(教學設(shè)計)Unit5SectionⅡUsinglanguage2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)Unit5SectionⅡUsinglanguage

2.教學年級和班級：高二年級一班

3.授課時間：2023年11月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容

1.單詞：理解并掌握單詞如“challenge”、“inspire”、“tolerant”、“flexible”等的用法。

2.短語：學會使用短語如“facechallenges”、“beinspiredby”、“betolerantof”、“stayflexible”等。

3.語法：復習并運用過去進行時表達過去某個時間正在進行的動作。

4.聽力：通過聽力練習，提高理解對話的能力。

三、教學目標

1.學生能夠掌握本課的生詞和短語。

2.學生能夠正確使用過去進行時描述過去的事情。

3.學生能夠提高聽力理解能力。

四、教學步驟

1.導入：通過提問方式引導學生回顧過去進行時的用法。

2.新課內(nèi)容：講解并讓學生跟讀新單詞和短語。

3.聽力練習：讓學生聽對話，并回答相關(guān)問題。

4.小組討論：學生分組討論對話中的情景，并嘗試用過去進行時描述。

5.課堂活動：通過角色扮演，讓學生運用所學單詞和短語進行對話。

6.總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，并布置作業(yè)。

五、作業(yè)

1.抄寫本課的生詞和短語。

2.根據(jù)對話內(nèi)容，用過去進行時寫一篇小短文。

六、教學評價

1.課后收集學生的作業(yè)，檢查單詞和短語的掌握情況。

2.在下一節(jié)課開始時，進行聽力測試，了解學生的聽力理解能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Unit5SectionⅡUsinglanguage，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言能力：通過學習本課的生詞、短語和語法，使學生能夠更加準確地表達過去某個時間正在進行的動作，提高學生的詞匯量和語法運用能力。

2.文化意識：通過聽力練習和課堂討論，使學生了解不同文化背景下人們的行為習慣和思維方式，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，使學生能夠從不同角度分析和解決問題。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生自主獲取知識、處理信息的能力，提高學生的學習效率。學情分析本節(jié)課的對象是高二年級一班的學生，他們已經(jīng)學習英語多年，具備一定的英語基礎(chǔ)。通過對學生的學習情況進行分析，我發(fā)現(xiàn)他們在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識方面：學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，能夠運用一般過去時、一般現(xiàn)在時等時態(tài)描述動作。他們對英語詞匯有一定的積累，但詞匯量有待提高。此外，他們了解一些西方文化背景，但跨文化交際能力有待加強。

2.能力方面：學生在聽力、閱讀、寫作和口語方面具有一定的能力。他們能夠聽懂簡單的對話，閱讀理解英語文章，撰寫簡單的英語文章，并能夠進行日常的英語口語交流。然而，他們在聽力理解、閱讀分析、寫作技巧和口語表達方面還存在一定的不足。

3.素質(zhì)方面：學生具備一定的學習能力和自主學習能力，他們能夠按時完成作業(yè)，積極參加課堂討論。但部分學生在學習過程中缺乏主動性，需要教師的引導和激勵。在合作學習和探究學習方面，學生還需要加強團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

4.行為習慣方面：大部分學生遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。但部分學生課堂注意力不集中，容易受到外界干擾。在作業(yè)完成方面，部分學生存在拖延現(xiàn)象，對學習效果產(chǎn)生一定影響。

針對以上分析，我認為在教學過程中需要關(guān)注以下幾個方面：

1.針對學生的英語基礎(chǔ)，注重復習和鞏固基礎(chǔ)知識，提高學生的詞匯量和語法運用能力。

2.針對學生的跨文化交際能力，引入西方文化背景知識，提高學生的文化意識。

3.針對學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習意識。

4.針對學生的行為習慣，加強課堂管理，提高學生的課堂注意力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

5.針對學生的能力不足，通過聽力練習、課堂討論等環(huán)節(jié)，提高學生的聽力理解能力、閱讀分析能力、寫作技巧和口語表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)》以及相關(guān)的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備一些與文化差異相關(guān)的圖片和視頻，以幫助學生更好地理解跨文化交際的內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境。將教室分為分組討論區(qū)和聽力練習區(qū)，為學生提供舒適的學習環(huán)境。在分組討論區(qū)，設(shè)置若干個小組討論桌，每個小組桌上有足夠的教材和學習資料。在聽力練習區(qū)，設(shè)置一些舒適的座位，并提供耳機和音響設(shè)備，以便學生進行聽力練習。

