2024屆高三語(yǔ)文考前攻略--文學(xué)類文本（小說(shuō)情節(jié)探究題）

【考情診斷】

情節(jié)構(gòu)思類探究題主要是對(duì)小說(shuō)情節(jié)方面的探究，主要包括探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，情節(jié)安

排的合理性，尤其是結(jié)尾安排的合理性。其探究?jī)?nèi)容已超出了情節(jié)內(nèi)容本身，也比情節(jié)作用

題帶有更強(qiáng)的綜合性，往往涉及以下幾個(gè)方面：

①注意情節(jié)自身的關(guān)聯(lián)性與邏輯性

對(duì)小說(shuō)情節(jié)的探究，首先要從情節(jié)自身分析。如果是前文情節(jié)發(fā)展的必然，并且有嚴(yán)密

的邏輯性，則合理，贊同；否則不合理，不贊同。

②注意情節(jié)是否符合人物性格的發(fā)展

情節(jié)是為塑造人物形象服務(wù)的如果人物形象已經(jīng)豐滿情節(jié)再節(jié)外生枝，可視為多余；

如果情節(jié)對(duì)人物性格的形成與發(fā)展有補(bǔ)充、完善的作用，則視為合理。

③注意情節(jié)是否符合主題表達(dá)的需要

主題要通過(guò)一定的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，如果某一情節(jié)對(duì)揭示主題有其作用，則視為合理；否

則多余，視為不合理。

【類題舉隅】

例1：請(qǐng)梳理出小說(shuō)的行文思路。（6分）（《昏厥羊》）

答案

開端：交代老馬喜歡吃蒜，老伴臨走前囑咐“水表好像有點(diǎn)兒不準(zhǔn)”。

發(fā)展：正在偷剝私藏的大蒜時(shí)有人按門鈴，虛驚后匆忙把工資放在餐桌上。

再發(fā)展：自稱小區(qū)水工的陌生人按門鈴，老馬讓他看水表并訓(xùn)斥他，陌生人嚇暈。

高潮：老馬去客廳打電話想救人，回來(lái)發(fā)現(xiàn)陌生人已逃離并偷走了自己的工資。

結(jié)局：老馬心里難受，覺(jué)得自己就是暈厥羊。

例2：小說(shuō)三次寫馬蘭花流淚每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容

進(jìn)行具體分析并說(shuō)明這樣寫有什么效果。（8分）（《馬蘭花》）

答案

最體分析）①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”強(qiáng)忍淚水的背后是受到丈夫指責(zé)后的委

屈與隱忍（2分）②第二次是“眼里含著淚”含著淚水的背后是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤

計(jì)較的氣憤與不滿（2分）③最后一次是“滿眼的淚水”滿眼淚水的背后是對(duì)麻嬸去世的惋

惜、對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激以及對(duì)丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。（2分）

效果：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說(shuō)“人間自有真情在”

的主題。

例3：小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合

作品進(jìn)行分析。（6分）

【答例一】①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)。②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)

的神秘氛圍。③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。

【答例二】①?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)上看，這樣處理使故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍。②

從閱讀感受看，這樣處理達(dá)到了言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果，給讀者留下了更多想象回味的

空間，意味雋永。③從主題上看，小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，突顯了人情、

人性的美好。

例4：小說(shuō)開頭寫了老馬非常喜歡吃蒜的情節(jié)，在全文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案

①寫老馬喜歡吃蒜，可是這個(gè)廉價(jià)的嗜好并不能被順利滿足，說(shuō)明老馬在家里沒(méi)有地位;

②老馬只能在老婆不在家的時(shí)候偷偷吃蒜，刻畫出老馬膽小怕事、懦弱的性格特點(diǎn)；

③因?yàn)槌运獠啪癜簱P(yáng)力量充沛，才會(huì)不由分說(shuō)把“水工”“請(qǐng)”到家里加以訓(xùn)斥，推

動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

例5：本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）①通

過(guò)緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說(shuō)情境；②引出下文“我”去打獵的

故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對(duì)親情的渴望；④初步刻

畫“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)。

例6：小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

（《趙一曼女士》）

答案

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題

內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使

用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。

例7：分析本文敘述上的特征。（6分）（《呼蘭河傳》）

答案

而用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好

的一面。③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、

生動(dòng)、傳神。

例8：小說(shuō)從當(dāng)年的學(xué)生“我”的視角來(lái)敘述故事，這樣的構(gòu)思有什么好處？請(qǐng)結(jié)合作

品簡(jiǎn)要分析。（6分）

答案

①閱讀感受上，以第一人稱來(lái)敘述，增加了故事的真實(shí)性，使蔣老師的形象更加真實(shí)可

（言O(shè)

