8-1《荷花淀》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《荷花淀》

2.教學年級和班級：高中二年級（7）班

3.授課時間：2023年10月18日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.理解力：使學生能夠理解《荷花淀》中的關鍵概念、主題思想和文學手法。

2.文學鑒賞能力：培養(yǎng)學生對孫犁作品中文學語言、情節(jié)安排和人物塑造的鑒賞能力。

3.文化認同感：通過分析小說中的民族精神和時代背景，增強學生對中華文化的認同和自豪感。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學生在理解作品的基礎上，運用批判性思維進行文學創(chuàng)作或評論。

5.溝通與表達技巧：通過小組討論和口頭報告等形式，提升學生在語文領域的溝通和表達能力。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《荷花淀》的主題思想和文學價值?！逗苫ǖ怼肥菍O犁的代表作之一，通過描寫抗日戰(zhàn)爭時期農村婦女的生活和斗爭，展現(xiàn)了民族精神、女性形象和人性光輝。理解小說中的主題思想和文學價值是本節(jié)課的核心內容。

（2）分析《荷花淀》中的文學手法。小說運用了豐富的文學手法，如象征、暗示、襯托等，使人物形象生動，情節(jié)跌宕起伏。通過分析小說中的文學手法，培養(yǎng)學生對文學藝術的鑒賞能力。

（3）品味《荷花淀》中的語言美。孫犁的語言富有詩意，生動形象，具有很高的藝術價值。在教學中，要引導學生品味小說中的語言美，提升學生的語文素養(yǎng)。

2.教學難點

（1）理解《荷花淀》中的象征意義。小說中的象征手法豐富多樣，如荷花象征純潔和堅強，水象征生命力和希望等。學生對這些象征意義的理解存在困難，需要在教學中進行引導和解釋。

（2）分析《荷花淀》中的人物形象。小說中的人物形象豐滿鮮活，具有很強的代表性。然而，學生對人物性格的復雜性和多面性難以把握，教學中需要通過具體案例進行分析。

（3）解讀《荷花淀》中的時代背景。小說描繪了抗日戰(zhàn)爭時期農村的生活和斗爭，學生對這一歷史背景的理解不夠充分。教學中需要補充相關的歷史知識，幫助學生更好地理解小說內容。

（4）欣賞《荷花淀》中的語言美。孫犁的語言風格獨特，富有詩意，學生對其藝術價值的欣賞存在困難。教學中可通過朗讀、模仿等方式，讓學生感受小說的語言美。

（5）運用批判性思維進行文學評論。學生對文學作品的評論往往停留在表面，缺乏深度和批判性。教學中要引導學生從多個角度審視作品，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，促進師生之間的互動。例如，在講解《荷花淀》的象征意義時，可以組織學生進行小組討論，分享各自的理解和觀點。

2.案例分析法：選取小說中的典型人物和情節(jié)，進行深入分析，幫助學生更好地理解作品。例如，可以通過詳細解讀水生嫂的形象，讓學生了解她的堅強和勇敢。

3.角色扮演法：讓學生分角色朗讀小說中的片段，增強學生對作品情感的理解和體驗。例如，在講解小說中的對話時，可以讓學生扮演不同角色，感受人物的情感變化。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設備，展示與《荷花淀》相關的歷史背景、圖片、視頻等資料，豐富學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解作品。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭時期農村的生活環(huán)境時，可以展示相關的歷史圖片和視頻。

2.在線教學平臺：利用教學軟件和在線平臺，進行課程資源的共享和交流，方便學生隨時查閱和學習。例如，可以創(chuàng)建班級微信群或學習平臺，上傳學習資料，組織線上討論和作業(yè)提交。

3.電子白板：利用電子白板技術，進行教學內容的展示和互動。例如，在講解小說的情節(jié)時，可以利用電子白板進行情節(jié)發(fā)展的可視化展示，幫助學生更好地理解故事脈絡。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《荷花淀》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《荷花淀》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《荷花淀》教學目標和《荷花淀》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《荷花淀》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《荷花淀》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《荷花淀》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《荷花淀》內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《荷花淀》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《荷花淀》知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《荷花淀》重點，強調《荷花淀》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《荷花淀》問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《荷花淀》知識的應用，提高實踐能力。

在《荷花淀》新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調《荷花淀》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《荷花淀》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《荷花淀》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《荷花淀》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《荷花淀》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《荷花淀》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《荷花淀》內容，強調《荷花淀》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《荷花淀》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《白洋淀紀事》：孫犁的另一部代表作，收錄了他在白洋淀地區(qū)的生活和斗爭經歷，展現(xiàn)了當?shù)厝嗣竦挠⒂露窢幘窈皖B強生存意志。

《荷花淀》：孫犁的另一篇短篇小說，講述了農村婦女在抗日戰(zhàn)爭中的生活和斗爭，揭示了她們的堅強和勇敢。

《蘆花蕩》：孫犁的一篇散文，描繪了蘆花蕩的美麗景色和豐富生態(tài)，表達了作者對自然環(huán)境的熱愛和保護。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

深入研究孫犁的其他作品，了解他的文學風格和創(chuàng)作特點。

探討《荷花淀》中的人物形象和情節(jié)安排，分析小說中的象征意義和文學手法。

嘗試創(chuàng)作以荷花淀為背景的短篇小說或詩歌，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

