初中作文訓(xùn)練校本教材

新

八占、、

格

作

文

（七年級(jí)上）

編者的話

《新點(diǎn)格作文》是在吸收借鑒楊經(jīng)平先生《新方法寫(xiě)作文》的基礎(chǔ)上，

結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際而編寫(xiě)的系統(tǒng)作文寫(xiě)作教材，考慮到初中階段大作文每學(xué)

期8篇的實(shí)際情況（片段訓(xùn)練，即通常所說(shuō)的“小作文”除外），每學(xué)期八講

內(nèi)容，分文體循序漸進(jìn)，分別用二至三講講授。

《新點(diǎn)格作文》不同于楊經(jīng)平的《新方法寫(xiě)作文》前者比較死板，不具

有靈活性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而《新點(diǎn)格作文》克服了以上缺點(diǎn)。

《新點(diǎn)格作文》之所以“新”，是她不同于任何片段作文訓(xùn)練，也不同于

分點(diǎn)作文訓(xùn)練，她更講究材料的選擇和章法的運(yùn)用，之所以叫“點(diǎn)格”，因?yàn)?/p>

《新點(diǎn)格作文》的基本理念就是“扣點(diǎn)寫(xiě)格”，“點(diǎn)”就是內(nèi)容，根據(jù)文體特

點(diǎn)，確立應(yīng)該寫(xiě)作的重點(diǎn)，“格”就是形式，根據(jù)行文需要，采取靈活的結(jié)構(gòu)

或思路。

’《新點(diǎn)格作文》經(jīng)作者試驗(yàn)，并不斷完善，取得較好的成績(jī)，特別是對(duì)

廣大具有中等及中等偏下寫(xiě)作水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有能夠迅速提高其寫(xiě)作水

平的功效，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

今將講稿整理作為學(xué)校推廣之校本教材，期待有更多的學(xué)生能夠從中獲

命-XZ.。

當(dāng)然，由于本人水平有限，教材中疏漏之處在所難免，懇請(qǐng)使用這套教

材的老師和同學(xué)批評(píng)指正。

宋養(yǎng)能

2011年9月

第一章寫(xiě)點(diǎn)格觀察日記

第一講抓住十點(diǎn)寫(xiě)內(nèi)容

寫(xiě)好作文的第一步是寫(xiě)好觀察日記。要寫(xiě)好觀察日記，就必須抓住景物特征，

只有抓住景物特征，寫(xiě)出來(lái)的景物才能是這個(gè)景物而不是其他景物。什么是景物

的特征？景物的特征就是使這個(gè)景物與其他景物區(qū)別開(kāi)來(lái)的顯著標(biāo)志，也就是

與其他景物相比較所展現(xiàn)出的不同之處。我們來(lái)看下面的文字：

1、走進(jìn)群山深處。早晨，山中，朦朧，煙霧繚繞，翠綠的樹(shù)木披上了白色的輕紗，露

珠從草尖跌落。中午，生動(dòng)，鳥(niǎo)聲啾嘰，生靈隨處可見(jiàn)，沉浸在蟲(chóng)鳴、風(fēng)嘯、水流旋律之中。

夜晚，幽靜，月色浮動(dòng)，寒氣透骨，頗有“寂寥無(wú)人，悄愴幽邃”之感。（《走進(jìn)群山深處》）

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生.

現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)大約有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，

她是一個(gè)溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）

文段1,習(xí)作者抓住山中早晨、中午、夜晚的不同特點(diǎn)，分別用“朦朧”、”生

動(dòng)”、“幽靜”加以概括，然后緊扣這三個(gè)詞語(yǔ)具體描繪出景物特征。

文段2,作者沒(méi)有寫(xiě)面部其他方面的內(nèi)容，僅僅寫(xiě)了右嘴角邊的一塊榆錢(qián)大

小的黑痣，這樣就使得人物的特征非常鮮明。那么，如何才能抓住景物特征呢？

首先，要寫(xiě)出景物在特定條件（特定時(shí)間、特定地點(diǎn)、特定光照、特定距

離、特定觀察方式等條件）下的與眾不同。來(lái)看下面一篇習(xí)作：

聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音

四月天，珠玉盡碎百花倦。聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音：四月已在大地上等待久了.....

等待著，等待著雨的滋潤(rùn)。干渴的牧場(chǎng)，零星的枯黃的牧草，如一頭亂發(fā)般披散著；田

里灰蒙蒙的土地，揚(yáng)起陣陣黃煙，它們?cè)谄谂斡甑南炊Y.魚(yú)塘中只留著淺淺的一灘寒水，魚(yú)

兒無(wú)力的掙扎，溪流中裸露著鵝卵石，嘶啞著嗓子唱不出動(dòng)人的歌。地下，睡著的種子，那

希望已困了一冬，等誰(shuí)來(lái)解開(kāi)封印。聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音:我來(lái)了，探訪四月的大地。

雨，踮著腳，悄無(wú)聲息，在天地間織起一張冰^似的水幕，那是她靜美的身影。雷電不

會(huì)來(lái)，風(fēng)也不愿在這份寧?kù)o中呼嘯。

雨來(lái)了，她呼喚著孩子們：出來(lái)吧，不要躲閃，揚(yáng)起鮮花一樣的臉來(lái)迎接我，和著雨點(diǎn)

的節(jié)拍，去瞧瞧大地的新妝。

田圃貪婪的吮吸著甘霖，泥土黑亮，似乎能淌出油來(lái)。牧場(chǎng)中忍耐一冬的生命不再沉睡，

希望從地下探出頭來(lái)。池塘水漲，魚(yú)兒歡快的甩尾，漾起漪漣。溪水漫過(guò)干澀的石子，輕盈

地跳躍，唱出婉轉(zhuǎn)的旋律，清脆美妙。

聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音：我的家，在遙遠(yuǎn)的地方，群山整日與我嬉戲，白云將我環(huán)抱。

孩子們，要勇敢的笑??！我來(lái)了，大地的萬(wàn)物都笑了。你們笑了，大地的希望就有了。

雨，來(lái)了，就不再走，永遠(yuǎn)安息，她留在笑聲中。當(dāng)你吃著甜脆的蘋(píng)果，要記得，那是

雨最后的祝福。

這篇習(xí)作第三段景物描寫(xiě)非常精彩，習(xí)作者抓住冬春季節(jié)雨前牧場(chǎng)、田地、

魚(yú)塘等景物特點(diǎn)展開(kāi)描繪，生動(dòng)傳神。

其次、要寫(xiě)出景物的特征，必須斟酌景物在形（形狀、形態(tài)）、色（顏色、

色澤）、味（氣味、味道）、聲（聲音、聲響）、溫（溫度）、質(zhì)（性質(zhì)、質(zhì)地、

氣質(zhì)）方面的內(nèi)在特色，還必須注意發(fā)揮想象，寫(xiě)出景物在神（神態(tài)）、情（情

緒、情感）、思（思維、思想）方面的個(gè)性化特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，按照一定的時(shí)

間、空間和邏輯順序?qū)?nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，形成條理。再來(lái)看下面的習(xí)作：

竹里館

一縷縷清風(fēng)拂過(guò),茂密的竹林被風(fēng)吹的颯颯輕響。在一片片竹葉的山中，一條綠葉鋪

溫質(zhì)聲聲

就的彎彎小徑延伸至竹林深處……（由茂竹寫(xiě)到小徑）

形

夜晚靜悄悄的,似乎一切都沉睡入夢(mèng)，幽靜的空谷一片寂靜。“咚”…“咚”…一聲聲

聲聲聲聲

悠揚(yáng)的古琴音婉轉(zhuǎn)回蕩。這琴聲時(shí)而高昂，時(shí)而歡快，時(shí)而悠長(zhǎng)。樂(lè)曲令人陶醉。（先靜后

聲，以聲襯靜）

循著音樂(lè)深入這片深深淺淺的“絨?！保叩脑缴?，林中越發(fā)神秘而美麗。清涼的空氣容

質(zhì)質(zhì)溫

易了鼻息，令人心曠神怡。

幽幽的仙氣籠罩了這片竹林,只見(jiàn)竹林中有一片綠草鋪就的毯,那悠揚(yáng)的琴音與響亮的

質(zhì)色質(zhì)

