教學反思制度（13篇）教學反思制度（通用13篇）教學反思制度篇1第一、學生學案設計過于粗糙，問題還是過大，針對性不夠。第二、“背景”部分：上課時這一環(huán)節(jié)這么處理的目的是教會學生思考的方法和學習的方法。上完課與聽課老師的交流后，我總結(jié)如下：注重學習方法的指導及學習習慣的養(yǎng)成，達到有效教學的目的；這部分并非教學重點，但用時近12分鐘，導致后面時間較為緊張；補充概括了必修二經(jīng)濟背景，可能對部分學生造成混亂；這部分涉及到了溫故知新，聯(lián)系了上一節(jié)課內(nèi)容，因此有老師將我這塊學法的指導當作了導入內(nèi)容，認為導入過于太長了，說明在處理這塊內(nèi)容時環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，處理模糊。這部分教學是本堂課的最大不足之處。第三、“內(nèi)容”部分：充分利用材料、圖、表，分析透徹，易于學生理解和接受；有分解也有綜合，梳理了中央集權(quán)制度下各體制的關系，幫助學生構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡體系；由于課前的自學顯示，基本內(nèi)容學生已經(jīng)可以找到，因此講述時羅列了三大制度，然后再一一分析，這種做法導致三個制度沒有自然過渡，聽課老師反應銜接不夠；信息量大，時間安排上較倉促，這與上一部分內(nèi)容沒有處理好有很大關系。第四、“影響”部分：這部分處理本組老師意見較一致，認為這樣處理恰當、可取。既讓學生初步了解了高中歷史學習的基本方法，又在課堂利用短暫記憶獲取了一些有效信息，提高了課堂有效性。教學反思制度篇2在本節(jié)課前置學習中，學生預習充分，課外知識涉取豐富，特別是對秦始皇其人的了解較為詳細，所以在整堂課中，小組展示積極，學生學習興趣濃厚，求知欲強，學習效果明顯。教學中關于“假如我是秦始皇”的設計，非常能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。通過這樣的設計，學生不但可以回憶自在學中秦始皇統(tǒng)一六國以后是如何治理國家的，而且還能充分發(fā)揮想象力來描述自己一旦像秦始皇一樣將如何統(tǒng)治國家。學生即過了把“皇帝癮”，又培養(yǎng)了學習歷史這門課的興趣。教材中秦始皇統(tǒng)一六國本來屬背景知識，但由于學生之前知識儲備有限，故問題較多。作為歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝，關于他的建立學生應了然于心。借助歷史地圖冊和我的講述，清晰地再現(xiàn)了秦統(tǒng)一六國的畫面?？墒恰．敯堰@些知識學完的時候就下課了，教材中的另一重點知識郡縣制度就無法完成。所以，感覺教學時間不夠。作為課改初試者，在今后的教學中，還需下大力氣，精心備課，爭取在有限的課堂時間里完成最基本的教學任務。教學反思制度篇3摘要：結(jié)合教學實踐，就如何構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，推進音樂學科“有效教學”進行了分析。關鍵詞：區(qū)域；反思制度；有效教學一、研究背景與目標隨著二期課改的全面推進，音樂新課程的不斷深化，越來越多的音樂教師認識到“教學反思”的作用和意義。音樂新課程理念倡導課堂教學的反思，其真正意義是通過反思來重建，促進課堂教學的有效性。葉瀾教授指出：“需要養(yǎng)成反思的意識與習慣，需要在反思中自我更新。而重建，是在問題發(fā)現(xiàn)之后的一種真實的自我提升。只有經(jīng)歷了‘重建’階段，人的成長才能得到真實的提升。重建強調(diào)的更是一種正向積極的、建設性的自我更新?！睂嵺`證明，我們除了培養(yǎng)音樂教師個體的教學反思能力，關注學?；鶎咏萄薪M的合作反思水平，更要注重在區(qū)級音樂研修活動中系統(tǒng)構(gòu)建科學合理的“反思制度”。因為一個區(qū)域就是一個鮮活的生命體，區(qū)域內(nèi)每個音樂教師的專業(yè)發(fā)展是互相關聯(lián)、相互促進的。只有通過不斷反思、相互借鑒、共同研究才能讓這一區(qū)域音樂教師不斷散發(fā)出教學活力和智慧的光芒?！胺此贾贫取笔菂^(qū)域教師群專業(yè)發(fā)展和音樂教師自我成長的核心因素。通過構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，探索“反思制度”的實施過程，研究通過反思來促進音樂學科教學有效性的方法和策略。通過“實踐—反思—創(chuàng)造與重建—再實踐—再反思—再創(chuàng)造與重建”的不斷螺旋上升的過程中提煉出有效的、富有個性的區(qū)域音樂學科研修文化內(nèi)涵。二、設計步驟與操作要點1、聚焦主題音樂課堂教學有效性。2、基本意圖通過反思找出音樂教師在課堂教學中存在的問題，找出有針對性的改進方法，指導音樂教育教學實踐，通過不同層面、不同方法和理念的診斷，幫助音樂教師找到課堂教學的有效途徑，從而提升音樂教師個體的思維品質(zhì)，促進音樂教師群的專業(yè)成長，逐步形成區(qū)域音樂教學研究型特色團隊。3、實施途徑4、典型案例案例一：教學反思包括課前反思、課中反思及課后反思三個階段，每個階段的反思目標、反思內(nèi)容和反思方法都不盡相同，但它們對教學工作的順利開展和教師成長都起到至關重要的作用。