13.寒號(hào)鳥

一、說教材

本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待

壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好

結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)

鳥是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風(fēng)”到“正好睡覺”）寫冬天快

到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去

壘巢。第三部分（從“冬天說到就到”到“得過且過”）寫冬天到

了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四

部分（從“寒冬臘月”到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟

睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，理解新詞。

2.能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3.能分角色朗讀課文。

4.懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通

過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

1.寒號(hào)鳥的掛圖或投影片。

2.課文錄音。

五、說教學(xué)過程

（-）復(fù)習(xí)鞏固，整體切入。

1.根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說話導(dǎo)入。

2.整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。（）

的喜鵲。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是

最主要的。第一自然段有關(guān)圖片。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

（3）齊讀第1自然段。

（三）學(xué)習(xí)2?5自然段。

1.默讀2-4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（“一

---“劃出）

2.檢查，，抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

3.還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，

寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，

天氣暖和，正好睡覺”。（板書：寒號(hào)鳥：玩睡喜鵲：壘巢）

4.抓“不聽勸告”深入體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

a.寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b.喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀一評(píng)點(diǎn)一范讀一自讀一

齊讀）

c.從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合

指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀一評(píng)點(diǎn)一自讀一男女生對(duì)讀）

d.指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)

合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）

（板書：直打哆嗦住暖窩）

5.指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀一指讀評(píng)點(diǎn)一女生

齊讀）

（四）學(xué)習(xí)6?8自然段。

1.回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入

理解課文。

2.啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問。（課件出示13）

a寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b.誰怎么勸告？

c.從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？

d.寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3.學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4.四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

5.匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)，穿插朗讀訓(xùn)練）

要點(diǎn)：

①問題b,比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：“……”

體會(huì)感情變化一指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c,結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的

語氣。

③問題d,結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”、“漫山遍野”等詞，引

導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好

第八自然段。（板書：最后的哀號(hào)熟睡）

（五）返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

1.齊讀第九自然段。（課件出示14）

2.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里

熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？

3-隨機(jī)小結(jié)，完善板書。（板書：寒號(hào)鳥：懶惰喜鵲：勤勞）

4.學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

（現(xiàn)在懶惰，將來難過）

5.小結(jié)學(xué)法，（課件出示15）

抓重點(diǎn)詞提問解答

展開想象感情朗讀

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14.我要的是葫蘆

一、說教材

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上

的蠅蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要

注意事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時(shí)來完成。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：

1-會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；

2.通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

而第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是

1.會(huì)與8個(gè)生字；

2?分角色朗讀課文人物的對(duì)話，品味課文中的重點(diǎn)詞句，加深

理解課文。

這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯。可愛的小葫蘆為什么

會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口，先

學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：

因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),

理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)反問句、感嘆句

與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。力求學(xué)生通過多次朗讀，

品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時(shí)的教

學(xué)，下面就我上的這節(jié)課來談一談

二、說教法、學(xué)法：

1.教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2.通過朗讀課文，體會(huì)人物語言。

3.通過練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語氣。

首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：小朋友，今天呀老

師給你們帶來了一位朋友，快看！（然后點(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫課件）然后

讓學(xué)生跟動(dòng)畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音，引導(dǎo)他們知

道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后，點(diǎn)擊課件小

葫蘆不高興一一高興。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，接著

老師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)

生們學(xué)得興趣盎然，有實(shí)效。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，

把生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊

讀，去掉拼音開火車讀。

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第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文第

一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是

怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長(zhǎng)得怎

么樣，引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：這么可

愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請(qǐng)你自由地讀一讀課文，找出相

關(guān)的句子，并把它畫下來。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)

生找完句子后，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫

蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)

小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較

好理解的詞句，于是我沒有抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等

詞語來一一講解，我通過讓學(xué)生反復(fù)地來體會(huì)出小葫蘆的可愛，有

指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗

讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，

讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，

有更喜歡小葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可

愛，咱們?cè)賮碜x讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵(lì)性的話語，學(xué)

生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接

著巧妙地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣

設(shè)計(jì)過渡語的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是

就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小

葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小

葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。但在授課的過程中，由于過

于緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是

先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的

小葫蘆會(huì)落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問題來學(xué)

習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個(gè)自

然段的教學(xué)，給我以下的教學(xué)帶來了許多的不便。我是這樣設(shè)計(jì)過

渡語的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了

呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題，來學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想

小葫蘆為什么會(huì)落呢？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆

落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提

問：葉子上長(zhǎng)了蜘蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學(xué)生

找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可

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怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子

意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈。并通過

范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語氣的不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出

兩句話的不同語氣為止。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居

的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這

兩個(gè)句子一個(gè)是反問句，一個(gè)是肯定句，他們的句式不同，意思相

同，表達(dá)的語氣也不同，接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣。

有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感

悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓

孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”

的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。所