考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷8（共9套）（共362題）考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、強調(diào)知識的獲得是一個對信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲和提取的過程的心理學流派是A、人本主義心理學B、認知心理學C、行為主義心理學D、格式塔心理學標準答案：B知識點解析：認知心理學家將人比作計算機，計算機從周圍環(huán)境接受輸入信息，經(jīng)過加工并儲存起來，然后產(chǎn)生有計劃的輸出。人和計算機一樣，知識的獲得也是一個對信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲和提取的過程。因此本題選B。2、布羅德本特(Broadbent)提出注意選擇的過濾器理論時使用的研究方法是A、警戒作業(yè)B、雙作業(yè)操作C、雙耳分聽D、負啟動標準答案：C知識點解析：1958年，英國心理學家布羅德本特根據(jù)雙耳分聽的一系列實驗結(jié)果，提出解釋注意的選擇作用的過濾器理論。因此本題選C。3、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”，說明人的心理活動過程離不開()。A、感知B、記憶C、注意D、思維標準答案：C知識點解析：暫無解析4、發(fā)生在前面的知覺直接影響到后來的知覺，產(chǎn)生了對后續(xù)知覺的準備狀態(tài)，叫()。A、知覺恒常性B、知覺后效C、后像D、知覺定勢標準答案：D知識點解析：暫無解析5、不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用。這一影響詞匯理解的因素是A、單詞的部位信息B、正字法規(guī)則C、字詞的使用頻率D、字形結(jié)構(gòu)標準答案：A知識點解析：不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用，這說明單詞的部位信息影響詞匯理解。例如，彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在漢字識別中，左邊的特征比右邊的特征重要；上邊的特征比下邊的特征重要。因此本題選A。6、與個體的情感和價值觀相聯(lián)系，個體長期指向一定客體、活動和知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的興趣是A、直接興趣B、間接興趣C、個體興趣D、情境興趣標準答案：C知識點解析：根據(jù)興趣的穩(wěn)定性可將興趣分為個體興趣和情境興趣。與個體的情感和價值觀相聯(lián)系，個體長期指向一定客體、活動和知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的興趣是個體興趣。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，它持續(xù)的時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。因此本題選C。7、英國學者斯皮爾曼提出了能力因素的()。A、獨立因素說B、二因素說C、群因素說D、智力多元理論標準答案：B知識點解析：斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)時成績的相關(guān)程度，提出能力由兩種因素組成：一般因素和特殊因素。8、與艾森克提出的穩(wěn)定內(nèi)傾型人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：C知識點解析：艾森克用外傾性(內(nèi)傾、外傾)、神經(jīng)質(zhì)傾向(情緒穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定)和精神質(zhì)(表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征)三個因素來描述不同的人格。其中，使用外傾性和神經(jīng)質(zhì)傾向兩個維度可以判斷受測者的氣質(zhì)類型。穩(wěn)定外傾型人格與多血質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，穩(wěn)定內(nèi)傾型與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定外傾型與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定內(nèi)傾型與憂郁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)。因此本題選C。9、心理學研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上標題，會使被試感到加上標題的材料比未加標題的材料更易于理解且記憶效果更好。對這一現(xiàn)象最適宜的解釋是()。A、同化論B、生成論C、聯(lián)想論D、圖式理論標準答案：D知識點解析：標題可以幫助學生迅速對主題思想不明確的短文建立圖示。舉例來說，考研英語黃皮書珍藏版的厚書目錄里寫著每篇文章的小標題，文章的主題一目了然，但是這些線索對第一次做這篇閱讀的人會產(chǎn)生干擾，可能會影響對自己做題水平檢測的效度，所以在做閱讀之前，可能要考慮一下是否要看目錄。10、有時，群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少，這種現(xiàn)象是A、社會干擾B、社會惰化C、從眾D、去個性化標準答案：B知識點解析：社會干擾是指他人在場是工作績效降低的現(xiàn)象。社會惰化是指人們一起工作時工作績效降低的現(xiàn)象。因此本題選B。11、桑代克認為，動物解決問題的過程是()的過程A、嘗試錯誤B、頓悟C、認知操作D、假設(shè)驗證標準答案：A知識點解析：本題考查考生對于不同的代表人物提出的解決問題的不同觀點的掌握。桑代克認為，動物解決問題的過程是嘗試錯誤的過程。12、5歲的星星喜歡幫媽媽洗衣服，但總弄得一身濕濕的，遭到了媽媽的喝斥，并禁止她再洗衣服。此階段兒童發(fā)展的任務(wù)是()A、信任-不信任B、勤奮-自卑C、羞怯-疑慮D、主動-內(nèi)疚標準答案：D知識點解析：3～6歲的兒童處于學前期或游戲期，本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。13、托馬斯(17homas)和切斯(Chess)等人研究嬰兒氣質(zhì)類型所采用的研究設(shè)計是A、橫斷設(shè)計B、追蹤設(shè)計C、聚合交叉設(shè)計D、雙生子設(shè)計標準答案：B知識點解析：托馬斯和切斯等人在對嬰兒進行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，對嬰兒的氣質(zhì)類型進行研究，將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為三種，分別是容易型、困難型和遲緩型。因此本題選B。14、根據(jù)個性的競爭性劃分性格類型的心理學家是()。A、斯普蘭格B、培因和李波C、列維托夫D、阿德勒標準答案：D知識點解析：暫無解析15、一個老人為了使一群孩子不在自己家附近吵鬧，先跟孩子們說每天來他家附近玩會給他們獎勵，并真的兌現(xiàn)了獎勵。過了一段時間，他說自己沒有錢給他們了，希望孩子們還能繼續(xù)來玩。但孩子們再也不來了。這個老人采用的技術(shù)是A、正強化B、負強化C、懲罰D、消退標準答案：D知識點解析：消退是指不再對某種反應(yīng)提供強化物，該種反應(yīng)不再發(fā)生的現(xiàn)象。本題中的老人先是強化了兒童的玩鬧行為，之后再通過撤銷強化物的方式使玩鬧行為消退。因此本題選D。16、人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素是()A、環(huán)境B、實踐C、教育D、自我調(diào)控系統(tǒng)標準答案：D知識點解析：暫無解析17、卡特爾用因素分析方法提出的人格特質(zhì)理論將人格分成幾層，不包括()A、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)B、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)C、首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)D、動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)標準答案：C知識點解析：本題考查考生對卡特爾人格特質(zhì)理論的理解和掌握?？ㄌ貭柼岢隽嘶谌烁裉刭|(zhì)的一個理論模型。模型分成四層，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)的概念來自奧爾波特的人格特質(zhì)理論。18、強調(diào)原有的認知結(jié)構(gòu)在學習遷移的過程中起關(guān)鍵作用的心理學家是()。A、桑代克B、賈德C、苛勒D、奧蘇貝爾標準答案：D知識點解析：奧蘇貝爾強調(diào)先前學習所獲得的認知結(jié)構(gòu)對后面的學習會產(chǎn)生影響，學習的過程就是學習遷移的過程。19、一個教師看到一個羞怯的學生舉手回答問題了，便對他大加表揚，該生以后也能夠積極回答問題了。該教師采用的技術(shù)是A、正強化B、負強化C、懲罰D、消退標準答案：A知識點解析：正強化是指當個體做出某種反應(yīng)后對他施加正強化物，負強化是指當個體做出某種反應(yīng)后對他撤出負強化物。因此本題選A。20、在一個2×2的被試內(nèi)設(shè)計中，若每種處理使用30名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是A、30B、60C、90D、120標準答案：A知識點解析：在被試內(nèi)設(shè)計中，每個被試接受所有的處理，因此每種處理使用多少被試，整個實驗就需要多少被試，因此本題選A。21、“深入淺出”這個成語主要涉及的遷移類型是A、橫向遷移B、縱向遷移C、一般遷移D、特殊遷移標準答案：B知識點解析：垂直遷移也叫縱向遷移，是指處于不同抽象概括水平上的經(jīng)驗之間的相互影響?！