中學(xué)生物課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、

評教學(xué)思想，看方向的正確性1．發(fā)揮教材的智力因素，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力課堂上要看教師是否發(fā)掘出了知識的智力價(jià)值，使學(xué)生在理解運(yùn)用生物知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握了凝集于知識之中的方法和智慧；是否寓能力的培養(yǎng)于學(xué)生探求知識的活動之中，課堂教學(xué)每一步是否都能調(diào)動思維。2．挖掘教材內(nèi)在思想性，把教書育人融為一體課堂上要看教材內(nèi)在的思想教育因素是否得到挖掘，是否注意了在傳授生物知識的同時(shí)，有機(jī)地滲透思想教育；還要看是否注意了學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)意志、習(xí)慣的培養(yǎng)。3．主體主導(dǎo)兩統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性課堂上要看教師是否把教學(xué)的情景、動機(jī)交給學(xué)生，引導(dǎo)誘發(fā)內(nèi)因，激發(fā)主動性；能否對學(xué)生的表現(xiàn)，給予公正積極的評價(jià)，調(diào)動積極性；教師設(shè)置“障礙”、引導(dǎo)跳躍是否恰到好處，滿足了求知欲，提高了興趣；而且通過努力能使學(xué)生摘到“果實(shí)”。要看學(xué)生是否勇于實(shí)踐，動手動腦，積極參與知識獲取的過程，能否舉一反三，靈活運(yùn)用，促進(jìn)知識內(nèi)化。4．面向全體施教，注意教學(xué)層次性課堂上設(shè)置的疑難能否最廣泛地調(diào)動思維；是否采取恰當(dāng)形式，因人制宜地分層次提問，給中下等學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會；教師是否耐心啟發(fā)，及時(shí)化解思維障礙，是否悉心捕捉后進(jìn)生的思維閃光點(diǎn)，予以鼓勵；是否是否真正地關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。二、

評教材處理，看運(yùn)籌的科學(xué)性1．教材內(nèi)容正確理解，融會貫通要看教師知識的傳授有無科學(xué)性錯誤；對教材內(nèi)容是否成竹在胸；是否明確教材的來龍去脈；是否掌握了本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用；是否抓住了教材的特點(diǎn)；能否理清知識系統(tǒng)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，把握住知識整體結(jié)構(gòu)。2．教學(xué)目的明確切實(shí)，重點(diǎn)突出要看教師確定的教學(xué)目的是否切合實(shí)際，是否把教學(xué)目的明確地交給了學(xué)生；課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)手段是否明確地體現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目的；是否盡快接觸重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)、使教學(xué)時(shí)間得到保證；重點(diǎn)的知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。3．教學(xué)內(nèi)容編織合理，難易適度課堂上要看教師教學(xué)是否分清了主次，抓住了重點(diǎn)，把握了關(guān)鍵；教師是否注意了知識的系統(tǒng)性和連貫性；是否對教材的深度、廣度、難度、進(jìn)度、訓(xùn)練的強(qiáng)度及要達(dá)到的程度都有全面考慮，通盤安排，適度要求；教學(xué)思路是否清晰，前后銜接是否緊密；突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)的手段是否有效；練習(xí)與提問的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，有計(jì)劃與梯度，且針對性強(qiáng)。三、

評教學(xué)方法，看駕馭的藝術(shù)性1．教法靈活啟發(fā)探究課堂上要看教師運(yùn)用的方法是否恰到好處，引人入勝；是否努力創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，提供富于結(jié)構(gòu)的直觀材料或巧妙的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、主動探究，體現(xiàn)了一定的思維力度；是否善于指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)立鉆研、順利釋疑；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑問難，提出的問題是否抓住要害，具有“研究價(jià)值”；學(xué)生發(fā)言、討論是否積極，思路是否清楚。2．聯(lián)系實(shí)際因材施教課堂上既要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，安排基本的教學(xué)內(nèi)容，提出共同的教學(xué)要求；又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特征和現(xiàn)有可能，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容提出不同要求，采取不同的方式方法，布置不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都有收獲和提高。教師給出的直觀材料要符合學(xué)生知識、生活的實(shí)際，提出的問題要適合學(xué)生思維，教學(xué)方法和教學(xué)措施也要符合學(xué)生的心理特征。3．反饋及時(shí)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)課堂上要看能否保持教學(xué)信息傳輸?shù)耐〞?；教師能否根?jù)學(xué)生的學(xué)情（學(xué)生的表情變化，思考問題的速度，學(xué)生活動的進(jìn)程，口頭、書面和實(shí)驗(yàn)表達(dá)方式的準(zhǔn)確性等），及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；能否根據(jù)具體情況，對各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和順序，提出創(chuàng)意性的組合；各個(gè)環(huán)節(jié)是否聯(lián)系緊密，協(xié)調(diào)有度。四、

