五年級(jí)下冊(cè)

全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000,完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)

會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。

2.讀寫(xiě)由識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于

300學(xué)?

4.能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)

的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5.閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，

能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。

6.略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

7.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫(xiě)書(shū)

信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40

分鐘完成約400字的習(xí)作。8.修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

9.聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10.積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。

學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

五年級(jí)下冊(cè)

全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)字寫(xiě)字：

1、繼續(xù)識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正

錯(cuò)別字。

2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。

3.通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的行款整齊。

閱讀教學(xué)：

1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。

4、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀的。

習(xí)作教學(xué)：

1.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。

3.能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

口語(yǔ)交際：

1.樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說(shuō)、講故事、表演課本

劇、聊熱門(mén)話(huà)題等。

綜合性學(xué)習(xí)：

1.搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。

2.初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

第一單元

教學(xué)內(nèi)容：

《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》

《口語(yǔ)交際一?習(xí)作一》《回顧?拓展一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“能正確讀寫(xiě)“勾勒、駿馬、無(wú)限、拘

束、摔跤、襟飄帶舞、戈壁、清晰、渾黃一體、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦第1課的一、二自然段；背誦第3課爸爸介紹白楊樹(shù)的

那段話(huà)。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫(xiě)

作特點(diǎn)。

4、初步學(xué)會(huì)在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫(xiě)出真情實(shí)感；掌握信封的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)評(píng)改

習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。

第一課時(shí)1草原

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2.理清文章的段落層次。

3.讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思.

4.品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

理清文章的段落層次。

領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、談話(huà)引入，創(chuàng)設(shè)情境

1.那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景

呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書(shū)課題：草原。)

2.即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

二、讀課文，自學(xué)本課生字

1.同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀

邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。4.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

三、再讀課文，理清行文線(xiàn)索

1.認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把

句子讀通順。

2.和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線(xiàn)索的。

3.匯報(bào)交流結(jié)果。

四、精讀細(xì)品，品味草原之美

1.作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是

從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句多讀兒遍。

2.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3.匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)

讀并理解以下語(yǔ)句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A.能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

B.“茫?！笔鞘裁匆馑?？老舍先生為什么卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦兀?/p>

（2）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那

樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A.翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B.輕聲讀讀這句話(huà)，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的

畫(huà)面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇

麗的小詩(shī)。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)颼。

A.閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B.你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

五、升華情感，滯留問(wèn)題

1.同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿(mǎn)無(wú)比熱愛(ài)之情，那

么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.找一些描寫(xiě)草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

1草原

熱情遠(yuǎn)迎彼解）

激情相見(jiàn)俵演）

人情斗盛情款待俵演）

蒙漢情深，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

盡情聯(lián)歡（表演）

深情話(huà)別（寫(xiě)作深化）

第二課時(shí)1草原

1.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，

激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。2.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)

的方法，理解''蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢

的民族感情。

-、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原

1.聽(tīng)寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)2.指名背誦第一自然段。

3.初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一

下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

2、自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

3、匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：

4、讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

(1)一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車(chē)很泗脫，只要

方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

(2)像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩

虹向我們飛來(lái)。

(3)寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總

是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(4)同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民

的熱情來(lái)讀一讀嗎？

(5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把

酒話(huà)別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2.讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3.全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話(huà)去贊美他們。

（5）小黑板出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話(huà)？你從這句

話(huà)中又讀出了什么？

4.讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。

四、品味全篇總結(jié)寫(xiě)法

1.直抒胸臆。2.精描細(xì)寫(xiě)。3.寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸不加雕琢。

五、回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的

你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎？

請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

1草原

'熱情遠(yuǎn)^^里解）

激情相見(jiàn):表演）

人情不盛情款待（表演）蒙漢情深，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

盡情聯(lián)歡（表演）

深情話(huà)另K寫(xiě)作深化）

第一課時(shí)2*絲綢之路

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子,

了解西部燦史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

理解絲綢之路的重要意義

絲綢之路的價(jià)值

一、談話(huà)引入。

1.談話(huà)引入。2.齊讀課題。3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.自由讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)。