口哨音就是來(lái)自于此。只見(jiàn)一個(gè)潔白的身影動(dòng)情的撫琴。黑緞般的長(zhǎng)發(fā),在月光下閃著油亮

色色形色

的光澤,白云般的裙裳,清風(fēng)中輕盈的飄揚(yáng)。姣美的面孔上帶著微笑,彈唱的如癡如醉的循

色形形神神

聲而入見(jiàn)人，寫(xiě)人物先整體后局部，自上而下，抓住長(zhǎng)發(fā)、白裙這兩個(gè)特點(diǎn)）

世間竟有如此唯美的身影。優(yōu)雅，清高，純潔。出水芙蓉一般沉靜，飛翔鳥(niǎo)兒一般自由，

開(kāi)屏孔雀一般高雅，傲雪臘梅一般寂美。她脫離了喧囂塵世，仿佛那顆心兒也在自由飛翔，

飛向云端，飛向湖底，心游千仞……

月影朦朧,所有在遵霧彌散中柔和起來(lái)了。那襲白裙也開(kāi)始飄揚(yáng)、舞蹈.起舞弄清影，

色質(zhì)質(zhì)色形

何似在人間？這不俗的美好，勝似仙境，讓所有凡夫俗子無(wú)法相伴.唯有千年沉默的明月，

同樣清高。她帶著古老千年之美，讓這幅清麗的畫(huà)面，多了一個(gè)陪伴，似乎，更多了一份寂

寞。

流水般婉轉(zhuǎn)流暢的旋律，白云般潔白柔軟的月色，海洋般幽深寬廣的竹林……空曠的

深谷，只為脫俗的身影做伴。或許她從不曾寂寞，心靈永遠(yuǎn)飛揚(yáng)在這片讓人心醉的凈土。（人

景交相輝映）

夜色漸淡,東方出現(xiàn)了一抹魚(yú)肚白。一片白云在天空悠悠盤(pán)旋。美麗的身影，是不是隨

色色色形

風(fēng)，乘云，歸去……（由夜色入又由夜色出，首尾照應(yīng)）

小結(jié)：寫(xiě)好觀察日記，一是要抓住景物特點(diǎn)，二是寫(xiě)好“形色味聲溫質(zhì)神

思序（順序）”十點(diǎn)。

看下面的兩段學(xué)生習(xí)作有沒(méi)有抓住景物特點(diǎn)呢？

1、我家門(mén)前有一條小河，河水很清澈，水里有許多小魚(yú)，河兩岸的青草一片碧綠。

2、我的同桌個(gè)子不高，紅紅的圓臉，彎彎的眉毛下面，一對(duì)黑白分明的大眼睛。

觀察日記是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣。

習(xí)作：1、請(qǐng)以《故鄉(xiāng)的秋天》為題寫(xiě)一篇觀察日記。

要求：（1）要抓住故鄉(xiāng)秋天特有景物展開(kāi)描繪；（2）字?jǐn)?shù)：不少于400字。

2、以《同桌的肖像》為題寫(xiě)一則300字左右的觀察日記。

要求：（1）要抓住人物肖像特點(diǎn)展開(kāi)描繪；（2）注意描寫(xiě)順序。

第二講運(yùn)用四格架結(jié)構(gòu)

上一講，我們談了寫(xiě)觀察日記一是要抓住景物特點(diǎn)，二是寫(xiě)好“形色味聲溫

質(zhì)神思序（順序）”十點(diǎn)內(nèi)容。但好的文章不僅是表現(xiàn)在內(nèi)容上，更表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)

的安排上，是結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，因此，架設(shè)文章的結(jié)構(gòu)同樣重要。

在寫(xiě)點(diǎn)格觀察日記時(shí).，如何架設(shè)文章的結(jié)構(gòu)呢？我們簡(jiǎn)單介紹四種基本的結(jié)

構(gòu)格式，簡(jiǎn)稱“四格”。

第一格：移步換景格。

移步換景是寫(xiě)點(diǎn)格觀察日記常用的格式，所謂移步換景，就是根據(jù)觀察者觀

察位置的變化，不斷變換描寫(xiě)的對(duì)象，也就是按照游蹤順序逐步展開(kāi)內(nèi)容。例

如：

秋天的公園

走進(jìn)公園大門(mén)，首先映入眼簾的是滿地枯黃的落葉。高大的榕樹(shù)，失去了往

日綠葉團(tuán)團(tuán)，濃蔭匝地的風(fēng)采，顯出幾分蕭瑟和瘦削來(lái)，使人想起步履蹣跚的老

人，樹(shù)上不時(shí)飄落的片片黃葉，隨風(fēng)盤(pán)旋，從天而降。散落在草坪、池塘、小道

上，給美麗的公園涂抹上一層斑駁的色彩。

園內(nèi)，開(kāi)闊的大草坪，淺草平鋪，秋意盎然，在晨光的映照下，像一張綠黃

相間的大地毯，四周高大挺胸的松樹(shù)，郁郁蔥蔥，使人感到無(wú)限生機(jī)。

沿著石頭路走去。路邊的花壇里，鮮花盛開(kāi)，五彩的菊花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)芳奪

艷，白菊花好似象牙琢就的精美工藝品，花朵碩大，冰清玉潔；黃菊花開(kāi)的正艷，

好像閃閃發(fā)光的金子；還有紅菊花，這一朵那一朵，好比那火紅的驕陽(yáng)，紅得熱

烈，紅得耀眼……五顏六色的菊花擠在一起，宛如一朵七彩的云霞，真是美不勝

收。

在這篇文章中，作者按照游蹤順序逐步展開(kāi)內(nèi)容，由大門(mén)寫(xiě)到園內(nèi)，再寫(xiě)到

石頭路兩邊。

第二格：虛實(shí)相生格。

虛實(shí)相生，是指把直基的具體有形的描寫(xiě)與間接的虛幻無(wú)形的描寫(xiě)結(jié)合使

用的寫(xiě)作方法。運(yùn)用虛實(shí)相生法寫(xiě)作文的關(guān)鍵，是正確處理和準(zhǔn)確把握“虛寫(xiě)”

與“實(shí)寫(xiě)，，之間的關(guān)系。虛寫(xiě)的筆墨具有模糊性，實(shí)寫(xiě)的筆墨具有直觀性，只有虛

寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，相輔相成，才能給讀者留下

廣闊的思維和想象空間，留下深刻、鮮明的印象，從而增強(qiáng)文章的曲折性。如果

孤立地“虛寫(xiě)”，會(huì)使文章貧乏空洞，讓讀者摸不著邊際，領(lǐng)略不到要領(lǐng)；如果一

味地“實(shí)寫(xiě)”，則使文章單調(diào)沉悶，難以給讀者留下豐富的思維想象空間。

運(yùn)用虛實(shí)相生法作文，可以達(dá)到重點(diǎn)突出，主旨鮮明；濃縮情節(jié)，增大容量；

文字簡(jiǎn)練，文法多樣；橫生情趣，創(chuàng)造意境等多方面的效果。如，巴金《繁星》

第三段中前三句寫(xiě)海上觀星的夜景，是實(shí)寫(xiě)。從第四句開(kāi)始寫(xiě)“我”在觀星時(shí)產(chǎn)

生的種種奇妙的感受，這是虛寫(xiě)，通過(guò)這種虛實(shí)相生的寫(xiě)法，讀者完全感受到作

者的童心、童趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。再如下面的文段：

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中

垂下，不見(jiàn)發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在

不停地生長(zhǎng)。紫色的大幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知

那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗"'（摘自《紫藤蘿瀑布》）

本段文字第一句是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)出了紫藤蘿的形色特點(diǎn)，第二、三句是虛寫(xiě)，是作者

的想象。通過(guò)這樣的描寫(xiě)，把紫藤蘿的紫色表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三格：動(dòng)靜結(jié)合格。

動(dòng)靜結(jié)合，就是在景物描寫(xiě)中，既寫(xiě)出景物的靜態(tài)美，又寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)

美。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，如果只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可

能失去穩(wěn)定。那在作文中我們應(yīng)如何來(lái)寫(xiě)景呢？我們先回憶一下我們學(xué)過(guò)的《敕

勒歌》這首民歌的寫(xiě)景技法，這首民歌采取了動(dòng)靜結(jié)合的手法來(lái)寫(xiě)草原之景，讓

我們讀了如身臨其境一樣，充分感受到了草原的遼闊和美麗。詩(shī)的前六句都是從

宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫(huà)，沒(méi)有什么具體描繪，這是靜景。最后一句“風(fēng)

吹草低見(jiàn)牛羊”，一句是動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)，這樣由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由表面一色變?yōu)槎?/p>

彩多姿，就使得整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，讓人流連忘返。再比如朱自清先生的《荷

塘月色》：

“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷

塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是

陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的風(fēng)姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱的

是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴

睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，

我什么也沒(méi)有?！?/p>

這是段描寫(xiě)荷塘四周景色的文字，主要的篇幅用在靜態(tài)描寫(xiě)塘填上的樹(shù)形

和樹(shù)色，以及路燈，只在最后寫(xiě)到了蟬唱和蛙鳴，但是，正是因?yàn)榍懊嫘钭懔撕?/p>

塘四周的靜謐，這寥寥一句，也讓我們聽(tīng)到了撲面而來(lái)的蟬唱和蛙鳴在夜深人靜

時(shí)的格外瞭亮。

再看下面一篇學(xué)生習(xí)作：

春日絮語(yǔ)

