2025年上半年教師資格考試高級中學(xué)思想政治學(xué)科知識與教學(xué)能力測試試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、在思想政治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何有效促進學(xué)生的全面發(fā)展？A.單純依賴課本知識進行講授B.僅關(guān)注學(xué)生考試成績的提升C.注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)D.忽視學(xué)生的個體差異和個性化需求答案：C解析：本題考查思想政治課程教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。選項A，單純依賴課本知識進行講授，忽視了學(xué)生的主動性、實踐性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故A錯誤。選項B，僅關(guān)注學(xué)生考試成績的提升，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面的綜合提升，故B錯誤。選項C，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，是思想政治課程教學(xué)的核心目標(biāo)之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，故C正確。選項D，忽視學(xué)生的個體差異和個性化需求，會導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性和有效性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故D錯誤。2、在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中，關(guān)于“貨幣”的講解，教師最適合采用哪種教學(xué)方法？A.直接講述貨幣的定義和職能B.引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析理解貨幣的作用C.僅通過理論推導(dǎo)證明貨幣的必要性D.讓學(xué)生背誦貨幣的相關(guān)知識點答案：B解析：本題考查在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中關(guān)于“貨幣”的教學(xué)方法。選項A，直接講述貨幣的定義和職能雖然能為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識，但缺乏互動性和理解深度，不利于學(xué)生深入理解貨幣的本質(zhì)和作用，故A錯誤。選項B，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析理解貨幣的作用，可以讓學(xué)生在具體情境中感受和理解貨幣的重要性，增強教學(xué)的互動性和實踐性，有助于學(xué)生更好地掌握貨幣的相關(guān)知識，故B正確。選項C，僅通過理論推導(dǎo)證明貨幣的必要性，可能過于抽象和枯燥，不利于學(xué)生的理解和接受，故C錯誤。選項D，讓學(xué)生背誦貨幣的相關(guān)知識點雖然能幫助學(xué)生記憶，但缺乏理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故D錯誤。3、在《政治生活》中，人民民主專政的本質(zhì)是（）。A.公民是國家的主人B.人民當(dāng)家作主C.民主具有廣泛性D.民主具有真實性答案：B解析：本題考查人民民主專政的本質(zhì)。選項A，我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，而不是公民，公民既包括人民，也包括敵人，故A錯誤。選項B，人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，故B正確。選項C、D，民主具有廣泛性和真實性是我國人民民主的特點，不是人民民主專政的本質(zhì)，故C、D排除。4、在《經(jīng)濟生活》中，決定商品價值量大小的是（）。A.個別勞動時間B.供求關(guān)系C.社會必要勞動時間D.勞動生產(chǎn)率答案：C解析：本題主要考查商品價值量的決定因素。選項A，個別勞動時間是指個別商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某種商品所耗費的勞動時間，其只能決定商品生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率，與商品的價值量無關(guān)，故A錯誤。選項B，供求關(guān)系會影響商品的價格，但價格是由價值決定的，而不是供求關(guān)系，故B錯誤。選項C，商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者所耗費的個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間，是指在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種使用價值所需要的勞動時間，故C正確。選項D，勞動生產(chǎn)率分為社會勞動生產(chǎn)率和個別勞動生產(chǎn)率，社會勞動生產(chǎn)率的提高會降低商品的價值量，而個別勞動生產(chǎn)率的提高與商品的價值量無關(guān)，故D錯誤。5、在思想政治課中，關(guān)于“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪種方式最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？A.教師直接講解公民權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容B.學(xué)生分組討論并分享自己作為公民的權(quán)利與義務(wù)體驗C.教師通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系D.學(xué)生背誦并默寫公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)法律條文答案：B解析：本題考察的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在思想政治課中的應(yīng)用。A選項，教師直接講解雖然能傳遞知識，但缺乏學(xué)生的主動參與和體驗，不符合“以學(xué)生為中心”的理念。B選項，學(xué)生分組討論并分享自己作為公民的權(quán)利與義務(wù)體驗，這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與和體驗中學(xué)習(xí)和理解知識，是“以學(xué)生為中心”的體現(xiàn)。C選項，雖然案例分析能幫助學(xué)生理解知識，但仍然是教師主導(dǎo)的方式，學(xué)生的主動性和參與度相對較低。D選項，背誦和默寫是傳統(tǒng)的應(yīng)試方式，與“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相悖。