2《周總理，你在哪里》同步教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)語文上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《周總理，你在哪里》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)語文上冊的第二課。這篇課文是一首抒情詩，通過描繪周總理的音容笑貌，表達(dá)了對周總理的深切懷念和無盡的思念之情。課文內(nèi)容豐富，情感真摯，對于九年級(jí)的學(xué)生來說，既是對他們文學(xué)素養(yǎng)的提升，也是對他們進(jìn)行思想政治教育的好材料。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，感受作者對周總理的深厚感情，提高他們的朗讀和理解能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、尊敬領(lǐng)導(dǎo)人的思想感情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、思考等方式，深入理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地理解課文，提高他們的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：

1.語文素養(yǎng)：通過閱讀和分析《周總理，你在哪里》，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情地朗讀課文的能力。

2.思想政治素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，尊敬領(lǐng)導(dǎo)人，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和民族觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

3.創(chuàng)新思維素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多文學(xué)作品，他們對詩歌的鑒賞能力和朗讀技巧有一定的了解。同時(shí)，他們也學(xué)習(xí)過一些關(guān)于我國歷史和偉人的知識(shí)，對周總理有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，對文學(xué)作品有一定的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備較強(qiáng)的思維能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于互動(dòng)討論和小組合作的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可能對課文中的一些歷史背景和政治概念理解不夠深入，影響對課文內(nèi)容的理解。此外，課文中的情感表達(dá)可能對學(xué)生來說較為抽象，難以完全領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，如何將課文內(nèi)容與自身實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，形成深刻的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景和作者情感；通過討論法，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考；通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中感受課文所傳達(dá)的情感。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

a.課前導(dǎo)入：播放關(guān)于周總理的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生回顧周總理的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對周總理的敬仰之情。

b.朗讀課文：讓學(xué)生分角色朗讀課文，感受課文中的情感表達(dá)，體會(huì)作者對周總理的思念之情。

c.討論交流：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享對課文內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

d.情境體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演課文中的角色，親身感受課文所傳達(dá)的情感，提高學(xué)生的情感認(rèn)同。

e.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周總理的偉大事跡和崇高品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向周總理學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀。

3.教學(xué)媒體和資源：本節(jié)課采用PPT、視頻和網(wǎng)絡(luò)資源等多種教學(xué)媒體和資源。PPT用于展示課文內(nèi)容、作者背景等關(guān)鍵信息；視頻用于課前導(dǎo)入，讓學(xué)生更直觀地了解周總理的事跡；網(wǎng)絡(luò)資源用于拓展學(xué)生視野，提供更多關(guān)于周總理的信息。

4.教學(xué)評價(jià)：本節(jié)課采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在課堂討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)；終結(jié)性評價(jià)則通過課后作業(yè)、測試等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

5.教學(xué)調(diào)整：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同程度的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《周總理，你在哪里》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)鑒賞知識(shí)和朗讀技巧，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出課文重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文情感表達(dá)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)課文情感，提高實(shí)踐能力。

在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對課文情感表達(dá)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與周總理相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物和社會(huì)事件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考偉人與國家的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)課文的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《周總理，你在哪里》是描寫周總理的詩歌，為了讓學(xué)生更全面地了解周總理，可以推薦以下資源：

-《周恩來傳》：一本關(guān)于周恩來總理的傳記，詳細(xì)介紹了周總理的一生，幫助學(xué)生了解周總理的偉大事跡和崇高精神。

-《周恩來總理的詩詞》：收錄了周總理的詩詞作品，讓學(xué)生通過詩詞了解周總理的文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力。

-《周總理的故事》：一系列關(guān)于周恩來總理的短篇故事，生動(dòng)有趣，適合學(xué)生閱讀。

2.拓展建議：

-結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，挑選一些與周總理相關(guān)的文章和書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對周總理的了解。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于周總理的資料，如周總理的生平事跡、語錄等，并進(jìn)行交流分享。

-開展主題班會(huì)或征文活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

-組織學(xué)生參觀周恩來紀(jì)念館或其他相關(guān)紀(jì)念館，讓學(xué)生親身感受周總理的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生對偉人的敬仰之情。七、典型例題講解七、典型例題講解

例題1：課文中的“周總理，你在哪里？”這句話表達(dá)了什么情感？

答案：這句話表達(dá)了作者對周總理的深切思念和急切尋找的情感。

例題2：課文通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了周總理的形象？

答案：課文通過周總理的工作態(tài)度、生活細(xì)節(jié)和群眾對他的愛戴等細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了周總理的形象。