參與線上文學論壇或社交媒體討論，與他人分享對《荷花淀》的理解和感悟。

結合自己的生活經驗和興趣愛好，思考《荷花淀》中的主題思想和人生哲理，撰寫一篇心得體會。七、板書設計目的明確，緊扣教學內容：板書設計應直接服務于教學目標的實現(xiàn)，突出《荷花淀》的主要內容、人物關系、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

結構清晰，條理分明：板書應按照小說的結構進行設計，分為開頭、發(fā)展、高潮、結尾四個部分，便于學生理解小說的整體布局。

簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書應簡潔明了，抓住小說的關鍵信息，如主要人物、重要情節(jié)和象征意義等。

藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，可以使用圖形、符號、顏色等元素，使板書更具吸引力。

示例：

《荷花淀》板書設計

開頭：抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀地區(qū)的農村生活

發(fā)展：水生嫂等婦女的堅強和勇敢

高潮：荷花淀的斗爭場面

結尾：人物的成長和精神的升華

人物關系：

水生-水生嫂

父女、夫妻、戰(zhàn)友

淀邊-淀里

現(xiàn)實-理想

板書設計應根據(jù)實際教學情況進行調整，以適應學生的認知水平和興趣需求。八、教學反思《荷花淀》是一篇具有深刻主題思想和文學價值的小說，通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到自己在教學過程中的優(yōu)點和不足，以下是我在教學中的反思。

首先，我在教學中注重了與學生的互動，通過提問、討論等方式，激發(fā)了學生的思考和興趣。在講解象征意義時，我組織了小組討論，讓學生分享各自的理解和觀點，這有助于培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。同時，我也鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

其次，我充分利用了多媒體資源，展示了與《荷花淀》相關的歷史背景、圖片、視頻等資料，豐富學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解作品。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭時期農村的生活環(huán)境時，我展示了相關的歷史圖片和視頻，使學生對那個時代有了更直觀的認識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在一些不足之處。例如，在講解象征意義時，我可能沒有充分解釋清楚，導致部分學生難以理解。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對難點的解釋和引導，幫助學生更好地掌握知識點。

此外，我在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些學生的學習態(tài)度和習慣需要改進。有些學生在課堂上不夠專注，容易分心，這可能影響到他們的學習效果。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的學習態(tài)度和習慣，采取有效的措施，提高學生的學習積極性。典型例題講解1.分析《荷花淀》中的象征意義。

例題：請分析文中“荷花”這一象征意義。

答案：文中“荷花”象征著純潔和堅強。在小說中，荷花淀的婦女們面對日本侵略者的壓迫，展現(xiàn)出了堅強的意志和勇氣。荷花本身具有高潔、清純的品質，與小說中婦女的形象相呼應。

2.分析《荷花淀》中的人物形象。

例題：請分析水生嫂這一人物形象。

答案：水生嫂是一個典型的農村婦女形象，她勤勞、善良、堅韌不拔。在水生參軍后，她獨自承擔起家庭的重擔，展現(xiàn)了她的堅強和勇敢。在水生嫂身上，體現(xiàn)了農村婦女在抗日戰(zhàn)爭時期的堅韌和奉獻精神。

3.分析《荷花淀》中的文學手法。

例題：請分析文中使用了哪些文學手法。

答案：文中使用了多種文學手法，如象征、暗示、襯托等。例如，荷花象征著純潔和堅強，水象征著生命力和希望。文中還使用了襯托手法，如通過描寫水生嫂的勤勞和堅韌，襯托出她在抗日戰(zhàn)爭時期的堅強和勇敢。

4.分析《荷花淀》中的情節(jié)安排。

例題：請分析文中的情節(jié)安排。

答案：文中情節(jié)安排緊湊，層次分明。開頭介紹了抗日戰(zhàn)爭時期農村的生活環(huán)境，引出了主要人物水生嫂。接著，水生嫂在水生參軍后獨自承擔起家庭的重擔，展現(xiàn)了她的堅強和勇敢。最后，通過水生嫂帶領婦女們進行斗爭，展現(xiàn)了她們的英勇和智慧。

5.分析《荷花淀》中的主題思想。

例題：請分析文中的主題思想。

答案：文中的主題思想是表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期農村婦女的堅強和勇敢，展現(xiàn)了她們在艱苦環(huán)境下不屈不撓的斗爭精神。小說通過描寫水生嫂等婦女的形象，傳達了民族精神的偉大和女性的力量，呼吁讀者珍惜和平，不忘歷史。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，能夠積極參與討論和回答問題。大部分學生能夠理解《荷花淀》的主題思想和文學價值，對小說中的象征意義、人物形象和文學手法有一定的認識。但是，仍有部分學生在理解象征意義和分析人物形象方面存在困難，需要進一步的指導和幫助。

2.小組討論成果展示：在小組討論中，學生們積極發(fā)表自己的觀點和看法，互相交流和分享。學生們對小說中的主題思想和人物形象有較深入的理解，能夠從不同的角度進行分析和討論。但是，在分析文學手法和情節(jié)安排方面，部分小組的討論成果不夠深入，需要進一步的指導和思考。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠掌握《荷花淀》的主要內容和知識點，對小說中的象征意義、人物形象和文學手法有一定的了解。但是，仍有部分學生在分析象征意義和理解人物形象方面存在困難，需要進一步的指導和幫助。

4.作業(yè)完