6、在《中國特色社會主義》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“中國特色社會主義進入新時代”的論斷，教師最適合采用的教學(xué)方法是？A.單純的理論講授B.引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論C.要求學(xué)生背誦相關(guān)政治術(shù)語D.布置大量練習(xí)題進行強化訓(xùn)練答案：B解析：本題考察的是教學(xué)方法在特定教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。A選項，單純的理論講授雖然能傳遞知識，但可能顯得抽象和枯燥，不利于學(xué)生深入理解。B選項，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論，能夠讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得直觀的感受，同時通過討論加深對知識的理解，是適合的教學(xué)方法。C選項，背誦政治術(shù)語雖然能幫助學(xué)生掌握一些基本概念，但并不能幫助他們深入理解“中國特色社會主義進入新時代”的論斷。D選項，布置大量練習(xí)題進行強化訓(xùn)練是應(yīng)試教育的常用方法，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。7、下列關(guān)于中學(xué)思想政治課程中“公民道德與倫理常識”模塊的說法，正確的是（）A.該模塊是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容B.該模塊重點幫助學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會C.該模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想D.該模塊旨在提高學(xué)生進行道德評價和選擇的能力答案：D解析：A選項錯誤，因為“公民道德與倫理常識”模塊并非全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而是屬于選修模塊。B選項錯誤，幫助學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會主要是“經(jīng)濟生活”、“政治生活”等模塊的任務(wù)，而非“公民道德與倫理常識”模塊的重點。C選項錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想主要是“文化生活”等模塊的任務(wù)。D選項正確，“公民道德與倫理常識”模塊以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，旨在幫助學(xué)生提高進行道德評價和選擇的能力，增強公民意識和法律意識，形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。8、在高中思想政治課程中，關(guān)于“政治生活”模塊的教學(xué)，以下說法不正確的是（）A.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國政治制度的發(fā)展B.要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治參與能力和社會責(zé)任感C.要強調(diào)國際政治形勢對學(xué)生個人發(fā)展的影響D.要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和社會實踐進行教學(xué)答案：C解析：A選項正確，因為“政治生活”模塊的教學(xué)確實需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國政治制度的發(fā)展，了解我國政治制度的特點和優(yōu)勢。B選項正確，培養(yǎng)學(xué)生的政治參與能力和社會責(zé)任感是“政治生活”模塊教學(xué)的重要目標(biāo)之一。C選項錯誤，雖然國際政治形勢對學(xué)生的成長有一定影響，但“政治生活”模塊的教學(xué)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解我國的政治制度、公民的政治權(quán)利與義務(wù)、政府的職能與責(zé)任等，而不是過分強調(diào)國際政治形勢對學(xué)生個人發(fā)展的影響。D選項正確，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和社會實踐進行教學(xué)，有助于增強學(xué)生對政治知識的理解和應(yīng)用能力。9、下列關(guān)于社會主義核心價值觀的說法中，正確的是（）。A.富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)B.自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向C.愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則D.以上都正確答案：D解析：本題考查社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。社會主義核心價值觀包括國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準(zhǔn)則。具體來說，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。因此，選項A、B、C均表述正確，選項D作為綜合選項，也是正確的。10、思想政治課的根本性質(zhì)是（）。A.德育課程B.智育課程C.體育課程D.美育課程答案：A解析：本題考查思想政治課的根本性質(zhì)。思想政治課是一門以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的課程。其根本性質(zhì)是德育課程，旨在通過思想政治教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，選項A正確。選項B智育課程、選項C體育課程、選項D美育課程，均不是思想政治課的根本性質(zhì)，故排除。11、關(guān)于馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中的價值、交換價值、價格及其相互關(guān)系，下列說法錯誤的是（）。A.價值是交換價值的基礎(chǔ)，交換價值是價值的表現(xiàn)形式B.價值是價格的基礎(chǔ)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)C.交換價值是價值的基礎(chǔ)，價值是交換價值的表現(xiàn)形式D.交換價值首先表現(xiàn)為一種使用價值與另一種使用價值相交換的量的比例或關(guān)系答案：C解析：價值是商品的社會屬性，是商品交換的基礎(chǔ)和核心。交換價值是價值的表現(xiàn)形式，是商品交換過程中表現(xiàn)出來的價值關(guān)系。A項正確表述了價值與交換價值的關(guān)系。價格是價值的貨幣表現(xiàn)，價值的大小決定價格的高低。B項正確表述了價值與價格的關(guān)系。