②人物塑造上，從學(xué)生“我”的角度來(lái)敘述，有利于表現(xiàn)學(xué)生心目中真正優(yōu)秀老師的形

象，突出蔣老師和藹可親的特點(diǎn)。

③主題上，從學(xué)生“我”的角度來(lái)敘述，便于表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的親近感和崇敬之情，增

強(qiáng)了小說(shuō)的感染力。

例9：海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山相類比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊

嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f(shuō)正是只描寫了這露出水面的八分之

--請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果?！对揭盎?/p>

答案

（1）小說(shuō)的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說(shuō)“露出水面的八分

之一”。

（2）在小說(shuō)文本的第二部分，作者通過(guò)多個(gè)細(xì)節(jié)突出描寫客棧的破敗和黯淡，與白雪

皚皚的山間峽谷形成鮮明對(duì)比，讀者可以據(jù)此推測(cè)出其背后隱藏著的現(xiàn)實(shí)生活中小說(shuō)主人公

需要時(shí)刻面對(duì)的種種不能如愿與他門對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的逃避與沮喪。

（3）這種情節(jié)安排使小說(shuō)大量留白，引人遐思，豐富了讀者的視野，深化了小說(shuō)的主

■。

例10：小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）

答案

①?gòu)那楣?jié)上看，以“渴”為中心謀篇布局，只敘寫隊(duì)員受困口渴，渴望被救，最后得瓜

解渴的故事，可以省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔、緊湊?；颍簭那楣?jié)上看，以

“渴”為中心謀篇布局，即以“渴”為線索，從受困口渴，到渴望被救，最后得瓜解渴，推

動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)完整。

②從主題上看，以“渴”為中心謀篇布局，圍繞受困口渴、得瓜解渴這一事件，突出了

艱苦環(huán)境下，人與人之間的互助精神的難能可貴。

③從人物形象上看，以“渴”為中心謀篇布局，集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感

受，能更好地塑造出不畏艱險(xiǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。

④從閱讀感受上看（藝術(shù)效果看），以“渴”為中心謀篇布局，從受困荒漠口渴難耐，

渴望被救無(wú)望，最后得瓜解渴，跌宕起伏的情節(jié)，有利于吸引讀者的閱讀興趣，（使讀者很

有代入感）。

例11：小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

答案

而可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；(人物形象)

②既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義使主題內(nèi)

蘊(yùn)更深刻；(主題表達(dá))

③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。(表達(dá)效果)

【典題呈現(xiàn)】

閱讀小說(shuō)，完成問(wèn)題。

七岔崎角的公鹿

(鄂溫克族【注】)烏熱爾圖

(1)"你，你別打啦!"我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。

(2)"喊啥，小崽子？你像只貓整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活!”他吼著，舉起熊掌似的

大手，又朝我打來(lái)。

(3)"我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的槍」

(4)他愣了一下,那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭

了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長(zhǎng)大了。我爸爸早死了，媽媽為了過(guò)活跟了他，沒(méi)

過(guò)幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過(guò)這位繼父一聲"爸爸"，

只在心里喊他的名字：特吉部落里的人都這樣叫他。

(5)"給，小崽子。明天，你上山，見(jiàn)啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎？"

(6)幾乎和我一般高的獵槍，差點(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說(shuō)：

“我不怕，你能打，我也能打。"

(7)"先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。"說(shuō)完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地

喝起來(lái)。

(8)這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀

是爸爸用過(guò)的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣

的獵手。

(9)我慢慢地攀上山頂。這是一個(gè)漂亮的山峰，它的背上長(zhǎng)滿松樹和樺樹，前胸蓋著

白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽(yáng)坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒(méi)叫我失望，樺樹林里

有什么的影子在晃動(dòng)。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出

樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的椅角，椅角分成了七個(gè)支岔，很有氣勢(shì)。鹿

一眼瞥見(jiàn)我，扭頭叫了一聲。頓時(shí)又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿

一痛一拐地跟在最后面，不時(shí)扭頭戒備而憎惡地瞅著我?？吹贸鰜?lái)，它在保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，

他們爬過(guò)山崗，消失在密林里。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是

攆不上它了。

(10)晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個(gè)不安的火苗在上下亂躥。"今天，我打了個(gè)