吧钊霚\出”涉及深奧的道理和淺顯的表達之間的相互影響。22、學習一組刺激后，要求被試按照刺激呈現(xiàn)的順序依次將呈現(xiàn)的刺激回憶出來。這種檢查記憶效果的方法是A、系列回憶法B、再認法C、自由回憶法D、對偶聯(lián)合法標準答案：A知識點解析：在系列回憶中，要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M行學習和回憶，又稱順序再現(xiàn)法。因此本題選A。23、心理物理法的創(chuàng)始人是()。A、馮特B、費希納C、高爾頓D、艾賓浩斯標準答案：B知識點解析：暫無解析24、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是3、3、5、3、5、5、4、4、4，這列數(shù)據(jù)的平均差和方差依次是()。A、4，2／3B、2／3，2／3C、4，3D、3，3標準答案：B知識點解析：平均差是所有原始數(shù)據(jù)與平均數(shù)絕對離差的平均值，經(jīng)計算得出2／3，方差是離均差平方后的平均數(shù)，計算得出方差也等于2／3。25、一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是200，標準差是25，這組數(shù)據(jù)的相對標準差是A、8％B、12．5％C、8D、25標準答案：B知識點解析：相對標準差，就是變異系數(shù)，或稱為差異系數(shù)，用CV表示，等于標準差對平均數(shù)的百分比，本題中的值為12．5％。26、某小學一年級學生的平均體重為25千克，體重的標準差是3．7千克；平均身高是110厘米，標準差為6．2厘米。結(jié)論正確的是A、體重比身高離散程度大B、身高比體重離散程度大C、體重和身高的離散程度無法比較D、身高和體重的離散程度一樣大標準答案：A知識點解析：可用變異系數(shù)對同一團體不同觀察值的離散程度進行比較。本題中體重的CV值等于14．8％，而身高的CV值等于5．64％。因此該小學一年級學生體重的離散程度大于身高的離散程度。故本題選A。27、研究者試圖考察五位評委對七名選手的排序是否一致，應(yīng)計算的相關(guān)系數(shù)的類型是A、斯皮爾曼等級相關(guān)B、肯德爾W系數(shù)C、肯德爾U系數(shù)D、二列相關(guān)標準答案：B知識點解析：斯皮爾曼等級相關(guān)是等級相關(guān)的一種，它適用于只有兩列變量，而且是屬于等級變量性質(zhì)的具有線性關(guān)系的資料，主要用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關(guān)問題?？系聽朩系數(shù)，又稱肯德爾和諧系數(shù)，是表示多列等級變量相關(guān)程度的一種方法，適用于兩列以上的等級變量?？系聽朥系數(shù)又稱一致性系數(shù)，適用于對K個評價者的一致性進行統(tǒng)計分析。它與肯德爾W系數(shù)所處理的問題相同，但不是要求評價者對評價對象排序，而是要求評價者對評價對象兩兩比較。二列相關(guān)適用的資料是兩列數(shù)據(jù)均屬于正態(tài)分布，其中一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。綜上分析，本題應(yīng)選B。28、一位研究者考察被試的簡單聽覺反應(yīng)時，經(jīng)測量得25名被試的反應(yīng)時平方和(SS)為7350，由此估計聽覺反應(yīng)時的總體方差是A、17．5B、17．15C、306．25D、294標準答案：C知識點解析：此題考查被試對總體方差概念的掌握。樣本方差，即平方和除以自由度n一1，是總體方差的無偏估計值，根據(jù)已知條件，則總體方差的估計值為7350÷24=306．25。此題需要注意不能用平方和直接除以樣本量。29、青春期所出現(xiàn)的“明星崇拜”現(xiàn)象與()有關(guān)A、思維的全面性B、思維的批判性C、思維的片面性D、思維的創(chuàng)造性標準答案：C知識點解析：“明星崇拜”是青少年僅僅因為喜歡明星的形象或者表演，就開始對明星的一切進行崇拜，而忽略他們的其他缺點的現(xiàn)象。30、斯伯林的研究表明，圖像記憶能夠保持()。A、呈現(xiàn)的所有視覺信息B、約4或5個項目C、約9個項目D、彩色信息標準答案：C知識點解析：暫無解析31、關(guān)于概化系數(shù)(Eρ2)和可靠性系數(shù)(Ф)描述正確的是A、Eρ2和可靠性系數(shù)是一個系數(shù)的兩種說法B、Eρ2解釋常模參照測驗分數(shù)較為恰當，Ф解釋標準參照測驗分數(shù)較為恰當C、Eρ2解釋標準參照測驗分數(shù)較為恰當，Ф解釋常模參照測驗分數(shù)較為恰當D、Eρ2中包含了絕對誤差方差，Ф中包含了相對誤差方差標準答案：B知識點解析：概化系數(shù)和可靠性系數(shù)都類似于經(jīng)典測量理論中的信度系數(shù)，但二者的公式是不同的。概化系數(shù)和可靠性系數(shù)的公式分別是：其中，σ2(p)表示的全域方差分數(shù)，σ2(δ)表示的是相對誤差方差；σ2(△)表示的是絕對誤差方差。因此用Eρ2解釋常模參照測驗分數(shù)較為恰當，Ф解釋標準參照測驗分數(shù)較為恰當。故本題選B。32、已知總體方差為100，樣本容量為50，那么樣本標準差分布的標準差為A、1B、2C、1．4D、0．5標準答案：A知識點解析：樣本標準差分布的標準差公式為：代入數(shù)據(jù)，可知本題的答案為A。33、波斯納1970年用實驗證明了在短時記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。他所用的實驗是()A、加法反應(yīng)時實驗B、減法反應(yīng)時實驗C、心理物理學實驗D、感覺剝奪實驗標準答案：B知識點解析：暫無解析34、桑代克在遷移研究中的最大貢獻是()。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制B、最早進行遷移實驗研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實驗事實否定了形式訓練說標準答案：D知識點解析：暫無解析35、同一組學生的數(shù)學成績與語文成績的關(guān)系為()。A、因果關(guān)系B、共變關(guān)系C、函數(shù)關(guān)系D、相關(guān)關(guān)系標準答案：D知識點解析：暫無解析36、比納一西蒙量表問世后，迅速傳至世界各地，各種語言的版本紛紛出現(xiàn)，其中最著名的是()。A、中國比納量表B、斯坦福比納量表C、瑞文測驗D、韋克斯勒智力測驗標準答案：B知識點解析：暫無解析37、同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部()間的一致性A、兩半測驗B、所有題目C、題目與分測驗D、分測驗標準答案：B知識點解析：內(nèi)部一致性信度包括分半信度和同質(zhì)性信度。分半信度指的是將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。同質(zhì)性信度是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。38、認為人類行為是由某種無意識動機驅(qū)使的心理學觀點是屬于()。A、行為主義的觀點B、生物學的觀點C、現(xiàn)象學的觀點D、精神分析的觀點標準答案：D知識點解析：精神分析學派強調(diào)研究人的潛意識，即無意識，認為人類行為是由無意識動機驅(qū)使的。39、一般來說，與我們相對運動的物體，看起來運動得更快而且方向是相反的，這是哪種知覺線索的作用()。A、視軸輻合B、空氣透視C、運動視差D、雙眼視差標準答案：C知識點解析：當我們和外界物體發(fā)生相對位移時，距離遠近不同的物體，在視覺上造成的視覺效果是有差別的，一般來說，近處的物體看上去移動得快，方向相反；遠處的物體移動較慢，方向相同。這就是運動視差。40、小王先學習了漢語拼音，隨后學習英語，在使用拼音錄入漢字時經(jīng)常會混淆拼音和英語，產(chǎn)生這種干擾的原因是()。(2017年)A、前攝抑制B、倒攝抑制C、記憶重構(gòu)D、記憶恢復標準答案：B知識點解析：倒攝抑制是指后學習與記憶的材料對先前學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。題中現(xiàn)象反映的就是倒攝抑制，后學習的英語字母對拼音的使用產(chǎn)生了干擾?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、現(xiàn)代心理學誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學和()。A、生理學B、社會學C、人類學D、物理學標準答案：A知識點解析：暫無解析2、下列對腦機能系統(tǒng)學說描述正確的是()。A、在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機能不會受到影響B(tài)、當行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)受到損傷時，大腦激活水平或興奮水平將普遍下降C、信息接收、加工和存儲系統(tǒng)位于大腦皮層的額葉區(qū)D、動力系統(tǒng)不對某個特定的信息進行加工，它提供了各種活動的背景標準答案：D知識點解析：機能系統(tǒng)學說認為腦是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復雜的動態(tài)機能系統(tǒng)，在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響，所以A項錯誤；B項混淆了第一機能系統(tǒng)與第三機能系統(tǒng)的功能；信息加工系統(tǒng)位于大腦皮層的后部，因此C項錯誤；D項是對第一機能系統(tǒng)的描述，為正確答案。3、做幾何證明題，通常會從要證明的結(jié)論往回推導，這里用的策略是()。A、手段一目的分析B、算法C、逆向搜索D、爬山法標準答案：C知識點解析：從問題的目標狀態(tài)開始搜索，直到找到通往初始狀態(tài)的通路和方法，叫逆向搜索。4、一個戴過眼鏡的人換了一副新眼鏡后，剛開始會覺得不舒服，過了不久，不舒服的感覺就消失了，這屬于()。