姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)課程類型屬于（）。A.活動課程B.校本課程C.綜合課程D.學(xué)科課程

2、提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（）。A.布盧姆B.凱洛夫C.杜威D.布魯納

3、根據(jù)學(xué)生評價在教學(xué)活動中的不同作用，可以將評價分為（）A.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價B.診斷性評價、相對評價和終結(jié)性評價C.相對評價、絕對評價和形成性評價D.診斷性評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價

4、關(guān)于乙型肝炎的敘述錯誤的是（）。A.HBsAg常用EIA法檢測B.抗-HBc常做為流行病學(xué)指標(biāo)C.抗-HBc和抗HBs是保護性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標(biāo)志E.抗HBc-IgM常對急性乙型肝炎診斷很有意義

5、程序教學(xué)的提出者是（）。A.華生B.布魯納C.加涅D.斯金納

6、試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，實行大班上課、小班研究、個別教學(xué)的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué)制B.班級上課制C.道爾頓制D.特朗普制

7、明確肯定“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國教科文組織文件是（）。A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《學(xué)會生存》C.《兒童權(quán)利公約》D.《世界人權(quán)宣言》

8、研究認知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根

9、問題解決的第三個階段（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設(shè)C.理解問題D.檢驗假設(shè)

10、“對基本概念的感知、理解”屬于（）A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.品德學(xué)習(xí)D.能力學(xué)習(xí)

11、認為知識是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）A.行為主義教學(xué)理論B.哲學(xué)取向的教學(xué)理論C.認知教學(xué)理論D.情感教學(xué)理論

12、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化的關(guān)系是（）。A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后B.同步進行C.二者沒有直接的關(guān)系D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后

13、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）A.形象思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.抽象思維

14、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）A.人本主義B.官能心理學(xué)C.行為主義D.認知心理學(xué)

15、智力技能形成的最初階段是（）A.物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動B.活動定向C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語

16、教學(xué)計劃的核心是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)年編制D.人員安排

17、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓（）。A.剎帝利B.吠舍C.婆羅門D.首

18、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5×109/L，經(jīng)查病史，曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。最有可能的病原菌是（）。A.痢疾桿菌B.鼠疫桿菌C.布氏桿菌D.炭疽桿菌E.白喉桿菌

19、主體對自身認知活動的認知是A.知識B.元認知C.監(jiān)控D.評價

20、外鑠論的代表人物是（）A.格賽爾B.孟子C.弗洛伊德D.華生

21、具有直接的社會意義是人格的核心的是（）。A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

22、美育最高層次的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力D.培養(yǎng)一流的藝術(shù)家

23、新中國第一次學(xué)制改革是在（）A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年

24、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培育班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

25、我國實際推行近代學(xué)制的時間是（）。A.1840B.1902C.1903D.1922

26、下列屬于元認知策略實例的是A.學(xué)生在考試之后能預(yù)測自己的分數(shù)B.利用復(fù)述策略記憶C.舉一反三D.在閱讀時，遇到難點停下來思考或回到前面重新閱讀

27、歐洲中世紀(jì)的教育，最受重視和尊重的是（）。A.培養(yǎng)僧侶人才的教育B.宗教教育C.騎士教育D.世俗教育

28、我國制定教育目的理論基礎(chǔ)是（）。A.《義務(wù)教育法》B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進的教育教學(xué)經(jīng)驗

29、靈敏的肝清除功能試驗，且是膽固醇代謝主要終產(chǎn)物的檢查是（）。A.7α-羥膽固醇B.氨C.膽汁酸D.膽堿酯酶E.膽紅素

30、以個人好惡，興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）。A.非正式群體B.正式群體C.聯(lián)合群體D.松散的群體

31、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致原則

32、“因材施教”、“長善救失”教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.分化與互補協(xié)調(diào)性B.順序與階段性C.個別差異性D.不平衡性

33、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是()。A.柏拉圖B.梁啟超C.孔子D.盧梭

34、環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到洛克的A.白板說B.復(fù)演論C.成熟論D.同化說

35、一般來說，認知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是（）A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.化學(xué)D.物理

36、校風(fēng)的中心是（）。A.班風(fēng)B.教師言行C.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)D.領(lǐng)導(dǎo)管理水平