教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。我們首先要求本區(qū)音樂教師以個體為單位，圍繞區(qū)每學期提供的主題研討活動方案開展教學反思活動。通過區(qū)級研訓活動進行“案例式”“專題式”“診斷式”等研訓方式，學習理論及相關知識介紹，了解什么是“教學反思”？為什么要進行“教學反思”？通過學習、討論，讓音樂教師掌握“音樂教學反思”的要點、方法和途徑。教師反思1：課前反思，貴在有備無患在以往的教學經(jīng)驗中，我總是認為課前的備課只是包括編寫教學設計和準備課堂材料兩個方面，而往往忽略課前反思。這可能也是缺乏足夠教學經(jīng)驗的年輕教師的普遍問題。其實，課前反思不僅體現(xiàn)教師對教學目標和內(nèi)容的預見性，更體現(xiàn)教學從學生需求角度出發(fā)來設計教學內(nèi)容的“人本主義”理念。同時，它也能為順利而有效地開展教學工作打下良好基礎，真可謂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課前反思最大的價值在于教師能充分領會課改精神和新課程理念，并吸取以往教學經(jīng)驗和教訓，從教材整體體系的宏觀角度思考，并根據(jù)實際教學進度和學生對已學知識的反饋，有的放矢地設計本課的教學目標、教學思路、教學方法手段等內(nèi)容，真正做到“有備無患，有備而教”，并且為課中根據(jù)實際教學情況的靈活調(diào)整埋下伏筆。以我參加上海市中青年教師教學評比的名為《我的拉丁美洲歌舞音樂》一課為例。在課前備課活動中，我在教研員的幫助下反復琢磨普通高中音樂新課標中提出的：“音樂課中，創(chuàng)設生動活潑的情境，能夠激起學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，并在主動參與音樂實踐中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能?！钡认嚓P理論要求，從“以學生為學習主體”的角度出發(fā)，設計了這堂充滿樂趣，師生平等學習，而又充分激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，凸顯個性的課。尤其在全體學生學跳桑巴舞蹈這一主要教學環(huán)節(jié)中，我充分考慮到學生對新知識的強烈好奇心和愿意積極探索、表現(xiàn)等心理特點，特意設計了全體圍成圓圈在教師引導下隨音樂盡情舞動的教學內(nèi)容，讓學生打破座位固定的常規(guī)習慣，積極投身音樂活動的體驗和表現(xiàn)中。課后證明，這樣一個別出心裁的設計正是本課最大的亮點和學生最盡興的環(huán)節(jié)。教師反思2：課中反思，貴在靈活應變有了充分的課前反思和課前準備，實際的教學活動因此變得游刃有余。但古人說：智者千慮，必有一失。每一次教學實踐活動總會存在諸多不可預知的因素，因為教育教學的對象是活生生的人。所以，及時而準確的課中反思就成為教學工作高質(zhì)高效順利進行的必要條件，同時對教師的教學機智和教學技能提出了極大的挑戰(zhàn)。它要求教師高度集中注意力，捕捉學生的靈感火花，激發(fā)學生的創(chuàng)造與探究興趣，又要避免一味遷就學生自由發(fā)揮，被學生“牽著鼻子走”，逐漸偏離正常教學軌道。因此，課中反思可以說是教學反思環(huán)節(jié)中對教師素質(zhì)要求最高的一個環(huán)節(jié)，而其最大價值無疑是根據(jù)教師的教學機智，激發(fā)和保護學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮學生的主觀能動作用。以我的一堂名為《綠色的家園》的區(qū)級公開課為例，由于我沒有充分了解學生過去掌握知識的情況，當我講述一個淺顯的切分節(jié)奏時，竟無人知曉。我靈機一動，拉起兩個比我矮小的學生充當八分音符，而我站在他們中間充當四分音符，然后形象地講述切分節(jié)奏的含義和拍法。這一舉動瞬間打破了我和學生的尷尬，拉近了師生距離，更讓學生形象地記住了切分節(jié)奏這一知識。對于一個年輕教師來說，及時有效的課中反思確實是需要獨到的智慧和極大的勇氣，但無疑是教師成長道路中最難能可貴的經(jīng)歷。教師在課堂教學工作中如能時刻把目光聚焦在學生學習過程上，關注使用的方法、手段及達成效果，不斷反思，捕捉教學靈感，及時調(diào)整思路，教師的教學質(zhì)量和教學效果就一定能有效提高。教師反思3：課后反思，貴在總結(jié)提高俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。光鮮亮麗的成功固然值得驕傲，意想不到的失敗也并不可怕。一堂課的成功與否固然值得細細回味，但積極深刻的課后反思更值得重視。20__年5月我參加區(qū)級音樂教師教學評比。最難忘的是我在課堂教學展示后緊接著的教學答辯中，專家評委拋出的一個又一個問題就立刻把我包圍，促使我趁熱打鐵地進行全方位的教學反思。無論是有關教學目標的達成度，教學內(nèi)容的設定，還是學生的反饋情況和繼續(xù)學習的可能性等問題，無一不考慮教師全面的教學能力和專業(yè)水平。當我事后重新整理出這些問題和解答之道后，猛然發(fā)現(xiàn)自己的教學觀念和教學理論又似經(jīng)歷一次浴火重生的洗禮，教學水平有了脫胎換骨般質(zhì)的飛躍，也增強了教學自信心，在以后工作中更加有了進行有針對性課題研究的沖動和底氣。