沏北十堰市一中劉丹

盼啊盼，春天終于在人們焦熾的等待中姍姍而來(lái)。

卸下冬日沉重的衣衫，也卸下了冬日沉甸甸的心情，艷麗驕陽(yáng)驅(qū)散了冬季的

灰暗，朗朗晴天驅(qū)走了心靈的陰郁，帶著一身輕松出門(mén)踏青去。

藍(lán)瑩瑩的天是背景，蒼翠翠的山是主題，這就是山之春的旋律。蜿蜒于山間

小路之上，跋涉于嫩草野花之中，扯幾束松枝在手中，灑幾句歌聲在山間，把春

之歡樂(lè)化作熱烈的呼喚，隨山風(fēng)送進(jìn)山的心靈。山體震顫，山魂低喃，噢，是春

天了。蟄伏的山神醒了，打個(gè)呵欠，伸個(gè)懶腰，霎時(shí)，山風(fēng)乍起，催開(kāi)花蕾；山

泉奔流，滋潤(rùn)山樹(shù)。揮舞松枝和山風(fēng)嬉戲，高歌一曲和山泉競(jìng)唱，陽(yáng)光慈愛(ài)地溫

暖著身體，熱了，倦了，掬一口山泉，清冽冽的感覺(jué)滲入心底。山之春的旋律就

么清"蔚^么I快

綠茵茵的一片平坦，其間飄著一條白帶，這是河畔原野的風(fēng)光。每年春天總

是最先來(lái)到這里，岸邊垂柳光禿禿的干枝經(jīng)春風(fēng)的吹拂，日顯綠意，日見(jiàn)柔軟，

抖落冬季的干澀，露出春天的婀娜。河水在不知不覺(jué)間漲滿了小小的河床，遠(yuǎn)看

粼粼波光，點(diǎn)點(diǎn)斑斑，近看河底一覽無(wú)余，尾尾銀魚(yú)，影布石上。春天，洛神顧

盼生姿的美目真令人流連忘返?。『訛┥弦黄虿菀捕紦Q上了新衣，沐浴著春的

溫馨，爭(zhēng)賽著自己的綠裝，弱小的生命在春天感受美的自由。河畔的春天是這般

溫柔嫵媚，難怪那么多美麗的田園詩(shī)里都免不了出現(xiàn)“荷笠?guī)标?yáng)”的意境。

春天是美麗的，但它的到來(lái)卻又多么不容易，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，

才換得眼前這一片姓紫嫣紅?？粗@晴朗明快春天，想想那灰暗陰郁的冬日，我

懂得為什么人們稱雪萊的“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”為樂(lè)觀的詩(shī)句了。

這是篇不錯(cuò)的寫(xiě)景抒情散文，尤其可貴的是作者在靜態(tài)描寫(xiě)春天山水的同

時(shí)，有些地方還化靜為動(dòng)，寫(xiě)得伶瓏剔透，活靈活現(xiàn)。比如寫(xiě)山，“山神醒了，

打個(gè)呵欠，伸個(gè)懶腰，霎時(shí)，山風(fēng)乍起，催開(kāi)花蕾，山泉奔流，滋潤(rùn)山樹(shù).”，擬

人的手法，再現(xiàn)了山花爛漫，泉水叮咚的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；比如寫(xiě)水，“河水在不知不

覺(jué)間漲滿了小小的河床，遠(yuǎn)看粼粼波光，點(diǎn)點(diǎn)斑斑，近看河底一覽無(wú)余，尾尾銀

魚(yú)，影布石上”。一個(gè)“漲”字，活畫(huà)出冰雪融合，春水蕩漾，河水湯湯的情致;

“影布石上”的銀魚(yú)簡(jiǎn)直寫(xiě)絕了水的清澈，寫(xiě)活了魚(yú)的姿態(tài)。寫(xiě)景狀物，能如此

這般，不能不讓人佩服。

第四格：對(duì)比映襯格。

對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的

表現(xiàn)手法。對(duì)比手法是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比

較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫(xiě)作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)

象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體

中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛

盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。映襯就是為了

突出某事物的特點(diǎn)，把有關(guān)事物拿來(lái)同它作參照。對(duì)比映襯就是通過(guò)對(duì)他事物的

描寫(xiě)，與要表現(xiàn)得事物構(gòu)成對(duì)比或映襯關(guān)系，以更好地突出表現(xiàn)要表現(xiàn)的事物。

請(qǐng)看下列文段：

江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健

的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的

蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的

蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌

地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰

的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……（魯

迅《雪》）

先寫(xiě)江南雪景“滋潤(rùn)美艷”，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致細(xì)密、舒緩，給人以

平和、安謐之感；而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更渲染了田園牧歌式

的恬淡氣氛。這些已足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，以及因雪羅漢的消釋流露出對(duì)美好

事物不能常在的惋惜之情。寫(xiě)朔方雪景“如粉、如沙”“決不粘連”“奮飛”“升騰”，

則一反先前溫柔、纏綿的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪的質(zhì)地、

形態(tài)的描寫(xiě)，也是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗人生觀的寫(xiě)照，而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出

了此期作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影?？傊堆分小皟?yōu)美”與“壯美”兩個(gè)形象和諧

統(tǒng)一，并不是它們的簡(jiǎn)單相加，作者寫(xiě)江南雪景的優(yōu)美，就是為了襯托出朔雪的

壯美。在這種以動(dòng)襯靜，因動(dòng)取勢(shì)和對(duì)照描寫(xiě)中，飽含作者情感的兩幅圖景便躍

然紙上，如在目前，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

再看一篇文章：

雨

清秋

秋日將盡，冷雨微寒，窗外是潺潺的雨聲，蕭蕭的雨幕，象落葉飄飛，似靜

夜飛花；燈下是清清的茶水，淡淡的書(shū)香，令詩(shī)情濃郁，讓心緒飛揚(yáng)，那就讓我

且隨先人詩(shī)詞的牽引，撥云穿霧，去感受雨為何物，竟能使晝短，能讓夜長(zhǎng)，能

被人千古吟唱。

對(duì)于雨的描寫(xiě)，自古以來(lái)，佳句甚多。蘇東坡的"水光激港睛方好，山色空

蒙雨亦奇"，溫庭筠的"咸陽(yáng)橋上雨如懸，萬(wàn)點(diǎn)空蒙隔釣船"，還有韓愈的“天街小

雨潤(rùn)如酥，草色遙看近且無(wú)"都描繪出了潮潮潤(rùn)潤(rùn)的雨給人們帶來(lái)的美好享受。

只要雨不直落，風(fēng)不斜吹，撐傘走在雨中，任雨點(diǎn)敲在傘面，再將傘柄輕旋，雨

珠向四方噴灑，既而旋成了一圈飛檐。亦或是將傘拋到一邊，把年輕的長(zhǎng)發(fā)和肌

膚交給漫天的濕意，這樣的雨中即景我們一生又能趕上幾回？！

驟雨初歇，景色清冽，詩(shī)人們難免會(huì)感慨萬(wàn)千，王維有《山居秋暝》："空

山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流"，仿佛將我們帶到了世外桃

源，這里不見(jiàn)喧囂的車流，混沌的天空，只有風(fēng)爽月明松清，讓心情得到片刻的

沉淀，也是不錯(cuò)。蘇軾有《浣溪沙》："軟草平莎過(guò)雨新，輕沙走馬路無(wú)塵"，是

一種雨后揚(yáng)鞭的快意，軟草，輕沙，讓詩(shī)人策馬趕路心自閑，揮灑文字云雨間。

雨，很奇妙，當(dāng)你高興的時(shí)候，它象一首歡快的歌，隔了窗子聽(tīng)去，歡快悅

耳，清韻悠揚(yáng)；當(dāng)你落寞的時(shí)候，它又變成一首憂傷的詩(shī)，雨打窗根，憑填感傷。

詩(shī)人們也常常借雨抒情，移情于境，將愛(ài)，雨，情，愁，織就成一張細(xì)細(xì)的網(wǎng)，

網(wǎng)住了一顆顆孤獨(dú)驛動(dòng)的心。陳與義的《春寒》"海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)

雨中"，看似贊花，意在贊人，落筆生花，意味深長(zhǎng)。晏幾道的雨中落花："落花

人獨(dú)立，微雨燕雙飛"、"相尋夢(mèng)里路，飛雨落花中"，都將這揮之不去的刻骨銘

心托入了雨中，仿佛把獨(dú)立的人、雙飛的燕、飄灑的雨、凋零的花都融入了時(shí)空，

化作了永恒。唐后主李煜的"窗外雨潺潺，春意闌珊"，含思凄婉，未幾下世。詩(shī)

