人教版題西林壁教學設(shè)計探秘一、教學內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊第六單元的一篇講讀課文。課文分析了廬山的真面目，告訴人們要認識事物的真相與全貌，必須站在客觀的立場上，才能做到不盲從，不主觀。二、教學目標1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課的生字，會用“題、西、林、壁”等字組詞。2.過程與方法：通過查閱資料、交流討論，理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。3.情感態(tài)度與價值觀：懂得對于同一個事物，人們觀察的角度不同，得到的印象和結(jié)論就不同的道理。三、教學難點與重點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：理解課文中“橫、側(cè)、遠、高”是從不同的角度觀察廬山，“真、假”是從不同的處境觀察廬山的含意。四、教具與學具準備生字卡片、課件。五、教學過程1.談話導(dǎo)入上課之初，我抓住學生喜歡旅游的特點，談話引入：“同學們，你們喜歡旅游嗎？我國有許多著名的旅游景點，去過廬山的同學請舉手。”“廬山風景秀麗，是座名山，古往今來，吸引了無數(shù)游客。廬山的美景很多，蘇軾的《題西林壁》就寫了廬山的一些美景。下面我們就來學習這首古詩?！?.學習詩歌（1）學生自由讀詩，并思考：這首詩是誰寫的？寫的是什么？詩人當時在什么地方？（2）指名學生朗讀，檢查字音、停頓等，并評點。（3）引導(dǎo)學生理解詩題“題西林壁”：題目是什么意思？詩人為什么題詩在西林的壁上？（4）學生交流后，教師小結(jié)：“廬山的景色非常秀麗，詩人游覽廬山后，感慨萬千，題寫這首詩，贊美廬山?！保?）指名學生朗讀。3.學習詩意（1）教師范讀，學生思考：這首詩寫了廬山的哪些景色？（2）指名學生回答后，教師出示課件，幫助學生理解“橫、側(cè)、遠、高”四字，讓學生明白是從不同的角度寫廬山。（3）引導(dǎo)學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”兩句。讓學生說說這兩句詩的意思。引導(dǎo)學生理解“緣”的意思。討論這兩句詩的含義，并指名學生回答。（4）小組內(nèi)互相說一說這首詩的內(nèi)容。（5）指名學生說詩意。4.感悟作者心情（1）引導(dǎo)學生討論：詩人游廬山后，為什么發(fā)出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨？（2）指名學生回答后，教師小結(jié)：由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須站在客觀的立場上，才能做到不盲從，不主觀。5.有感情地朗讀（1）指名學生朗讀。（2）全班齊讀。六、板書設(shè)計題西林壁橫側(cè)遠高不識廬山真面目，只緣身在此山中七、作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)詩意，畫一畫你心目中的廬山。2.你還知道蘇軾的哪些詩？課下背一背。八、課后反思及拓展延伸本課的教學效果較好，學生基本掌握了課文內(nèi)容，對詩的理解也有了進一步的提升。但在課堂上的朗讀環(huán)節(jié)，學生的積極性不高，課堂氣氛顯得有些沉悶，這是我在今后的教學中需要改進的地方。對于拓展延伸部分，我打算讓學生在課下自主搜集有關(guān)蘇軾的詩歌，提高他們的文學素養(yǎng)。同時，也可以讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然風光的詩歌，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。重點和難點解析一、教學內(nèi)容的細節(jié)解析1.課文分析：本課的課文是蘇軾的《題西林壁》，這首詩通過描繪廬山的景色，表達了作者對廬山美景的贊美之情，同時也蘊含了作者對客觀事物認識的智慧。2.課文內(nèi)容：課文的章節(jié)包括了對廬山景色的描繪、對作者感慨的分析以及對詩句的解讀。詳細內(nèi)容包括“橫、側(cè)、遠、高”的描寫和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。二、教學難點的解析1.生字詞理解：課文中包含了一些生字詞，如“題、西、林、壁”等，學生需要理解這些字詞的含義，以便更好地理解課文內(nèi)容。2.詩句理解：課文的詩句“橫、側(cè)、遠、高”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”是教學的重點和難點。學生需要理解這些詩句的含義，以及它們在文中的作用和表達的意境。三、教學難點的解析1.詩句意境的理解：詩句“橫、側(cè)、遠、高”是通過不同的角度來描繪廬山的景色，學生需要理解這種描寫手法，并能夠體會到詩句所表達的意境。2.詩句深層含義的理解：詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊含了作者對客觀事物認識的智慧。學生需要理解這句話的含義，即只有站在客觀的立場上，才能真正認識事物的真相與全貌。四、教具與學具準備的補充說明教具與學具的準備是為了更好地輔助教學，幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容。教師可以通過展示課件、使用生字卡片等方式，將課文內(nèi)容生動形象地展示給學生，激發(fā)他們的學習興趣。五、教學過程的細節(jié)解析1.引入環(huán)節(jié)：教師通過談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學生對廬山的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習課文的欲望。2.學習詩歌環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學生朗讀課文，通過朗讀讓學生感受詩歌的韻律和意境。同時，教師引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，解釋生字詞的含義，幫助學生掌握課文的基本意思。3.學習詩意環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學生通過討論和交流，理解詩句的含義和作者的感慨。通過理解詩句，學生能夠體會到作者對廬山美景的贊美之情，以及對客觀事物認識的智慧。4.感悟作者心情環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學生討論詩人為什么發(fā)出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨，幫助學生理解詩句的深層含義。5.有感情地朗讀環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過朗讀讓學生更好地體會詩句的意境和作者的情感。六、板書設(shè)計的補充說明板書設(shè)計是課堂教學的重要輔助工具，能夠幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。教師通過板書將課文的關(guān)鍵詞匯和結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生，使得學生能夠一目了然地了解課文的主要內(nèi)容。七、作業(yè)設(shè)計的補充說明作業(yè)設(shè)計是為了鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時培養(yǎng)學生的學習能力。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計作業(yè)題目，如讓學生畫一畫自己心目中的廬山，或者讓學生課下背一背蘇軾的其他詩歌，以此來提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。八、課后反思及拓展延伸的解析課后反思是教師對課堂教學效果的評估和反思，通過反思教師可以了解自己的教學方法和學生的學習情況，從而改進教學方法和提升教學質(zhì)量。拓展延伸是教師對課堂教學的拓展和延伸，通過拓展延伸教師可以引導(dǎo)學生進一步深入學習和探索，提高學生的學習興趣和學習能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應(yīng)保持溫和而富有激情的語調(diào)，以吸引學生的注意力。在講解重點詩句時，可以適當提高語調(diào)，以突出詩句的重要性和意境。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解課文內(nèi)容時，可以適當留出時間讓學生思考和討論，以提高他們的參與度。3.課堂提問：通過提問的方式引導(dǎo)學生思考和回答，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在提問時，教師應(yīng)注意問題的開放性和啟發(fā)性，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。4.情景導(dǎo)入：通過引入實際情景，如旅游經(jīng)歷或自然風光的圖片，可以幫助學生更好地理解和感受課文內(nèi)容。教師可以借助多媒體課件展示廬山的美麗景色，讓學生身臨其境，引發(fā)他們的學習興趣。教案反思：1.教學內(nèi)容的選擇和講解是否清晰明了，學生是否能夠理解和掌握？2.教學難點的解析是否到位，學生是否能夠克服困難并理解詩句的深層含義？3.教學過程的設(shè)計是否緊湊有序，時間分配是否合理？4.課堂提問和互動是否有效，學生是否能夠積極參與和思考？5.情景導(dǎo)