A、知覺的理解B、知覺恒常性C、知覺適應(yīng)D、深度知覺標準答案：C知識點解析：這屬于知覺適應(yīng)。當視覺輸入發(fā)生變化時，我們的視覺系統(tǒng)能夠適應(yīng)這種變化，使之恢復到變化前的狀態(tài)。5、以下詞語中，反映情感的是()。A、怒氣沖沖B、灰心喪氣C、忠心耿耿D、呼天搶地標準答案：C知識點解析：情緒有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)；情感比較內(nèi)隱，多以內(nèi)在體驗的方式存在。A、B、D項都是情緒，只有C項是情感。6、下列不屬于內(nèi)部感覺的是()A、動覺B、痛覺C、平衡覺D、內(nèi)臟感覺標準答案：B知識點解析：本題考查考生對于感覺分類以及各種感覺特點的理解和掌握。根據(jù)刺激的來源，感覺可分為外受感覺(外部感覺)和內(nèi)受感覺(內(nèi)部感覺)。外受感覺接受身體外部的刺激，反映外界事物的個別屬性，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。其中膚覺、味覺和嗅覺(要求氣體分子一定接觸鼻黏膜)的感受器為接觸性感受器，即只有與外界適宜刺激直接接觸，才能引起相應(yīng)的感覺。膚覺叉可細分為觸覺、壓覺、振動覺、溫覺、冷覺、痛覺和癢覺等。視覺、聽覺的感受器為遠距離感受器，它們可以對在一定距離之外的事物屬性通過媒介作用引起相應(yīng)的感覺。內(nèi)受感覺是指由有機體內(nèi)部刺激引起，反映內(nèi)臟器官、身體平衡及自身狀態(tài)的感覺。如運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺等。故本題的答案為B。7、下列有關(guān)書面言語的表述，錯誤的是A、具有隨意性B、書面言語的出現(xiàn)晚于口語C、書面言語的展開性程度較低D、書面言語的計劃性較強標準答案：C知識點解析：書面言語是指一個人借助文字來表達自己的思想或通過閱讀來接受別人語言的影響。書面言語的出現(xiàn)比口語要晚得多。書面語言的特點有：(1)隨意性。書面語言是一種“隨意性”的言語形式。在用文字表達自己的思想時，它允許字斟句酌、反復推敲；在閱讀別人寫出的東西時，它允許反復閱讀難懂的地方，直到弄懂為止。(2)展開性。在各種言語形式中，書面言語的展開性最高。一這是因為，在運用言語時，使用者遠離了自己的交際對象，它不能直接得到來自讀者的反饋，沒有情境因素的幫助，因此，只有憑借結(jié)構(gòu)手段向讀者提供語境線索。(3)計劃性。書面言語是一種計劃性較強的言語形式。這種計劃常常以腹稿、提綱等形式表現(xiàn)出來。由于這一特點，書面語言和獨白語言一樣，往往要有較長的醞釀時間。因此本題選C。8、從主體調(diào)節(jié)過程研究自我發(fā)展的代表人物是()。A、哈威格斯特B、巴爾特斯C、萊文森D、拉文格標準答案：D知識點解析：拉文格用句子完成測驗來測量個體自我的發(fā)展。9、把提供的各種信息重新組合，朝著一個方向、尋找出一個正確答案或最佳方案的思維過程稱之為()。A、幅合性思維B、再生性思維C、創(chuàng)造性思維D、輻射性思維標準答案：A知識點解析：暫無解析10、某研究者想以反應(yīng)時為指標來研究人們對老年人是否存在偏見，可向他推薦的研究方法為()。A、加因素法B、減數(shù)法C、開窗實驗D、內(nèi)隱聯(lián)想測驗標準答案：D知識點解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗可以用來考察個體對特定對象的內(nèi)隱態(tài)度。11、彪勒夫婦(K．Buhle和C．Buhler)提出的游戲理論是A、覺醒一尋求理論B、元交際理論C、認知動力說D、機能快樂說標準答案：D知識點解析：伯萊恩(D.E.Berlyne)、艾利斯(M．J．Ellis)、亨特(C.Hutt)及費恩(G．G．Fein)是游戲覺醒理論的提出者。他們認為游戲與中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動狀態(tài)——覺醒有關(guān)。游戲是內(nèi)部動機引起的行為，人們之所以進行游戲活動，是由于機體需要尋求刺激，以維持和調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的覺醒水平。貝特森(G．Bateson)是游戲的元交際理論的提出者，認為游戲是在個體能夠理解交際時所蘊含的信息時發(fā)生的。認知動力說是皮亞杰關(guān)于游戲的觀點。皮亞杰認為游戲是兒童對世界的探索，是認識新的復雜客體和事件的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。兒童在游戲時并不發(fā)展新的認知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。在皮亞杰看來，兒童的所謂淘氣行為，基本上是兒童的游戲行為，也就是認識行為。奧地利心理學家彪勒夫婦提出的游戲理論是機能快樂說，強調(diào)兒童通過游戲獲得機體的滿足。因此本題選D。12、在桑代克以貓作為實驗對象的研究中，當貓開始的動作無效時，會通過改變動作設(shè)法逃出去，桑代克認為貓的這種反應(yīng)符合的學習規(guī)律是A、選擇反應(yīng)律B、類化反應(yīng)律C、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D、多重反應(yīng)律標準答案：D知識點解析：桑代克通過學習實驗提出三種學習主律和五種學習副律。五條副律分別是多重反應(yīng)律、定勢律、選擇反應(yīng)律、類化反應(yīng)律、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律。多重反應(yīng)律是指某一反應(yīng)不能導致令人滿意的結(jié)果時，將進行另外的反應(yīng)，直到有一種反應(yīng)最終導致滿意的結(jié)果為止。選擇反應(yīng)律是指對情境中的某些因素進行選擇性反應(yīng)。類化反應(yīng)律是指在新情境中出現(xiàn)與最類似情境中的反應(yīng)。聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律是指逐漸地變化情境中的刺激，直至使反應(yīng)與新情境形成聯(lián)結(jié)。因此本題選D。13、()是一個人思想意識的核心A、興趣B、需要C、動機D、價值觀標準答案：D知識點解析：暫無解析14、檢驗?zāi)硞€頻數(shù)分布是否服從正態(tài)分布時，需采用()。A、Z檢驗B、t檢驗C、卡方檢驗D、F檢驗標準答案：C知識點解析：暫無解析15、海明威曾說，他每完成一部分創(chuàng)作之后，就獎勵自己一杯咖啡，然后繼續(xù)寫作，這在班杜拉看來，屬于A、外部強化B、間接強化C、替代強化D、自我強化標準答案：D知識點解析：班杜拉將強化分為外部強化、替代強化和自我強化。他人對自己行為的強化屬于外部強化，也叫直接強化。觀察到榜樣行為的后果，同樣影響觀察者的行為表現(xiàn)，屬于替代強化。人們對達到自己預期標準的行為進行自我獎勵，以激勵自己，這是自我強化。因此本題選D。16、下面不是基于建構(gòu)主義學習理論的教學模式的是A、合作學習B、認知學徒制C、基于問題的學習D、結(jié)構(gòu)化教學標準答案：D知識點解析：建構(gòu)主義可以簡單劃分為認知建構(gòu)主義和社會建構(gòu)主義兩大取向，前者強調(diào)人與自然環(huán)境的互動，后者強調(diào)人與社會環(huán)境的互動。合作學習和認知學徒制是基于社會建構(gòu)主義的教學模式，基于問題的學習是基于認知建構(gòu)主義的教學模式。結(jié)構(gòu)化教學屬于傳統(tǒng)的講授法的教學模式。因此本題選D。17、能夠設(shè)身處地替他人著想的心理品質(zhì)是A、真誠一致B、無條件積極關(guān)注C、同理心D、讀心術(shù)標準答案：C知識點解析：暫無解析18、態(tài)度測量的常用方法有很多，其中利克特量表法的特點是()。A、制作簡單，能廣泛接受與態(tài)度有關(guān)的項目B、可通過減少項目數(shù)提高效度C、只有“是”和“否”這兩個選項D、可以認為有相同的態(tài)度分數(shù)者持有相同的態(tài)度模式標準答案：A知識點解析：利克特量表在項目表述上有兩種方式，即正面陳述和反面陳述；而在等級評定上都是相同的等級數(shù)。可采用5級計分或其他計分。可通過增加項目來提高效度，并且允許受測者充分表達態(tài)度的強烈程度。其不足是相同態(tài)度分數(shù)者可能持有不同的態(tài)度模式，從總分只能看出一個人的贊成程度，無法對態(tài)度差異做進一步解釋。19、人體細胞含有的染色體數(shù)是()。A、46B、48C、50D、23標準答案：A知識點解析：暫無解析20、一項實驗擬考察疲勞對識記的影響，則疲勞是A、自變量B、因變量C、控制變量D、無關(guān)變量標準答案：A知識點解析：自變量又叫刺激變量、獨立變量，它是實驗者在研究問題、實施實驗時有意加以選擇和操縱的變量。因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量，它是研究者要觀察的指標，是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而變化。額外變量，又叫控制變量，是指實驗研究中除所規(guī)定的自變量以外一切能夠影響實驗結(jié)果的變量。本題中，疲勞是自變量，識記水平是因變量。因此本題選A。21、在一個2×2的被試內(nèi)設(shè)計中，若每種處理使用30名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是A、30B、60C、90D、120標準答案：A知識點解析：在被試內(nèi)設(shè)計中，每個被試接受所有的處理，因此每種處理使用多少被試，整個實驗就需要多少被試，因此本題選A。22、概念改變主要涉及的遷移有A、正遷移B、負遷移C、一般遷移D、特殊遷移標準答案：B知識點解析：概念改變主要涉及的是原有的學習對于新的學習產(chǎn)生不利的影響，這屬于負遷移。在概念改變的過程中還涉及逆向遷移，當概念改變之后，實際上就是新的學習內(nèi)容對于原有學習產(chǎn)生了影響，這屬于逆向遷移。