互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)模式探析隨著信息技術(shù)的普及，使得教育在其思想觀念、教學(xué)方式等方面都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)都是將識(shí)字與語(yǔ)言的使用環(huán)境處于相分離狀態(tài)，十分不利于小學(xué)生對(duì)于文字的理解，但是有網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學(xué)，就能夠很好地解決這個(gè)弊端，從而使學(xué)生能夠受到更好的知識(shí)教育。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而增加學(xué)生對(duì)于字的理解力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，從而為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生僻字時(shí)，可以利用拆分字體的方法，在課前教師可以利用多媒體將其做成動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片來(lái)理解字的組成。比如在學(xué)習(xí)“早、晚”時(shí)，就可以利用多媒體將其拆分為“日”“十”“免”，這樣學(xué)生能夠同時(shí)學(xué)會(huì)五個(gè)字，進(jìn)而提升了課堂效率。此外，還可以用將生字編成故事的方式學(xué)習(xí)生字。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中識(shí)字一的“口、耳、目”時(shí)，學(xué)習(xí)“耳”時(shí)，教師可以說(shuō)：有一天，一只小鳥飛到了一棵樹上，它突然聽到遠(yuǎn)處有“喵喵”的叫聲，于是它飛起來(lái)，邊用耳朵聽聲音，邊用眼睛找尋是哪里發(fā)出的聲音。教師在講故事的過(guò)程中可以利用課件做演示，從而加深學(xué)生對(duì)于生字的印象。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生從剩下兩個(gè)字中自由選擇一個(gè)編故事，以此增加其對(duì)生字的理解力。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變成文字樂(lè)園，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。比如教師可以讓學(xué)生在一篇小短文中找出自己學(xué)過(guò)的生字并準(zhǔn)確讀出來(lái)，看誰(shuí)找得快、讀得準(zhǔn)。教師還可以將所學(xué)過(guò)的生字拆分成各個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的方式，將學(xué)過(guò)的字拼出來(lái)。還可以利用編謎語(yǔ)的方式，如學(xué)習(xí)“蟬”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生一條蟲子單獨(dú)爬是什么字。另外，教師可以將拼寫正確和錯(cuò)誤的字混在一起，讓學(xué)生們當(dāng)“啄木鳥”，將錯(cuò)誤的“蟲子”捉出來(lái)，進(jìn)而提高對(duì)漢字的掌握程度。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文作為母語(yǔ)的教育課程，學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在”，所以教師在課堂上教授完漢字后，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的生字聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)狀況，做到在活動(dòng)中識(shí)字，在動(dòng)手過(guò)程中提升識(shí)字量。比如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字中的《小青蛙》，教學(xué)內(nèi)容為“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病”。在學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生到公園或草地中觀察其他動(dòng)物的樣子、是怎樣活動(dòng)的。在了解后，寫一篇觀察日記，進(jìn)而使學(xué)生將課堂中所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。新課改要求學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就要進(jìn)行大量閱讀，這種閱讀并不是無(wú)意義的，而是使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)ι值恼J(rèn)識(shí)與理解更加深入。對(duì)于低年級(jí)的閱讀，大多是兒歌或有韻律的小短文，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)十分押韻，朗朗上口。并且有網(wǎng)絡(luò)作為輔修教學(xué)工具，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集大量的兒歌、童話或小短文等，選擇一兩篇擴(kuò)展閱讀的資源讓學(xué)生在課下自由閱讀，不但能減少學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，還能夠擴(kuò)大識(shí)字量，使學(xué)生能夠在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)大量的詞匯及句型，促進(jìn)其思維活躍，進(jìn)而為以后的寫作課程積累豐富的素材。新課標(biāo)指出，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，因?yàn)樗軌驗(yàn)樾W(xué)生的閱讀與寫作打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀時(shí)盡量選擇生字較少的文章，進(jìn)而使得學(xué)生能夠較為順暢地將文章讀出，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)入“識(shí)字通”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生跟著讀帶有生字、生詞的句子或短文，以及關(guān)于生字的謎語(yǔ)、小短文或故事等，使學(xué)生能夠在閱讀中加強(qiáng)對(duì)生字的理解能力，提高自身對(duì)生字的掌握程度，掌握更多的詞匯及句型，為以后大篇幅的課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)完生字后，可以借助電腦進(jìn)行打?qū)懢毩?xí)。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音輸入法打字，進(jìn)而來(lái)鞏固生字的讀音，或是教師讀出學(xué)過(guò)的生字，學(xué)生在下面默寫，以此提高學(xué)生的書寫能力。此外，教師可以給學(xué)生規(guī)定一個(gè)主題，讓其圍繞主題進(jìn)行打字練習(xí)，并且在此過(guò)程中要運(yùn)用課文中或擴(kuò)展閱讀中所學(xué)的字詞，這樣不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)字詞的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，還可以培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。在打?qū)懲瓿珊?，教師要認(rèn)真查看每位學(xué)生的作品，并且要對(duì)其表?yè)P(yáng)夸贊，對(duì)于思維活躍、打字效率高的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)作品中有較多錯(cuò)別字的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，并幫其修正錯(cuò)別字。綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行識(shí)字閱讀教學(xué)時(shí)，要遵循小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)原則，在教學(xué)上要多加創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)模式應(yīng)用研究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)文識(shí)字閱讀課堂帶來(lái)了新的活力，低年級(jí)學(xué)生借助于信息技術(shù)形象化等特點(diǎn)可以加深對(duì)字形、字音等方面的了解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人識(shí)字閱讀效果的明顯提升。只不過(guò)信息技術(shù)與識(shí)字閱讀教學(xué)融合的時(shí)間相對(duì)較短，可供低年級(jí)語(yǔ)文教師借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，為此，教師在識(shí)字閱讀教學(xué)中，要善于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并通過(guò)多種措施積極探索兩者深度融合的教學(xué)策略，以便能提高識(shí)字閱讀授課水平，為學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)創(chuàng)造有利條件。將信息技術(shù)應(yīng)用在識(shí)字閱讀課堂上，一方面能讓抽象的生字或是句子變得更加形象、直觀，這符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于他們學(xué)好語(yǔ)文課程是非常有幫助的;另一方面能給予學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的刺激，從而讓低年級(jí)學(xué)生擁有更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們學(xué)好識(shí)字閱讀課程創(chuàng)造有利條件。為此，語(yǔ)文教師有必要在深刻把握學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸掌握更多的文字。以“馬”字為例。各種機(jī)械的出現(xiàn)代替了馬的工作，在這種情況下，低年級(jí)學(xué)生看到“馬”的概率很小。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬的印象，教師可以借助于信息技術(shù)向?qū)W生播放與“馬”有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生用眼睛去觀察馬的形態(tài)、奔跑時(shí)的狀態(tài)等，用耳朵去傾聽馬的嘶鳴等。等學(xué)生對(duì)“馬”有了相對(duì)較深的印象時(shí)，教師再開始教學(xué)生寫“馬”字。在書寫時(shí)，教師可以先從“馬”字的最初寫法教學(xué)，然后逐漸講述“馬”字的演變過(guò)程。然后教師再向?qū)W生講述“馬”字的筆順，并指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的書寫。等學(xué)生對(duì)“馬”字的字音字形等有了深入的了解以后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行組詞、擴(kuò)寫成句子。期間為了幫助學(xué)生更加了解用“馬”字所組的詞語(yǔ)、所擴(kuò)寫的句子的真正含義，教師可以借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與之有關(guān)的圖片。低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡聽故事，在開展識(shí)字閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用他們這一心理，將故事因素融入到課堂上，從而活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，幫助學(xué)生更好的理解字詞的意思。以“汪”為例，低年級(jí)語(yǔ)文教師可以借助于先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生編一個(gè)故事，并以生動(dòng)形象的圖畫展示出來(lái)?！靶」穼殞毞艑W(xué)以后，走得飛快，因?yàn)檫@是它第一天上學(xué)校，也是它第一天離開媽媽這么久，它好想看到媽媽。等快到家的時(shí)候，它發(fā)現(xiàn)媽媽在門口正等著他，于是它飛快地?fù)淞诉M(jìn)去。請(qǐng)問(wèn)，小狗寶寶會(huì)說(shuō)什么呢？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說(shuō)出自己的答案。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你們所說(shuō)的是我們?nèi)祟愃f(shuō)的話語(yǔ)，別忘記了，這可是只小狗?。　庇谑菍W(xué)生立刻會(huì)異口同聲地說(shuō)“汪汪汪”。緊接著教師問(wèn)：“那大家知道小狗的叫聲用漢字怎么表示嗎？”學(xué)生的求知欲望被點(diǎn)燃，此時(shí)會(huì)投入百倍的學(xué)習(xí)熱情。教師則可以趁熱打鐵將“汪”字寫在黑板上，學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的鋪墊就會(huì)加深對(duì)“汪”字的理解。這樣的授課方式，不僅相對(duì)輕松，而且學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，這有助于提升他們識(shí)字閱讀的效果。當(dāng)前，電腦已經(jīng)成為較為普遍的產(chǎn)物，多數(shù)小學(xué)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入。在開展識(shí)字閱讀過(guò)程中，教師可以引入電腦打字。比如讓學(xué)生借助于電腦上面的拼音打字，以此來(lái)鞏固他們對(duì)生字讀音、字形等方面的認(rèn)識(shí)。又或者語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供一個(gè)主題，譬如古詩(shī)詞，讓學(xué)生將古詩(shī)詞的內(nèi)容用拼音法打出來(lái)。格式不限，只要內(nèi)容正確即可。學(xué)生為了完成任務(wù)，必定會(huì)不時(shí)地回憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，包括字的形狀、排列方式等等，這就起到了鞏固復(fù)習(xí)的效果，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)好古詩(shī)詞是非常有幫助的。部分學(xué)?？赡苓€不具備這樣的條件，那么教師可以在課堂上讀出之前所過(guò)的生字，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，以便能有效提升學(xué)生的書寫能力，為日后開展閱讀與寫作奠定牢固的基礎(chǔ)。對(duì)于在默寫中較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，以此來(lái)營(yíng)造良好的識(shí)字閱讀氛圍，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文內(nèi)容創(chuàng)造良好條件。條件允許的情況下，教師還可以請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)講述自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，