三、閱讀課文，交流體會(huì)。

（-）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1.出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大

的路?！?/p>

2.讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？

4.再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

5.集體交流。

（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1.安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色

朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。

2.小組匯報(bào)表演，再讀文章。

3.通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。

4.引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！----條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系

在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1.其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的

故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流吧。

2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3.齊讀課文13自然段。

4.你有什么體會(huì)？

5.再讀13自然段。

6.回答課前兩個(gè)問(wèn)題

(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路？

(因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。)

(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

(絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。)

四、小結(jié)。

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安

市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。齊

讀第一自然段與最后一自然段。重溫那動(dòng)人的一幕幕。

東西方友誼交流之路

絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路

第一課時(shí)3白楊

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。

3.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉

獻(xiàn)的精神。

抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，

抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，

一、課前談話(huà)，引入課文

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。

2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

二、自由讀文，整體感知

1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。

3、檢查自學(xué)情況，指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

三、默讀課文，初步感知

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠……

2,讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。

（白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)。）

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守

衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊

美、驕傲的語(yǔ)氣。）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。

四、再次朗讀，深入體會(huì)

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

第二課時(shí)3白楊

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

3.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)

體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

一、談話(huà)引入新課

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，讓我們?起來(lái)體會(huì)。

二、品讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。

2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上,

白楊越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。

4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4?13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

1.找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)

2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)。

3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

5.換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”.

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？

他和白楊之間有什么相同的地方呢？（服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)）

8.默讀最后一段話(huà)，想想

（1）爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（2）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。"你能體會(huì)到它的

含義嗎？

（作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那

樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。）

四、縱覽全文，體會(huì)中心

1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服

從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

3.有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

五、課后練習(xí)

1.摘錄課文中含義深刻的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3.用上“哪兒……哪兒……”"不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文

中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

板書(shū)設(shè)計(jì)

沉思……\/情

白楊沉思……匕思

沉思……

第一課時(shí)4*把鐵路修到拉薩去

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)修建青藏鐵路的

重要意義，感受建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對(duì)西部

大開(kāi)發(fā)的了解。3.了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們是如何克服困難的，并從中受到感染。

體會(huì)修建風(fēng)火山隧道中的施工困難及科技攻關(guān)的方法。

一、引用導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題

二、根據(jù)提示，初讀課文

1.自讀導(dǎo)語(yǔ)，理清學(xué)習(xí)本文有幾個(gè)方面的要求。(三個(gè)方面)

(1)知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路；

(2)建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的；

(3)搜集有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料。(此項(xiàng)任務(wù)可放在學(xué)習(xí)完成后再做)

2.根據(jù)要求，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

3.小組交流：

(1)檢查生字字音及組詞情況；

(2)把不理解的句子提出來(lái)，進(jìn)行歸納，為全班交流作準(zhǔn)備。

三、再讀課文，體會(huì)含義深刻的句子

1.全班分組合作讀課文。

2.指導(dǎo)讀課文，著重理解在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

請(qǐng)勾出課文中相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或收集的資料進(jìn)行批注，小組交流。

3.全班交流遇到的困難：

困難(1)：“正在修建的是一條全世界海拔最高、線(xiàn)路最長(zhǎng)的高原凍土鐵路?！?/p>

困難(2)：“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻?！?/p>

4.面對(duì)困難，建設(shè)者們是怎樣克服的？

克服困難(1)：“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)

過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一

時(shí)的凍土.”