交換價值是價值的表現(xiàn)形式，而非基礎(chǔ)。價值是交換價值的基礎(chǔ)，它決定了交換的可能性和比例。C項錯誤地顛倒了價值與交換價值的關(guān)系。交換價值首先表現(xiàn)為一種使用價值與另一種使用價值相交換的量的比例或關(guān)系，這是交換價值的直觀表現(xiàn)。D項描述正確。12、在社會主義市場經(jīng)濟中，價格由（）決定。A.政府B.供求關(guān)系C.貨幣價值D.價值答案：D解析：在社會主義市場經(jīng)濟中，雖然政府會對市場進行宏觀調(diào)控，但價格并不是由政府直接決定的。A項錯誤。供求關(guān)系會影響價格，使價格圍繞價值上下波動，但它不是決定價格的根本因素。B項錯誤。貨幣價值的變化會影響商品的價格水平，但它同樣不是決定價格的根本因素。C項錯誤。在商品經(jīng)濟中，商品的價值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎(chǔ)實行等價交換。因此，價格是價值的貨幣表現(xiàn)，價值決定價格。D項正確。13、在思想政治課上，教師為了讓學(xué)生理解“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一知識點，引用了《中華人民共和國憲法》中的相關(guān)條款進行說明。這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.理論與實踐相結(jié)合的原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：A解析：本題考查的是教學(xué)原則的應(yīng)用。選項A，教師通過引用《中華人民共和國憲法》中的相關(guān)條款來闡述“公民的權(quán)利與義務(wù)”，這是將理論知識（公民的權(quán)利與義務(wù)）與實際的法律規(guī)定（憲法條款）相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在具體的法律文本中理解和感受這些理論，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的原則。因此，A項正確。選項B，直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認識。本題中教師并未使用直觀教具或進行形象描繪，故B項不符合題意。選項C，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。本題中教師并未特別強調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思考或探索，故C項不符合題意。選項D，因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。本題中教師并未針對學(xué)生的個別差異進行差異化教學(xué)，故D項不符合題意。14、在思想政治課堂中，教師為了增強學(xué)生對“社會主義核心價值觀”的認同感，組織了一次小組討論活動，讓學(xué)生圍繞“如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀”展開交流。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B解析：本題考查的是教學(xué)方法的識別。選項A，講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它主要包括講述、講解、講讀、講演四種方式。本題中教師并未進行直接的講授，故A項不符合題意。選項B，討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。本題中教師組織學(xué)生進行小組討論，圍繞“如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀”展開交流，這正是討論法的體現(xiàn)。因此，B項正確。選項C，演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。本題中教師并未進行演示，故C項不符合題意。選項D，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。本題中教師并未安排學(xué)生進行練習(xí)，故D項不符合題意。15、在思想政治教學(xué)中，關(guān)于“公民權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪種方法最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？A.教師直接講解公民權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容B.學(xué)生分組討論并分享自己生活中的公民權(quán)利與義務(wù)實例C.教師通過PPT展示公民權(quán)利與義務(wù)的法律條文D.學(xué)生背誦并默寫公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)知識點答案：B解析：本題考察的是思想政治教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的應(yīng)用。選項A中，教師直接講解的方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不符合“以學(xué)生為中心”的理念；選項C中，PPT展示法律條文同樣側(cè)重于教師的傳授，學(xué)生缺乏主動探索和思考的機會；選項D中，背誦和默寫是應(yīng)試教育的常見方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力；而選項B中，學(xué)生分組討論并分享實例，能夠促使學(xué)生主動思考、積極參與，通過自身經(jīng)驗來理解公民權(quán)利與義務(wù)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。16、在講授“中國特色社會主義進入新時代”這一內(nèi)容時，教師為了幫助學(xué)生更好地理解“新時代”的內(nèi)涵，最適合采用的教學(xué)方法是？A.單純的理論講解B.引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論C.要求學(xué)生背誦相關(guān)政治術(shù)語D.布置大量練習(xí)題進行強化訓(xùn)練答案：B。解析：本題考察的是教學(xué)方法的選擇與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在講授“中國特色社會主義進入新時代”這一具有深刻內(nèi)涵和廣泛背景的內(nèi)容時，需要采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生理解的教學(xué)方法。選項A中，單純的理論講解可能過于抽象，難以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“新時代”的豐富內(nèi)涵；選項C中，背誦政治術(shù)語雖然有助于記憶，但缺乏理解和應(yīng)用的過程；選項D中，大量練習(xí)題可能加重學(xué)生負擔(dān)，且不一定能有效提升對“新時代”內(nèi)涵的理解；而選項B中，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片并討論，能夠讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得直觀感受，同時通過討論加深對“新時代”的理解，是最適合的教學(xué)方法。