23、認為心理發(fā)展是連續(xù)的沒有階段的，發(fā)展只有量的增加的發(fā)展心理學理論是()A、精神分析論B、行為學習論C、社會文化歷史論D、認知發(fā)展論標準答案：B知識點解析：行為主義一直強調(diào)量化的研究和強調(diào)環(huán)境對心理發(fā)展的作用，他們認為心理是由于個體在環(huán)境的強化下，不斷學習的結(jié)果，這種學習是由刺激的多少等決定的。環(huán)境是量化的，因而心理發(fā)展也是量變的過程，只存在程度的積累和增加，不存在質(zhì)變的階段性。24、小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般認為這一關(guān)鍵年齡在()。A、四年級B、三年級C、五年級D、六年級標準答案：A知識點解析：暫無解析25、隨著年齡的提高，個體會逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象，其特點是A、與低頻聲音相比，對高頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快B、與高頻聲音相比，對低頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快C、與低頻聲音相比，對高頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快D、與高頻聲音相比，對低頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快標準答案：A知識點解析：隨著個體年齡的提高，會逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象。其特點是對高頻聲音的感受能力下降得更快，男性對高頻聲音的靈敏度隨年齡增長下降得比女性要快。因此本題選A。26、制作等距量表的間接方法是()。A、差別閾限法B、感覺比例法C、對偶比較法D、感覺等距法標準答案：A知識點解析：建立等距量表的方法有感覺等距法和差別閾限法。差別閾限法：通過在不同強度的基礎(chǔ)上測量差別閾限來實現(xiàn)，以絕對閾限為零點，最小可覺差為等距單位，差別閾限法是制作等距量表的間接方法。感覺比例法是制作感覺比例量表的一種最直接方法，數(shù)量估計法是制作比例量表的一種直接方法，感覺等距法是制作等距量表的最直接方法。27、鏡畫描圖實驗可用來考察A、條件反射的形成B、頓悟?qū)W習的過程C、學習遷移現(xiàn)象D、試誤學習的過程標準答案：C知識點解析：鏡畫描圖實驗可用來考察優(yōu)勢手的練習對非優(yōu)勢手的影響，這是學習遷移現(xiàn)象。因此本題選C。28、用差別閾限法制作等距量表的依據(jù)是A、韋伯定律B、對數(shù)定律C、冪定律D、概率論標準答案：A知識點解析：差別閾限法是以絕對閾限為起點，以差別感受閾限為最小單位制作的心理物理量表。制作差別閾限量表的依據(jù)是韋伯定律。因此本題選A。29、一組N=20的數(shù)據(jù)，其均值是10，這組數(shù)據(jù)的每個數(shù)都加上5，得到新的均值是()。A、10B、11C、15D、20標準答案：C知識點解析：在一組數(shù)據(jù)中，每個數(shù)都加上一個常數(shù)C，則所得的平均數(shù)為原來的平均數(shù)加上常數(shù)C。30、在概化研究中，能提供某種測量方案下的測驗誤差估計值的是A、G研究B、D研究C、交叉設(shè)計D、多側(cè)面設(shè)計標準答案：B知識點解析：D研究是在G研究的基礎(chǔ)上，在原設(shè)計的測驗情景關(guān)系范圍之內(nèi)，分析比較各種可能的測驗方案，由研究者結(jié)合實際，優(yōu)選實施方案。最后提供各種測量方案下的測驗誤差估計值。故本題選B。31、當被試人數(shù)較多，測驗時間和經(jīng)費又有限時，最好選用A、個別測驗B、團體測驗C、操作測驗D、投射測驗標準答案：B知識點解析：團體測驗適用于人數(shù)較多的群體，節(jié)省測驗時間和經(jīng)費，具有較高效率。故本題選B。32、動作性表征也稱()。A、映像性表征B、肖像式再現(xiàn)表象C、表演式再現(xiàn)表象D、象征性再現(xiàn)表象標準答案：C知識點解析：暫無解析33、加因素法假設(shè)：如果兩個因素有交互作用，那么它們是()A、作用于不同加工階段B、作用于同一加工階段C、是獨立的D、可以相加的標準答案：B知識點解析：本題考查考生對加因素法假設(shè)的理解和掌握。加因素法假設(shè)：如果兩個因素有交互作用，那么它們是作用于同一個加工階段的；而如果兩個因素不存在交互作用，即相互獨立，那么它們作用于不同的加工階段。34、職業(yè)測驗主要涉及的兩種效度是()。A、內(nèi)容和構(gòu)想效度B、構(gòu)想和預測效度C、預測和內(nèi)容效度D、內(nèi)容與表面效度標準答案：B知識點解析：暫無解析35、完全隨機設(shè)計的方差分析適用于()A、三個及其以上獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗B、方差齊性檢驗C、三個及其以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗D、兩個樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗標準答案：A知識點解析：本題考查考生對完全隨機方差分析的理解。當實驗的因素是一個或多個，且每個因素又有多個不同的實驗水平時，隨機選取被試，然后隨機分組并將各組被試隨機地安排到一種實驗處理組之中的實驗設(shè)計稱為完全隨機化實驗設(shè)計。故本題的正確答案是A。36、隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析適用于()A、三個及其以上獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗B、方差齊性檢驗C、三個及其以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗D、兩個樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗標準答案：C知識點解析：本題考查考生對隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析的理解。隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析就是重復測量設(shè)計的方差分析，也稱為組內(nèi)設(shè)計的方差分析。由于隨機區(qū)組設(shè)計同一區(qū)組接受所有實驗處理，使實驗處理之間有相關(guān)，因此又稱為相關(guān)組設(shè)計或被試內(nèi)設(shè)計。故本題的正確答案是C。37、用1代表男，用2代表女，等等，這樣的量表通常叫()量表A、命名B、順序C、等距D、等比標準答案：A知識點解析：本題旨在考查考生對描述統(tǒng)計中命名量表的理解和掌握情況。命名量表中的數(shù)表示的是分類，其沒有大小的概念。故本題正確答案是A。38、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽()。(2007年)A、2克B、4克C、6克D、8克標準答案：B知識點解析：對刺激的差別感覺，不取決于一個刺激物增加的絕對重量，而取決于刺激物的增量與原刺激量的比值。這就是韋伯定律。用公式表示為△I／I=K，其中I為標準刺激的強度或原刺激量，△I為引起差別感覺的刺激變化量，K為常數(shù)，即韋伯分數(shù)或韋伯比率。湯里放鹽10g，在加入2g后有差異，可得K=1／5。因而放入20g時需加鹽20／5=4g。39、在聲音傳導的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到()。(2016年)A、科蒂氏器B、正圓窗C、卵圓窗D、前庭器官標準答案：C知識點解析：中耳由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗和正圓窗組成。當聲音從外耳道傳入鼓膜時，引起鼓膜的機械振動，鼓膜的運動帶動三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的震動。40、小莉活潑好動，熱情大方，行動敏捷，適心力強，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是()。(2013年)A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：B知識點解析：多血質(zhì)個體情感豐富、外露但不穩(wěn)定、思維敏捷但不求甚解、活潑好動，熱情大方、善于交往但交情淺薄、行動敏捷、適應(yīng)力強、缺乏耐心與毅力、穩(wěn)定性差、見異思遷?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、人的最基本的心理過程是A、認知B、動機C、情緒D、意志標準答案：A知識點解析：認知是人們獲得知識和應(yīng)用知識的過程，人們的所有心理活動都離不開認知過程，這是人的最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。因此本題選A。2、研究者讓兩組被試學習相同的學習材料，其中一組被試一次學習4個小時，另一組被試每天學習1小時，連續(xù)學習4天，隨后比較兩組的學習效果。該研究屬于A、因果研究B、相關(guān)研究C、個案研究D、縱向研究標準答案：A知識點解析：本題中的研究對自變量進行了操作，即操作了復習的方式，了解復習的方式對學習效果的影響，這屬于因果研究，因此本題選A。3、研究人的社會經(jīng)濟地位和個體心理發(fā)展的關(guān)系用的研究方法是()。A、相關(guān)法B、觀察法C、實驗法D、個案法標準答案：A知識點解析：相關(guān)法是心理學研究的另一種重要的研究方法。心理學的許多研究都在尋找相關(guān)，例如人的社會經(jīng)濟地位和個體心理發(fā)展的關(guān)系，某種人格特質(zhì)和特定的行為關(guān)系，老年人的自我支配意識和心理健康的關(guān)系，不同腦區(qū)的相關(guān)，腦的激活水平和行為的相關(guān)等。