5.教學工具：準備投影儀、音響設(shè)備、計算機等教學工具，以支持多媒體資源和教材的展示和播放。

6.其他資源：考慮到學生的學習習慣和興趣，可以準備一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料或?qū)嵺`活動，如相關(guān)的英語電影、歌曲、游戲等，以豐富學生的學習體驗。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit5SectionⅡUsinglanguage》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要用過去進行時描述過去某個時間正在進行的動作的情況？”舉個例子，當你想要描述昨天晚上你在做什么的時候，你可能會說“IwaswatchingTVlastnight.”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索過去進行時的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解過去進行時的基本概念。過去進行時是用來描述在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。它由“was/were+動詞ing”構(gòu)成。過去進行時可以用來描述過去某個時間段的常規(guī)活動，也可以用來描述過去某個時間點的具體動作。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了過去進行時在實際中的應用，以及它如何幫助我們描述過去的事情。例如：“WhenIarrivedathome,mysisterwasreadingabook.”這個句子表示在我到達家的那一刻，我的妹妹正在看書。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)過去進行時的構(gòu)成和用法這兩個重點。對于構(gòu)成部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與過去進行時相關(guān)的實際問題。例如：“請描述一下你昨天下午在做什么。”

2.聽力練習：為了加深理解，我們將進行一個簡單的聽力練習。這個練習將演示過去進行時的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和聽力練習的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“過去進行時在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如：“你們還能想到哪些過去進行時的應用場景？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了過去進行時的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對過去進行時的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確理解和運用過去進行時，描述過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。他們還能夠掌握與過去進行時相關(guān)的詞匯和短語，如“challenge”、“inspire”、“tolerant”、“flexible”等。

2.語法運用：學生將能夠正確構(gòu)造過去進行時句子，包括主語+was/were+動詞ing的結(jié)構(gòu)。他們將能夠運用過去進行時描述過去某個時間段的常規(guī)活動，以及過去某個時間點的具體動作。

3.聽力理解：通過聽力練習，學生的聽力理解能力將得到提高。他們將能夠聽懂并理解使用過去進行時的對話，把握對話中的細節(jié)信息。

4.閱讀分析：學生將能夠閱讀并理解使用過去進行時的英語文章，提取文章中的關(guān)鍵信息。他們將能夠通過閱讀分析，掌握文章的主旨大意。

5.寫作技巧：學生將能夠運用過去進行時撰寫英語文章，描述過去的事件或經(jīng)歷。他們將能夠運用適當?shù)脑~匯和短語，使文章更加豐富和生動。

6.口語表達：學生的英語口語表達能力將得到提升。他們將能夠自信地使用過去進行時進行日常對話，流暢地表達過去某個時間的事情。

7.跨文化交際：通過學習西方文化背景知識，學生將能夠更好地理解不同文化背景下人們的行為習慣和思維方式。他們將能夠運用所學知識，與他人進行有效的跨文化交際。

8.學習能力提升：學生將通過小組討論和實踐活動，提高自主學習能力和合作學習意識。他們將學會如何與他人合作，共同解決問題，提高學習效果。

9.行為習慣改善：通過課堂紀律的培養(yǎng)和作業(yè)完成的監(jiān)督，學生將能夠改善學習行為習慣。他們將能夠更好地集中注意力，提高學習效率。

10.思維品質(zhì)提升：通過批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生的思維品質(zhì)將得到提升。他們將能夠從不同角度分析和解決問題，提高解決問題的能力。重點題型整理1.題型一：過去進行時的構(gòu)成和用法

題目：請用過去進行時描述以下情境：

答案：WhenIarrivedattheparty,myfriendwasdancing.

解析：本題考查過去進行時的構(gòu)成和用法。過去進行時是由“was/were+動詞ing”構(gòu)成，用來描述在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。在這個句子中，“arrived”是過去時，表示過去的動作；“wasdancing”是過去進行時，表示在過去某個時間正在進行的動作。

2.題型二：過去進行時的疑問句

題目：請將以下句子改為過去進行時的疑問句：

Shewasreadingabook.

答案：Wasshereadingabook?

解析：本題考查過去進行時的疑問句構(gòu)成。過去進行時的疑問句是在助動詞“was/were”前加“was”或“were”，并在句末加問號。在這個句子中，“was”是助動詞，表示疑問，而“readingabook”是過去進行時的謂語。

3.題型三：過去進行時的否定句

題目：請將以下句子改為過去進行時的否定句：

Theywerehavingameeting.

