的、經(jīng)典的

方法，主要分為觀察類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)和制作類(lèi)方法指導(dǎo)。觀察類(lèi)方法指導(dǎo)

在觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方位、注意事項(xiàng)等方面給出建議，以幫

助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)類(lèi)方法指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，培

養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；制作類(lèi)方法指導(dǎo)在材料、操作等方面搭建

“腳手架”，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的制作。

2.思維導(dǎo)航在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的拐角處與學(xué)生思維的障礙處，

通過(guò)思維導(dǎo)航進(jìn)行問(wèn)題的引領(lǐng)與點(diǎn)拔，以使探究活動(dòng)有序深入地進(jìn)行，

學(xué)生的思維能力順利進(jìn)階。思維導(dǎo)航中設(shè)置的問(wèn)題與提示，可以聚焦對(duì)

應(yīng)的探究活動(dòng)，給學(xué)生以方向與目標(biāo)，引領(lǐng)與保證探究活動(dòng)有序有效地

進(jìn)行，為學(xué)生的探究活動(dòng)保駕護(hù)航。思維導(dǎo)航中探究的方法也是思維的

方法，通過(guò)對(duì)其中問(wèn)題的思考、分析、對(duì)比、質(zhì)疑、碰撞、歸納與總結(jié)，

培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)航主要分兩類(lèi)，觀察類(lèi)思維導(dǎo)航通過(guò)

系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行深入思考，在內(nèi)在規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)事

實(shí)之間建立聯(lián)系與理解，有利于提高學(xué)生的思維層次；實(shí)驗(yàn)類(lèi)思維導(dǎo)航讓

學(xué)生的探究與交流。

3.閱讀探究閱讀探究提供與探究?jī)?nèi)容相關(guān)的文字和圖片材料