4、一個聾人，其雙耳的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A、額葉B、顳葉C、枕葉D、頂葉標準答案：B知識點解析：初級聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，它接受在聲音的作用下由耳朵輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的聽覺。因此本題選B。5、人用以感知、記憶、思維等心理活動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體來對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的知覺和認識是()A、思維活動B、語言活動C、認識活動D、意識活動標準答案：D知識點解析：“意識”意味著清醒、警覺、注意等。就心理內(nèi)容而言，“意識”包括可以用語言表達的一些東西，如對痛苦的體驗、對周圍環(huán)境的知覺、對往事的回憶。在行為水平上，“意識”意味著受意愿支配的動作或活動，與自動化的動作相反。6、()認為，遺忘是因為學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標準答案：B知識點解析：干擾說認為，遺忘是因為學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶的痕跡并沒有任何變化。7、兒童在出生后的很短時間內(nèi)就能習得語言，產(chǎn)生或理解他們從未說過或聽過的語句，這種現(xiàn)象說明了語言的()。A、社會性和個體性B、創(chuàng)造性C、意義性D、指代性標準答案：B知識點解析：言語活動具有非常生動和多樣化的創(chuàng)造功能，在言語活動中，人們使用有限數(shù)量的詞語和語法規(guī)則，但能產(chǎn)生或理解無線數(shù)量的詞語，而這些語句都是他們以前未曾說過或聽到過的。8、關(guān)注生理性動機的動機理論是A、本能理論B、驅(qū)力理論C、喚醒理論D、誘因理論標準答案：B知識點解析：生理性動機也稱驅(qū)力，它以有機體自身的生物學需要為基礎(chǔ)，例如，饑、渴、睡眠、排泄等動機，都是生理性動機。驅(qū)力理論則從這個視角解釋人類的行為。因此本題選B。9、巴甫洛夫認為高級神經(jīng)活動的興奮型相當于氣質(zhì)類型的()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：A知識點解析：巴甫洛夫認為，氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動多維特性的反映。他提出，大腦皮質(zhì)神經(jīng)過程即興奮和抑制具有三個基本特性：強度、靈活性和平衡性。巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程這三個基本特性的不同組合，把神經(jīng)系統(tǒng)分成四種基本類型：強而平衡、靈活型(活潑型)，相當于多血質(zhì)；強而平衡、不靈活型(安靜型)，相當于黏液質(zhì)；強而不平衡型(興奮型)，相當于膽汁質(zhì)；弱型，相當于抑郁質(zhì)。10、下列推理中，正確的是()A、所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是CB、所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是CC、所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是CD、有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C標準答案：C知識點解析：本題考查考生對三段式推理的理解和掌握。正確答案是“所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是C”。11、小童看到姐姐考試得滿分受到媽媽表揚后，也開始努力學習起來，根據(jù)班杜拉的理論，小童受到了()。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、個別強化標準答案：B知識點解析：班杜拉認為，強化可以是直接強化，即通過外界因素對學習者的行為直接進行干預。強化也可以是替代強化，即學習者如果看到他人成功和被贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣的學習傾向；如果看到失敗或受罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。強化還可以是自我強化，即行為達到自己設(shè)定的標準時，以自己能支配的報酬來增強、維持自己的行為的過程。12、根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“埃勒克特拉情結(jié)”出現(xiàn)的階段是A、口唇期B、肛門期C、潛伏期D、性器期標準答案：D知識點解析：弗洛伊德把男孩對母親的性依戀叫做戀母情結(jié)(也稱俄狄浦斯情結(jié)，Oedipuscomplex)，把女孩對父親的性依戀叫做戀父情結(jié)(也稱埃勒克特拉情結(jié)，Electmcomplex)。這兩種情結(jié)是在性器期產(chǎn)生的。因此本題選D。13、艾里克森將兒童的人格發(fā)展劃分的階段數(shù)為A、4B、5C、6D、8標準答案：B知識點解析：暫無解析14、語言表達的基本形式是()A、語音B、詞匯C、句子D、句法標準答案：C知識點解析：本題考查考生對言語的基本結(jié)構(gòu)的了解，我們可以總結(jié)如下。由小到大的單位分別是：音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位；語素是語言中最小的音義結(jié)合單位；語言中語音和語素都不可以單獨使用；語言中可以獨立運用的最小單位是詞；語言表達的基本形式是句子，句子是人們獲得信息的最小單位；語言理解的最高水平是課文的理解。15、早期的實驗心理學研究集中在感知覺等簡單心理過程上，對通過實驗來研究一些高級心理過程(如記憶、思維等)深表懷疑。后來，有位心理學家在思維的實驗研究中做出了開創(chuàng)性貢獻，并堅信不僅記憶，其他許多高級的思維過程也可以運用實驗來研究。該心理學家是()。A、馮特B、艾賓浩斯C、屈爾佩D、繆勒標準答案：C知識點解析：艾賓浩斯和屈爾佩分別在記憶和思維的實驗研究中，突破了馮特關(guān)于實驗法不能研究高級心理現(xiàn)象的論斷。其中，繼艾賓浩斯實驗法研究記憶后，屈爾佩對思維等高級心理過程進行了實驗研究，進一步拓寬了實驗法的研究領(lǐng)域。16、拉文格認為自我發(fā)展的最高水平是A、整合水平B、自主水平C、公正水平D、遵奉者水平標準答案：A知識點解析：拉文格將自我發(fā)展劃分為八種水平，其中成年期涉及的水平有遵奉者水平、自主水平、公正水平、整合水平。整合水平是自我發(fā)展的最高水平，只有少數(shù)人能達到這個水平。該水平個體不僅能正視內(nèi)部矛盾與沖突，還會積極去調(diào)和、解決這些沖突，他們會放棄不可能實現(xiàn)的目標。因此本題選A。17、在維果茨基看來，下面的心理機能屬于高級心理機能的是A、感覺B、直觀性思維C、知覺D、隨意注意標準答案：D知識點解析：維果茨基認為在個體的心理發(fā)展過程中，融合了兩類心理機能，低級心理機能和高級心理機能。低級心理機能是指感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、沖動性意志、直觀的動作思維等。高級心理機能是指隨意注意、邏輯記憶、抽象思維、高級情感和意志等。因此本題選D。18、()認為成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期與轉(zhuǎn)折期構(gòu)成。A、埃里克森B、萊文森C、哈威格斯特D、拉文格標準答案：B知識點解析：萊文森是一位希望通過描述成人生活來揭示人格變化的心理學家，他認為成人發(fā)展由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成，穩(wěn)定期與轉(zhuǎn)折期的區(qū)別在于生活結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了變化。19、在考察強度不同的聲音對反應(yīng)時的影響的研究中，其中自變量是()的自變量。A、刺激特點B、環(huán)境特點C、被試特點D、暫時造成的被試差異標準答案：A知識點解析：刺激特點的自變量指刺激的不同特性會引起被試的不同反應(yīng)。20、由于被試在長序列中有繼續(xù)作同一種判斷傾向所引起的誤差是A、習慣誤差B、期望誤差C、練習誤差D、疲勞誤差標準答案：A知識點解析：習慣誤差是指由于被試在長序列中有繼續(xù)作同一種判斷的傾向所引起的誤差。期望誤差則是指由于被試在長的序列中給予相反判斷(期望轉(zhuǎn)折點的盡快到來)的傾向所導致的誤差。練習誤差是由于實驗的多次重復，被試逐漸熟悉了實驗情境，對實驗產(chǎn)生了興趣和學習效果，而導致反應(yīng)速度加快和準確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。疲勞誤差是由于實驗多次重復，隨著實驗進程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，而導致被試反應(yīng)速度減1曼和準確性降低的一種系統(tǒng)誤差。因此本題選A。21、不肯定間距可以看作是對被試態(tài)度的一種測量，一個很自信的人會()。A、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小B、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大C、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小D、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大標準答案：A知識點解析：不肯定間距也叫做相等地帶，就是被試判斷兩個刺激大小相等時的地帶。自信的人喜歡作出大小的判斷，因此很少作出相等判斷，他的相等地帶小，結(jié)果他的不肯定間距就小。