37、學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，表現(xiàn)的基本觀點是（）。A.形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)說C.概括說D.奧蘇貝爾的認知觀

38、有研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度要達到的是（）。A.80%B.150%C.120%D.100%

39、人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是（）。A.活動性B.目的性C.實踐性D.預(yù)期性

40、受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

41、皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發(fā)展處于（）A.思維準(zhǔn)備階段B.形象思維階段C.感覺運動階段D.抽象思維階段

42、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。A.因材施教原則B.導(dǎo)向性原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則

43、在技能形成中練習(xí)中期往往出現(xiàn)進步暫時停滯不前的現(xiàn)象，這是練習(xí)曲線所謂的（）。A.高原現(xiàn)象B.下降C.停滯D.穩(wěn)定

44、新生兒室爆發(fā)膿毒血癥，濃汁標(biāo)本經(jīng)涂片革蘭染色鏡檢發(fā)現(xiàn)葡萄球菌。為確定該菌是否有致病力，應(yīng)檢查（）。A.DNA酶B.尿素酶C.觸酶D.血漿凝固酶E.卵磷脂酶

45、學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

46、下列有關(guān)學(xué)校課程表述正確的是（）。A.學(xué)校課程是一級課程B.學(xué)校課程是為了保證全國統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)量C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程采用研制-開發(fā)-推廣的開發(fā)模式

47、用來幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進行的，這屬于一種（）A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)練教學(xué)模式

48、學(xué)校教育必須以（）為中心。A.課外活動B.課內(nèi)外活動C.實踐活動D.教學(xué)

49、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學(xué)內(nèi)容，通常采用的方法是A.開門見山式B.實驗式C.導(dǎo)入式D.迂回曲折式

50、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法二、多選題

51、采用兩難故事法研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是()。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉

52、學(xué)生情感學(xué)習(xí)評價一般采用（）A.測驗和實驗B.整體印象評價法和操行評定評價法C.觀察法和問卷法D.作品表現(xiàn)法和表演評價法

53、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。A.課程計劃B.教學(xué)計劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書D.課程目的

54、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育

55、校風(fēng)的中心是（）。A.班風(fēng)B.教師言行C.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)D.領(lǐng)導(dǎo)管理水平

56、創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是（）。A.熟悉教材B.以多種形式創(chuàng)造問題情境并貫穿始終C.實施啟發(fā)式教學(xué)D.了解學(xué)生

57、體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是（）。A.認知技能B.社交技能C.智力技能D.動作技能

58、鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

59、在班級管理模式中，目標(biāo)管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克

60、下列關(guān)于生產(chǎn)力對教育的作用的表述中，正確的是（）。A.生產(chǎn)力決定領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.決定受教育權(quán)C.制約教育結(jié)構(gòu)變化D.決定教育目的

61、最早采用“課程”一詞的是（）A.亞里士多德B.柏拉圖C.拉特克D.斯賓塞

62、關(guān)于網(wǎng)織紅細胞計數(shù)的敘述錯誤的是（）。A.使用Miller窺盤可提高精密度B.國內(nèi)主要采用顯微鏡計數(shù)法C.WHO推薦的染料是新亞甲藍D.可采用煌焦油藍染色E.玻片法優(yōu)于試管法

63、教育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進他們的發(fā)展，這是因為學(xué)生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

64、下列選項中，不屬于我國中小學(xué)學(xué)生品德評價常用方法的是A.整體印象評價法B.操行評定評價法C.問卷法D.操行計量評定法

65、班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過個人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

66、教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的（）。A.根本途徑B.基本途徑C.唯一途徑D.全部途徑

67、—般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對個體發(fā)展的加速作用更明顯、更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是（）。A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基

68、根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可以分為（）A.正式評價和非正式評價B.正確評價和錯誤評價C.相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法D.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

69、“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，……使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了（）的認識。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.輻合論

70、記憶的發(fā)展是從機械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學(xué)生的身心發(fā)展具有（）A.順序性與階段性B.不均衡性C.個體差異性D.整體性