人身陷北國(guó)，中宵羅衾似鐵，細(xì)雨潺潺盈耳，心緒無(wú)比哀傷，種種愁情，豈是一

聲對(duì)雨長(zhǎng)嘆所能承載！

雨不但可觀，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)冷雨。李清照的"梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)

點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得"（《聲聲慢?尋尋覓覓》），聽(tīng)上去是那么凄

涼，凄清，凄楚。還有她的《添字采桑子?芭蕉》描繪到坐聽(tīng)雨打芭蕉聲的情景：

"傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霆，點(diǎn)滴霖霆，愁損北人不慣起來(lái)聽(tīng)。"凄楚之外，更

添凄迷。聶勝瓊的"枕前淚共階前雨，隔個(gè)窗兒滴到明"（《鵬鵠天》），可謂寄雨

托思極品，恍惚中似見(jiàn)雨點(diǎn)敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，滴

滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑，間間密密歇歇，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺

潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)。無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打芭蕉，雨,

都象是一顆濕漉漉的靈魂，在屋前窗外，呼喚呢喃。

窗外，秋雨還在飄飄灑灑，如煙似霧地籠罩著冥冥眾生，想著重聚遙遙無(wú)期，

往事過(guò)眼云煙，掩書(shū)長(zhǎng)嘆"青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁"。當(dāng)雨聲響起時(shí)，

兀然獨(dú)坐，靜聽(tīng)天籟，只有聽(tīng)?wèi){“古往今來(lái)多少事、都隨風(fēng)雨到心頭"了。

這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出古代文人墨客對(duì)雨的不同感受,使我們與詩(shī)人同悲,

與文豪同樂(lè)。

小結(jié)：

移步換景、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比映襯是寫(xiě)景日記常用的格式，它們?cè)谝?/p>

篇文章中并不是孤立存在的，往往綜合運(yùn)用。希望同學(xué)們能夠靈活把握。

作文：《游記》

要求：1、運(yùn)用移步換景格安排結(jié)構(gòu)，并穿插運(yùn)用其他格式。2、字?jǐn)?shù)600字以上。

“用5+1寫(xiě)好人物”中的“5”是指寫(xiě)人記敘文中敘述事跡的五種方式，這五種方式是:

生活剪影、生活場(chǎng)景、生活片段、生活細(xì)節(jié)和生活事件?！?”是人物形象。

寫(xiě)人記敘文離不開(kāi)寫(xiě)事，因?yàn)椋宋锏乃枷搿⑿愿?、精神狀態(tài)等必須通過(guò)事跡才能表

現(xiàn)出來(lái)，但寫(xiě)人記敘文的事跡又不同于寫(xiě)事記敘文的事情，寫(xiě)事記敘文中的事情，其敘述重

點(diǎn)是通過(guò)事情的敘述，揭示事情給讀者的教育、啟發(fā)和思考，而寫(xiě)人記敘文的事跡是為塑造

人物形象服務(wù)的，人物事跡反映人物所具有的性格、志趣、愛(ài)好、思想狀態(tài)、精神品質(zhì)等。

在寫(xiě)人記敘文中，必須力避通過(guò)完整事件的敘述表現(xiàn)人物的性格，因?yàn)橥暾录臄?/p>

述需用的篇幅較長(zhǎng)，寫(xiě)人記敘文是散文的一種，散文要求短小精悍。如果在寫(xiě)人記敘文中寫(xiě)

許多完整事件，不但顯得拖泥帶水，而且也不利于集中展現(xiàn)人物性格。因此，在寫(xiě)人記敘文

中，至多只能寫(xiě)一個(gè)詳細(xì)完整的事件。

這樣看來(lái)，我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)人記敘文的時(shí)候，就要耐心地寫(xiě)好本講當(dāng)中的“5”了。

1、生活剪影：生活剪影就是靜態(tài)地描寫(xiě)人物在從事某種活動(dòng)時(shí)的影像。比

如茅盾的《風(fēng)景談》中的…段：

我們都曾見(jiàn)過(guò)西裝革履燙發(fā)旗袍高跟鞋的一對(duì)兒，在公園的角落，綠蔭下長(zhǎng)椅上，悄

悄兒說(shuō)話，但是試想一想，如果在一個(gè)下雨天，你經(jīng)過(guò)一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭

壁的崖岸，馬蹄很小心地探入泥漿里，有時(shí)還不免打了一下跌撞，四面是靜寂灰黃，沒(méi)有一

般所謂的生動(dòng)鮮艷，然而，你忽然抬頭看見(jiàn)高高的山壁上有幾個(gè)天然的石洞，三層樓的亭子

間似的，一對(duì)人兒促膝而坐，只憑剪發(fā)式樣的不同，你方能辨認(rèn)出一個(gè)是女的，他們被雨趕

到了那里，大概聊天也聊夠了，現(xiàn)在是攤開(kāi)著一本札記簿，頭湊在一處，一同在看，一一試

想一想，這樣一個(gè)場(chǎng)面到了你眼前時(shí)，總該和在什么公園里看見(jiàn)了長(zhǎng)椅上有一對(duì)兒在偎倚低

語(yǔ)，頗有點(diǎn)味兒不同罷！如果在公園時(shí)你一眼皮見(jiàn)，首先第一會(huì)是"這里有一對(duì)戀人"，那么，

此時(shí)此際，倒是先感到那樣一個(gè)沉悶的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞，安上這么兩個(gè)人，

是一個(gè)“奇跡“，使大自然頓時(shí)生色！他們之是否戀人，落在問(wèn)題之外。你所見(jiàn)的，是兩個(gè)生

命力旺盛的人，是兩個(gè)清楚明白生活意義的人，在任何情形之下，他們不倦怠，也不會(huì)百無(wú)

聊賴，更不至于從胡鬧中求刺戟，他們能夠在任何情況之下，拿出他們那一套來(lái)，怡然自得.

但是什么能使他們這樣呢？

這段文字通過(guò)對(duì)一對(duì)青年男女的剪影式描寫(xiě)，反映出他們生活的幸福。

2、生活場(chǎng)景：生活場(chǎng)景就是對(duì)人物活動(dòng)前或活動(dòng)時(shí)的整個(gè)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，

以突出人物。這是一種場(chǎng)面描寫(xiě)。例如：

（1）“剛走到閱覽室的門(mén)口，一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嘴，人真多??！坐

的坐，站的站，還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出，吱

——，的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！?/p>

（2）隨著歡快的下課鈴聲，兩棟教學(xué)樓的樓梯頓時(shí)涌出了數(shù)不清的學(xué)生，如爆發(fā)的火

山。操場(chǎng)上，人聲鼎沸，到處都是歡快的聲音，到處都是人影.打球的，踢球的，追趕的……

都玩得不亦樂(lè)乎。只見(jiàn)操場(chǎng)中央圍了一大群人，仔細(xì)一看，原來(lái)是在看三年級(jí)的幾個(gè)女聲比

跳繩，其中一個(gè)小個(gè)子跳得臉上紅撲撲的，她的手不停的搖動(dòng)跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又

離開(kāi)了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最終她以一分鐘150個(gè)的成績(jī)?nèi)〉昧藙倮?，她綻放出

了燦爛的笑容。

句1這段場(chǎng)景描寫(xiě)渲染了氣氛，為“我”進(jìn)入閱覽室做了很好的鋪墊；句（2）

這段場(chǎng)景描寫(xiě)點(diǎn)面結(jié)合，很好地表現(xiàn)出“小個(gè)子”女生跳繩技術(shù)的嫻熟。

3、生活片段：生活片段就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)人在特定生活活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)。例如：

（1）每次捐款的時(shí)候，她總是很大款地抽出兩三張百元大鈔，欣喜而又欣慰地將它們

塞進(jìn)捐款箱里。

（2）母親那雙不知疲倦的手，靈活、巧妙地在十分鐘之內(nèi)將所有的餐具和桌子都收拾

得一塵不染。

句（1）通過(guò)這個(gè)生活片段描寫(xiě)，很好地表現(xiàn)出“她”富有愛(ài)心，而句“二”