案例二：從方法論的角度看，“同課異構(gòu)”應該是一種行動研究方式。它借助于觀察、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實現(xiàn)行為的改善。教師通過教學實踐反思活動，來檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，提高教學的技藝水平。其根本目的不僅僅是上一堂公開課，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。教師不僅僅是聽課的旁觀者，而且也是一個參與者，這兩種身份，使得在其作為旁觀者時更容易與另外一位上課教師融為一體，在聽課中不斷調(diào)節(jié)，改善自己的教學行為，領悟教學的技藝。“同課異構(gòu)”還是一種“對話文化”。這種“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”：共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧。由此可見，“同課異構(gòu)”不僅僅是一種方法，更是一種人與人之間平等的、合作的交流?！巴n異構(gòu)”為音樂教師創(chuàng)設了一個群體交流合作的平臺，教師通過這一平臺研教材、說設計、議教學、談反思、解困惑，嘗到了集中研討的“甜頭”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教學實踐能力。以這種靈活、開放的思想?yún)⑴c課題研究、探索教研方式，不僅活化了教研活動，提高了教研效率，還有效地提高了音樂教師的教學反思能力。“同課異構(gòu)”主要采用這樣的基本過程：每學期初先分片集體討論，提出若干課題，然后分組各自進行教學設計，接著進行行動（即上課），最后進行評課、反思。反思包含了重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，進行新的認識和新的思考，從而達到自我完善。例如，20__年5月為迎接“上海市中青年教師教學評比”活動，我區(qū)組織音樂教師積極展開了“同課異構(gòu)”教學設計比賽，其中本區(qū)的王輝、馬靜波、陳艾三位老師共同針對《“音樂之都”維也納》一課展開了教學設計和反思實踐活動。思考：如何設計精巧動人的導入方案一：師：同學們，首先我想問你們一個問題：你們喜歡聽古典音樂嗎？生：喜歡（占少數(shù)）。生：不喜歡（占多數(shù)）。師：我知道同學們在生活中都喜歡聽流行歌曲，不喜歡聽古典音樂。但其實古典音樂就在我們的生活和身邊，其實現(xiàn)代生活中很多流行歌曲都融入了古典音樂或引用古典音樂元素。方案二：師：在優(yōu)美的樂曲中，我們的音樂課開始了。同學們在生活中都喜歡聽什么音樂？生：流行音樂（占多數(shù)）、搖滾音樂……師：同學們的興趣愛好這么廣泛，是的，音樂就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在。最近電視正在熱播的“中國達人秀”里那位“斷臂鋼琴師”是誰？生：劉偉?。ㄕR、有力、積極地）師：劉偉說過，他的生命中有三樣東西不能缺少，你們知道是哪三樣嗎？生：水……師：對了，那就是水、空氣、音樂（語氣逐步加重）。音樂猶如王老師生命中的一位親密摯友，一直伴隨著我：當我仰望夜空，對著寧靜、美好的月夜之時，我的耳邊會飄起這段旋律——《月光》；當我心情非?？鞓贰㈤_心的時候，我會用這首樂曲來表達我的心聲——《小奏鳴曲》；當我遇到挫折和困惑需要振奮和鼓舞時，我要從這段音樂中獲得力量——《幻想即興曲》。教師反思：在這兩種方案中，我們的設計意圖是直接開門見山與學生交流“古典音樂”的話題，在方案一中我們發(fā)現(xiàn)教師將自我主觀意識強加于學生之上，使學生感覺自己是不喜歡古典音樂的，反而造成一定誤導學生的傾向。而方案二中師生間的對話交流我們就明顯沒有教師主觀意識的痕跡，讓學生自己來說喜歡聽的音樂，師生在一問一答的相互交流中顯得十分自然輕松，從而就能很自然地導入對古典音樂的學習。同時也體現(xiàn)出教師已意識到尊重學生的主體地位，真正做到“以學生為本”的原則，把充滿生活情趣的內(nèi)容（如熱播“達人秀”的生活材料）充實到教學中去，有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅。案例三：網(wǎng)絡互動教研活動是一種新型的教研活動模式。在以往的教研活動中，往往是自己學校2~4位音樂教師研討，有一定的局限性，而區(qū)教研活動，由于人多，又不能人人發(fā)表建議或想法，因此，往往呈現(xiàn)“學習多、討論少、反思無”的局面，研討存在一定的模糊性、應付性。自從我們利用網(wǎng)絡系統(tǒng)地進行新型的音樂教研活動后，教師積極探索、熱情合作、踴躍感言，既避免了往返奔波的勞累，又能集思廣益。通過合作、活動，拉近了音樂教師與研訓員之間的距離，能使基層音樂教師得到研訓員的悉心指導，大大提高了音樂教研活動的質(zhì)量，提高了區(qū)域音樂教師學科知識與信息技術整合的能力。對于音樂教師來說，“反思教學”就是自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，進一步充實自己，優(yōu)化課堂教學。