17、在思想政治課教學(xué)中，如何有效促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)？A.單純強調(diào)知識點的記憶與背誦B.鼓勵學(xué)生參與討論，進行批判性思考C.僅依靠教師講授，不進行互動D.頻繁進行考試，以分數(shù)評價學(xué)生答案：B解析：深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅掌握表面的知識，還要能進行深層次的思考、理解和應(yīng)用。A選項“單純強調(diào)知識點的記憶與背誦”僅停留在淺層學(xué)習(xí)階段；C選項“僅依靠教師講授，不進行互動”忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動性；D選項“頻繁進行考試，以分數(shù)評價學(xué)生”則是應(yīng)試教育的表現(xiàn)，不利于深度學(xué)習(xí)。B選項“鼓勵學(xué)生參與討論，進行批判性思考”正是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方式，因為它能激發(fā)學(xué)生的思考，促進知識的內(nèi)化與遷移。18、在講授“中國特色社會主義制度”時，教師采用案例分析法，選取我國改革開放以來的具體成就作為案例。這種做法的主要目的是？A.單純增加課堂趣味性B.幫助學(xué)生理解抽象概念C.展示教師個人研究成果D.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力答案：B。解析：在講授“中國特色社會主義制度”這一抽象概念時，教師采用案例分析法，通過選取具體成就作為案例，旨在幫助學(xué)生將抽象的概念與具體的實踐相聯(lián)系，從而更好地理解這一概念。A選項“單純增加課堂趣味性”雖有一定效果，但非主要目的；C選項“展示教師個人研究成果”與教學(xué)目標(biāo)不符；D選項“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”雖然也是教育的重要目標(biāo)，但在此情境下并非主要目的。因此，B選項“幫助學(xué)生理解抽象概念”最符合題意。19、某中學(xué)高二年級開展了一堂關(guān)于“實現(xiàn)人生價值”的思政課，課堂上教師強調(diào)了個人價值與社會價值的統(tǒng)一。下列哪一項表述最能體現(xiàn)這一原則？A.個人的努力是實現(xiàn)個人價值的唯一途徑B.社會應(yīng)該尊重每個人的特殊性和差異C.人生價值的實現(xiàn)需要正確價值觀的引導(dǎo)D.人的價值只能在社會中實現(xiàn)答案：D解析：本題主要考察個人價值與社會價值的統(tǒng)一。選項A，雖然個人的努力是實現(xiàn)個人價值的重要因素，但說它是“唯一途徑”過于絕對，忽略了社會環(huán)境、機遇等其他因素的影響，故A錯誤。選項B，尊重每個人的特殊性和差異是社會公正和包容的體現(xiàn)，但它并未直接體現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，故B不符合題意。選項C，正確價值觀的引導(dǎo)對于人生價值的實現(xiàn)確實重要，但它更多關(guān)注的是價值觀的方向性問題，而非個人價值與社會價值的直接關(guān)系，故C不選。選項D，人的價值是在社會中通過實踐活動創(chuàng)造出來的，只能在社會關(guān)系和社會實踐中得以實現(xiàn)。這一表述直接體現(xiàn)了個人價值與社會價值的統(tǒng)一，即個人價值是在服務(wù)社會、貢獻社會的過程中得以實現(xiàn)的，故D正確。20、在“哲學(xué)的基本問題”教學(xué)中，教師引用了以下材料：“古今中外的哲學(xué)家們總是以各種不同的方式關(guān)注人的生存和發(fā)展，探究人生最基本的問題。”這一材料最直接地說明了什么？A.哲學(xué)是對人生意義的探討B(tài).哲學(xué)是對宇宙奧秘的追問C.哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)D.哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題答案：A解析：本題通過哲學(xué)教學(xué)中的具體材料，要求分析出材料最直接說明的哲學(xué)觀點。選項A，材料中明確提到“哲學(xué)家們總是以各種不同的方式關(guān)注人的生存和發(fā)展，探究人生最基本的問題”，這直接體現(xiàn)了哲學(xué)關(guān)注并探討人生意義的特點，故A正確。選項B，雖然哲學(xué)也探討宇宙奧秘，但材料主要強調(diào)的是哲學(xué)對人生意義的關(guān)注，而非對宇宙奧秘的追問，故B不符合題意。選項C，哲學(xué)作為世界觀和方法論的統(tǒng)一，確實具有指導(dǎo)人們生活得更好的作用，但這一表述更偏向于哲學(xué)的功能或作用，而非材料直接說明的內(nèi)容，故C不選。選項D，哲學(xué)的基本問題包括思維和存在的關(guān)系問題，但材料并未直接涉及這一哲學(xué)基本問題的探討，而是強調(diào)了哲學(xué)對人生意義的關(guān)注，故D不符合題意。21、在講授“中國特色社會主義政治制度”時，為了讓學(xué)生深入理解人民代表大會制度作為根本政治制度的優(yōu)越性，以下哪種教學(xué)方法最為合適？A.僅僅通過教師的口頭講解B.組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料C.安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厝舜髸hD.要求學(xué)生背誦相關(guān)知識點答案：C解析：本題考察的是教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)性。在講授“中國特色社會主義政治制度”時，尤其是要深入理解人民代表大會制度作為根本政治制度的優(yōu)越性，需要采用能夠讓學(xué)生直觀感受、親身體驗的教學(xué)方法。A選項“僅僅通過教師的口頭講解”雖然能夠傳遞知識，但缺乏直觀性和互動性，不利于學(xué)生深入理解；B選項“組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料”雖然比口頭講解更直觀，但仍然是間接經(jīng)驗，學(xué)生無法親身體驗和感受；C選項“安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厝舜髸h”則能夠讓學(xué)生直接觀察、參與和體驗人民代表大會制度的運作過程，從而更深刻地理解其優(yōu)越性；D選項“要求學(xué)生背誦相關(guān)知識點”則忽視了理解的重要性，單純依靠記憶無法真正掌握和理解知識的內(nèi)涵。因此，C選項是最為合適的教學(xué)方法。22、在《中國特色社會主義理論體系》的教學(xué)中，關(guān)于“鄧小平理論”這一知識點，以下哪個選項最準(zhǔn)確地概括了其核心內(nèi)容？