鹿。是七岔崎角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……"我對(duì)特吉說(shuō)。

他不喝酒的時(shí)候，臉上沒(méi)有兇相，但總是陰沉沉的。

(11)"嘿，傻小子。流點(diǎn)血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿

回來(lái)，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也

不會(huì)屈服。懂嗎？"

(12)我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱："明天，我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的。"

(13)第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。

不知什么時(shí)候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來(lái)咔嚓咔嚓的

響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它痛了一條腿，跑在鹿群后

面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一痛一拐地直奔

山坡跑來(lái)，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋?lái)它很費(fèi)力，忍著痛。

(14)快點(diǎn)，來(lái)啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。

(15)猛沖過(guò)去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時(shí)，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，

滾了下來(lái)。我看見(jiàn)鹿的后腿連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它

咬去一塊肉?？上且惶銢](méi)踢在狼的腦殼上。

(16)狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗

壯、尖利的椅角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。

(17)啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

(18)就在狼對(duì)準(zhǔn)鹿的脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的椅角，狼像被叉子叉中

似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖，跌進(jìn)山谷。

(19)鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的椅角豎在空中。"呦一一"七岔椅角的公

鹿站在崖頂呼喚同伴，山谷里傳來(lái)鹿群的回音。

(20)我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的椅角，顯得那么剛硬；

它那細(xì)長(zhǎng)的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉

的話："公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服。"

(21)公鹿疲倦地走過(guò)我的眼前，還是那么驕傲。我長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，它似乎覺(jué)察

出什么，停下腳步來(lái)。我覺(jué)得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，

而是一個(gè)獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來(lái)沒(méi)有傷到骨頭，但

也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個(gè)時(shí)候想補(bǔ)它一槍真是太容易了，我下意識(shí)

地摸了摸槍栓，看著它一痛一拐的身影……

【注】鄂溫克族：我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，

傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵。

本文結(jié)尾寫到“我"下意識(shí)地去摸槍栓，那么"我"會(huì)再向公鹿開槍嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，

談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】

看法一：不會(huì)再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智

謀都讓"我"著迷。②"我"從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓"我"對(duì)

它心生敬意。③公鹿對(duì)鹿群的保護(hù)，觸動(dòng)了"我"內(nèi)心的痛處，"我"不忍母鹿和小鹿失去

公鹿。④公鹿已受重傷，"我"此時(shí)如再開槍，勝之不武，并不能證明"我"具有讓全部落

的人都服氣的狩獵能力。

看法二：會(huì)再向公鹿開槍。①"我"已意識(shí)到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子,

"我"負(fù)有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我"的斗志，"我"也應(yīng)該展現(xiàn)出"我"

的勇氣和驕傲。③"我"需要通過(guò)狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，

無(wú)法快速奔跑，是狩鹿的大好時(shí)機(jī)。

【解析】

這類題目首先要表明自己的態(tài)度，無(wú)論是贊成哪一種觀點(diǎn)，都要做到有理有據(jù)。作答時(shí)

從情節(jié)、人物入手分析即可。如回答"不會(huì)再向公鹿開槍"，從文中"我"向特吉表示自己

會(huì)打一只鹿，但在打獵的過(guò)程中遇到七岔椅角的公鹿與狼的搏斗過(guò)程，被它的沉著、冷靜、

堅(jiān)強(qiáng)、不屈深深吸引，再結(jié)合文中第(20)段"我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它……公鹿，

那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服"可以分析得出，"我"對(duì)公鹿心含敬意，所以

不會(huì)再向它開槍。

【命題分析】

提問(wèn)方式

題型標(biāo)志

題干中往往有"談?dòng)^點(diǎn)""說(shuō)理由"等作答動(dòng)詞和“情節(jié)"表答題方向的名詞。

設(shè)問(wèn)示例

(1)文中某一情節(jié)是否必需？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

(2)把文中某一情節(jié)刪去可否？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

【提分策略】

“四個(gè)角度"解答情節(jié)合理性探究題

①明確表達(dá)出觀點(diǎn)

最重要的是先確定自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)確定了，才能圍繞觀點(diǎn)組織材料，并形成答案。