通過網(wǎng)絡教研，本區(qū)音樂教師的教學反思明顯多了，往往在課一結(jié)束就上網(wǎng)“反思”，這樣的反思及時、針對性強，效果更好。三、總結(jié)與思考區(qū)域“反思制度”可以有計劃地就某一主題進行，也可以在某項常規(guī)活動后進行，范圍可以從音樂教學延伸到音樂學科的方方面面，例如“教學反思”“課程反思”“課題”“計劃、總結(jié)反思”“評選活動反思”“常規(guī)檢查反思”等等。我們將進一步完善“實踐—反饋—反思—調(diào)控”的“反思制度”和習慣，這樣才能有始有終，體現(xiàn)音樂教師不斷成長的過程，這也是打造區(qū)域特色研修文化的一種體現(xiàn)。教學反思制度篇4在新課程改革的今天，作為基層教學工作的一線教師，難免會對當前的教育原則、教學方法有一定的不解之處，這也就自然會體現(xiàn)在實際的課堂教學中。而教師根據(jù)自己的實踐，會產(chǎn)生一些課后反思，在不同程度上是對新課程改革的一個促進。因此，學校制定教學反思制度，以規(guī)范教師的反思活動。1、認真理解反思。反思是指教師對自己的教學活動中的行為及結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因此，要求教師根據(jù)新課改的要求，在新的教育理念的指導下，在上完一節(jié)課或一個單元之后，都要對自己的教學進行認真地思考，把教學后的經(jīng)驗、體會、問題、困惑及再教設計寫出來。2、精心把握教學反思的內(nèi)容。教學反思必須融入教學前、教學中、教學后三個階段，體現(xiàn)教學反思的一般流程。反思的內(nèi)容包括：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標。要注重教法反思、學法反思，更注重案例反思，注重教學過程反思，同時還要注重一堂課中的“三維目標”的反思。3、明確寫教學反思的要求。凡是任課教師，都應積極主動地堅持寫好教學反思，反思要持之以恒，形式多種多樣?？梢允钦麄€教學內(nèi)容的反思，也可以是某個教學片斷，就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容的某一方面，教學過程中的某一個問題，寫這個片斷留給自己閃光的一些東西，比如學生的一些有見地的回答，老師預料之外的表現(xiàn)，然后結(jié)合新課標及教育教學理論剖析，多角度、多層次進行反思。也可以記錄一個教育故事，寫下讓我們興奮、激動、疑慮、熱望、遐想的故事，對此進行分析，解決具體教學問題。也可以寫教學案例，用豐富的敘述形式，展示含有我們和學生包括行為、思想、感情在內(nèi)的交流過程。4、撰寫教學反思的任務安排。每位教師都要按學校的規(guī)定要求堅持寫教學反思；撰寫教學反思要真實、認真，要在課時教案之后作為一個環(huán)節(jié)撰寫隨筆性質(zhì)的教后反思，每周撰寫一篇高質(zhì)量的教學反思，一學期不少于15篇。5、積極開展反思交流活動。各教研組充分利用每周集體備課和校本教研時間，組織組內(nèi)老師搞好“課改沙龍”活動，反思自己的教學情況，思考、研討下一步教學計劃，為教師提供交流的平臺。6、建立檢查評估機制。每位教師都要積極進行教學反思，認真寫反思記錄，學校把教師撰寫教學反思納入教學評估。教學反思制度篇5目的：促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學水平，努力構(gòu)建一支反思型教師隊伍，特別制定以下方案：措施：1、每節(jié)課教案的最后部分要設有專門的反思欄，主要是根據(jù)課堂教學效果，學生信息反饋與本節(jié)課課前的準備（主指教案），預期效果進行對照反思。以便增強課前準備的針對性、實效性。2、教師每月至少對自己一堂課的經(jīng)驗與教訓進行反思，各教研組每月舉辦一次反思交流。3、教師每學期末須對本學期的教育教學工作（結(jié)合目標要求）進行客觀反思，并上交教務處。4、教育學生的個案反思：主要針對平時對某個別學生的教育（觀察、分析、方法、效果等）進行反思。每兩月一篇，由年級組長統(tǒng)一上交。5、教務處每月將對教師的反思進行評比、反饋、交流。6、教學反思錄匯編：將從教師的反思稿中精選，整理成冊。7、以上各類反思作為教師晉級、評職、評優(yōu)、評先的條件。要求：教學反思要密切結(jié)合教育教學實際。教學反思制度篇6佘家三中教師教學反思制度新課改要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學習”的習慣，還要養(yǎng)成“反思”的習慣。反思對教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”為此，學校制定此項教師反思制度：1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。,也可記教育故事,教學案例可長可短。要寫清反思時間,學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學反思的案例評選，并將優(yōu)秀的案例結(jié)集成冊。2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月底，由教研組長收齊后交到級部負責人，以級部為單位組織交流。