這段片段描寫(xiě)則表現(xiàn)出母親的勤快、靈巧。

4、生活細(xì)節(jié)：生活細(xì)節(jié)就是細(xì)致入微地描寫(xiě)人物在某種生活狀態(tài)中的動(dòng)作、

語(yǔ)言、表情、姿態(tài)。例如：

（1）讀小學(xué)時(shí)，家離學(xué)校很近，每天都是媽媽在學(xué)校門(mén)口接我回家。她每天都早早地

下班去接我，然后再在晚飯的時(shí)候出去應(yīng)付飯局。每次過(guò)馬路的時(shí)候，媽媽總是用她的右手

抓緊我的左手，在馬路邊張望著，看著來(lái)來(lái)往往的車子。有時(shí)人太多了，她怕擠著我，總

是等大撥的人走過(guò)去之后再牽著我的手一路小跑到馬路對(duì)面.直到站在了人行道上，她才把

我的手放開(kāi)，長(zhǎng)舒一口氣，放下了心似的。那時(shí)的我，嘴角每天都保持著好看的弧度。

（2）一天，正當(dāng)我想把手伸進(jìn)水桶的時(shí)候，您叫了聲：“寶貝，過(guò)來(lái)！“待我明白您是

在叫我時(shí)，心里有一股曖流涌過(guò)。以前的老師對(duì)我不是吹胡子瞪眼睛就是打罵，可現(xiàn)在您卻

叫我"寶貝”，我是您的心肝寶貝呀，我怎么凈做對(duì)不起您的事呢？那時(shí)我才真正意識(shí)到我以

前干的那些事真不是人做的。

（3）他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，

滿無(wú)規(guī)律。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺(jué)得一身的不自在。“爸爸來(lái)遲了，對(duì)不起,

快帶上傘，爸爸送你回家。”他慢慢地說(shuō)。身旁開(kāi)過(guò)一輛又一輛的小轎車，我感覺(jué)得到，車

里的同學(xué)肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的自行車。我的臉感到了火辣辣的燒

痛……他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還

有事先走了，你自己乘車回家吧?！?/p>

句（1）是動(dòng)作，句（2）是語(yǔ)言，句（3）是綜合了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，三

句都很好地表現(xiàn)了人物。

5、生活事件：就是完整詳細(xì)地記錄人物從事的某個(gè)事情。作為一見(jiàn)完整的

事情，自然要包含記敘的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）。

我們說(shuō)在寫(xiě)人記敘文時(shí)，必須力避通過(guò)完整事件的敘述表現(xiàn)人物的性格是指

不要過(guò)多地?cái)⑹鐾暾氖录?，但?duì)于能夠充分展示人物性格的事件，還是要完整

地?cái)⑹龅?，這有利于突出人物的主導(dǎo)性格。要寫(xiě)好人物的?件完整的事件，寫(xiě)清

六要素只是基礎(chǔ)，還必須在敘事過(guò)程中抓住能夠表現(xiàn)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、

細(xì)節(jié)精心刻畫(huà)，才能表現(xiàn)出人物的性格。下而舉一個(gè)完整事件的例子。

對(duì)我有影響的人

看著街上飛舞的塑料袋，我又想起了那位清潔工。

那天下午，天陰沉沉的，我上完興趣班，就趕著回家。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)清潔工，正吃

力地拖著一車?yán)?，垃圾還散發(fā)著一陣陣臭氣。我捏緊鼻子，快步朝一旁走了幾步，這才感

覺(jué)舒服了點(diǎn)?？墒顷幊脸恋奶炜諌旱萌送覆贿^(guò)氣，加上那臭氣，我用鄙視的眼光看了看清潔

工，仿佛所有的不悅都是她造成的。清潔工好像看出了我的眼光，連忙加快了步伐.可是天

公不作美，一陣狂風(fēng)刮過(guò)，垃圾車?yán)锏囊恢凰芰洗S風(fēng)飛舞起來(lái)，仿佛為了懲罰我似的，硬

是向我飛來(lái)，我氣呼呼地把塑料袋扔向馬路中間，還瞪了清潔工一眼。清潔工什么也沒(méi)說(shuō)，

只是放下手中的車，準(zhǔn)備去干些什么。"嘩……”大雨頃刻間從天空中倒了下來(lái)，我急忙跑到

一家書(shū)店門(mén)口，拿出包里的雨衣，穿上，沿著一家家店門(mén)口的臺(tái)階向前走.這時(shí)，我想起了

那個(gè)清潔工，回頭望去，只見(jiàn)她吃力地把車?yán)經(jīng)]有雨的地方，然后冒著傾盆大雨沖向馬路

中間，她腳下一滑，跌倒在地上，手上還蹭破了一塊皮，鮮血直流，她忍住痛，又吃力地爬

起來(lái),奔向那塑料袋，眼看就要撿著那個(gè)塑料袋了，又是一陣狂風(fēng)，塑料袋被雨水沖走了。我

睜大了雙眼，只見(jiàn)汗水混著雨水，從她的兩頰流了下來(lái)，可她并不在意，又去撿那只可惡的

塑料袋，經(jīng)過(guò)幾番努力，她終于成功了。我看見(jiàn)她欣慰的笑了，是啊，她為環(huán)保事業(yè)每天都

是那樣的盡職盡力，寧愿自己一人臟而換來(lái)大家的干凈，而我呢？想著自己那幼稚的行為，

看著她燦爛的笑容，我哭了，十分難受地哭了，我在內(nèi)心譴責(zé)自己。

這位清潔工的行為深深地影響了我，她以自己的行動(dòng)感染了別人，就像以自己的火點(diǎn)燃

旁人的火.也許有人會(huì)說(shuō)，不就是一只塑料袋嘛！我們算一筆帳，地球上每人撿起一只塑料

袋，就有60多億個(gè)塑料袋不會(huì)污染環(huán)境，這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字??！我讀過(guò)一篇文章，

講了一位在南極工作的人，不顧一切地去追趕一只落在海面上的塑料袋，這種可貴的精神不

值得學(xué)習(xí)嗎？由于那位清潔工的影響，如今，我無(wú)論在公園、街道、小區(qū)里看見(jiàn)塑料袋、電

池等對(duì)環(huán)境有害的廢物我都會(huì)不由自主地?fù)炱饋?lái)。由于那位清潔工的影響，讓我深深地懂得

了任何平凡的工作，只要兢兢業(yè)業(yè)地去做，對(duì)社會(huì)都會(huì)作出很大貢獻(xiàn)的，我長(zhǎng)大后，無(wú)論做

什么工作，都要向這位清潔工阿姨那樣，認(rèn)認(rèn)真真地工作，在平凡的崗位上作出自已的貢獻(xiàn)。

她，一位再平凡不過(guò)的清潔工，卻深深地影響了我……

這篇習(xí)作從“我”的角度看寫(xiě)的是件完整事件，具備記敘的六要素，但如

果從清潔工的角度看，則是生活片段，作者緊緊抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，把清潔

工的愛(ài)崗敬業(yè)的精神表現(xiàn)了出來(lái)。

前面，我們?cè)敿?xì)地闡明了寫(xiě)作寫(xiě)人記敘文時(shí)應(yīng)該寫(xiě)好“5”，下面我們?cè)谡務(wù)?/p>

a?，，

箭面我們說(shuō)“1”是指人物形象，這里所說(shuō)的形象是指被描寫(xiě)的人物在作者

心中的形象。在寫(xiě)人記敘文中，人物形象在作者心中總會(huì)留有深刻的印象，這種

印象或是外在的形象，或是內(nèi)在的品格，亦或二者都有。文章正是要把這種形象

展示給讀者。

在寫(xiě)入記敘文中，作者該怎樣展現(xiàn)人物形象呢？

i種是先外在，后內(nèi)在，即先對(duì)人物進(jìn)行外貌展現(xiàn)或品行介紹，后用事跡證

明。例如巍巍的《我的老師》先寫(xiě)老師的外貌，后敘述事跡。

另一種是形象在事跡中逐步展現(xiàn)，即在敘述事跡的過(guò)程中，逐步展現(xiàn)人物形

象，如阿累的《一面》對(duì)魯迅先生的刻畫(huà)就是如此。

還有一種是抑揚(yáng)結(jié)合地展現(xiàn)，即采用先抑后揚(yáng)的方式，先刻畫(huà)人物一些讓人

不可理解的行為，貶低人物形象，后翻轉(zhuǎn)形象，揭示這種不可理解的行為背后的

感人一面，答到褒揚(yáng)的目的。例如下面的文章：

那高高的云端（胡曉夢(mèng)）

學(xué)生最愛(ài)給老師評(píng)頭論足了。要是有個(gè)有點(diǎn)“特點(diǎn)”的老師往講臺(tái)一站，同學(xué)會(huì)相互擠

眉弄眼，下課后，三三兩兩議個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。很快，關(guān)于老師的“新聞”便歷久不衰.記得剛

進(jìn)高二時(shí)，就有這樣一位富有“特色：的老師成了我們最有趣的議題.

