3桂花雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第三單元，主要圍繞《桂花雨》這篇課文展開(kāi)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)親人的思念之情，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀水平和理解能力。

具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.熟讀并理解《桂花雨》這篇課文，掌握其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，能夠正確地朗讀和背誦。

2.通過(guò)閱讀課文，了解作者琦君的背景和寫(xiě)作風(fēng)格，感受作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)親人的思念之情。

3.分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)優(yōu)秀的文學(xué)作品。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，嘗試創(chuàng)作一篇以“某一種花”為主題的短文。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀《桂花雨》這篇課文，學(xué)生能夠提高自己的閱讀理解能力，掌握一定的閱讀技巧，如把握文章主旨、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子等。同時(shí)，通過(guò)課堂上的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提升。

2.思維品質(zhì)：在分析課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的邏輯思維和批判性思維，對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和分析。通過(guò)討論和分享，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)從不同角度去思考和解決問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)策略：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測(cè)、歸納、推理等，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料查詢(xún)和整理，提高自己的信息素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠把握文章的主旨和大意。同時(shí)，學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)方式也有了一定的了解。此外，學(xué)生還具備一定的寫(xiě)作能力，能夠運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想和感受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，特別是那些富有情感色彩的課文。他們?cè)陂喿x和理解課文方面具有一定的能力，能夠主動(dòng)思考和提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡互動(dòng)和參與，傾向于通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《桂花雨》這篇課文的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)，如文中的一些傳統(tǒng)文化元素和情感表達(dá)。此外，對(duì)于如何運(yùn)用修辭手法和表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生可能也會(huì)感到一定的挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《桂花雨》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，包括課本和相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如桂花的圖片、桂花雨的視頻片段等，以幫助學(xué)生更直觀地理解和感受課文內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，如果計(jì)劃進(jìn)行桂花雨的實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備足夠的桂花、水、杯子等材料，并確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將教室布置成適合學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作。

5.信息技術(shù)的準(zhǔn)備：確保教學(xué)過(guò)程中可以正常使用計(jì)算機(jī)、投影儀等信息技術(shù)設(shè)備，以便進(jìn)行多媒體資源的展示和分享。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括課文閱讀理解問(wèn)題、思考題等，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

7.學(xué)生作品展示板：準(zhǔn)備一塊展示板，以便學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶?xiě)作作品展示給全班同學(xué)，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和交流。

8.評(píng)價(jià)工具：準(zhǔn)備評(píng)價(jià)工具，如評(píng)價(jià)表格、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋。

9.教師指導(dǎo)資料：準(zhǔn)備教師指導(dǎo)資料，包括對(duì)課文的解讀和分析、教學(xué)方法的指導(dǎo)等，以便教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，包括對(duì)課文難點(diǎn)的解釋和輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)技巧的分享等，以便學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《桂花雨》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《桂花雨》這篇課文的主要內(nèi)容和情感表達(dá)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《桂花雨》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述桂花雨的故事，引出《桂花雨》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理解和表達(dá)情感的技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)理解和表達(dá)情感的技能。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理解和表達(dá)情感的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《桂花雨》這篇課文，掌握理解和表達(dá)情感的技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《桂花雨》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《桂花雨》相關(guān)的拓展資源（如其他文學(xué)作品、相關(guān)網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《桂花雨》這篇課文的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《桂花雨》這篇課文所在的單元主題是“童年時(shí)光”，為了幫助學(xué)生更好地理解和感受這一主題，可以推薦以下拓展資源：

-《我的童年往事》：這是琦君的另一篇散文，同樣描繪了作者的童年生活，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同作者對(duì)童年時(shí)光的描繪。

-《小石潭記》：這是唐代文學(xué)家柳宗元的一篇山水游記，通過(guò)對(duì)比《桂花雨》的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)不同文人對(duì)自然景物的感受和表達(dá)。