克服困難(2)：“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗(yàn)、攻關(guān)，經(jīng)過(guò)兩百多次的失

敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

5.還有哪些不理解的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流。

6.在理解課文的基礎(chǔ)上再次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會(huì)到“把鐵路修

到拉薩去的確不是件容易的事，但它是全體突擊隊(duì)員和科技人員的共同心愿！”

四、拓展延伸：青藏鐵路工程概況

五、歸納總結(jié)

正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，

才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。請(qǐng)同學(xué)們一定不要忘記

修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設(shè)者！

4*把鐵路修到拉薩去

為什么修？開(kāi)發(fā)西部，造福人民無(wú)私奉獻(xiàn)

把鐵路修到拉薩去修建過(guò)程：穿越多年凍土區(qū)、惡劣天氣、極度缺氧樂(lè)觀向上

修建結(jié)果：獲得成功，創(chuàng)造奇跡科學(xué)創(chuàng)新

第一課時(shí)：口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際?習(xí)作一

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

2.能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。

討論出切實(shí)可行的聯(lián)系方式，策劃好要開(kāi)展的“手拉手”活動(dòng)。

討論出切實(shí)可行的聯(lián)系方式，策劃好要開(kāi)展的“手拉手”活動(dòng)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們的祖國(guó)幅員遼闊，與美麗的江南水鄉(xiāng)，也有奇麗的塞外風(fēng)光，更有那西部高

原所具有的濃郁風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲！尤其是我國(guó)西部地區(qū),

由于西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)程步伐在加快，我國(guó)的西部已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。在西部?個(gè)

小山村里有這樣所學(xué)校，學(xué)校里的學(xué)生渴望接觸外面的世界，渴望交到更多的朋友。

二、策劃活動(dòng)，制定計(jì)劃

1.你想通過(guò)哪些方式來(lái)與西部的朋友建立聯(lián)系？

2.今天我們就來(lái)進(jìn)行一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”策劃活動(dòng)。咱們的活動(dòng)形式

以小組為單位開(kāi)展。出示小組討論記錄表請(qǐng)按要求進(jìn)行討論，并作好發(fā)言記錄。

小組討論記錄表

主持人：記錄人：匯報(bào)人:

討論內(nèi)容發(fā)言要點(diǎn)結(jié)論

與“手拉手”同學(xué)

的

聯(lián)系方式

“手拉手”活動(dòng)內(nèi)

容

其他

二、合作討論，匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

2.教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動(dòng)方案：

①首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

②比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

③若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。

④……

三、選擇方案，付之行動(dòng)

1.討論剛才提出的方案，你覺(jué)得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。

2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？

小組討論記錄表

主持人：記錄人：匯報(bào)人:

討論內(nèi)容發(fā)言要點(diǎn)結(jié)論

與“手拉手”同學(xué)的聯(lián)

系方式

“手拉手”活動(dòng)內(nèi)容

其他

第二課時(shí)：習(xí)作口語(yǔ)交際?習(xí)作--

1.能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。

2.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性

建議。3.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。

能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，要求按格式書(shū)寫(xiě)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步——寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

a.讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

b.把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。c.提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

d.希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。e.想了解對(duì)方的哪些情況。

2.注意書(shū)信和信封的格式

書(shū)信的格式：書(shū)信由稱(chēng)謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱(chēng)謂應(yīng)在第一行頂

格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，

靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。

落款及時(shí)間在信文的最后，寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在敬語(yǔ)后另起一行靠右

位置。

信封的格式：左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人

的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編

碼。

三、動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉

1.寫(xiě)信方式：可以小組合作寫(xiě)信，分工合作，一人寫(xiě)一個(gè)部分。比如有的寫(xiě)自己的情

況介紹，有的寫(xiě)活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也

可以自己獨(dú)立完成。

2.開(kāi)始寫(xiě)信。

四、典型評(píng)價(jià)。

(1)回顧交流：寫(xiě)好這封信要注意哪些？

①學(xué)生討論。②指名讀自己的習(xí)作，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

(2)指名讀一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

③學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。

五、學(xué)生修改自己的習(xí)作，并繼續(xù)習(xí)作。

書(shū)信的格式：書(shū)信由稱(chēng)謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱(chēng)謂應(yīng)在第一