71、教師要把握兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性

72、我國目前的學(xué)制屬于（）A.雙軌制B.單軌制C.分支型學(xué)制D.三軌制

73、在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段

74、現(xiàn)代社會的種種特征對教育系統(tǒng)具有（）。A.雙向作用B.指導(dǎo)作用C.重要作用D.決定作用

75、學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變中，共同創(chuàng)造的具有個性的精神和物質(zhì)共同體稱之為（）。A.學(xué)校機構(gòu)B.學(xué)校體制C.學(xué)校文化D.學(xué)校制度

76、傾向于選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)，這種動機是（）。A.力求成功B.內(nèi)部C.外部D.避免失敗

77、學(xué)生是教育活動的（），要發(fā)揮其主觀能動性。A.內(nèi)因B.客體C.外因D.主體

78、在我國“教育”概念被正式用來言說教育之事大約是在（）。A.公元前2世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)中葉D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初

79、甲狀旁腺激素的功能是調(diào)節(jié)血液中的（）。A.鈣B.鋅C.鉀D.鈉E.鎂

80、靈敏的肝清除功能試驗，且是膽固醇代謝主要終產(chǎn)物的檢查是（）。A.7α-羥膽固醇B.氨C.膽汁酸D.膽堿酯酶E.膽紅素

81、以美國的學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子一癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

82、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子·癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

83、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”說明教學(xué)過程的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特

84、非正式群體對個體影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體（）。A.大小B.年齡C.性質(zhì)D.規(guī)模

85、在班級管理模式中，強調(diào)以自我管理為中心的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

86、腎病綜合癥不會出現(xiàn)的是（）。A.高脂血癥B.水腫C.低蛋白血癥D.大量蛋白尿E.血漿中各種凝血因子濃度均下降

87、從作用的方向來看，教育功能可分為（）。A.個體功能和社會功能B.正向功能和負向功能C.顯性功能和隱性功能D.謀生功能和享用功能

88、患者男。60歲，長期使用氨基糖苷類抗生素，出現(xiàn)低熱、腹脹、腹痛、腹瀉，呈黃色蛋花樣稀便，臨床疑似偽膜性腸炎，最常見的病原菌是（）。A.志賀菌屬B.大腸埃希菌C.艱難梭菌D.副溶血弧菌E.變形桿菌

89、如圖所示，該蟲卵是（）。A.華支睪吸蟲B.鉤蟲卵C.鞭蟲卵D.蛔蟲卵E.血吸蟲卵

90、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)評論

91、以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)課程類型屬于（）。A.活動課程B.校本課程C.綜合課程D.學(xué)科課程

92、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.文化傳統(tǒng)B.政治制度C.經(jīng)濟發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平

93、教師形象的核心是（）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蠶形象

94、形成性評價通常發(fā)生在（）。A.教學(xué)過程之間B.學(xué)生畢業(yè)時C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程中

95、1942年，羅杰斯在他的著作（）中強調(diào)咨詢過程應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)事人認識和改善自我的能力和責(zé)任，即“當(dāng)事人中心”的觀點。A.《咨詢與心理治療》B.《變化世界中的咨詢者》C.《發(fā)展性咨詢》D.《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》

96、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠和農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（）。A.模象B.實物C.形象D.言語

97、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）A.形象思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.抽象思維

98、對一切教育工作有指導(dǎo)意義的是（）。A.教育內(nèi)容B.教育對象C.教育過程D.教育目的

99、我國學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是（）。A.愛國主義、集體主義和社會主義思想B.愛國主義、集體主義和勞動教育C.愛國主義、集體主義和理想教育D.愛國主義、勞動教育和理想教育

100、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產(chǎn)力水平C.社會文明程度D.學(xué)校教育制度三、問答題

101、簡述20世紀(jì)80年代以來世界教育改革的特點。

102、簡述教學(xué)媒體選擇時需要考慮的因素。

103、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？

104、測得血糖20天室內(nèi)質(zhì)控數(shù)據(jù)，計算出均值為5.0mmol/L，標(biāo)準(zhǔn)差為0.25mmol/L，其變異系數(shù)為（）。A.2%B.1%C.3%D.4%E.5%

105、試運用品德心理的有關(guān)觀點，分析為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，.收效甚微?