答案：Theywerenothavingameeting.

解析：本題考查過去進行時的否定句構(gòu)成。過去進行時的否定句是在助動詞“was/were”前加“not”，并在句末加問號。在這個句子中，“were”是助動詞，表示否定，而“havingameeting”是過去進行時的謂語。

4.題型四：過去進行時的復合句

題目：請用過去進行時描述以下情境，并加入一個復合句：

WhileIwaswalkinginthepark,Isawabeautifulbird.

答案：WhileIwaswalkinginthepark,Isawabeautifulbirdflyinginthesky.

解析：本題考查過去進行時的復合句構(gòu)成。過去進行時的復合句通常包含一個時間狀語從句和一個主句。在這個句子中，“WhileIwaswalkinginthepark”是時間狀語從句，而“Isawabeautifulbirdflyinginthesky”是主句。

5.題型五：過去進行時的實際應用

題目：請用過去進行時描述以下情境：

Yesterday,mymotherwascookingdinnerandmyfatherwasreadingthenewspaper.

答案：Yesterday,mymotherwascookingdinnerandmyfatherwasreadingthenewspaperinthelivingroom.

解析：本題考查過去進行時的實際應用。在這個句子中，“cookingdinner”和“readingthenewspaper”都是過去進行時，表示在過去某個時間正在進行的動作。通過描述這個情境，學生能夠更好地理解過去進行時的用法。板書設(shè)計①過去進行時的構(gòu)成：主語+was/were+動詞ing

②過去進行時的疑問句：助動詞“was/were”前加“was”或“were”，并在句末加問號。

③過去進行時的否定句：助動詞“was/were”前加“not”，并在句末加問號。

④過去進行時的復合句：包含一個時間狀語從句和一個主句。

⑤過去進行時的實際應用：描述過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

在板書設(shè)計中，可以使用簡潔明了的關(guān)鍵詞匯，如“was/were”、“ing”、“was/werenot”、“時間狀語從句”、“主句”等，幫助學生理解和記憶。同時，可以使用一些有趣的圖案或符號，如“√”、“×”、“→”等，來區(qū)分不同的知識點，增加板書的趣味性和藝術(shù)性。例如，可以使用一個正在跳舞的人物形象來表示過去進行時，使用一個問號和一個人物形象來表示過去進行時的疑問句，使用一個叉號和一個人物形象來表示過去進行時的否定句。這樣既能幫助學生理解和記憶知識點，又能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂1.提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生的學習情況。例如，教師可以問：“你們能用過去進行時描述昨天晚上你們在做什么嗎？”通過學生的回答，教師可以了解學生對過去進行時的掌握情況。

2.觀察評價：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生是否能夠正確使用過去進行時，是否能夠在實際情境中運用過去進行時。

3.測試評價：教師可以通過課堂測試的方式來評價學生的學習情況。例如，教師可以出一道過去進行時的選擇題，讓學生選擇正確的答案。通過測試結(jié)果，教師可以了解學生對過去進行時的掌握情況。

4.小組討論評價：教師可以通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)來評價學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生是否能夠正確使用過去進行時，是否能夠在小組討論中運用過去進行時。

5.實驗操作評價：如果課堂上有實驗操作，教師可以通過觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)來評價學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生是否能夠正確使用過去進行時，是否能夠在實驗操作中運用過去進行時。

6.課堂活動評價：教師可以通過觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)來評價學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生是否能夠正確使用過去進行時，是否能夠在課堂活動中運用過去進行時。

7.總結(jié)評價：在課堂結(jié)束時，教師可以通過總結(jié)評價的方式來評價學生的學習情況。例如，教師可以問：“你們今天學到了什么？你們能夠用過去進行時描述過去某個時間正在進行的動作嗎？”通過學生的回答，教師可以了解學生對過去進行時的掌握情況。

九、作業(yè)評價

1.作業(yè)完成情況評價：教師可以通過檢查學生的作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果。例如，教師可以查看學生是否能夠正確使用過去進行時，是否能夠在作業(yè)中運用過去進行時。

2.作業(yè)質(zhì)量評價：教師可以通過對學生的作業(yè)進行認真批改和點評來評價學生的學習效果。例如，教師可以評價學生作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)造性。

3.作業(yè)反饋評價：教師可以通過及時反饋學生的學習效果來鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以對學生的作業(yè)進行評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

4.作