行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不

同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的

短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在敬語(yǔ)后另起一

行靠右位置。

信封的格式：左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收

信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的

郵政編碼。

第一課時(shí)回顧?拓展一

1、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的

豪情。2、從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力。3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

一、交流平臺(tái)

1、回憶一下，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。

2、學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

3、在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流：

（1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部

的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。

⑵談?wù)剬?duì)這組課文的寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。

（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。

（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

⑶對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找-?找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。

（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）

4、除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。

（回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受。）

二、日積月累

1、設(shè)計(jì)情景激情引入：

教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境。介紹唐代詩(shī)人劉禹

錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解：

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保?/p>

波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天

邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。

“同到牽?？椗摇?，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郎和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰

萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下

來(lái)的。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

回顧?拓展一

第二課時(shí)回顧?拓展一

通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

-、談話(huà)導(dǎo)入

師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通

用全篇，或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之

后，談?wù)勀愕母邢?。教師出示這則故事。

二、學(xué)生讀文中故事

三、交流讀后感受，可以抓住以下幾個(gè)方面交流：

1、在什么場(chǎng)合下書(shū)法家忘寫(xiě)了“間”字？

2、疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì)有什么后果？

3、又是怎樣解的圍呢？

四、資料補(bǔ)充，教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先

生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨

亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，

無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大

叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；

青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，進(jìn)一步說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。）

五、進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思：

1、下雨天留客天留我不留

2、過(guò)路人等不得在此小便

3、某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

4、今年好倒霉少不得打官司

（訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。）

六、小結(jié)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義

也就變了。

動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思：

1、下雨天留客天留我不留

2、過(guò)路人等不得在此小便

3、某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

4、今年好倒霉少不得打官司

第二單元

教學(xué)內(nèi)容：

《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》《祖父的園子》

《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩(shī)兩首》

《口語(yǔ)交際一?習(xí)作二》《回顧?拓展二》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水

瓢”等詞語(yǔ).

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。

3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的

意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受；初步學(xué)會(huì)具體有

序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

5、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的寫(xiě)作方法。

第一課時(shí)：《牧童》5古詩(shī)詞三首

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)匕寫(xiě)下來(lái)。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些

故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地

再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》。看看詩(shī)中孩子的身上是否有

你們的影子。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2.指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)

大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

4.指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

2.匯報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

4.全班齊讀此詩(shī)。

四、想象詩(shī)境，悟其感情。

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生

活的思想感情。）

5.自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

6.練習(xí)背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

初讀詩(shī)句——了解大意——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境——悟其感情

牧童

初讀詩(shī)句——了解大意——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境——悟其感情

第二課時(shí)：《舟過(guò)安仁》5古詩(shī)詞三首

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。2.理解詩(shī)句的意思。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)中情景。

C以讀解意，以畫(huà)悟情。

[以讀解意，以畫(huà)悟情。

-、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題：《舟過(guò)安仁》。

二、自讀感知，理解詩(shī)句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。

5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。

難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）

三、再讀感悟，以畫(huà)悟情

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以

點(diǎn)撥就是思想感情）

5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明

和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

五、拓展活動(dòng)。

你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

舟過(guò)安仁

兩兒童??聰明、有智慧

第三課時(shí)：《清平樂(lè)?村居》5古詩(shī)詞三首

1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

一、導(dǎo)入，解題

1.板書(shū)課題，讀題。

2.解題：“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不

一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?！扒迤?/p>

樂(lè)”是詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”o《清平樂(lè)村居》

這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

二、初讀，正音。

1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

3.讀、點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀，解意。

1.自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑?/p>

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著

幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在

溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。

四、精讀、悟情。

1.教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。

3.學(xué)生自由讀，邊讀邊悟。

4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

五、熟讀，成誦。

1.小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

清平樂(lè)?村居

辛棄疾

景一美人一美

醉

第一課時(shí)6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎

樣表達(dá)出來(lái)的。

理清文章的思路。

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

小黑板

一、引入課題。

1.了解小說(shuō)《城南舊事》。閱讀課文后面的“資料袋”。

2.板題，讀題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

二、自由暢讀，步入童年。

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

3.再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年。

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的

態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？

?“我”觀察很仔細(xì)。?“我”看的時(shí)候很投入。?“我”很喜歡駱駝。

②想?想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣

的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)?說(shuō)。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話(huà)。