106、簡述教師的知識結(jié)構(gòu)。

107、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認真負責(zé)，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標(biāo)之間相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

108、簡述個體身心發(fā)展的個別差異性的表現(xiàn)。

109、簡述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。

110、林紅是高中一年級一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高的分數(shù)考進此學(xué)校的，只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心

111、最常用于放射免疫分析的放射性核素是（）。A.123IB.124IC.125ID.126IE.127I

112、教師應(yīng)確立怎樣的學(xué)生主體觀？如何尊重發(fā)揮兒童的主體性？

113、簡述教學(xué)的測量與評價的功能。

114、關(guān)于渾濁尿液的敘述錯誤的是（）。A.尿液經(jīng)離心后，上清液為澄清的，表明尿液含有較多的鹽類結(jié)晶B.尿液加入冰醋酸渾濁消失，表明尿液中含有較多的白細胞C.尿液加入堿性溶液后渾濁消失，表明尿液中含有較多的酸性鹽類結(jié)晶D.尿液經(jīng)離心后仍為渾濁，表明該尿液的渾濁不有鹽類結(jié)晶導(dǎo)致E.尿液加熱渾濁消失，表明尿液含有較多的鹽類結(jié)晶

115、簡述如何協(xié)調(diào)學(xué)校非正式群體和正式群體的關(guān)系。

116、簡述學(xué)生道德評價的發(fā)展趨勢。

117、簡述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系。

118、教育目的（狹義)

119、關(guān)于生物素標(biāo)記蛋白質(zhì)的標(biāo)記過程中需要注意的事項正確的是（）。A.標(biāo)記時不需要考慮活化生物素與待標(biāo)記物的比例B.僅根據(jù)標(biāo)記基團的種類選擇反應(yīng)條件C.僅根據(jù)標(biāo)記基團的理化性質(zhì)選擇活化生物素D.生物素標(biāo)記抗體后應(yīng)不影響其免疫活性E.在生物素與標(biāo)記物之間加入交聯(lián)臂可增加空間位阻

120、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約方面。四、問答題

121、聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

122、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

123、如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?

124、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？幾個月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

125、簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

126、簡述學(xué)校開展心理健康教育的途徑。

127、MCV減小，RDW增高，可見于（）。A.鐮狀細胞貧血B.再生障礙性貧血C.缺鐵性貧血D.輸血溶血反應(yīng)E.輕型珠蛋白生成障礙性貧血

128、教育(狹義)

129、試述當(dāng)前學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)。

130、簡述當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變。

131、課堂教學(xué)設(shè)計

132、簡述影響人格發(fā)展的社會因素。

133、簡述心理健康的基本任務(wù)。

134、簡述課堂管理的基本原則。

135、簡述學(xué)校文化的特性。

136、患者男，51歲，胸痛發(fā)作24小時，心悸，氣短，面色蒼白，心電圖示有ST段抬高。有慢性支氣管炎史和20年吸煙史，查血清AST256U/L，LD4640U/L，CK560U/L，CKMB/CK18%，最可能的原因是（）。A.骨骼肌疾病B.急性腎衰C.急性心梗D.二尖瓣狹窄致右心衰竭E.肝硬化

137、班級授課制的主要特征是什么？如何評價其優(yōu)劣？

138、舉例說明德育過程是一個學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。

139、簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

140、聯(lián)系實際論述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：學(xué)科課程又叫分科課程，它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)，分別從各門科學(xué)中選取內(nèi)容，形成不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排其順序、授課時數(shù)和期限。

2、答案：C本題解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。他認為生活是一個生長、發(fā)展的過程，所以教育也是生長。

3、答案：A本題解析：學(xué)生評價根據(jù)其在教學(xué)活動中的不同作用，可以分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價；根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。

4、答案：C本題解析：乙肝核心抗體也叫抗-HBc，英文縮寫是HBcAb。是乙肝病毒核心抗原的對應(yīng)抗體，它不是保護性抗體，它的存在是受到乙肝病毒侵害的指標(biāo)之一。HBV感染后，在多數(shù)人血清中能檢出此抗體，是一種敏感的血清學(xué)標(biāo)志，也是乙型肝炎急性感染的早期標(biāo)志，在HBsAg和抗HBs陰性時，高滴度的乙肝核心抗體也是一種傳染標(biāo)志。