22、根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的儀器是A、霍瓦一多爾曼(Haward—Dolman)儀B、似動現(xiàn)象研究裝置C、動景器D、長度和面積估計器標準答案：A知識點解析：霍瓦—多爾曼(Haward—Dolman)儀就是深度知覺儀，它是根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的。因此本題選A。23、下列情況中，適合使用標準參照測驗的是()。A、選拔性考試B、診斷性考試C、總結(jié)性考試D、安置性考試標準答案：B知識點解析：標準參照測驗的目的在于了解和界定個體在測驗內(nèi)容上達到的絕對水平，因此能夠了解受測者是否掌握了該領(lǐng)域中的必要的知識和技能以及他在這一領(lǐng)域中的所存在的缺陷，因此診斷性考試適合使用標準參照測驗。24、各種感覺能力都開始減退是在()A、中年后期B、青年后期C、老年中期D、老年后期標準答案：A知識點解析：暫無解析25、在測驗等值設(shè)計中，有時會采用同一組測驗試題來關(guān)聯(lián)兩個待等值的測驗形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測驗試題被稱為A、標準化測驗B、效標測驗C、錨測驗D、等值測驗標準答案：C知識點解析：在測驗等值設(shè)計中，有時會采用同一組測驗試題來關(guān)聯(lián)兩個待等值的測驗形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測驗試題被稱為錨測驗。錨測驗在采集等值數(shù)據(jù)時，必須分別伴同兩個待等值的測驗形式向不同被試群體施測。因此本題選C。26、關(guān)于學習內(nèi)涵，下列描述正確的是()。A、凡是行為的變化都意味著學習的存在B、學習是人類特有的C、學習所引起的思維和行為的變化是持久的D、動物中不存在學習現(xiàn)象標準答案：C知識點解析：暫無解析27、對標準參照測驗的分數(shù)進行解釋需要參照的是A、分數(shù)分界點B、分數(shù)的分布C、測驗常模D、受測者的水平標準答案：A知識點解析：標準參照測驗是對受測者的絕對水平進行測量，因此標準參照測驗沒有測驗常模，也不考慮測驗分數(shù)的分布，對其分數(shù)進行解釋要參照某一明確界定的行為標準，這一標準就是測驗分數(shù)的分界點，亦稱切割分數(shù)線，或稱及格線。因此本題選A。28、“最近發(fā)展區(qū)”的提出者是()A、皮亞杰B、喬姆斯基C、維果茨基D、塞爾曼標準答案：C知識點解析：暫無解析29、對同一個被試來說，在噪聲強度不變的情況下，信號強度越大，則()A、噪聲分布fN(X)與信號加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越大，敏感性越高B、噪聲分布fN(X)與信號加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越大，敏感性越低C、噪聲分布fN(X)與信號加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越小，敏感性越高D、噪聲分布fN(X)與信號加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越小，敏感性越低標準答案：A知識點解析：信號強度越大，信號與噪聲的區(qū)別就越大，二者之間的分布分離就越大，被試就越容易對二者進行區(qū)分，敏感性也就越高。30、最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差不包括()A、習慣B、成熟C、練習D、疲勞標準答案：B知識點解析：最小變化法刺激是一系列呈現(xiàn)的，因此最小變化法有它所特有的期望誤差和習慣誤差。在各種經(jīng)典的心理物理法中，刺激呈現(xiàn)的次數(shù)都非常多，所以都有練習誤差或者是疲勞誤差。而成熟是指個體本身的生長和成熟對因變量造成的影響，一般是在歷時比較長的實驗中才會有。最小變化法是一次實驗完成的，不會有成熟誤差。31、斯蒂文斯曾讓被試用握力大小來匹配電流、白噪聲、振動等的強度用以驗證冪定律，這種方法稱為()A、差別閾限法B、感覺等距法C、數(shù)量估計法D、不同感覺道的交叉匹配法標準答案：D知識點解析：暫無解析32、在統(tǒng)計假設(shè)檢驗中，同時減少α和β錯誤的最好的辦法是()。A、控制α水平，使其盡量減小B、控制β水平，使其盡量小C、適當加大樣本容量D、完全隨機取樣標準答案：C知識點解析：暫無解析33、學校規(guī)定數(shù)學測驗的優(yōu)秀率不能超過5％，數(shù)學期末測驗的平均分為83分，標準差為6分。那么優(yōu)秀率的最低分為()A、77B、86C、89D、95標準答案：D知識點解析：本題考查關(guān)于正態(tài)分布曲線的應(yīng)用。步驟為：5％的優(yōu)秀率即p=0．05，即Z=1．96，μ=83，σ=6，代入公式(X-μ)／σ，得x=95。故本題正確答案為D。34、有一隨機樣本，n=31，sn-1=5。那么該樣本的總體標準差的0．95置信區(qū)間的分散程度可能包括下列的值是()A、3B、5C、7D、9標準答案：B知識點解析：本題考查考生對標準差區(qū)間估計的掌握程度。根據(jù)抽樣分布的理論，當樣本容量n＞30時，樣本標準差的分布漸近正態(tài)分布，標準差的平均數(shù)：；標準差分布的標準差：σ2=。總體σ已知，可用樣本Sn-1作為估計值計算標準誤。置信區(qū)間一般為0．95或2．58。置信區(qū)間可寫作：Sn-1-Zα/2σs＜σ＜Sn-1+Zα/2σs。將題目中的值代入此公式即5-1．96×＜σ＜1．96×，也即3．76＜σ＜6．24。故本題的正確答案是B。35、心理學研究中，能夠有效揭示事件因果關(guān)系并對結(jié)果進行重復驗證的研究方法是()。A、觀察法B、實驗法C、心理測驗法D、調(diào)查法標準答案：B知識點解析：實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察，目的在于尋找現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。36、在某些情況下，我們覺察不到一些對我們行為產(chǎn)生了影響的事件，這屬于()。A、無意識行為B、盲視C、對刺激的無意識D、無意識心理標準答案：C知識點解析：人在活動時，有時沒有覺察到對他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實際上，這些事件對他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。這稱為對刺激的無意識。37、長時記憶的容量是()。A、9比特～20比特B、7±2C、無限D(zhuǎn)、因人而異標準答案：C知識點解析：長時記憶的容量無論是種類或數(shù)量都是無限的。38、托爾曼行關(guān)動機的觀點是()。(2015年)A、對達到目標的期待是個體行為的決定因素B、本能是人類一切思想和行為的動力C、自我效能感決定個體的動機水平D、誘因和驅(qū)動共同決定個體行為標準答案：A知識點解析：托爾曼在動物實驗的基礎(chǔ)上提出：行為的產(chǎn)生不是由于強化，而是由于個體對一個目標的期待。39、某個人得了重病，既不想被病痛折磨，又不想忍受手術(shù)的痛苦，這屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標準答案：B知識點解析：兩個目標都想避開，但只能避開一個，只好選擇對自己損失小的目標，這種沖突叫作雙避沖突。40、在垂直知覺的一系列研究中發(fā)現(xiàn)了存在場依存性和場獨立性兩種認知風格的心理學家是()。A、威特金B(yǎng)、達斯C、卡根D、斯騰伯格標準答案：A知識點解析：成特金在垂直知覺的一系列研究中發(fā)現(xiàn)了存在場依存性和場獨立性兩種認知風格?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、不屬于外部感覺的是A、視覺B、嗅覺C、觸覺D、機體覺標準答案：D知識點解析：外部感覺是由外部刺激作用于感覺器官所引起的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺(皮膚感覺又包括觸覺、溫覺、冷覺和痛覺)。內(nèi)部感覺是由身體內(nèi)部來的刺激所引起的感覺，包括運動覺、平衡覺和機體覺。因此本題選D。2、()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對一些刺激“視而不見，充耳不聞”的現(xiàn)象A、過濾器理論B、衰減理論C、認知資源理論D、雙加工理論標準答案：A知識點解析：注意的過濾器理論認為，神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。注意是一個按照“全或無”的原則進行工作的過濾器，不能得到注意的信息完全不能加工，這正好符合了“視而不見，充耳不聞”的現(xiàn)象。3、與艾森克提出的穩(wěn)定內(nèi)傾型人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：C知識點解析：艾森克用外傾性(內(nèi)傾、外傾)、神經(jīng)質(zhì)傾向(情緒穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定)和精神質(zhì)(表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征)三個因素來描述不同的人格。其中，使用外傾性和神經(jīng)質(zhì)傾向兩個維度可以判斷受測者的氣質(zhì)類型。穩(wěn)定外傾型人格與多血質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，穩(wěn)定內(nèi)傾型與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定外傾型與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定內(nèi)傾型與憂郁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)。因此本題選C。4、最先提出內(nèi)一外向人格類型學說的心理學家是A、弗洛伊德B、阿德勒C、榮格D、艾里克森標準答案：C知識點解析：瑞士心理學家榮格依據(jù)“心理傾向”來劃分人格類型，最先提出了內(nèi)一外向人格類型學說。