例題3：請分析課文中的象征手法及其作用。

答案：課文中的象征手法主要體現(xiàn)在對周總理的描寫上。例如，將周總理比作一棵常青樹，象征著他的革命精神和不朽的功績。這些象征手法使課文更具藝術(shù)感染力，深刻地表達(dá)了作者對周總理的敬仰之情。

例題4：請從文章結(jié)構(gòu)的角度分析課文。

答案：課文采用了總分總的結(jié)構(gòu)。開頭和結(jié)尾部分都強(qiáng)調(diào)了作者對周總理的思念之情，中間部分則通過回憶和描寫展現(xiàn)了周總理的偉大形象。這種結(jié)構(gòu)使得文章主題鮮明，層次清晰，使讀者對周總理的偉大事跡和崇高精神產(chǎn)生深刻的印象。

例題5：請闡述課文中的情感變化。

答案：課文中的情感變化可以從三個(gè)方面來闡述：首先，作者對周總理的思念之情貫穿整篇文章；其次，通過對周總理的回憶和描寫，作者的情感由思念轉(zhuǎn)變?yōu)榫囱?；最后，在課文結(jié)尾部分，作者的情感又由敬仰轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ芸偫淼膽涯詈桶?。這種情感變化使得課文更具感染力，引起了讀者的共鳴。

這些例題講解僅是對《周總理，你在哪里》這篇課文的一部分內(nèi)容進(jìn)行闡述。由于篇幅限制，無法提供更多的例題。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的典型例題，以幫助學(xué)生深入理解和掌握課文知識(shí)。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受課文所傳達(dá)的情感，提高學(xué)生的情感認(rèn)同。

2.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.多樣化教學(xué)手段：結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)中參與度不高，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價(jià)方式單一：當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)主要以考試成績?yōu)橹?，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密：部分學(xué)生對課文內(nèi)容與自身生活實(shí)際之間的聯(lián)系不夠清晰，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更具趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多元化教學(xué)評價(jià)：結(jié)合過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)：在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文情感，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：針對不同學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.課文《周總理，你在哪里》是一首抒情詩，通過對周總理的描寫，表達(dá)了作者對周總理的思念之情。

2.課文通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了周總理的形象，如工作態(tài)度、生活細(xì)節(jié)和群眾對他的愛戴。

3.課文中的象征手法，如將周總理比作一棵常青樹，使文章更具藝術(shù)感染力。

4.課文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，層次清晰，主題鮮明。

5.課文中的情感變化由思念轉(zhuǎn)變?yōu)榫囱觯詈筠D(zhuǎn)變?yōu)閼涯詈桶肌?/p>

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述《周總理，你在哪里》一文的主要內(nèi)容和主題思想。

答案：本文通過對周總理的描寫，表達(dá)了作者對周總理的思念之情，展現(xiàn)了周總理的偉大形象和崇高精神。

2.請分析課文中的象征手法及其作用。

答案：課文中的象征手法主要體現(xiàn)在將周總理比作一棵常青樹，象征著他的革命精神和不朽的功績，使文章更具藝術(shù)感染力。

3.請從文章結(jié)構(gòu)的角度分析課文。

答案：課文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭和結(jié)尾部分強(qiáng)調(diào)了作者對周總理的思念之情，中間部分通過回憶和描寫展現(xiàn)了周總理的偉大形象。

4.請闡述課文中的情感變化。

答案：課文中的情感變化由思念轉(zhuǎn)變?yōu)榫囱觯詈筠D(zhuǎn)變?yōu)閼涯詈桶肌?/p>

5.請舉例說明課文中的細(xì)節(jié)描寫，并分析其作用。

答案：課文中的細(xì)節(jié)描寫如周總理的工作態(tài)度、生活細(xì)節(jié)和群眾對他的愛戴，展現(xiàn)了周總理的偉大形象，使讀者對周總理產(chǎn)生深刻的印象。

這些課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測僅是對《周總理，你在哪里》這篇課文的一部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢測。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測，以幫助學(xué)生深入理解和掌握課文知識(shí)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一：

《周總理，你在哪里》

-抒情詩

-對周總理的思念之情

板書設(shè)計(jì)二：

周總理的形象

-工作