評教學(xué)素養(yǎng)，看功底的厚實(shí)度1．基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)素質(zhì)過硬課堂上要看講授的生物知識的外延、內(nèi)涵是否準(zhǔn)確、科學(xué)，深入淺出；是否體現(xiàn)了生物知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)思路是否富于邏輯，推理是否嚴(yán)密；能否充分利用實(shí)驗(yàn)和其他直觀教具，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、熟練；能否根據(jù)需要改進(jìn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，提高挑戰(zhàn)性。2．教態(tài)和藹為人師表課堂上要看教師的舉止是否文明自然，教態(tài)是否親切和藹，衣著是否整潔，儀表是否端莊。3．富于修養(yǎng)功底厚實(shí)課堂上要看教師是否善于組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)、探究活動體現(xiàn)新“課標(biāo)”精神；是否采用普通話講課，語言準(zhǔn)確、生動、精練，聲音洪亮、速度適中；是否富于教育機(jī)智和應(yīng)變能力，妥善處理偶發(fā)事件；反應(yīng)是否敏捷，提取知識是否迅速；是否能敏銳地洞察學(xué)生心理活動，機(jī)靈地駕馭課堂；是否能流利地板書、內(nèi)容精當(dāng)、脈絡(luò)清晰、字跡工整，利于學(xué)生把握要領(lǐng)。五、

評教學(xué)效果，看目標(biāo)達(dá)成率1．任務(wù)完成結(jié)構(gòu)緊湊要看這堂課應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容是否完成，安排是否適當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊，教材內(nèi)容與時(shí)間分配是否合理，是否遵守時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，壓縮到最少必要時(shí)間，即課堂教學(xué)的單位效率是否達(dá)到最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)。2．雙基落實(shí)效果顯著課堂上應(yīng)該看得出學(xué)習(xí)進(jìn)行中提高的過程。通過學(xué)生的書面作業(yè)、口頭回答、質(zhì)疑的價(jià)值，即效檢驗(yàn)以及觀察學(xué)生的面部表情、動手操作等反饋信息，看學(xué)生受益面的大小和程度的高低，看新授知識掌握得怎樣；在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生是否挖掘了潛力，進(jìn)入了“最近發(fā)展區(qū)”并轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，基礎(chǔ)知識是否真正掌握了，基本技能是否學(xué)會，能力是否得到發(fā)展。3．氣氛和諧反應(yīng)熱烈課堂上要看學(xué)生智力活動的活躍程度如何：思維是否處于積極狀態(tài)，氣氛是否和諧活潑，師生信息交流是否暢通，情感交流是否融洽，是否形成了研究問題的氣氛，高潮迭起，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。4．教學(xué)和諧健康成長不應(yīng)孤立地看一節(jié)課，而應(yīng)把本節(jié)課放到它在總體中所占的特定地位加以考察，進(jìn)行全面的科學(xué)分析，作出客觀的評價(jià)；不要以考出的分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而要看對學(xué)生的發(fā)展和健康成長是否有利，并以最終成為怎樣的人這一最高教育目標(biāo)為參照。課題

評價(jià)

項(xiàng)目

評價(jià)指標(biāo)

評價(jià)等級

一級指標(biāo)

二級指標(biāo)

優(yōu)秀

良好

一般

較差

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

制定依據(jù)

1、依據(jù)《課標(biāo)》要求、教材內(nèi)容、學(xué)科實(shí)際和學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)

可操作性

2、制定的教學(xué)目標(biāo)全面（體現(xiàn)三維目標(biāo)）具體、明確達(dá)到各個(gè)水平的要求，能有效的把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容

教材處理

3、把握教材中各個(gè)攔目設(shè)置的宗旨、內(nèi)容和《課標(biāo)》中的教學(xué)建議并內(nèi)化為自己的品質(zhì)

4、聯(lián)系生產(chǎn)、生活身體實(shí)際，設(shè)計(jì)問題有典型性、探究性、開放性、實(shí)用性

56教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，層次分明，思路清晰連貫。課程資源

7、注重教材重組和加工

合理組合教具、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

教學(xué)基本策略

教學(xué)行為

8、教師解決組織好各種形式的探究活動，注重典型問題疑難問題的啟發(fā)，引導(dǎo)。為學(xué)生自主發(fā)展提供時(shí)間和空間、

學(xué)法指導(dǎo)

9、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去觀察、調(diào)查、收集和整理資料，通過師生互動、生生合作實(shí)現(xiàn)課堂信息交流10、最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，具有良好的思維狀態(tài)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

11、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、材料。提倡創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

教學(xué)環(huán)境

12、以學(xué)生為中心營造一個(gè)民主、平等愉悅的教學(xué)環(huán)境

師功

教師硬件

13、語言精練、科學(xué)有感召性，教學(xué)技術(shù)嫻熟（板書、掛圖，教具，多媒體）等14、駕馭課堂能力強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然順暢，教學(xué)有自己的風(fēng)格與特色。

學(xué)習(xí)效果

目標(biāo)達(dá)成度

學(xué)習(xí)結(jié)果

15、達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

16、全體學(xué)生的各方面能力都得到相應(yīng)發(fā)展

17、學(xué)生敢于