A.改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)B.“三個代表”重要思想C.科學(xué)發(fā)展觀D.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想答案：A解析：本題考察的是對“鄧小平理論”核心內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。A選項“改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”準(zhǔn)確地概括了鄧小平理論的核心內(nèi)容。鄧小平理論是圍繞“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”這個根本問題展開的，它強調(diào)通過改革開放來解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。B選項“’三個代表’重要思想”是江澤民同志提出的，與鄧小平理論的核心內(nèi)容不符；C選項“科學(xué)發(fā)展觀”是胡錦濤同志提出的，同樣不屬于鄧小平理論的核心內(nèi)容；D選項“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”是習(xí)近平總書記提出的，是新時代中國特色社會主義的指導(dǎo)思想，與鄧小平理論的核心內(nèi)容無關(guān)。因此，A選項最準(zhǔn)確地概括了鄧小平理論的核心內(nèi)容。23、在《經(jīng)濟生活》中，消費對生產(chǎn)具有反作用，消費拉動經(jīng)濟增長、促進生產(chǎn)發(fā)展。下列對消費反作用于生產(chǎn)的理解，正確的是（）。A.消費決定生產(chǎn)對象B.消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力C.消費是生產(chǎn)的目的D.消費是生產(chǎn)的動力答案：D解析：本題主要考查消費對生產(chǎn)的反作用。選項A，生產(chǎn)決定消費的對象，而非消費決定生產(chǎn)對象，故A錯誤。選項B，消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力，強調(diào)的是消費對勞動力的再生產(chǎn)作用，而不是消費對生產(chǎn)的反作用，故B不符合題意。選項C，消費是生產(chǎn)的目的，這一說法本身正確，但它沒有直接體現(xiàn)消費對生產(chǎn)的反作用，而是說明了生產(chǎn)和消費之間的另一層關(guān)系，故C不符合題意。選項D，消費對生產(chǎn)的反作用體現(xiàn)在消費是生產(chǎn)的動力，它能夠拉動經(jīng)濟增長、促進生產(chǎn)發(fā)展，故D正確。24、在《生活與哲學(xué)》中，馬克思主義哲學(xué)之所以是科學(xué)的，就在于它（）。A.實現(xiàn)了唯物主義和唯心主義的有機結(jié)合B.堅持了唯物主義和辯證法的有機統(tǒng)一C.實現(xiàn)了世界觀和方法論的有機統(tǒng)一D.實現(xiàn)了實踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一答案：D解析：本題主要考查馬克思主義哲學(xué)的基本特征。選項A，唯物主義和唯心主義是兩種根本對立的世界觀，它們不可能實現(xiàn)有機結(jié)合，故A錯誤。選項B，雖然馬克思主義哲學(xué)確實堅持了唯物主義和辯證法的有機統(tǒng)一，但這只是其科學(xué)性的一個方面，不是全部，且題目要求的是馬克思主義哲學(xué)之所以是科學(xué)的“根本”原因，故B不選。選項C，任何哲學(xué)都是世界觀和方法論的統(tǒng)一，不僅僅是馬克思主義哲學(xué)，故C錯誤。選項D，馬克思主義哲學(xué)之所以是科學(xué)的，就在于它正確反映了物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律，它的全部理論都來自實踐，又經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗，實現(xiàn)了實踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一，故D正確。25、下列關(guān)于高中政治教學(xué)目標(biāo)的描述，不正確的是：A.培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀B.引導(dǎo)學(xué)生掌握政治學(xué)科的核心概念、基本原理和規(guī)律C.注重學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，以提高考試分數(shù)為主要目標(biāo)D.提升學(xué)生的公共參與意識和能力，促進全面發(fā)展答案：C解析：高中政治教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多維度的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。A項“培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”是政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一，符合課程標(biāo)準(zhǔn)。B項“引導(dǎo)學(xué)生掌握政治學(xué)科的核心概念、基本原理和規(guī)律”是學(xué)科教學(xué)的基本要求，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。D項“提升學(xué)生的公共參與意識和能力，促進全面發(fā)展”體現(xiàn)了政治教學(xué)在促進學(xué)生社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)方面的作用。而C項“注重學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，以提高考試分數(shù)為主要目標(biāo)”則偏離了教學(xué)的本質(zhì)，過分強調(diào)了應(yīng)試教育的功利性，忽略了學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的重要性，因此是不正確的。26、在《政治生活》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“民主集中制”這一原則，教師可以采用的教學(xué)方法是：A.單純講授法，由教師詳細闡述民主集中制的內(nèi)涵和特征B.案例分析法，選取典型案例引導(dǎo)學(xué)生分析民主集中制的具體體現(xiàn)C.小組討論法，讓學(xué)生自行討論并總結(jié)出民主集中制的含義D.角色扮演法，模擬政府決策過程來體驗民主集中制的運作答案：B解析：在《政治生活》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解抽象的政治概念，如“民主集中制”，教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法。