3、鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網(wǎng)上，每學年學校將對優(yōu)秀的教學反思分類裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享。4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的反思水平。5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“月后思”、“期中思”等。6、堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。8、把要求學生“學會學習”與會教師“學教學”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。20__-09-11教學反思制度篇7本課是九年級思想政治教材第三單元的重點內(nèi)容，在這一單元中起著承上啟下的作用，是認識我國經(jīng)濟現(xiàn)狀，經(jīng)濟制度的重要一節(jié)。學好本框?qū)τ趯W生全面理解建設中國特色社會主義和全面建設小康社會、構(gòu)建和諧社會具有深遠意義。本框的重點是“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和我國的基本經(jīng)濟制度，難點是如何理解國家對非公有制的政策。為了讓學生更好接受新知識，我要求學生課前預習充分，課堂上積極參與，基本大到預期目的，教學效果良好。反思本節(jié)課較好之處是：通過多媒體展示的祖國發(fā)生巨大變化的圖片，讓學生從身邊實例感受今天的幸福生活，能更加深刻的理解實施“三步走”戰(zhàn)略的必要性，堅定了學生們的社會主義信念，增強走社會主義道路的決心，同時感受社會主義制度的無比優(yōu)越性，深刻理解了現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度及其構(gòu)成，增強了對黨和社會主義的熱愛之情，這樣很好的實現(xiàn)了三維目標中的情感態(tài)度價值觀。聯(lián)系學生實際生活經(jīng)驗和感受并結(jié)合本課特點，課前認真地對學生學情進行了分析了解，設計本課的學法、教法，從而使各個教學環(huán)節(jié)能夠順利展開。教學中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生探究和合作能力;創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，引發(fā)發(fā)討論，深入探究。學生展示自我的信心和能力提高了，參與意識很強，學習熱情很高。國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟的各自作用，容易讓學生混淆，我組織學生小組合作探究，個別展示表述自己的理解，小組集體展示，既鍛煉合作能力、語言表達能力和歸納總結(jié)能力，又讓同學們詳細掌握了國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的作用。當然，本節(jié)課也有不足之處：1、教學時間的安排略顯倉促，知識的處理不夠仔細。2、學生回答問題比較緊張，還是不能完全達到脫稿展示。3、個別預設問題不夠科學。這些教學中的不足之處，在今后的教學中應虛心接受專家的指導，向其他教師學習優(yōu)點，經(jīng)常聽課，不斷加強對學生的指導，同時通過專家和教研組的評課，我將繼續(xù)探索課堂教學的新理念，繼續(xù)加強業(yè)務理論學習，不斷實踐探索，提高自己能力，提升自身的綜合素質(zhì)，在我們這所農(nóng)村初中高效課堂的大舞臺上，展示自我，創(chuàng)造成果。教學反思制度篇8一、教學反思制度的建立：開展校本教研，自我反思是基礎，教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。教師的教學反思是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分發(fā)展的一種活動。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構(gòu)教學實踐，提高教育教學質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要，反思是教研中最基本的力量和最普遍的形式，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。二、教學反思的意義：反思是教師對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話。這種反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。它隱含著三個基本信念：教師是專業(yè)人員，教師是發(fā)展中的個體，教師是研究者。教學反思具有三個基本特征：一是自覺性，二是超越性，三是個性化，教學反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破，超越自我，不斷向高層次邁進。