5、答案：D本題解析：暫無解析

6、答案：D本題解析：特普朗制屬于個別化教學(xué)，它是一種靈活的、試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)制度。

7、答案：A本題解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認為它是一種要求具備經(jīng)過嚴格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)。

8、答案：B本題解析：暫無解析

9、答案：B本題解析：暫無解析

10、答案：A本題解析：知識的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)知識時的感知和理解等。

11、答案：B本題解析：略

12、答案：A本題解析：文化發(fā)展對教育的發(fā)展具有一定的制約作用，文化發(fā)展在先，教育內(nèi)容隨后才發(fā)生變化。

13、答案：C本題解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。

14、答案：B本題解析：暫無解析

15、答案：B本題解析：智力技能形成的階段包括：活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部言語階段、無聲的外部言語階段、內(nèi)部言語階段。其中，活動的定向階段為其最初階段。

16、答案：B本題解析：暫無解析

17、答案：C本題解析：古代印度有嚴格的等級制度，等級從高到低依次為婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅，其受教育權(quán)利也從高到低，從有到無。

18、答案：C本題解析：暫無解析

19、答案：B本題解析：元認知就是主體對自身認知活動的認知。

20、答案：D本題解析：外鑠論的代表人物是華生。美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物……醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！?/p>

21、答案：B本題解析：暫無解析

22、答案：A本題解析：暫無解析

23、答案：A本題解析：1949年中華人民共和國成立，中央人民政府政務(wù)院于1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國的新學(xué)制。這是我國學(xué)制發(fā)展的一個新階段。

24、答案：B本題解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培育班集體。

25、答案：C本題解析：1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》又稱壬寅學(xué)制，但該學(xué)制并未實行。1903年，清政府又頒布《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，并付諸實施。

26、答案：D本題解析：暫無解析

27、答案：A本題解析：羅馬滅亡后，西歐進入基督教與封建世俗政權(quán)緊密聯(lián)系的時期，文化教育幾乎完全被宗教所壟斷，所以當(dāng)時最受重視和尊重的是培養(yǎng)僧侶人才的教育。

28、答案：B本題解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

29、答案：C本題解析：膽固醇在肝中轉(zhuǎn)化成膽汁酸，是膽固醇在體內(nèi)代謝的主要去路，膽汁酸是肝降解膽固醇的最重要的途徑。

30、答案：A本題解析：暫無解析

31、答案：B本題解析：根據(jù)這句話的含義和疏導(dǎo)原則的定義，可知其反映的是德育的疏導(dǎo)原則。

32、答案：A本題解析：“因材施教”是指根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取分化教學(xué)廣長善救失”是指教育工作者要善于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，采取互補性的教學(xué)原則。

33、答案：D本題解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。代表人物有盧梭、孟子、福祿貝爾、羅斯杰等。

34、答案：A本題解析：環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國經(jīng)驗決定論者洛克的白板說。

35、答案：A本題解析：一般說來，場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣，而場獨立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。選項中只有文學(xué)屬于人文學(xué)科。

36、答案：C本題解析：暫無解析

37、答案：A本題解析：暫無解析

38、答案：B本題解析：暫無解析

39、答案：B本題解析：人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。

40、答案：D本題解析：暫無解析

41、答案：B本題解析：感覺運動階段為出生至2歲，思維準(zhǔn)備階段為2歲至7歲，思維階段為7歲至11歲，抽象思維階段為11歲至15歲。

42、答案：A本題解析：暫無解析

43、答案：A本題解析：暫無解析

44、答案：D本題解析：血漿凝固酶的實驗主要用于致病性葡萄球菌的鑒定，如果是侵襲性的疾病，主要能夠引起化膿性的炎癥，葡萄球菌可以通過多種途徑侵入到機體里面，導(dǎo)致皮膚或者器官的多種感染，引起敗血癥等情況。

45、答案：B本題解析：暫無解析

46、答案：C本題解析：暫無解析

47、答案：B本題解析：暫無解析

48、答案：D本題解析：學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心。

49、答案：C本題解析：暫無解析

50、答案：D本題解析：陶治法指的是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。

51、答案：A本題解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

52、答案：C本題解析：暫無解析

53、答案：C本題解析：課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

54、答案：B本題解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)習(xí)的圍墻之內(nèi)”。