A項“單純講授法”雖然能系統(tǒng)闡述知識，但缺乏互動和實踐，可能難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入理解。C項“小組討論法”雖然能促進學(xué)生間的交流與合作，但學(xué)生在沒有足夠知識鋪墊的情況下可能難以準(zhǔn)確總結(jié)出民主集中制的含義。D項“角色扮演法”雖然能讓學(xué)生在模擬情境中體驗政治過程，但可能過于復(fù)雜且難以控制，不一定能準(zhǔn)確聚焦于民主集中制這一原則。B項“案例分析法”則通過選取與民主集中制緊密相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體情境的過程中理解其內(nèi)涵和特征，既直觀又深刻，是較為適合的教學(xué)方法。27、在思想政治課中，關(guān)于“公民權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪種方式最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念？A.教師詳細講解公民權(quán)利與義務(wù)的概念、內(nèi)容和意義B.學(xué)生分組討論并分享自己生活中遇到的公民權(quán)利與義務(wù)實例C.教師通過PPT展示公民權(quán)利與義務(wù)的法律條文D.學(xué)生背誦并默寫公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)知識點答案：B解析：本題考察的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在思想政治課中的應(yīng)用。選項A中，教師詳細講解的方式雖然能傳遞知識，但缺乏學(xué)生的主動參與和思考；選項C中，PPT展示法律條文的方式較為機械，同樣未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；選項D中，背誦和默寫的方式更是側(cè)重于記憶而非理解和應(yīng)用，與“以學(xué)生為中心”的理念相悖。而選項B中，學(xué)生分組討論并分享實例，能夠促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，主動思考和理解公民權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)涵，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。28、在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“價值規(guī)律”這一概念，以下哪種教學(xué)方法最為有效？A.教師直接給出價值規(guī)律的定義和表現(xiàn)形式B.通過案例分析，讓學(xué)生觀察市場價格圍繞價值波動的現(xiàn)象C.組織學(xué)生背誦價值規(guī)律的相關(guān)理論D.播放關(guān)于價值規(guī)律的紀(jì)錄片，但不做進一步討論答案：B解析：本題考察的是教學(xué)方法在幫助學(xué)生理解抽象概念（如“價值規(guī)律”）中的應(yīng)用。選項A中，直接給出定義和表現(xiàn)形式的方式雖然直接，但可能過于抽象，學(xué)生難以深入理解；選項C中，背誦的方式同樣側(cè)重于記憶而非理解；選項D中，雖然紀(jì)錄片可能提供豐富的視覺信息，但缺乏進一步的討論和引導(dǎo)，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識與實際聯(lián)系起來。而選項B中，通過案例分析，讓學(xué)生觀察市場價格圍繞價值波動的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生在具體情境中感受和理解價值規(guī)律的作用，是幫助學(xué)生理解抽象概念的有效方法。29、在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解“商品的價值和使用價值”這一概念，以下哪個例子最恰當(dāng)？A.圖書館中的書籍B.農(nóng)民自種的蔬菜用于自家食用C.商店中待售的手機D.路邊被丟棄的塑料瓶答案：C解析：本題考察的是商品的價值和使用價值概念。商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即商品的有用性，它體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，是商品的自然屬性，是一切勞動產(chǎn)品共有的屬性。價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，即人類腦力和體力的耗費，價值是商品特有的社會屬性。A項，圖書館中的書籍，雖然具有使用價值（即可以滿足人們閱讀的需求），但由于它們不是用于交換的勞動產(chǎn)品，因此不具備價值，不是商品。故A項錯誤。B項，農(nóng)民自種的蔬菜用于自家食用，同樣具有使用價值，但同樣不是用于交換的勞動產(chǎn)品，不具備價值，不是商品。故B項錯誤。C項，商店中待售的手機，既具有使用價值（即可以滿足人們通訊、娛樂等需求），又是通過勞動生產(chǎn)出來并用于交換的，因此具備價值，是商品。故C項正確。D項，路邊被丟棄的塑料瓶，雖然原本可能是商品（具有使用價值和價值），但一旦被丟棄，就失去了作為商品的身份，因為商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，而被丟棄的塑料瓶顯然不再用于交換。故D項錯誤。30、在《政治生活》教學(xué)中，關(guān)于“人民代表大會制度”的表述，下列哪一項是正確的？A.人民代表大會制度是我國的基本經(jīng)濟制度B.人民代表大會是我國的最高國家權(quán)力機關(guān)C.人民代表大會制度是我國的根本政治制度D.人民代表大會制度決定了我國公民的基本權(quán)利答案：C解析：本題考察的是人民代表大會制度的相關(guān)知識。A項，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，而非基本經(jīng)濟制度。我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。故A項錯誤。B項，人民代表大會是我國的國家權(quán)力機關(guān)，但并非所有的人民代表大會都是最高國家權(quán)力機關(guān)。在我國，全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)，而地方各級人民代表大會則是地方國家權(quán)力機關(guān)。故B項錯誤。C項，人民代表大會制度是以人民代表大會為核心和主要內(nèi)容的國家政權(quán)組織形式，它直接體現(xiàn)我國人民民主專政的國家性質(zhì)，是建立其他國家管理制度的基礎(chǔ)。因此，人民代表大會制度是我國的根本政治制度。故C項正確。D項，人民代表大會制度是我國人民行使國家權(quán)力的制度保障，但它并不直接決定我國公民的基本權(quán)利。我國公民的基本權(quán)利是由憲法和法律規(guī)定的，而人民代表大會制度則是保障這些權(quán)利得以實現(xiàn)的重要政治制度。故D項錯誤。