-《童年》：這是蘇聯(lián)作家馬克西姆·高爾基的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了主人公阿廖沙從三歲到十歲的童年生活，可以讓學(xué)生了解不同國(guó)家和時(shí)代背景下兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.拓展建議

在閱讀了《桂花雨》這篇課文之后，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行以下拓展學(xué)習(xí)：

-寫(xiě)一篇以“童年記憶”為主題的作文，讓學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式和修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出自己的童年記憶。

-舉辦一次“童年記憶”分享會(huì)，讓學(xué)生將自己的作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，并互相交流討論，從中學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，提高自己的寫(xiě)作水平。

-結(jié)合課文中的桂花雨場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)，將課文中的場(chǎng)景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

-開(kāi)展一次“桂花文化”主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解桂花的相關(guān)知識(shí)，如桂花的種植、桂花的用途等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：桂花雨的描繪、作者情感的抒發(fā)、童年記憶的回憶。

2.關(guān)鍵詞匯：桂花、童年、回憶、情感、描繪。

3.關(guān)鍵句型：桂花雨的美麗景象、作者對(duì)童年的懷念、情感的真摯表達(dá)。

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以采用圖文結(jié)合的方式，將桂花雨的美麗景象和作者的情感抒發(fā)用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵句型的標(biāo)注，幫助學(xué)生理解和記憶。此外，板書(shū)設(shè)計(jì)還可以加入一些趣味元素，如卡通形象、色彩搭配等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。八、課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合課文《桂花雨》的內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一個(gè)你印象深刻的童年場(chǎng)景。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《桂花雨》這篇課文的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感。

3.請(qǐng)從課文中找出一個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子，并解釋為什么你覺(jué)得它精彩。

4.請(qǐng)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式和修辭手法，寫(xiě)一段話描述你喜歡的季節(jié)或天氣。

5.請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)課文中所描述的桂花雨場(chǎng)景的理解和感受。

示例題型及答案：

1.答案示例：我印象深刻的童年場(chǎng)景是夏天在爺爺奶奶家的小院里捉迷藏，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑在地上，我們躲在花叢中，笑聲傳遍整個(gè)院子。

2.答案示例：課文《桂花雨》主要內(nèi)容是作者回憶起童年時(shí)在桂花樹(shù)下玩耍的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)親人的思念之情。

3.答案示例：我認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子是“桂花雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，仿佛是天上的仙子灑下的花瓣?！边@句話通過(guò)比喻的手法，生動(dòng)形象地描繪了桂花雨的美麗景象。

4.答案示例：我喜歡春天的季節(jié)，因?yàn)榇禾烊f(wàn)物復(fù)蘇，花開(kāi)滿(mǎn)園，陽(yáng)光明媚，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

5.答案示例：我覺(jué)得課文中所描述的桂花雨場(chǎng)景非常美麗，它讓我想起了小時(shí)候在奶奶家院子里玩耍的情景，桂花雨的飄落給人一種寧?kù)o和溫馨的感覺(jué)。教學(xué)反思與改進(jìn)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和表達(dá)情感方面存在一定的困難。一些學(xué)生在閱讀《桂花雨》這篇課文時(shí)，難以把握作者的情感變化，也無(wú)法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的感受。此外，在課堂活動(dòng)中，一些學(xué)生表現(xiàn)出較弱的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。針對(duì)這些問(wèn)題，我制定了以下改進(jìn)措施，計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施。

首先，我將加強(qiáng)情感教育的引導(dǎo)，通過(guò)講解和示例，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感。在講解《桂花雨》這篇課文時(shí)，我會(huì)著重分析作者的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情感線索，如關(guān)鍵詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，我會(huì)在課堂上設(shè)置情感表達(dá)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言、繪畫(huà)、表演等形式表達(dá)自己的感受，提高他們的情感表達(dá)能力。

其次，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和參與意識(shí)。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多需要團(tuán)隊(duì)合作完成的項(xiàng)目，如小組討論、角色扮演等。在活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的參與熱情