三、教學反思的方法及類型：教學反思的基本方法：行動研究法：即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史進程中進行理性分析，并不斷獲取來自各方面反饋信念進行研究的方法。比較法：就是要跳出自我，反思自我，研究自我，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師的教學思想，不斷提升自己。教學反思的類型：教學反思按進程可分為教學前反思、教學中反思、教學后反思。教學前的反思，具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的預測與分析能力，教師在課前思考如何組織教材并呈現(xiàn)給學生，上課中應重視那些內(nèi)容;二是教學中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力。教師面對課堂上突出的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成;三是教學后反思，具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有利于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。教師思考本節(jié)課原先預定的目標是否達到，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備。比如有課后思、周后思、單元思、月后思、期中思、期末思等。教學反思按內(nèi)容，可分為教學理念的反思，教學行為的反思，教學藝術的反思。教學理論的反思，教師可以就其中涉及的教學理論問題進行思考，也可以從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教學行為的反思，教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略進行思考。教學藝術的反思，可以幫助我們提高水平，減少缺憾。四、教學反思能力：教師反思是教師應該具備的一種能力，教師反思能力是指教師在教學過程中，將自我作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。主要分為兩個方面：一是自我監(jiān)控能力。是指教師對自我的觀察、判斷、評價和設計的能力，具體包括①教學效能感②職業(yè)意識③自我設計能力。二是教學監(jiān)控能力，是指對教學活動的內(nèi)容、對象和過程進行有效地計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。具體包括：①教學設計方面②課堂的組織與管理③學習動機促進方面④言語和非言語的溝涌方面⑤學生評價方面⑥教學后反思方面。五、教學反思的保障：美國心理學家波斯納提出了“教師成長=經(jīng)驗+反思”這一公式，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。堅持教案常備常新。努力做到教案設計有創(chuàng)新，既備知識，又備能力，更備方法，突出體現(xiàn)三維教學目標，使教案成為“教學設計”和“教學反思”的作品。堅持記寫教后記、教后感。通過自身的教學實踐和自我反思，來改進自身的教育技能、技巧，教學行為、增強知識，為教研課題的確立研究提供有力的原創(chuàng)資料和問題，積累實用的素材和依據(jù)。堅持教學觀摩活動、加強聽課，虛心聽取別人課堂教學中的長處，善于觸境思考，批判反思，改進教學，使課堂教學充滿生機與活力。堅持撰寫教學日志。即對教學過程中發(fā)生的事件進行記錄，可寫成功之處，寫不足之處，寫教學機智，寫學生創(chuàng)新，寫再教設計，以寫促思，以寫促教，長期累積，達到集腋成裘、聚沙成塔的效果。反思貫穿于教師整個教學生涯當中，反思不僅是教學研究的需要，更應成為教師的生活方式，它是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷地教學反思這一環(huán)節(jié)，要樹立教師在整個教學活動中的雙重角色，既是引導者、又是評論者，既是教育者、又是受教育者，不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，通過教學反思，激發(fā)教師終身學習，不斷發(fā)現(xiàn)困惑，不斷更新觀念，改善教學行為，提升教學水平，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學和教研的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，不斷完善一個個陌生的自我，使教師人生不斷走向輝煌，成為“反思型教師”。教學反思制度篇9今天對中央集權(quán)制度的形成這節(jié)，我就不在按照第一節(jié)的全講，而是抓住課標的基本要求，注重兩點，對于第一目從諸侯爭霸到秦朝的統(tǒng)一，我沒有做重點講解。1.回顧了上節(jié)課講到分封制崩潰時，所講的問題，理了一個發(fā)展線索，西周末年，王室衰微，大權(quán)旁落，分封和宗法制逐漸崩潰，出現(xiàn)諸侯爭霸，到戰(zhàn)國時期各國為取得爭霸兼并戰(zhàn)爭的勝利，紛紛變革，發(fā)展經(jīng)濟，提高實力，在眾多國家中，秦國的商鞅變法成效最為顯著，使得秦國稱霸六國，最終在bc230——bc221年，秦國先后滅了六國實現(xiàn)了統(tǒng)一。