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：簡述在高級中學(xué)思想政治課程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？答案：在高級中學(xué)思想政治課程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是至關(guān)重要的。這不僅能夠幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，還能提升他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力。以下是一些有效策略：創(chuàng)設(shè)問題情境：教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)其探究欲望。通過問題情境，學(xué)生可以學(xué)會在復(fù)雜情境中識別問題、提出問題。鼓勵質(zhì)疑與討論：在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，對課本內(nèi)容、教師觀點乃至社會現(xiàn)象提出自己的見解。通過小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，學(xué)會尊重他人觀點的同時，也堅持自己的合理判斷。教授批判性思維技巧：教師需要明確地向?qū)W生傳授批判性思維的基本技巧，如識別論證中的假設(shè)、評估論據(jù)的可靠性、識別邏輯謬誤等。這些技巧能幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地分析問題，避免盲目接受或排斥信息。結(jié)合時事熱點：將時事熱點融入思想政治課程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，運用所學(xué)知識進行分析。這不僅能增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，還能在實踐中鍛煉他們的批判性思維能力。培養(yǎng)反思習(xí)慣：鼓勵學(xué)生定期進行自我反思，對自己的學(xué)習(xí)過程、思維過程進行審視，識別并糾正錯誤的思維方式。通過反思，學(xué)生可以不斷提升自己的批判性思維水平。解析：本題考查的是教師在高級中學(xué)思想政治課程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，它要求學(xué)生能夠獨立思考、理性判斷，不盲目接受或排斥信息。在解答此題時，首先要明確批判性思維的核心要素，包括提出問題、分析問題、評估信息、形成判斷等。然后，結(jié)合思想政治課程的特點，提出具體的培養(yǎng)策略。這些策略應(yīng)涵蓋課堂教學(xué)、師生互動、學(xué)習(xí)方法等多個方面，以確保學(xué)生能夠在多方面得到鍛煉和提升。通過實施上述策略，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們在面對復(fù)雜問題時能夠保持冷靜、理性的態(tài)度，運用所學(xué)知識進行獨立思考和判斷。這不僅有助于他們更好地掌握思想政治課程內(nèi)容，還能為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。第二題題目：請簡述在高級中學(xué)思想政治課堂中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？答案：在高級中學(xué)思想政治課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其成為獨立思考、具有創(chuàng)新精神人才的關(guān)鍵。以下是一些具體策略：創(chuàng)設(shè)問題情境：教師應(yīng)精心設(shè)計具有爭議性、現(xiàn)實性的問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望。通過真實案例、社會熱點等素材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其問題意識和批判精神。鼓勵質(zhì)疑與提問：營造一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑教材、教師乃至權(quán)威觀點。通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生敢于提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)他們的批判勇氣。教授批判性思維技巧：明確教授學(xué)生批判性思維的基本技巧，如識別論點的真?zhèn)巍⒎治稣摀?jù)的充分性、評估論證的邏輯性等。通過案例分析、邏輯推理練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握這些技能并應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)證據(jù)意識：強調(diào)在論證過程中使用可靠證據(jù)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和分析信息，用事實和數(shù)據(jù)支持自己的觀點，培養(yǎng)他們的證據(jù)意識和科學(xué)態(tài)度。促進多元視角交流：鼓勵學(xué)生從多個角度審視問題，尊重并傾聽不同意見。通過小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，拓寬視野，增強對復(fù)雜問題的理解和分析能力。強化實踐應(yīng)用：將批判性思維能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)和社會實踐活動中。通過參與社區(qū)服務(wù)、調(diào)研項目等實踐活動，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中鍛煉批判性思維能力。解析：本題考察的是教師如何在思想政治課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。答案從六個方面進行了闡述：問題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生興趣和思考的基礎(chǔ)，通過真實情境讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和價值。鼓勵質(zhì)疑與提問是培養(yǎng)批判性思維的第一步，只有敢于質(zhì)疑才能進一步探索真理。教授批判性思維技巧是提高學(xué)生批判能力的重要途徑，讓學(xué)生掌握基本方法才能更有效地進行批判性思考。培養(yǎng)證據(jù)意識是確保批判性思維科學(xué)性的關(guān)鍵，用事實和數(shù)據(jù)說話是批判性思維的基本要求。促進多元視角交流有助于拓寬學(xué)生的視野和思維空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)會尊重差異、包容不同。強化實踐應(yīng)用則是將批判性思維能力轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生在實踐中不斷鍛煉和提高。