55、答案：C本題解析：暫無解析

56、答案：C本題解析：暫無解析

57、答案：D本題解析：暫無解析

58、答案：A本題解析：暫無解析

59、答案：D本題解析：暫無解析

60、答案：D本題解析：暫無解析

61、答案：D本題解析：在我國，“課程”一詞始見于唐宋年間；在英語國家，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中。

62、答案：E本題解析：網(wǎng)織紅細胞計數(shù)的試管法操作簡便、重復(fù)性較好。玻片法取血量少、染色時水分易蒸發(fā)，造成結(jié)果偏低。因此試管法優(yōu)于玻片法。

63、答案：B本題解析：教育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進他們的發(fā)展，這是因為學(xué)生的身心發(fā)展具有

64、答案：C本題解析：我國中小學(xué)學(xué)生品德評價常用方法的是整體印象評價法、操行評定評價法、操行計量評定法。

65、答案：C本題解析：班級平行管理理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，也通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的方式。

66、答案：B本題解析：教學(xué)是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑。

67、答案：C本題解析：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達到的水平，另一種是兒童可能達到的水平，兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。這一發(fā)展理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。

68、答案：C本題解析：根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可以分為相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法。相對評價法是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)；絕對評價法是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)；個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)。

69、答案：B本題解析：這是行為主義心理學(xué)家華生的名言，他重視外部環(huán)境對個體的作用，是外鑠論的典型代表，但他過分夸大了環(huán)境的作用，走向環(huán)境決定論的極端。

70、答案：A本題解析：學(xué)生身心發(fā)展具有順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個別差異性、整體性的一般規(guī)律，題干的描述反映了學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性。

71、答案：C本題解析：個體身心發(fā)展的不均衡性要求教師要把握兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。

72、答案：C本題解析：從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制，下一步將通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。

73、答案：D本題解析：初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。

74、答案：D本題解析：現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟和文化對教育具有決定作用。

75、答案：C本題解析：題干所述符合學(xué)校文化的含義。

76、答案：A本題解析：暫無解析

77、答案：D本題解析：學(xué)生是教育活動的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

78、答案：D本題解析：在我國，“教育”概念被正式用來言說教育之事大約是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。

79、答案：A本題解析：甲狀旁腺激素的功能是升高血鈣、降低血磷，是調(diào)節(jié)血鈣水平的最重要激素。

80、答案：C本題解析：膽固醇在肝中轉(zhuǎn)化成膽汁酸，是膽固醇在體內(nèi)代謝的主要去路，膽汁酸是肝降解膽固醇的最重要的途徑。

81、答案：D本題解析：第一次世界大戰(zhàn)以后，當(dāng)時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國的學(xué)制為藍本，提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱的“六三三制”。

82、答案：A本題解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。

83、答案：C本題解析：暫無解析

84、答案：C本題解析：暫無解析

85、答案：D本題解析：暫無解析

86、答案：E本題解析：腎病綜合征可由多種病因引起，以腎小球基膜通透性增加，表現(xiàn)為大量蛋白尿、低蛋白血癥、高度水腫、高脂血癥的一組臨床癥候群。

87、答案：B本題解析：從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能;從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。

88、答案：C本題解析：腹瀉物呈綠色海水樣或黃色蛋花樣稀便是偽膜性腸炎的一種臨床表現(xiàn)。偽膜性腸炎是主要發(fā)生于結(jié)腸的急性黏膜壞死性炎癥，并覆有偽膜。此病常見于應(yīng)用抗生素治療之后，故為醫(yī)源性并發(fā)癥。現(xiàn)已證實是由難辨梭狀芽胞桿菌（艱難梭菌）的毒素引起。

89、答案：C本題解析：鞭蟲卵：黃褐色，腰鼓形或橄欖狀，卵殼較厚，兩端各有一個透明塞，剛排出的蟲卵內(nèi)含未分裂的卵細胞。呈長橢圓花生狀，兩端透明塞不突出膜外，卵殼表面不光滑有凹陷，有細橫紋；后者為腰鼓狀，兩端透明塞突出于膜外，卵殼表面光滑無凹陷，也無橫紋。