②從文本情節(jié)引述論據(jù)分析

對(duì)于情節(jié)合理性的探究，絕對(duì)不能離開文本而漫無(wú)邊際地去談，而應(yīng)該緊密結(jié)合文本,

并運(yùn)用文本中的具體情節(jié)、事件等進(jìn)行分析，才能得出正確的結(jié)論。

③從文本敘事形式分析

文本的敘事形式，包括結(jié)構(gòu)的組織、線索的安排、敘事的順序等。從故事結(jié)構(gòu)的主體入

手分析，才能不脫離故事的主干；從線索的安排入手分析，才能明確情節(jié)安排的奇妙之處；

從敘事的順序入手分析，才能明確作者在謀篇布局上的匠心。

④從人物與主題的角度分析

思考情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展、變化的軌跡，是否切合時(shí)代特征和環(huán)境,

是否有利于豐富或深化主題。

【即時(shí)鞏固】

一、閱讀下面的文字，完成1-4題。

弟弟

凌叔華

下午，弟弟獨(dú)自蹲在飯廳的一張椅子邊，數(shù)著紙煙筒里裝的小人畫——《水滸傳》里的

一百零八個(gè)像?！皝?lái)一張武松打虎，再來(lái)一張魯智深大鬧山亭，”他把一張張的小人紙擺開，

口里喊著沒(méi)有的名字。

“你對(duì)《水滸》很熟呵！”忽然門被推開，林先生進(jìn)來(lái)，滿面帶笑道?！笆Ｄ阋粋€(gè)人看

家嗎？“

“都出去了，林先生。還短一個(gè)黑旋風(fēng)李逵，一個(gè)一丈青扈三娘?！钡艿苁芰朔Q贊，聲

音提高了些。他撿起小人畫，口里嘟嚷著：“白叔叔答應(yīng)給我送小人畫來(lái)沒(méi)來(lái)，大姊說(shuō)讓小

叔叔分一些給我也給忘啦！”林先生笑望著弟弟喊起的嘴，那尖尖的可愛(ài)的紅潤(rùn)小嘴唇很像

他的二姊。

“我有個(gè)朋友在南洋煙公司辦事,明天我找他替你要一張全套《水滸》的小人畫好嗎？”

“你得要全一百零八個(gè)像的！要來(lái)了我掛在床上?！钡艿芨吲d得緊拉著林先生的手，那

雙帶著可愛(ài)長(zhǎng)睫毛的大眼發(fā)光的向著林先生。

“姊姊抽屜里還有你的相片。你那張照得不好，臉上很黑的?！钡艿芎鋈徽f(shuō)。

“你看錯(cuò)了，不是我的相片吧？”林先生很喜歡可又不信的樣子。

“是你的，那天我看見(jiàn)姊姊從那本報(bào)上剪下來(lái)的。不信我找給你看。"他說(shuō)著就去拉開

姊姊書桌底下一個(gè)抽屜，翻出一大沓從報(bào)上剪下來(lái)的字紙堆在桌上，末了找出一塊有花的硬

紙片,笑讓林先生瞧。

“這個(gè)臉照得太黑，不像你。我喜歡這塊紙，這些花多好看，都是姊姊畫的。貼上這一

張相片，多難看呵！”

弟弟見(jiàn)林先生不作聲的笑著出神看相片，他知道他也喜歡那塊有花的硬紙片。

“你看這堆紙都有你的林字，這是姊姊從報(bào)上剪下來(lái)的，不知她留著做什么?！彼麖牧?/p>

先生手里奪過(guò)那塊花紙，和那一沓的字紙放在抽屜里，拉著他出了書房，“咱們出去吧，媽

媽不讓我在這書房里玩的?！?/p>

林先生一只手輕輕的撫著弟弟的頭，“你姊姊天天晚上做什么？你一定聽(tīng)她講不少笑話

了吧？”

“從前吃過(guò)晚飯我就拉她說(shuō)笑話，這些日子，她懶得講，晚上常坐在屋里看報(bào)，有時(shí)拿

著報(bào)紙剪著玩。”他忽然又記起小人畫，小身子挨倒在林先生臂上，笑著叮囑，“明天你可

別忘了去給我要小人兒的畫呵?！?/p>

“一定不忘記，若是要著，我立刻拿來(lái)送給你。”他摟抱著他。

“你真是我的好朋友，林先生。”

“你也是我的好朋友！”他笑著問(wèn)，“你明天讓你姊姊給我一張那樣有花的硬紙片行不

行？”“那張可不能給你，她看都不許人看的。”

“你姊姊不許人看，你怎知道有我的相片呢？”

“昨晚上我走進(jìn)去叫她替我在紅模紙上畫圈兒，那個(gè)抽屜正開著，我看見(jiàn)了。平常她不

許我翻抽屜的，今天我們偷著開她的抽屜，你可別告訴一個(gè)人呵，好朋友！啊，姊姊曉得要

生氣的?！?/p>

“告訴她們我看見(jiàn)那照片不要緊吧？”