因此本題選C。5、()能夠解釋系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標準答案：B知識點解析：干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來解釋系列位置效應(yīng)。6、學生的學習僅僅屬于他們快樂的手段和生命存在的方式，這種學生屬于()。A、高趨低避型B、低趨高避型C、高趨高避型D、低趨低避型標準答案：A知識點解析：暫無解析7、關(guān)于榜樣作用在學習過程中產(chǎn)生的影響，下列哪一項不是決定因素?()。A、對榜樣強化的特征B、榜樣行為的持續(xù)時間的長短C、榜樣人物的性別D、榜樣行為的功能和價值E、被榜樣強化行為的種類標準答案：C知識點解析：在學習過程中，榜樣作用的重要決定因素包括：強化、選擇自由、榜樣行為持續(xù)時間、榜樣行為的功能和價值，以及榜樣行為的種類，這些都對觀察學習的效果產(chǎn)生重要影響。只有榜樣的性別，也就是C選項，是與之無關(guān)的。8、一個群體經(jīng)過討論，原先群體中大部分人的意見會變得更強，原來同意這一意見的人會更相信自己的意見是正確的。這種現(xiàn)象是A、群體極化B、群體思維C、冒險轉(zhuǎn)移D、去個性化標準答案：A知識點解析：所謂群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到增強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體思維指的是一種群體決策時的傾向性思維方式。在凝聚力很高的群體中，如果有人的意見與大家不一致，那么他很可能最終放棄說出自己的想法而順從群體的意見，這種現(xiàn)象就是群體思維。群體決策比個人決策更具有冒險性的現(xiàn)象被稱為冒險轉(zhuǎn)移。去個性化是指個人在群體中自身同一，陛意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象。綜上所述，本題應(yīng)選A。9、弗洛伊德認為超我的活動原則是A、快樂原則B、現(xiàn)實原則C、道德原則D、完美原則標準答案：C知識點解析：暫無解析10、最初對圖形與背景加以區(qū)分的學者是()。A、吉布森B、考夫卡C、韋特海默D、魯賓標準答案：D知識點解析：丹麥心理學家魯賓在1915年最先把圖形與背景加以區(qū)分。11、在一個3×3×3的實驗設(shè)計中，最多可能存在的交互作用有()。A、2個B、3個C、4個D、5個標準答案：C知識點解析：這是三因素實驗設(shè)計，最多存在3個2×2交互作用和1個3×3交互作用，那么最多可能存在的交互作用數(shù)量為3+1=4。假設(shè)這三個因素分別為A、B、C，則可能存在的交互作用有：AB、AC、BC、ABC。12、抽象邏輯思維的發(fā)展進入成熟期的階段是()。A、初中階段B、高中階段C、青年期D、中年期標準答案：B知識點解析：從初中二年級開始，學生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。高中二年級時，轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。13、隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有()趨勢A、下降B、上升C、先降后升D、先升后降標準答案：A知識點解析：本題考查考生對動機和行為效率的關(guān)系的理解和掌握。各種活動都存在著一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨著動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，即在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。14、自我功效理論的提出者是()A、赫爾B、麥獨孤C、班杜拉D、德西標準答案：C知識點解析：自我功效理論是由班杜拉提出的。他認為，人對行為的決策是主動的，人的認知變量如期待、注意和評價等在行為決策中起著重要的作用。其中期待是決定行為的先行因素，強化的效果存在于期待獎賞或懲罰之中，是一種期待強化。班杜拉把期待分為結(jié)果期待和效果期待兩種。結(jié)果期待是指個體對自己行為結(jié)果的估計(或強化)。效果期待是指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。個體確信自己有能力進行和完成某一項活動，屬于高自我效能感，否則就是低自我效能感。班杜拉認為自我效能感的高低，直接決定個體進行某種活動時的動機水平。自我效能感是成就活動的一個重要維度。15、學生通過學習“0和正整數(shù)”掌握“數(shù)”的概念，后來又學習了“負數(shù)”的概念，重新認識了“數(shù)”的概念。這種學習屬于A、派生類屬學習B、相關(guān)類屬學習C、并列結(jié)合學習D、總括學習標準答案：B知識點解析：學生開始學習O和正整數(shù)，認為自己已經(jīng)掌握了數(shù)的概念，后來又學習負數(shù)，負數(shù)雖然是數(shù)的下位概念，但是它卻改變了學生對于數(shù)的看法，這種學習是相關(guān)類屬學習。奧蘇伯爾認為學習包括上位學習或稱總括學習、下位學習或稱類屬學習、并列結(jié)合學習。類屬學習包括派生類屬學習和相關(guān)類屬學習。16、某學生對于某門課程的學習毫無興趣，但為了第二天的考試能夠及格而熬夜學習，此時這個學生的學習動機類型是A、內(nèi)在動機B、正確的動機C、近景的、直接性動機D、一般動機標準答案：C知識點解析：高尚的、正確的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。一般動機是在許多學習活動中都表現(xiàn)出來的，較穩(wěn)定、較持久地努力掌握知識經(jīng)驗的動機。近景的、直接性動機是影響學生近期學習活動的動機。17、教學心理學出現(xiàn)的時期是A、1900年之前B、1900一1920年C、1920—1960年D、1960年以后標準答案：D知識點解析：桑代克在1913—1914年將他在1903年出版的教育心理學擴展為三卷本，分別關(guān)注學生發(fā)展、學生差異以及學習心理領(lǐng)域，教學心理學這一領(lǐng)域是在1960年以后出現(xiàn)的。故選D。18、對人格的生物遺傳因素進行研究時，心理學家認為()是最好的研究方法A、家譜分析B、雙生子研究C、歸因溯源法D、臨床病理分析標準答案：B知識點解析：對于人類行為生物遺傳的研究主要利用自然條件下的調(diào)查，如家譜、血緣關(guān)系的分析，雙生子對比研究，收寄養(yǎng)關(guān)系等。家譜分析是對某一個“標志對象”(即具有某一特征或某種異常行為的典型個案)的家庭歷史、親屬關(guān)系的調(diào)查，分析這種特征在這個家系中出現(xiàn)的頻率。家譜、血緣分析雖有一定的價值，但困難的是家族不僅在遺傳上有聯(lián)系，而且相對長時期是共處于相同的環(huán)境，所以難辨遺傳與環(huán)境的影響并廣遭非議，于是，有人提出了改進的研究模式一一雙生子研究。具有相同遺傳基因的同卵雙生子是雙生子研究的主要對象。研究一般分為：第一，一起撫養(yǎng)的同卵雙生子與分開撫養(yǎng)者之間的比較；第二，一起撫養(yǎng)的同卵雙生子和異卵雙生子兄弟之間的比較。雙生子研究對于遺傳和環(huán)境作用的控制更為準確，許多心理學家認為，雙生子研究是研究人格遺傳因素的最好辦法。19、奠定實驗心理學基礎(chǔ)的著作是A、費希納的《心理物理學綱要》B、馮特的《對感官知覺學說的貢獻》C、馮特的《生理心理學原理》D、艾賓浩斯的《記憶》標準答案：A知識點解析：費希納在1860年出版的《心理物理學綱要》奠定了實驗心理學的基礎(chǔ)。因此本題選A。20、周恩來總理求學時要“為中華之崛起而讀書”，涉及的學習動機類型是A、內(nèi)在動機B、遠景動機C、社會交往動機D、直接性動機標準答案：B知識點解析：“為中華之崛起而讀書”推動周恩來總理多年來一直努力求學，因此屬于遠景的間接性動機。21、在考察情緒對危機情境救助行為影響的研究中，自變量是A、被試特點B、作業(yè)特點C、環(huán)境特點D、暫時造成被試差異標準答案：D知識點解析：心理學實驗的自變量包括作業(yè)特點的自變量、環(huán)境特點的自變量、被試特點的自變量以及暫時造成的被試差異等類別。暫時造成的被試差異這種自變量主要包括實驗指導語、實驗情境造成的暫時的被試差別以及藥物、醉酒或催眠造成的暫時的被試差別。因此本題選D。22、出版《心理物理學基礎(chǔ)》的論文，并對恒定刺激法提出新的見解的心理學家是()。A、費希納B、馮特C、艾賓浩斯D、繆勒標準答案：D知識點解析：繆勒于1978年出版了《心理物理學基礎(chǔ)》的論文，對恒定刺激法提出新的見解，并附有實驗數(shù)據(jù)。23、抵消或平衡被試實驗順序或?qū)嶒炋幚沓尸F(xiàn)順序可能帶來的誤差的實驗方法是()。A、消除法B、恒定法C、等組匹配法D、拉丁方設(shè)計標準答案：D知識點解析：拉丁方設(shè)計是抵消或平衡被試實驗順序或?qū)嶒炋幚沓尸F(xiàn)順序可能帶來的誤差的實驗方法。24、不能加以操縱只能進行選擇的自變量類型是A、作業(yè)B、環(huán)境刺激C、機體變量D、暫時的被試變量標準答案：C知識點解析：有機體的固有特征可以作為自變量進行研究，如被試的性別、年齡等。機體變量只能選擇，不能加以操縱。因此本題選C。25、在信號檢測實驗中，如果擊中概率為0．80，虛報概率為0．20，則該實驗中的盧值為A、一0．25B、0．25C、1．00D、4．00標準答案：C知識點解析：本題需要注意的是，給出的條件并不是擊中概率和虛報概率的縱軸值，而是擊中概率和虛報概率本身。當擊中概率和虛報概率的和為1時，虛報概率和漏報概率相等，此時報告標準位于兩個分布的相交處，那么擊中概率和虛報概率的縱軸值相等，因此β為1。因此，本題選C。26、“心理上的斷乳”時期是指()。A、幼兒期B、童年期C、青春期D、青春期到青年初期標準答案：D知識點解析：暫無解析27、幼兒自我評價能力的發(fā)展表現(xiàn)為()A、從獨立的評價發(fā)展到依從成人的評價B、從對內(nèi)在品質(zhì)的評價向?qū)ν獠啃袨楸憩F(xiàn)的評價轉(zhuǎn)化C、從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價D、從初步客觀性評價向主觀情緒性評價發(fā)展標準答案：C知識點解析：本題考查考生對幼兒自我評價能力發(fā)展特征的了解和掌握。