上課前，有消息透露：此人年過(guò)花甲，性格內(nèi)向，喜怒無(wú)?！才瓱o(wú)常？我心抽了一下。

“來(lái)了！”有人一聲驚呼。只見(jiàn)一個(gè)老頭從甬道那端緩緩“顛”來(lái)，教室頓時(shí)靜煞，一雙

雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個(gè)醉仙人!走起路來(lái)喳喳有聲，兩條手臂大幅度擺動(dòng)，

整個(gè)身子搖來(lái)晃去。上講臺(tái)了，畸，滿面紅光，眉眼靈動(dòng)，精神矍銀!他略一掃視，帶著余

喘就哇啦哇啦講課了。和新班學(xué)生見(jiàn)面不講客套也罷，總要講上一串有趣的廢話嘛!可他啥

也不講，真是……

第二天，關(guān)于“怪老頭”的軼事便風(fēng)聞開(kāi)了.別的都記不住了，只記得“小靈通”說(shuō)，

當(dāng)年她伯父聽(tīng)他講課，這位老師曾經(jīng)在講臺(tái)上背誦《孔雀東南飛》，背呀背呀，禁不住潸然

落淚，不能自已，直到悲痛咽住，才停下喘氣。我們聽(tīng)后全都捧腹大笑，真是滑稽得可愛(ài).

有趣的是，30年后的今天，他又要向我們講《孔雀東南飛》了，多想看看他淚掛兩腮喲。

可等到了！他要我們先自習(xí)注釋，而后略略講解幾處難句，接著便是范讀。只見(jiàn)稍一醞

釀，一次深呼吸，便沉下臉，小聲的開(kāi)始朗讀起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)好些同學(xué)都抿嘴竊笑，是嘛，瞧

他搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？哦，這也許就叫“吟哦”吧！我禁不住也想笑。可他，

似乎完全沉浸在課文的意境中。有些同學(xué)自覺(jué)沒(méi)趣，便也捧起書(shū)來(lái)聽(tīng)他讀了。漸漸地，他越

吟越帶勁兒，越來(lái)越凄切，讀到劉蘭芝告別小姑子時(shí)，只見(jiàn)他不斷地咽喉頭，不像前邊那般

流暢有調(diào)了。聽(tīng)得出，他似乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結(jié)果。這時(shí)默無(wú)聲息的教室

里，一張張面孔也都露出悲愴的神情來(lái)。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出，直到下課鈴響，大

家還是沉重得很，無(wú)人嘩笑，無(wú)人追跑。上他的課，我總是被他的情感所左右。他不是演員，

但他情感的變化，卻猶如春末夏初變幻莫測(cè)的云天。漸漸地，我也養(yǎng)成了帶情朗讀的習(xí)慣，

讀到好章段，我竟也會(huì)旁若無(wú)人，忘乎所以。如今，細(xì)細(xì)琢磨一下他這種獨(dú)特的教學(xué)方法，

不禁深深贊嘆.我已深切領(lǐng)會(huì)他的一句話：“讀到有情時(shí)，文也通大半。”唉，說(shuō)他喜怒無(wú)

常，莫非由此而生？

去年，我曾連獲校、地、省作文比賽一等獎(jiǎng)。那天早會(huì)時(shí)，全校師生集合在大操場(chǎng)，校

長(zhǎng)將給我頒獎(jiǎng)。忽然，他風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)我們的隊(duì)伍，一眼瞄住我，擠了過(guò)來(lái)，沒(méi)等我明白，

他已把我拖出隊(duì)伍，鄭重地教我：“一會(huì)兒你上臺(tái)領(lǐng).獎(jiǎng)，要先進(jìn)三步，雙手接獎(jiǎng)品，然后

轉(zhuǎn)身，向全校師生亮一亮獎(jiǎng)品，然后退三步，努，像這樣……”周圍的同學(xué)全都嘩然大笑，

他卻充耳不聞，仍一本正經(jīng)地為我做著木偶似的機(jī)械的示范動(dòng)作。我都是高三的學(xué)生了，又

不、是第一次上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，真是個(gè)老古董！我雖不敢笑，心里卻埋怨他沒(méi)事找事?？墒钦f(shuō)來(lái)也

怪，在我短短的生活道路上，曾印下多少激動(dòng)人心的絢麗畫(huà)面：在萬(wàn)人歌詠大會(huì)上，我的手

風(fēng)琴演奏曾贏得如雷的掌聲；在長(zhǎng)沙省委禮堂，我鄭重地接過(guò)省委書(shū)記頒發(fā)的獎(jiǎng)狀；也曾像

一顆小明星，榮幸地和名作家一起游山玩水，一起留影，一起上電視……然而那些畫(huà)面隨

著時(shí)間流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機(jī)械的動(dòng)作的場(chǎng)面不時(shí)地在我腦幕里映

現(xiàn)。而且越來(lái)越清晰，每次都使我感受到一種暖乎乎的、特殊的愛(ài)。

在我的記憶中，他只有一次對(duì)我發(fā)脾氣。我讀高三，學(xué)校成立文學(xué)社，他當(dāng)顧問(wèn)。那天,

他興沖沖搖進(jìn)教室來(lái)，瞇著眼笑著告訴我：“你被選為社長(zhǎng)!”我立即本能地紅著臉，照中

國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣婉言推諉一番.沒(méi)想到，他的臉立即露出慍色，嚴(yán)肅地盯住我：“你以為韜

光晦跡，隱藏才華是謙虛，是美德么？不，現(xiàn)在觀念變了，你沒(méi)有見(jiàn)到北京競(jìng)選中學(xué)生記者

團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的報(bào)道么？你沒(méi)看見(jiàn)自薦廠長(zhǎng)的報(bào)道么？有才不露，還不如毛遂……”我低著頭，咬住

唇。委屈的淚水幾乎要奪眶而出。他倒不管你委屈不委屈，只管訓(xùn)斥道：“當(dāng)社長(zhǎng)算什么？

你應(yīng)該向大家拍胸脯，公開(kāi)宣布，我得幾個(gè)獎(jiǎng)算什么？我還要得更多的大獎(jiǎng)，我一一”我渾

身發(fā)燙，借口溜了

'戒說(shuō)他老古,嗎？這種新思想至今我還難于接受呢？然而暗地里這些話卻像一團(tuán)火，在

我心里燃燒著，越燒越旺。當(dāng)我又獲得華東六省一市中學(xué)生作文比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)和（年輕人）舉辦

的國(guó)際青年“年輕人的日記“征文比賽二等獎(jiǎng)時(shí)，我陷入了更深的思索。眼前擺著的是好幾

張獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)狀，抽屜里，放著復(fù)旦大學(xué)的免試錄取通知書(shū)，我抬起頭.望著窗外云天，

呀，老師就站在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端，又在向我訓(xùn)斥道：“得幾個(gè)獎(jiǎng)算什么，我還要得更多的大獎(jiǎng)!

這篇習(xí)作采用的就是先抑后揚(yáng)展現(xiàn)形象的方法，先展現(xiàn)老師的“怪”后寫(xiě)他

的不怪，形象鮮明，讓人回味無(wú)窮。

作文：《我的父親》

要求：選取生活片段表現(xiàn)父親性格。

字?jǐn)?shù)：650字左右。

第二講講四法寫(xiě)好結(jié)構(gòu)

上一講，我們重點(diǎn)講了寫(xiě)人記敘文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)作的內(nèi)容，這一講，我們將談?wù)剬?xiě)人記敘

文的結(jié)構(gòu)。

文章的結(jié)構(gòu)有兩種是任何文章都必須具備的，這兩種結(jié)構(gòu)就是：扣題和點(diǎn)題，作為寫(xiě)人

記敘文，在行文中還必須學(xué)會(huì)寫(xiě)好兩種結(jié)構(gòu)，這就是寓情于事和敘議結(jié)合。因此，我們把

寫(xiě)好扣題、點(diǎn)題、寓情于事、敘議結(jié)合稱為寫(xiě)好寫(xiě)人記敘文的四法。下面我們分別解說(shuō)。

1、扣題。

扣題，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文章開(kāi)頭必須扣住題目重點(diǎn)。

許多同學(xué)在作文時(shí)，往往下筆千言，離題萬(wàn)里，這是不行的，好的文章必然有一個(gè)精彩

的開(kāi)頭，所謂作文要“龍頭、豬腹、豹尾(或鳳尾)”，其中的龍頭就是說(shuō)寫(xiě)文章要寫(xiě)好精彩

的開(kāi)頭。對(duì)于寫(xiě)人記敘文來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭的扣題大致有以下幾種類型：