“可別一一昨晚上姊姊看見(jiàn)我看那抽屜，她立刻就關(guān)上，告訴我以后不許偷看人家的抽

屜?！彼f(shuō)著有些怕起來(lái)，“你答應(yīng)了不要告訴人說(shuō)我開姊姊的抽屜呵？”

“不要緊的?！绷窒壬孟窈芷匠５拇稹?/p>

“不，你起一個(gè)誓，你要說(shuō)了你是什么呢？”他接著道。

“說(shuō)了就不是好朋友。”林先生笑應(yīng)著。

第二天弟弟散學(xué)后，連白叔叔帶他去公園都不要去，坐在飯廳里等林先生。爸爸媽媽都

在那里，大家坐著談話。

“我們今天給林先生做媒人來(lái)。”聽(tīng)大姊提到林先生，弟弟頓時(shí)提起精神來(lái)。

爸爸說(shuō)：“我們沒(méi)有什么，只要你二妹妹同意。”

弟弟聽(tīng)著摸不著門兒，什么媒人啊，門當(dāng)戶對(duì)的什么啊，這些話都不是他的言語(yǔ)里所有

的字眼，那里耐煩聽(tīng)下去？于是就去看小人兒畫。可一本《小朋友》看完了，林先生還不來(lái)。

他索性爬在靠窗戶的桌子上，守著院子看，呵氣在玻璃上，用手指頭畫著各樣?xùn)|西玩。

二姊走進(jìn)來(lái)后，他趕著大聲叫道：“姊姊你看我畫的汽車！”

二姊卻似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)答應(yīng)他，臉上漲紅，好像生氣的樣子，下了臺(tái)階，一直往自己

屋里跑。

太陽(yáng)下了，弟弟邊玩邊自語(yǔ)：“怎么林先生還不送我的畫兒來(lái)呢？他說(shuō)了今天來(lái)的。”

“林先生那里想起你的畫呀，他只想你姊姊的畫了！”大姊夫笑著說(shuō)。

“姊姊的什么畫兒呢？”他不懂得說(shuō)的什么。但是從大姊夫的笑樣子看來(lái)，有些奇怪。

他們今天說(shuō)的話也不大懂，常提起林先生同姊姊。有什么事呢？

弟弟忽然臉上熱起來(lái)，想道，“壞了，林先生一定把昨天我開開二姊姊抽屜的事情告訴

他們了。他們來(lái)告訴媽媽吧？什么姊姊的畫？怪不得姊姊方才生我的氣?！彼胗?！

晚飯時(shí)，姊姊只低頭吃了一碗飯，話也不說(shuō)。他沒(méi)有猜錯(cuò)，姊姊生氣了，若不是，怎么

吃得這樣少，也不同他說(shuō)話呢？他后悔極了：“別是大姊夫真的來(lái)告訴她們我昨天偷開她的

抽屜了吧？”

吃飯時(shí)，媽媽很起勁的同爸爸商量德義館好或忠信堂好，也不同弟弟說(shuō)話。

“媽媽也生我的氣了，今晚連菜都不給我撿，也不搭理我?！?/p>

他心想這都是林先生不好，“弄得姊姊媽媽都生我的氣。起了誓也不算的，不是好人，

再來(lái)，我不理他。”

