創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)證預(yù)設(shè)，發(fā)展素養(yǎng)——《硫的轉(zhuǎn)化》評(píng)課評(píng)課目錄素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)核心概念下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于實(shí)驗(yàn)效果和安全的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基于課標(biāo)的教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，知識(shí)建構(gòu)，認(rèn)識(shí)進(jìn)階教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的多元化1.素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)四線并行，指向素養(yǎng)的發(fā)展學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得知識(shí)具有發(fā)展素養(yǎng)的功能2.核心概念下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大概念核心概念教學(xué)單元教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)2.本節(jié)課重視圍繞大概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施本節(jié)課為魯科版必修第1冊(cè)第三章硫的轉(zhuǎn)化，從硫和二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，表征的是含硫物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)非金屬元素及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化是本原性問(wèn)題，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化是無(wú)機(jī)物性質(zhì)主題的大概念，硫和二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)是核心概念，圍繞核心概念，本節(jié)課對(duì)硫、二氧化硫、硫酸的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以“作為食藥環(huán)執(zhí)法人員，收到村民硫磺熏蒸八角的違法線索，如何執(zhí)法、普法、守法？”作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課對(duì)于硫和二氧化硫的性質(zhì)探究，從現(xiàn)象水平（例如溶解性實(shí)驗(yàn)，硫與鐵等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）逐步發(fā)展到規(guī)律水平（例如從物質(zhì)分類的視角硫?yàn)榉墙饘賳钨|(zhì)，二氧化硫?yàn)樗嵝匝趸?；從化合價(jià)變化視角，硫和二氧化硫既是氧化劑、又是還原劑），再發(fā)展到轉(zhuǎn)化水平（通過(guò)價(jià)類二維實(shí)現(xiàn)含硫物質(zhì)間的多種轉(zhuǎn)化路徑）《硫的轉(zhuǎn)化》單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)情境線問(wèn)題線知識(shí)線活動(dòng)線素養(yǎng)線環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二新京報(bào)報(bào)道的廣西-“硫”動(dòng)的八角茴香，搜集硫磺熏蒸的證據(jù)硫磺熏蒸合法嗎？如何收集鐵盆中殘留的硫磺？硫磺的物理性質(zhì)分組實(shí)驗(yàn)，用小刀切割硫磺，加熱硫磺，比較硫磺在水、乙醇、二硫化碳中的溶解性。證據(jù)推理與模型認(rèn)知，宏觀辨識(shí)與微觀探析環(huán)節(jié)三鐵盆中還有哪些證據(jù)，證明硫磺在鐵盆中燃燒過(guò)呢？鐵盆底部的黑色難溶物是什么？如何產(chǎn)生的？硫與鐵的反應(yīng)FeS中鐵元素的價(jià)態(tài)教師演示自主制作的電加熱型燃燒匙，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證黑色難溶物中鐵元素的價(jià)態(tài)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)環(huán)節(jié)四經(jīng)過(guò)硫磺熏蒸后，八角為何變得亮白了？硫磺熏蒸會(huì)產(chǎn)生何種物質(zhì)？漂白的原理是什么二氧化硫的漂白性將硫粉放入電加熱燃燒匙中，在液封除毒集氣瓶中燃燒科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)環(huán)節(jié)五探秘硫磺熏蒸漂白時(shí)效，減輕二氧化硫殘留的危害八角表皮中的亞硫酸鹽和二氧化硫，發(fā)生了何種變化？不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組探究1.如何實(shí)現(xiàn)+4價(jià)硫元素向+6價(jià)硫元素的轉(zhuǎn)化？2.如何實(shí)現(xiàn)+4價(jià)硫元素向0價(jià)硫元素的轉(zhuǎn)化？變化觀念與平衡思想，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)環(huán)節(jié)六買(mǎi)到疑似被硫磺熏蒸的食品，如何減小對(duì)身體的傷害？如何除去食品表面殘留的二氧化硫或亞硫酸鹽二氧化硫或亞硫酸鹽的性質(zhì)利用二氧化硫和亞硫酸鹽的性質(zhì)，通過(guò)熱水浸泡，堿性溶液，安全氧化劑浸泡，除去食品表面殘留的二氧化硫科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任環(huán)節(jié)七二氧化硫用途廣泛，產(chǎn)生二氧化硫的路徑還有哪些？硫酸可以轉(zhuǎn)化為二氧化硫嗎？

硫酸的性質(zhì)

探究濃硫酸與銅、木炭、蔗糖的反應(yīng)

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)環(huán)節(jié)八認(rèn)清硫磺熏蒸法對(duì)環(huán)境的影響，尾氣可造成酸雨酸雨是如何產(chǎn)生的？如何防治酸雨