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料分析題材料背景：在一堂高中思想政治課上，教師張老師以“經(jīng)濟全球化與我國的對外開放”為主題，設(shè)計了一系列教學(xué)活動。首先，張老師利用多媒體展示了經(jīng)濟全球化的發(fā)展歷程，并通過案例分析了經(jīng)濟全球化對各國經(jīng)濟的影響。隨后，他引導(dǎo)學(xué)生分組討論我國經(jīng)濟在全球化背景下所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并鼓勵學(xué)生提出應(yīng)對策略。在討論過程中，張老師注意傾聽學(xué)生的觀點，并適時給予引導(dǎo)和反饋。最后，張老師總結(jié)了本節(jié)課的要點，并強調(diào)了對外開放對我國經(jīng)濟發(fā)展的重要性。問題：分析張老師在這堂課上運用了哪些教學(xué)原則？請結(jié)合材料，談?wù)剰埨蠋熑绾误w現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念？答案與解析：張老師在這堂課上運用的教學(xué)原則包括：直觀性原則：張老師利用多媒體展示經(jīng)濟全球化的發(fā)展歷程，使抽象的經(jīng)濟概念變得直觀易懂，有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。啟發(fā)性原則：張老師通過案例分析和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考經(jīng)濟全球化對我國經(jīng)濟的影響及應(yīng)對策略，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。理論聯(lián)系實際原則：張老師將經(jīng)濟全球化的理論知識與我國的對外開放實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在理解理論的基礎(chǔ)上，更好地認識和分析現(xiàn)實問題。因材施教原則：在小組討論過程中，張老師注意傾聽每個學(xué)生的觀點，并根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點給予個性化的指導(dǎo)和反饋，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。張老師體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的方式有：學(xué)生為主體：主動參與：張老師通過小組討論的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。獨立思考：鼓勵學(xué)生自主思考經(jīng)濟全球化對我國經(jīng)濟的影響及應(yīng)對策略，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。合作交流：在小組討論中，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。教師為主導(dǎo)：引導(dǎo)方向：張老師在整個教學(xué)過程中始終把握著教學(xué)方向，確保教學(xué)活動圍繞“經(jīng)濟全球化與我國的對外開放”這一主題展開。適時反饋：在小組討論過程中，張老師注意傾聽學(xué)生的觀點，并適時給予引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤、深化理解?？偨Y(jié)提升：最后，張老師對整堂課進行了總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、提升認識水平，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。第二題材料分析題材料：在一堂高中思想政治課上，教師以“社會主義核心價值觀”為主題，通過多媒體展示了近年來我國在科技創(chuàng)新、扶貧攻堅、生態(tài)文明建設(shè)等方面的成就案例。隨后，教師組織學(xué)生進行小組討論，要求各小組從社會主義核心價值觀的某個層面（如富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善）出發(fā)，分析這些成就案例如何體現(xiàn)了該層面的價值追求，并準(zhǔn)備向全班匯報。問題：分析該教師采用的教學(xué)方法及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诟咧兴枷胝握n中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。答案及解析：分析該教師采用的教學(xué)方法及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用：該教師采用了案例教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方式進行教學(xué)。案例教學(xué)法：通過展示我國在多個領(lǐng)域的成就案例，使抽象的社會主義核心價值觀變得具體生動。這些案例貼近學(xué)生生活實際，增強了知識的可感知性和可接受性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，案例中的正面典型為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們思考如何將個人理想融入到國家發(fā)展大局中。小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，學(xué)生能夠在相互交流和合作中深化對知識的理解和應(yīng)用。這種方法鼓勵學(xué)生主動思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和溝通表達能力。在準(zhǔn)備匯報的過程中，學(xué)生需要整理思路、組織語言，這也有助于提升他們的邏輯思維能力和書面表達能力。促進作用：有助于學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的針對性和實效性。促進了學(xué)生主體性的發(fā)揮，使他們在參與中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠在面對復(fù)雜問題時提出獨到見解。結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诟咧兴枷胝握n中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)：強化價值引領(lǐng)：繼續(xù)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，深入挖掘教材中的價值內(nèi)涵，通過生動鮮活的案例和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。注重情境體驗：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗和思考，增強學(xué)習(xí)的真實感和代入感。例如，可以組織學(xué)生進行社會