90、答案：B本題解析：暫無解析

91、答案：D本題解析：學(xué)科課程又叫分科課程，它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)，分別從各門科學(xué)中選取內(nèi)容，形成不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排其順序、授課時數(shù)和期限。

92、答案：B本題解析：暫無解析

93、答案：A本題解析：教師職業(yè)形象包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。其中，道德形象是教師的最基本形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是教師在教育教學(xué)活動中的心理特征的整體體現(xiàn)。

94、答案：D本題解析：形成性評價是在教學(xué)過程中形成的。

95、答案：A本題解析：1942年，羅杰斯在他的第一部心理學(xué)著作《咨詢與心理治療》中提出“當(dāng)事人為中心”的療法。

96、答案：B本題解析：暫無解析

97、答案：C本題解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。

98、答案：D本題解析：暫無解析

99、答案：A本題解析：愛國主義、集體主義和社會主義思想是我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容。

100、答案：A本題解析：社會的政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

101、答案：本題解析：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位；(2)教育改革的重點轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量；(3)課程改革是教育改革的核心；(4)加強和改進道德教育；(5)重視提高師資水平；(6)教育公平漸成教育改革的主題。

102、答案：本題解析：（1）教學(xué)情景(如全班、小組和自學(xué))。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(如閱讀、非閱讀、視聽偏好)。（3）教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)(認知、情感和動作技能)。(4)教學(xué)媒體的特性(如靜止圖像、動面、文字、口語)等方面的因素。

103、答案：本題解析：(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學(xué)生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點。

104、答案：E本題解析：變異系數(shù)＝（標(biāo)準(zhǔn)偏差/平均值）×100%＝（0.25/5.0）×100%＝5%。

105、答案：本題解析：(1)品德亦稱道德品質(zhì)，它是個人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動時，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一-些穩(wěn)定的特征或傾向。品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成的，簡稱為知、情、意、行的有機結(jié)合。品德結(jié)構(gòu)中的四種心理成分不是彼此孤立的，它們是密切聯(lián)系、相互配合的整體。當(dāng)然這四種成分在品德的結(jié)構(gòu)中又有不同的地位和作用。其中道德認識和道德行為在品德結(jié)構(gòu)中具有支配地位和主導(dǎo)作用。這兩者構(gòu)成品德內(nèi)部認識與行為,動機與效果等最基本的關(guān)系。任何一種品德都要由--定的道德認識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為才能完善地表現(xiàn)出來。道德情感與道德意志也是兩個必要的因素，它們是聯(lián)系道德認識與道德行為的中間環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)道德認識向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。人的品德是在社會道德教育的影響下形成和發(fā)展的，只有在上述心理成分都得到相應(yīng)發(fā)展時，才能形成較完善的品德。“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”即道德認識教育，而忽視了其他方面教育。(2)品德形成是變化著的內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。要使品德教育取得成效，不僅要考慮到受教育者本身的內(nèi)部特點和品德發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還必須提供各種適應(yīng)的外部條件，采用多種方法、手段。常用的培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法有:有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定和給子恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰等。

106、答案：本題解析：教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：通曉所教的學(xué)科和專業(yè)、具有比較廣泛的基礎(chǔ)教育知識、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。

107、答案：本題解析：1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。（五）合理進行復(fù)習(xí)1.及時復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一個時間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。（二）情境教學(xué)情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。（三）合作學(xué)習(xí)——新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（四）非指導(dǎo)性教學(xué)非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，從而更加主動、有效、持久地學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂于對他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點如下：①首先要建立無條件積極關(guān)懷的真誠人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。②教學(xué)中，負有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價主要是學(xué)生的自我評價。3.運用學(xué)習(xí)策略案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績不成正比，說明有可能在教師教授過程中沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提升。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對它們之間的層次關(guān)系進行了分析。他們認為，學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。一般來講，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。認知策略是信息加工的策略，元認知策略是對信息加工過程進行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機具有重要的作用。

108、答案：本題解析：個體身心發(fā)展過程中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性不同，個體的發(fā)展存在個別差異。這種差異表現(xiàn)在：(1)不同兒童同一方面的發(fā)展，其速度和水平不同；(2)同一個體的不同方面在發(fā)展過程中，相互之間存在著個別差異；(3)不同兒童所具有的個性心理傾向存在著個別差異。