二氧化硫轉(zhuǎn)化為硫酸探究硫酸型酸雨的產(chǎn)生過(guò)程設(shè)計(jì)方案，除去SO2廢氣

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)基于價(jià)類二維思想進(jìn)行探究核心知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程具有發(fā)展素養(yǎng)的功能3.基于課標(biāo)的教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)實(shí)施【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會(huì)從物質(zhì)類別和化合價(jià)兩個(gè)維度預(yù)測(cè)硫及其化合物的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)硫單質(zhì)的用途，能說(shuō)明硫及化合物對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響。2、通過(guò)預(yù)測(cè)性質(zhì)、設(shè)計(jì)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，以價(jià)態(tài)變化為主線，運(yùn)用氧化還原反應(yīng)知識(shí)探究不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化，掌握實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)元素之間轉(zhuǎn)化的思路和方法。3、能夠使用“價(jià)—類”二維模型從元素找到物質(zhì)，運(yùn)用“價(jià)—類”兩個(gè)角度設(shè)計(jì)含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?？偨Y(jié)二氧化硫、硫化鈉的部分化學(xué)性質(zhì)，并學(xué)會(huì)從價(jià)態(tài)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)群的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)評(píng)一致性【評(píng)價(jià)目標(biāo)】1.能繪出硫及其化合物的“價(jià)-類”二維圖，了解硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明含硫元素物質(zhì)及其在自然界中的存在，能用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型含硫物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。2、能夠使用“價(jià)—類”二維模型從元素找到物質(zhì)，運(yùn)用“價(jià)—類”兩個(gè)角度設(shè)計(jì)含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。診斷并發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。3、學(xué)會(huì)從價(jià)態(tài)的角度認(rèn)識(shí)含硫物質(zhì)群的化學(xué)性質(zhì)。診斷并發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)三者有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

學(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施目的為解決真實(shí)情境中的化學(xué)問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決均指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。4.基于實(shí)驗(yàn)效果和安全的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4.注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新①本節(jié)課重視了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作了電加熱型燃燒匙，通過(guò)醫(yī)用輸液管供氧，防止硫磺必須在空氣中點(diǎn)燃再伸入集氣瓶中，產(chǎn)生的二氧化硫污染空氣，在液封除毒集氣瓶中即可完成硫粉在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，保證安全。②本節(jié)課重視跨學(xué)科融合，將醫(yī)用輸液管，礦泉水瓶與微型反應(yīng)裝置結(jié)合，在密封體系中較快的完成了二氧化硫與高錳酸鉀，品紅

，石蕊，氯化鐵的實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)巧妙，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。③本節(jié)課重視數(shù)字化儀器，對(duì)于溶液中生成的微量硫單質(zhì)不易觀測(cè)，學(xué)生直接觀察到的是溶液變混濁，淡黃色不明顯。使用數(shù)碼顯微鏡放大后可觀測(cè)到不溶物顏色為淡黃色，確定為硫單質(zhì)，增加了證據(jù)可信度，發(fā)展證據(jù)意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究思維學(xué)生分組完成必做實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，知識(shí)建構(gòu)，認(rèn)識(shí)進(jìn)階本節(jié)課教學(xué)圍繞硫磺熏蒸為情境主線，通過(guò)“收集硫磺熏蒸的證據(jù)”“探究硫磺熏蒸的本質(zhì)”“減輕硫磺熏蒸的危害”為情境任務(wù)，三個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)逐級(jí)遞進(jìn)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，認(rèn)識(shí)進(jìn)階。收集硫磺熏蒸的證據(jù)硫的性質(zhì)探究探究硫磺熏蒸的本質(zhì)二氧化硫性質(zhì)探究減輕硫磺熏蒸的危害含硫物質(zhì)轉(zhuǎn)化探究全面認(rèn)識(shí)硫磺熏蒸應(yīng)用價(jià)類二維任務(wù)遞進(jìn)思維進(jìn)階認(rèn)識(shí)路徑模型：強(qiáng)化了從價(jià)-類兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本思路

+6

SO3H2SO4Na2SO4

+4

SO2H2SO3Na2SO3

0

S

-2H2S

FeS

氫化物單質(zhì)氧化物含氧酸鹽建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)，強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)路徑的進(jìn)階在價(jià)類二維思想的指導(dǎo)下完成物質(zhì)轉(zhuǎn)化的同時(shí)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)具體物質(zhì)的性質(zhì)，用化學(xué)方程式表征出來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。應(yīng)用實(shí)踐SO2NaHSO3(NH4)2SO3CaSO3物質(zhì)類別氫化物氧化物酸鹽單質(zhì)CaSO4-20+4+6SO42-物理吸附S亞硫酸鈉氨水石灰石元素價(jià)態(tài)氧化法還原法復(fù)分解法循環(huán)利用2、依據(jù)SO2的性質(zhì)，可有哪些方式實(shí)現(xiàn)SO2的改“過(guò)”自新？基于性質(zhì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化利用實(shí)驗(yàn)探究模型基于價(jià)態(tài)找物質(zhì)基于氧還找原理現(xiàn)象明顯看現(xiàn)象現(xiàn)象不明辨微粒探究思維的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施（實(shí)驗(yàn)1）預(yù)期轉(zhuǎn)化選取試劑預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象微觀分析S+4S0Na2SO3溶液，Na2S溶液反應(yīng)生成淡黃色沉淀S2-→SSO32-→S探究一、如何在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)+4價(jià)硫元素向0價(jià)硫元素的轉(zhuǎn)化？

預(yù)期轉(zhuǎn)化選取試劑預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象微觀分析實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施（實(shí)驗(yàn)2）SO2水溶液，Na2S溶液反應(yīng)生成淡黃色沉淀S+4S0S2-→S，SO2→S教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的多元化教師通過(guò)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，使用驅(qū)動(dòng)性教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，實(shí)驗(yàn)探究，自主歸納等多種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，發(fā)展素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，學(xué)生參與度高，所有的結(jié)論性知識(shí)都是由學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得的，是一節(jié)生成性高效課堂。6總之，無(wú)論是從內(nèi)容處理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還是從教學(xué)效果、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的角度來(lái)看，這都是一節(jié)好課。PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/