嬰兒期兒童的一個重要成就是出現(xiàn)了主觀的對自我的認識，從而使自我與周圍的客觀世界區(qū)分開。兒童進入幼兒期以后，由于語言、表象等信號功能的發(fā)展，開始能反省自我，自我意識進一步發(fā)展。幼兒自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價能力的發(fā)展上，并且具有以下特點：①從輕信成人的評價發(fā)展到開始具有獨立的評價。②初步掌握了評價行為的標準。③從籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細致的評價，幼兒也能從不同側(cè)面來評價自我了。28、測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是A、事件相關(guān)電位B、功能性磁共振成像技術(shù)C、腦磁圖D、正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)標準答案：B知識點解析：功能性磁共振成像是采用核磁共振儀測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出該組織或者功能區(qū)活動處于激活狀態(tài)。因此本題選B。29、詹金斯和達倫巴赫(Jenkins&DMlenbach，1924)進行了“睡眠記憶”的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學習后立即睡覺比繼續(xù)進行日常活動，對學習項目的保持量要高。該研究支持遺忘的A、衰退說B、動機說C、干擾說D、提取失敗說標準答案：C知識點解析：衰退說認為遺忘是記憶痕跡衰退引起的，衰退隨時間的推移自動發(fā)生。動機說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果解除這種壓抑，記憶就能恢復。干擾說認為遺忘是由于某種新的或舊的信息阻礙了從長時記憶中提取信息，而不是痕跡衰退的結(jié)果。提取失敗說認為信息一旦存儲在長時記憶中就永遠不會消失。遺忘只不過是提取的失敗。題中實驗支持干擾說。因此本題選C。30、在CTT的數(shù)學模型中，表示觀察分數(shù)的字母是A、0B、XC、TD、C標準答案：B知識點解析：CTT就是經(jīng)典測驗理論(ClassicalTestTheory)，其數(shù)學模型是：X=T+E。其中X代表觀察分數(shù)(ObservedScore)，T代表真分數(shù)(TrueScore，簡稱T分數(shù))，E代表隨機誤差。因此本題選B。31、下列現(xiàn)象屬于負強化的是()A、如果學生認真完成作業(yè)，就允許他們看一個小時的電視B、如果學生不認真完成作業(yè)，就讓他們抄課文C、如果學生不認真完成作業(yè)，就不許他們看電視了D、如果學生認真完成作業(yè)，就免除他們抄課文標準答案：D知識點解析：暫無解析32、劃分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)是()。A、學生是否理解學習材料B、學生是否主動學習C、要學習的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學生發(fā)現(xiàn)D、學習目的是解決問題或是獲得知識標準答案：B知識點解析：暫無解析33、SCL-90評定的癥狀應(yīng)該發(fā)生在A、一年內(nèi)B、一月內(nèi)C、一周內(nèi)D、任何時間標準答案：C知識點解析：SCL-90要求被試報告現(xiàn)在或最近一周的情況。因此本題選C。34、下列哪個測驗是利用因素分析法編制的A、愛德華個人偏好量表B、明尼蘇打多相人格問卷C、卡特爾十六種人格因素問卷D、伍德沃斯個人資料調(diào)查表標準答案：C知識點解析：卡特爾十六種人格因素問卷是使用因素分析法編制的心理測驗。本題選C。35、()是將某兩個刺激所引起的感覺連續(xù)體分成兩等份，或者說找出某一點將感覺分成相等的距離的方法A、二分法B、感覺比例法C、分段法D、等級排列法標準答案：A知識點解析：本題考查考生對各種制作量表方法的理解和掌握。感覺等距法是制作等距量表的直接方法，它是把兩個刺激所引起的某感覺的連續(xù)體分出主觀上相等的距離來。有二分法和同時分出幾個等分的方法。二分法是將某兩個刺激所引起的感覺連續(xù)體分成兩等份，或者說找出某一點，將感覺分成相等的距離。36、一個正態(tài)分布中，平均數(shù)為90分，標準差為5分，則85分到95分占總體的()A、0.34B、0.5C、0.68D、0.84標準答案：C知識點解析：本題考查關(guān)于正態(tài)分布曲線的應(yīng)用。方法為：將原始分數(shù)的區(qū)間轉(zhuǎn)化為Z分數(shù)的區(qū)間。因為85＜X＜95，故由(85-90)／5＜Z<(95-90)／5，得到-1＜Z＜+1。由標準正態(tài)分布的性質(zhì)可知，本題的正確答案是C。37、測驗的客觀性不包括()的客觀性A、測驗的刺激B、對反應(yīng)的量化C、絕對的標準D、對結(jié)果的推論標準答案：C知識點解析：測量的客觀性實際上就是測量的標準化問題。首先，測量用的題目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測時的物理環(huán)境等均要經(jīng)過標準化，即測驗的刺激的客觀性；其次，評分、記分的原則和手續(xù)要經(jīng)過標準化，即對反應(yīng)的量化要客觀；最后，分數(shù)的轉(zhuǎn)換和解釋也要經(jīng)過標準化，即對結(jié)果的推論要量化。38、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起的事情，能解釋此現(xiàn)象的是()。(2011年)A、層次網(wǎng)絡(luò)模型B、逆行性遺忘C、編碼特異性原理D、激活擴散模型標準答案：C知識點解析：編碼特異性原理表明如果有利于當初編碼和識記時一致的線索，那么回憶將有所改善。故地重游反映了編碼特異性原理。39、創(chuàng)造性思維的核心是()。(四川師范大學)A、形象思維B、知覺思維C、聚合思維D、發(fā)散思維標準答案：D知識點解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。40、一個人能夠自覺地控制自己的情緒，約束自己行動和言語的品質(zhì)，這體現(xiàn)了意志的()。A、獨立性B、果斷性C、堅定性D、自制性標準答案：D知識點解析：自制性是指善于掌握和支配自己行動的能力。一個人能夠自覺的控制自己的情緒，約束自己行動和言語的品質(zhì)，體現(xiàn)了意志的自制性?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第5套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、華生認為心理學應(yīng)該只把可觀察的行為作為研究對象，這種觀點與下列關(guān)于心理學研究的特點最為吻合的是()。A、心理學研究是基于事實的、系統(tǒng)的觀察B、心理學與社會歷史背景分不開C、遺傳和環(huán)境共同影響行為D、人類的經(jīng)驗世界是高度主觀的標準答案：A知識點解析：行為主義強調(diào)心理學的客觀性，認為人的所有行為都是由環(huán)境的強化而來的，忽略甚至否認人的主觀能動性。華生主張心理學研究行為，反對研究意識；主張用實驗的方法，反對內(nèi)省法。在華生看來，意識是看不見、摸不著的，因而無法對它進行客觀的研究，心理學的研究對象不應(yīng)該是意識，而應(yīng)該是可以觀察的事件，即行為。行為主義雖然強調(diào)環(huán)境對人的作用，但是它所研究的環(huán)境是簡單的、當前的一些刺激、強化物等，而B項提到的社會歷史背景主要指文化因素，這并不是行為主義所考慮的范疇，所以不選。行為主義只強調(diào)環(huán)境的作用而否認遺傳的作用，故也不選C。2、腦功能定位說始于()和斯柏茲姆提出的顱相學。A、潘菲爾德B、魯利C、弗羅倫斯D、加爾標準答案：D知識點解析：腦功能定位說開始于加爾和斯柏茲姆提出的顱相學，加爾檢查了顱骨的外部特征，并將這些特征與行為的某些方面聯(lián)系起來。3、病人的沉睡和動物的假死體現(xiàn)的是()。A、外抑制B、超限抑制C、消退抑制D、分化抑制標準答案：B知識點解析：暫無解析4、一個聾人，其雙耳的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A、額葉B、顳葉C、枕葉D、頂葉標準答案：B知識點解析：初級聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，它接受在聲音的作用下由耳朵輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的聽覺。因此本題選B。5、神經(jīng)元由細胞體、樹突和軸突組成。下面哪種說法中，正確的是()A、樹突較短，分叉多，負責接收刺激B、樹突較長，只有一根，負責傳出神經(jīng)沖動C、軸突較短，只有一根，負責傳出神經(jīng)沖動D、軸突較長，分枝多，負責接收刺激標準答案：A知識點解析：本題考查考生對神經(jīng)元的組成和功能的理解和掌握。樹突較短，分叉多，長度只有幾百微米，負責接受刺激，將神經(jīng)沖動傳向胞體。軸突只有一根，一般較長，其長度從十幾微米到一米。樹突接受其他神經(jīng)元傳來的信息并傳至細胞體。軸突通常也叫神經(jīng)纖維，將神經(jīng)沖動由細胞體傳給另一個神經(jīng)元或肌肉與腺體。6、()是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。A、注意穩(wěn)定性B、注意分配C、注意轉(zhuǎn)移D、注意的廣度標準答案：C知識點解析：暫無解析7、兩條向遠方延伸的平行線看起來趨于接近，這是()。A、對象重疊B、空氣透視C、紋理梯度D、線條透視標準答案：D知識點解析：這屬于線條透視。8、關(guān)于模式識別理論中的特征分析模型表述正確的是A、既有自下而上的加工，也有自上而下的加工B、只有自下而上的加工，沒有自上而下的加工C、沒有自下而上的加工，