(1)直接扣題型。就是在文章開(kāi)頭直接把文章要寫(xiě)的人物寫(xiě)進(jìn)來(lái)。如巍巍《我的老師》

中開(kāi)頭寫(xiě)道：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡云芝先生?！?/p>

(2)間接扣題型。這種扣題往往是通過(guò)敘述與主要人物有關(guān)的事件或者描繪與人物有

關(guān)的環(huán)境背景帶出人物。例如魯迅先生的《范愛(ài)農(nóng)》開(kāi)頭這樣寫(xiě)：

在東京的客店里，我們大抵一起來(lái)就看報(bào)。學(xué)生所看的多是《朝日新聞》和《讀賣

新聞》，專愛(ài)打聽(tīng)社會(huì)上瑣事的就看《二六新聞》。一天早晨，辟頭就看見(jiàn)一條從中國(guó)來(lái)

的電報(bào)，大概是：---

“安徽巡撫恩銘被JoShikiRin刺殺，刺客就擒J

大家一怔之后，便容光煥發(fā)地互相告語(yǔ)，并且研究這刺客是誰(shuí)，漢字是怎樣三個(gè)字。

但只要是紹興人，又不?？唇炭茣?shū)的，卻早已明白了。這是徐錫麟，他留學(xué)回國(guó)之后，

在做安徽候補(bǔ)道，辦著巡警事物，正合于刺殺巡撫的地位。

大家接著就預(yù)測(cè)他將被極刑，家族將被連累。不久，秋瑾姑娘在紹興被殺的消息也

傳來(lái)了，徐錫麟是被挖了心，給恩銘的親兵炒食凈盡.人心很憤怒。有幾個(gè)人便密秘地

開(kāi)一個(gè)會(huì)，籌集川資；這時(shí)用得著日本浪人了，撕烏賊魚(yú)下酒，慷慨一通之后，他便登

程去接徐伯菰的家屬去。

照例還有一個(gè)同鄉(xiāng)會(huì)，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報(bào)到北京，痛斥滿政

府的無(wú)人道。會(huì)眾即刻分成兩派：一派要發(fā)電，一派不要發(fā)。我是主張發(fā)電的，但當(dāng)我

說(shuō)出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來(lái)：一一

“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢/

這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上,

我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺(jué)得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽(tīng)別人：說(shuō)這話的是誰(shuí)

呢，有那么冷？認(rèn)識(shí)的人告訴我說(shuō)：他叫范愛(ài)農(nóng)，是徐伯荔的學(xué)生。

這幾段文字是范愛(ài)農(nóng)出場(chǎng)的背景，作者通過(guò)對(duì)這個(gè)背景事件的敘述，帶出范愛(ài)農(nóng)。

再如《母親的手》開(kāi)頭：“清晨，悅耳的歌聲從九霄云外的星空中悠然而來(lái)，由于

自己的惰性，我將這旋律化人動(dòng)聽(tīng)、柔和的搖籃曲，再次沉浸在美夢(mèng)中?？烧?dāng)我享受

好夢(mèng)的時(shí)候，母親那雙手像鷹爪似的，將我從夢(mèng)中拉醒?！?/p>

(3)議論入題型。就是通過(guò)議論，評(píng)價(jià)突出人物的形象，或者點(diǎn)明人物對(duì)作者自

身的影響。例如：《讀懂你，奶奶》的開(kāi)頭：

從我呱呱墜地、快樂(lè)地來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)，奶奶就是最疼愛(ài)我的人了。那種疼愛(ài)，

是大海滔滔不絕的水，是太陽(yáng)永不停息的熱，是在我的生活中無(wú)微不至的關(guān)心。也正因

為這樣，我也十分愛(ài)奶奶.

(4)寄托情感型：就是在開(kāi)頭以抒情的方式表達(dá)作者對(duì)人物的某種情感。例如：《老

師，謝謝您》開(kāi)頭：

老師，我想對(duì)您說(shuō)聲“謝謝”！因?yàn)槭悄盐覐囊粋€(gè)不懂事的孩子教育成了有知識(shí)、

懂禮貌的少年，是您教給了我做人的道理……

2、點(diǎn)題：就是在文章結(jié)尾要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言回應(yīng)題目。寫(xiě)人記敘文的點(diǎn)題通常有以下幾

種類型。

(1)評(píng)價(jià)形象型。例如《我心目中的好老師》結(jié)尾：“小閆老師，您是我人生成長(zhǎng)過(guò)程

中，一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的重要篇章，您永遠(yuǎn)是我心目中的好老師！”

(2)指明影響型。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》結(jié)尾：“災(zāi)難并不可怕，有我們大家的萬(wàn)眾

一心，有像小胖哥一樣的“戰(zhàn)士”，有全世界伸出的援手，我們一定能夠生生不息！為最可愛(ài)

的人干杯！”

(3)聯(lián)想升華型。例如《妹妹，姐姐真的累了》的結(jié)尾“把妹妹的一切做好了后，我

帶著她的骨灰回到了家，和爸爸的放在一起，我回到床上坐著，想著一切，想著妹妹，爸爸，

不知不覺(jué)中，我睡著了，睡夢(mèng)中，我看到了妹妹，爸爸，看到了小時(shí)候爸爸帶著我們一起去

放風(fēng)箏，他們又回到了我身邊

(4)祈福祝愿型。例如《親愛(ài)的姐姐》的結(jié)尾：“在這個(gè)寂寞皚皚的夜里，親愛(ài)的姐姐,

我為你虔誠(chéng)的祈福。愿你平安！幸福！快樂(lè)！”

3、寓情于事：就是在敘事中融入自己的感情。寓情于事在常人看來(lái)不應(yīng)列入文章結(jié)構(gòu)，

而應(yīng)該歸屬文章技法，但筆者以為寓情于事如果用在結(jié)構(gòu)上也有獨(dú)到之處。只不過(guò)這里講的

寓情于事與技法中的寓情于事有所不同，它是指在情感的安排上要做到的幾個(gè)注意點(diǎn)，或者

說(shuō)是作者情感脈絡(luò)在文章中的展現(xiàn)。一般來(lái)講，寫(xiě)人記敘文的作者情感展現(xiàn)是逐步進(jìn)行的，

它有以下幾種方式：

(1)基調(diào)式：就是文章開(kāi)頭先奠定某種情感基調(diào)，然后運(yùn)用事跡強(qiáng)化。例如下面一篇

文章：

讀懂您，奶奶

從我呱呱墜地、快樂(lè)地來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)，奶奶就是最疼愛(ài)我的人了。那種疼愛(ài)，是大

海滔滔不絕的水，是太陽(yáng)永不停息的熱，是在我的生活中無(wú)微不至的關(guān)心。也正因?yàn)檫@樣，

我也十分愛(ài)奶奶。

小時(shí)侯，我經(jīng)常與奶奶玩耍，累了，就撲進(jìn)奶奶的懷抱，聽(tīng)奶奶講故事，慢慢地便進(jìn)入

了夢(mèng)鄉(xiāng)，那時(shí)的我是一個(gè)聽(tīng)話的乖孩子.直到現(xiàn)在，我還依稀記得在我生病時(shí)，奶奶焦急地

背著我去醫(yī)院掛號(hào)；跟奶奶一句一句地學(xué)說(shuō)家鄉(xiāng)童謠，再學(xué)說(shuō)給姥姥姥爺聽(tīng)，逗得大家樂(lè)不

可支；夜晚奶奶困倦了，我卻纏著她講她小時(shí)侯有趣的事情……。這些景象時(shí)常歷歷在目，

久久不能忘卻。

記得有一次是奶奶的生日，我親手做了一張精致的賀卡想送給她，給她一個(gè)驚喜。放學(xué)

回來(lái)后，我一進(jìn)門(mén)便嚷著叫著要給她看一樣好東西，奶奶端著兩支和面的手一疊聲答應(yīng)著，

瞇著眼、側(cè)著頭聽(tīng)清我說(shuō)的話后，笑瞇瞇地說(shuō)：“奶奶給咱做面條子哩，吃完飯?jiān)圩乱粔K

看！"我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)就像皮球泄了氣，只好看著笑呵呵的奶奶進(jìn)廚房維續(xù)忙她的活兒去了.