2.讓學生思考秦國統(tǒng)一的歷史條件有哪些？我總結(jié)有四點，第一，長期戰(zhàn)爭，人民渴望統(tǒng)一；第二，秦國經(jīng)過商鞅變法，政治，經(jīng)濟，軍事實力日益強大，具有統(tǒng)一的實力；第三，春秋戰(zhàn)國時期的民族融合有利于國家的統(tǒng)一；第四，秦始皇的雄才大略，加速了統(tǒng)一的進程。教學反思制度篇10“會計法律制度”是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學內(nèi)容相互滲透的點也較多，也就說第一章節(jié)的學習效果將直接影響下一章節(jié)的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內(nèi)容和練習往往都是學生已經(jīng)見過的.，因此，往往缺乏新意，學生感到?jīng)]有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。一、“問題教學”法復習，激發(fā)學生的思維。問題復習是以學生用已有的知識對教師設計的問題進行分析、研究、探索、總結(jié)的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關鍵在于創(chuàng)設問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創(chuàng)設問題時，要體現(xiàn)“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業(yè)后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發(fā)學生的興趣，而且達到了復習的目的。二、“活動教學”法復習，調(diào)動學生的積極性。復習課上的內(nèi)容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現(xiàn)象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學生的興趣。例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是：1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設置要求。4、財務會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學生成為學習的主人，復習效果不錯。此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業(yè)道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內(nèi)容，而學生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。三、“扶貧式”復習法，培養(yǎng)學生的合作意識。傳統(tǒng)的復習法，由教師領著學生按教材內(nèi)容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態(tài)中，對于成績較差的學生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體這生，關注每個學生的成長，充分調(diào)動全體學生的積極性。不應該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學生在表現(xiàn)，其余的學生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關注少數(shù)幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結(jié)對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監(jiān)督、指導和幫助下學了不少知識。四、“演練結(jié)合“復習，點燃學生的激情。我們知道，復習課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統(tǒng)整理和綜合應有，特別是針對會計考試而開設的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設計綜合題來了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學生知識的散點。如《會計工作崗位設置》的復習課，設計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯(lián)起不，從而有利于了解學生的基礎設計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎知識，還要了解所復習內(nèi)容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學反思制度篇11《中國特色社會主義政黨制度》教學反思20__年7月，作為一名政治教師，我給高一（6）班的學生上了一節(jié)__市基礎教育教研優(yōu)質(zhì)課，課題為《中國特色社會主義政黨制度》。