109、答案：本題解析：(P219)(1)依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點。(3)依據(jù)學(xué)生的實際情況。(4)依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。(5)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。

110、答案：本題解析：(1)增強其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。

111、答案：C本題解析：標(biāo)記用的核素有放射γ射線和β射線兩大類。前者主要為131I、125I、57Cr和60Co；后者有14C、3H和32P。

112、答案：本題解析：【答案要點】教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)中，學(xué)生主體參與能力培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：(1)教育教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受。教育活動中要時時關(guān)心學(xué)生在活動中的感受，并以他們的感受為依據(jù)，來選擇教育內(nèi)容的展示方式、教育要求的表達方法和教育活動的組織形式。(2)教育活動中要給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。教育活動要給學(xué)生展示個性和按個性特點進行發(fā)展的機會。具體地說，教育從內(nèi)容到方法和組織形式，都讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好特長等有所選擇、有所偏重，從而有自己的特點。(3)教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生能經(jīng)常體驗到與眾不同的想法或做法給自己帶來的變化和對所涉及事件的影響，從而體驗到人存在的作用和意義，逐漸形成自我發(fā)展的主動性、積極性，充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

113、答案：本題解析：（1）為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息；（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；（3）是教學(xué)過程的一個重要組成部分；（4）作為教育評價和決策的依據(jù)。

114、答案：B本題解析：若渾濁尿液呈堿性時，可有磷酸鹽或碳酸鹽，加酸可溶解，碳酸鹽遇酸可產(chǎn)生氣泡。

115、答案：本題解析：(1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，滿足學(xué)生的歸屬需要和彼此間的相互認同，鞏固班集體。(2)要正確對待非正式群體，具體可針對積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導(dǎo)方式。

116、答案：本題解析：道德評價是指根據(jù)已有的道德準(zhǔn)則對自己或他人行為的是非、善惡等進行分析、判斷的過程。學(xué)生的道德評價能力是隨著道德知識的豐富和加深、身心得成熟，在輿論、別人的評價、教育影響下逐步形成和發(fā)展起來的。一般發(fā)展趨勢(過程)是：從他律到自律；從客觀的效果到內(nèi)在的動機；從他人到自己；從片面到全面。

117、答案：本題解析：（1）教學(xué)評價不等同于測量和測驗。（2）測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。（3）教學(xué)評價的主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義。

118、答案：本題解析：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

119、答案：D本題解析：標(biāo)記注意事項：①應(yīng)根據(jù)抗原或抗體分子結(jié)構(gòu)中所帶可標(biāo)記基團的種類以及分子的理化性質(zhì)，選擇相應(yīng)的活化生物素和反應(yīng)條件；②標(biāo)記反應(yīng)時，活化生物素與待標(biāo)記抗原或抗體應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤?；③為減少空間位阻影響，可在生物素與被標(biāo)記物之間加入交聯(lián)臂樣結(jié)構(gòu)；④生物素與抗原、抗體等蛋白質(zhì)結(jié)合后，不影響后者的免疫活性；標(biāo)記酶時則結(jié)果有不同。

120、答案：本題解析：政治經(jīng)濟制度對教育有以下幾個制約方面：(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；(4)教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。

121、答案：本題解析：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地:③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心:②解除個體對答錯問題的恐懼心理:③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神:④重視非邏輯思維能力;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。例如，發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練，等等。

122、答案：本題解析：客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認識世界的概括，都是有邏輯意義的。主觀條件——學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。

123、答案：本題解析：答：學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)主要為：(1)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機：教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的主動性。(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要求或提供學(xué)生解決的問題不應(yīng)超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。(4)提供較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?5)鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機會。

124、答案：本題解析：課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：(1)要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應(yīng)該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。

125、答案：本題解析：答：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價值性標(biāo)準(zhǔn)(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)

126、答案：本題解析：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢和小組輔導(dǎo)。

127、答案：C本題解析：MCV減小，RDW增高，說明小細胞性貧血，只有缺鐵性貧血符合要求，缺鐵性貧血時，RDW增高，他要比MCV下降體現(xiàn)的早，是早期缺鐵的指征。

128、答案：本題解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。它是教育者依據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

129、答案：本題解析：(P242～246)