一吃完飯，我急忙把準(zhǔn)備好的禮物亮出來(lái)，奶奶知道是送給她的生日禮物，臉上的皺紋像開(kāi)

著的菊花瓣，笑得合不攏嘴，連聲說(shuō)：“我孫女兒給我送生日禮物了，我孫女兒知道孝敬奶

奶了，我孫女兒長(zhǎng)大了，呵呵……?！蓖棠虄婶W的白發(fā)和滿足的笑臉，我下午的懊惱情

緒早被拋到九宵云外了，我的心中也充滿了幸福和愜意。

后來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我上了中學(xué)，突然感到奶奶變得很嘮叨了。一次放學(xué)后，我拿

著沒(méi)考好的試卷心情糟糕地回到家里。奶奶看見(jiàn)我不高興，便關(guān)切地問(wèn)：“這是咋了？今天

不高興了？怎么不說(shuō)話呀？在學(xué)校要好好上課，咱現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，別像奶奶一樣落個(gè)睜眼

瞎。作業(yè)寫(xiě)完了嗎？快去寫(xiě)吧，奶奶給你做飯，你想吃啥奶奶給你做呀，你想吃啥，我……”，

我再也忍不住了，大叫：“奶奶你別說(shuō)了，煩死了！”說(shuō)完，拿起書(shū)包跑進(jìn)房間，使勁關(guān)上

門(mén)。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)門(mén)外“啪”地一聲，好象什么被摔碎了。我開(kāi)門(mén)一看，地上是一只摔

碎的碗，奶奶正一邊收拾，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“人老了，不中用了，碗都拿不住了。”看

到奶奶為了我生活不停操勞，我為自己剛才的情緒感到羞愧和自責(zé)。

現(xiàn)在，我在離奶奶很遠(yuǎn)的城市生活，我已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到她了，前幾天打電話，談話里全

是她擔(dān)心、關(guān)愛(ài)我的話語(yǔ)。想到奶奶蒼老的面孔，我禁不住熱淚盈眶……

(2)遞進(jìn)式：就是作者對(duì)人物的感情在文章中逐步展現(xiàn)，越來(lái)越濃重。例如《我的奶

奶》這篇文章：

我的奶奶

我的奶奶，個(gè)子長(zhǎng)的不高不矮，圓圓的臉，臉的左下角有顆痣；大眼睛，雙眼皮，眉毛

不粗不淡，鼻子和嘴巴長(zhǎng)得十分協(xié)調(diào)，只是頭發(fā)全白了，臉上也有許多皺紋.

奶奶在我出生之前就已經(jīng)退休了。奶奶說(shuō)，在我出生之前的那段日子里，她過(guò)得非常輕

松快活，臉上也沒(méi)有皺紋，頭發(fā)雖然有點(diǎn)白，但不仔細(xì)看，還察覺(jué)不到.

自從我出生后，奶奶就開(kāi)始辛苦了。因?yàn)閶寢寷](méi)有奶水，我自從一出生就幾乎是靠喝牛

奶過(guò)日子。喝牛奶沒(méi)有母乳營(yíng)養(yǎng)，而且容易餓，大小便也多，把我奶奶忙得夠嗆.到我三個(gè)

月大，就開(kāi)始吃奶奶給我加工的營(yíng)養(yǎng)米糊。由于爸爸媽媽外出務(wù)工，我基本上就在奶奶身邊

長(zhǎng)大。

奶奶每天都很忙，除了照顧我，還要洗衣服、煮飯、燒菜、搞衛(wèi)生，稍有空閑，就是忙

著幫我織衣服，直到現(xiàn)在，還是這樣。我奶奶有一手織衣服的好手藝，她織的衣服可漂亮了，

我上幼兒園時(shí)的老師，看到我穿著奶奶織的衣服，還問(wèn)我奶奶是哪兒買的呢。

奶奶教給我很多知識(shí)。我小時(shí)候不太會(huì)講話，我外公甚至擔(dān)心我會(huì)成啞巴，奶奶非常耐

心地從發(fā)音開(kāi)始教我，到我開(kāi)始上幼兒園時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音并認(rèn)識(shí)十幾個(gè)簡(jiǎn)單的字了.

后來(lái)，奶奶又教我念唐詩(shī)，還抄錄了一本古詩(shī)選，每個(gè)字標(biāo)注了漢語(yǔ)拼音，里面有唐、宋詩(shī)

八十首。

奶奶還經(jīng)常教我講故事。2005年六一兒童節(jié)前夕，我代表鳳溪幼兒園參加上海青浦區(qū)

幼兒園講故事比賽，得了二等獎(jiǎng)。

在奶奶的細(xì)心呵護(hù)下，我在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大，可我奶奶的頭發(fā)也在不知不覺(jué)中全白了，

臉上的皺紋也在不知不覺(jué)中多了起來(lái)。

我的奶奶真是個(gè)好奶奶，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)賺了錢(qián)，買好多營(yíng)養(yǎng)品給我奶奶吃，

愿我的奶奶健康長(zhǎng)壽。

(3)反差式：就是作者對(duì)人物的感情前后具有巨大的反差。例如下面的這篇：

班主任的啰嗦

兩個(gè)多月前，我來(lái)到學(xué)校報(bào)告，我開(kāi)始四處尋找我的名字，但是人畢竟太多了，我找了

很久，才找到我的名字，我被分配到高三《2》班。當(dāng)我繼續(xù)向下看的時(shí)候，我愣住了，我

的班主任竟然是我高二的生物老師，這到底是緣分還是災(zāi)難？

我們的年級(jí)有15個(gè)班級(jí)，而只有我們班的班主任是女性。一般來(lái)說(shuō)，“啰嗦”“婆婆

媽媽”這些詞兒經(jīng)常用在女性身上的。這不，被證實(shí)了，開(kāi)學(xué)的第一天，班主任剛一進(jìn)門(mén)，

先是自我介紹，然后就開(kāi)始暢談高三的生活，并要求我們?cè)缟媳仨氉x什么什么科目，然后夜

自修該怎么學(xué)習(xí)才有效率，還有放假回家不能把功課落下，還說(shuō)不按照她的要求做的話，將

來(lái)我們會(huì)后悔什么的。這一說(shuō)，足足說(shuō)了一節(jié)課。直到下課鈴響起，我們才得以解脫。一些

同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始評(píng)論起她來(lái)：“真是啰嗦，聽(tīng)得我想要睡覺(jué)?！薄爱?dāng)然，我以前就被教過(guò)，不

是一般的啰嗦.”“怎么是個(gè)女的，這以后還怎么過(guò)啊?！边@些人就這么說(shuō)著，殊不知，這

些話都落入老班的耳中。

以后的早讀課，只要有人不專心看書(shū)，她就把那個(gè)人揪出去，數(shù)落一番，如果超過(guò)五個(gè)

人的話，那我們整個(gè)班級(jí)就得遭殃，老班就又開(kāi)始講她的人生哲理課。一個(gè)早讀過(guò)后，百分

之八十以上的學(xué)生都趴下了。如果是班會(huì)課，那更慘，本來(lái)班會(huì)課都是自習(xí)課，班主任說(shuō)幾

句話就完了.可我們的班主任卻很牛，她剛一上臺(tái)就說(shuō)：“同學(xué)們，我知道大家的學(xué)習(xí)時(shí)間

很緊迫，所以為了不耽誤大家太多時(shí)間，我長(zhǎng)話短說(shuō)吧?！睂?duì)呀，長(zhǎng)話短說(shuō)嘛，那就是說(shuō)，

是濃縮了的精華，可你知道她說(shuō)了多久，起碼四十分鐘。有些學(xué)生壓根兒就沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)話，自

己學(xué)自己的，有些同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著就趴下了，只有一小部分知道她到底在說(shuō)什么。以后的每節(jié)

班會(huì)課都這樣，久而久著，所有人的注意力都轉(zhuǎn)移到書(shū)上，而她的話，卻永遠(yuǎn)也說(shuō)不完。“啰

嗦”這個(gè)詞兒簡(jiǎn)直就是為她量身打造的。

可就是因?yàn)樗膯拢运v課都非常詳細(xì)，她很注重細(xì)節(jié)，所以她講課雖然很慢，

但卻很詳細(xì)，詳細(xì)得我們的筆記寫(xiě)得密密麻麻.有時(shí)候，她一張?jiān)嚲淼糜萌?jié)課的時(shí)間才能

把它講完，我們因此懷疑她這樣做會(huì)不會(huì)有效率。但很快，這個(gè)疑慮就消失了，第一次模擬

考試我們班在六個(gè)理科班中排名第一，而且與第二名拉下二十多分的差距，我們很快意識(shí)到，

最重要的不是效率，而是質(zhì)量。

考試后的第一個(gè)班會(huì)課，老班表現(xiàn)的有點(diǎn)沉默，我們一開(kāi)始不太適應(yīng)。終于，她開(kāi)口說(shuō)

道：“同學(xué)們，這一個(gè)月來(lái)，你們對(duì)我的評(píng)價(jià)我都略有耳聞，對(duì)此，我感到很抱歉，因?yàn)槲?/p>

造成了你們對(duì)學(xué)習(xí)的不滿，我會(huì)改掉這個(gè)毛病，希望你們能再給我一次機(jī)會(huì)。好了，接下來(lái)

的時(shí)間，大家自由安排。”當(dāng)時(shí)，我們第一反應(yīng)就是：老班今天吃錯(cuò)藥了！接下來(lái)我們就開(kāi)

始自習(xí)，可是這樣