本節(jié)課的教學設計從學生第五課已有的知識積累、生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合；采用小組合作探究學習方式，有針對性的對本節(jié)課重點難點進行學習，尊重了學生學習的主體地位；教學資源選取了戰(zhàn)“疫”中中國共產(chǎn)黨和民主黨派的一些材料，緊扣時代脈搏，豐富了教學內(nèi)容，使本節(jié)課充滿了時代氣息，實現(xiàn)了信息技術與教學內(nèi)容的有機融合。從教學過程來看，思路清晰，條理簡潔、結(jié)合實例，正確引導學生積極主動參與教學，構(gòu)建和諧師生關系；通過看視頻、自由辯論、唱紅歌等多種形式，引領學生堅定制度自信，增強擁護中國特色社會主義政黨制度的使命感和責任感。課后，總體感覺良好，重點難點突出，達到了預期教學目標。本框是第三單元第七課第一框，本框包括三目，第一目：共商國是，同舟共濟，第二目：執(zhí)政參政，特色鮮明，第三目：適合國情，優(yōu)勢顯著。它們分別從三個角度來講民主黨派的性質(zhì)，我國政黨制度的內(nèi)容和優(yōu)越性。其中，重難點是理解并識記中國特色社會主義政黨制度的內(nèi)容、地位、中國共產(chǎn)黨和民主黨派的關系。雖然本框知識點不多，但是所講知識點距離學生生活實際遙遠，具有一定的抽象性。所以在處理教材時，我設計六個教學環(huán)節(jié)：一、情景導入，通過播放視頻《中國特色社會主義政黨制度》讓學生感悟我國的政黨制度，在情景中走進課堂。二、師生共學，通過教師設置問題，學生自主預習，師生共同分析成思危先生的“大合唱”言論，從而歸納出我國特色政黨制度的具體內(nèi)容；通過視頻《小Q連環(huán)話》得出我國政黨制度的優(yōu)越性。三、合作探究，目的是讓學生，比較歸納，自由辯論，學以致用，這是本課的重點環(huán)節(jié)，專門設計了兩個探究活動，即《中國共產(chǎn)黨和民主黨派的關系》和《自由辯論中西方不同的政黨制度》，尤其第一個探究活動，通過共產(chǎn)黨和民主黨派的各個方面的比較，使學生進一步理解我國政黨制度的內(nèi)容和它們之間的關系，通過第二個探究活動得出我國堅持中國特色政黨制度的根本原因是由我國的國家性質(zhì)和政黨性質(zhì)決定的。四、自信之歌、在第二個探究活動的基礎上，學生充分認識到了我國政黨制度具有西方政黨制度無可比擬的優(yōu)越性，在此基礎上齊唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，進一步增強學生對我國政黨制度的認同感和自豪感，升華情感。五、小結(jié)與檢測，目的是讓學生加深理解，知識梳理、探究規(guī)律，歸納提升。六、作業(yè)與寄語，通過布置作業(yè)來鞏固新知，寄語學生，堅定制度自信。同時針對教學過程中的重點難點，我們采用了學生自主學習，師生共學，表格比較，自由辯論、看視屏等多種方式讓學生對我國政黨制度和政黨關系進行深入剖析和理解。這樣一來，多樣化的學習形式不僅活躍了課堂氣氛，也保障了學生的高度參與和對本節(jié)課重點難點的深刻理解。最后教師的歸納總結(jié)，更起到了畫龍點睛的作用，讓整堂課都豐富多彩。此外，我還借助課堂中的自由辯論和齊唱紅歌、教師寄語等多種教學方式引發(fā)學生對我國政黨制度的自豪感和認同感，樹立制度自信，做中國特色社會主義政黨制度的擁護者和傳播者。課程最后，我設計了不一樣的作業(yè)方式，讓學生搜集中外這次疫情中的相關材料來看待中國制度優(yōu)勢，策劃主題班會。這些都進一步加強了學生們對中國特色社會主義政黨制度的理解和認同，在情感上得到升華?？偟膩碚f，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課程的要求。不足之處是，對學生諸多探究的開放生成之后的回歸引導中，操控得不夠精致，部分教學語言不夠精準；教師啟的太多，留給學生的空間不足，沒有充分相信學生，學生們的積極性沒被充分調(diào)動起來。我會在以后課堂上多錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力，多鍛煉學生的獨立思考和回答問題的能力，培養(yǎng)學生勤于思考、勤于總結(jié)、大膽發(fā)言的學習習慣，更加注重激發(fā)學生興趣，讓學生充分參與到課堂中來。教學反思制度篇12成功之處：（一）教師的成功之處：1.教材的有效整合。將基本經(jīng)濟制度的知識點，以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的形式建立知識網(wǎng)絡，使學生一目了然。2.課堂注重學法指導。每一個知識點都是通過一段材料的呈現(xiàn)，讓學生提取信息，歸納總結(jié)，鍛煉了學生的能力，也培養(yǎng)了學生分析問題的能力。3.整節(jié)課突出學生的主體地位。老師只是課堂教學的組織者，以大量學生熟悉的材料和身邊的事例貫穿課堂，充分調(diào)動了學生的積極性和參與的熱情。4.教學方法運用恰當，也符合這節(jié)課的特點。本節(jié)課理論性較強，學生如何掌握重點，突破難點，需要老師在教學方法上做。我通過講解、對比、歸納、小組合作探究等方法，及時處