(2)我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……增加

一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話(huà)，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。比如：

?“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

O“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，?定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增

加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

?“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。②比較句子

?我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法。

?我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿(mǎn)”而不用“有一個(gè)”？“充滿(mǎn)”說(shuō)明什么？

?說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。

?說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

③有感情地朗讀這段話(huà)。

(3)駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。

①讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)里你又看出了什么？

(“我”很關(guān)心、很喜歡駱駝.“我”很善良。)

②有感情地朗讀這句話(huà)。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個(gè)或兒個(gè)自然段背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼(4)

想象駝鈴用處(5—9)

}對(duì)童年生活無(wú)限懷念

想替駱駝剪毛(10)

追問(wèn)駱駝去處(11—14)

第二課時(shí)6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

1.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎

樣表達(dá)出來(lái)的。2.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

理解課文最后兩段。

一、復(fù)習(xí)回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？

二、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課

文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)童年可以有漫無(wú)邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

?不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

?我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

②有感情地朗讀這些句子。

(2)童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

?我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

?冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

②把兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)，你心里有種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？

?童年的傻事多么美好。?“我”的心中充滿(mǎn)了留戀。

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

(3)童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。

①找出有關(guān)的句子。

?夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

?我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝

聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

?淡淡的憂(yōu)傷

?暖暖的心情

?失落和懷念

③帶著自一感悟有感情地朗讀。

三、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

2.選擇喜歡的段落背誦。

四、拓展延伸，珍惜童年

1.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

6.冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼(4)

想象駝鈴用處(5-9)

}對(duì)童年生活無(wú)限懷念

想替駱駝剪毛(10)

追問(wèn)駱駝去處(11—14)

第一課時(shí)7*祖父的園子

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、

圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受

生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1、童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些

童年生活的情景讓“我”時(shí)童年生活久久不能忘懷呢？

2、板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū)：

1觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

7用草帽遮臉?biāo)X(jué)

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出

相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2、全班交流：

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情：“我”

在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

1、討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

2、通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真

實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留

心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸。

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

祖父的園子——“我”的樂(lè)園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

第一課時(shí)8童年的發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，理清脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，理清脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1.自讀課文，要求正確流利。

2.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。

（課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。）

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講

了什么？最后講了什么？

（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)

現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）

2.激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我'發(fā)現(xiàn)了什么？”

1.自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文

內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2.朗讀體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到

懲罰的憤懣。讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開(kāi)放拓展。

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

8童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——驅(qū)逐迫害

第二課時(shí)8童年的發(fā)現(xiàn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神。

2.有感情地朗讀課文。3.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義

深刻的句子。

一、回憶導(dǎo)入

1、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的？

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,

于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具

有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談淡自

己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回

憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2.引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害

的危險(xiǎn)”這句話(huà)的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的

遭遇理解這句話(huà)。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交

流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神

的孩子。

五、總結(jié)交流

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,

遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

8童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——驅(qū)逐迫害

第一課時(shí)9*兒童詩(shī)兩首

1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、

梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐

富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

一、談話(huà)引入

師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象

和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《9兒童詩(shī)兩首》，分享童年的快樂(lè)

二、初讀兒童詩(shī)，整體感知

1.自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2.找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

（三）再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1.再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)

2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳

丫接在柳樹(shù)根匕想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地匕童年美好幸福。表示

動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”

《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)

3.小組內(nèi)讀詩(shī)，

4.全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感

1.教師朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩(shī)

1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

（六）拓展延伸

1.交流課前搜集的兒童詩(shī)。

2.學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)

3.辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)

9*兒童詩(shī)兩首

我想童年的水墨畫(huà)

美好街頭閱讀

的