第二天是星期天，他好容易盼了六天的早十點(diǎn)真光的學(xué)生電影，姊姊也沒(méi)帶他去看。每

個(gè)星期都同他去的，這次一定很氣他，所以取消了。

“都是他害的，弄的媽媽姊姊都不見(jiàn)我好了?！彼藓薜挠窒肫鹆窒壬?，委屈得要哭出

來(lái)。四點(diǎn)多鐘，有客來(lái)，弟弟忙跑出去看，原來(lái)是林先生，他手里拿著一大把花，一個(gè)大紙

包。

“他又來(lái)做什么呢！”弟弟厭恨林先生的自語(yǔ)。忽然一大張花花綠綠閃金子光的《水滸》

小人兒畫現(xiàn)在腦子里，但是一霎時(shí)便不見(jiàn)了。

“好朋友，昨天你等我了嗎？”林先生笑著喊他。

“誰(shuí)是你的……”弟弟很委屈的在嗓子里講著這幾個(gè)字，臉上飛紅，回身便想跑開，被

大姊__把拖住

’“我給你o帶了小人兒的畫來(lái)了。”林先生拉著他的小手，遞給他一個(gè)紙卷。他的臉漲得

更紅一些，搖著頭一摔手就想跑。

“拿著吧，我們倆是好朋友?！绷窒壬诌f紙卷給他。

“不要，你不是我的好朋友。”他的話帶著哭聲。紙卷已落在地上。他使勁摔脫了手,

跑向小院子去。張媽正從小院出來(lái)，他見(jiàn)了一把抱著她，便嗚嗚哭起來(lái)。

“好乖乖，別哭，上房看新姊夫去，還有好東西吃呢?！睆垕尯軕z惜的輕輕摸著他的頭

發(fā)。

（有刪改）

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.林先生的一句“你對(duì)《水滸》很熟呵”，讓弟弟感覺(jué)受到了林先生的稱贊，于是想

要表現(xiàn)自己，所以故意提高了說(shuō)話的聲音。

B.林先生沒(méi)有保守秘密，違背了誓約，將看到二姊所存相片的事告訴了別人，所以大

姊夫笑著對(duì)弟弟說(shuō)林先生只想你姊姊的畫了。

C.二姊回來(lái)后沒(méi)有和弟弟說(shuō)話，第二天也沒(méi)有帶弟弟去看電影，是因?yàn)橄胫约旱娜?/p>

生大事無(wú)暇顧及弟弟，更因?yàn)閷?duì)弟弟的氣惱。

D.小說(shuō)結(jié)尾處張媽說(shuō)帶弟弟去房間里看新姊夫，說(shuō)明家里人都知道林先生已經(jīng)成了弟

弟的二姊夫，只有弟弟還不知道事情的原委。

2.對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)第一段用平實(shí)質(zhì)樸、明白如話的語(yǔ)言，描寫弟弟獨(dú)自玩小人畫的場(chǎng)景，將一個(gè)

單純可愛(ài)、自?shī)首詷?lè)的小孩兒形象地刻畫了出來(lái)。

B.吃飯時(shí)媽媽爸爸商量德義館好或忠信堂好，沒(méi)理弟弟，與弟弟認(rèn)為是媽媽生氣不同

自己說(shuō)話形成認(rèn)知上的錯(cuò)位，增強(qiáng)了小說(shuō)張力。

C.小說(shuō)采用第三人稱，以弟弟的視角展開，記述了弟弟的經(jīng)歷，沒(méi)有成人的眼光和思

想在里面，使得小說(shuō)呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的審美情趣。

D.小說(shuō)描寫人物對(duì)話時(shí)大都采用短句，敘述情節(jié)時(shí)多使用長(zhǎng)句，長(zhǎng)短參差使全文節(jié)奏

明快、活潑，語(yǔ)言朗朗上口，呈現(xiàn)一種童趣美。

3.為什么弟弟見(jiàn)了張媽，“一把抱著她，便嗚嗚哭起來(lái)”？

4.結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析加點(diǎn)的“有花的硬紙片”的作用。

二、閱讀下面的文字，完成5-8題。

弟兄

魚迅

公益局一向無(wú)公可辦,幾個(gè)辦事員在辦4室里照例地談家務(wù),秦益堂抬起紫漲著的臉來(lái),

還是氣喘吁吁的，說(shuō)：

“到昨天，他們（秦益堂的兩個(gè)兒子）又打起架來(lái)了，從堂屋一直打到門口，老三說(shuō),

老五折在公債票上的錢是不能開公賬的……。”

“你看，還是為錢?！睆埮婢涂犊貜钠频奶梢紊险酒饋?lái)，兩眼在深眼眶里慈愛(ài)地閃

*樂(lè)

’O“像你們的弟兄，那里有呢。”益堂說(shuō)。

“我們就是不計(jì)較，彼此都一樣。我們就將錢財(cái)兩字不放在心上。益翁也只要對(duì)令郎開

導(dǎo)開導(dǎo)……?！?/p>

“這大概也怕不成?！蓖粼律f(shuō)，于是恭敬地看著沛君的眼，“像你們的弟兄，實(shí)在是

少有的；我沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)。你們簡(jiǎn)直是誰(shuí)也沒(méi)有一點(diǎn)自私自利的心思，這就不容易……令弟仍

然是忙？”

“還是一禮拜十八點(diǎn)鐘功課，外加九十三本作文，簡(jiǎn)直忙不過(guò)來(lái)。這幾天可是請(qǐng)假了，

身熱。大概是受了一點(diǎn)寒……。”

“我看這倒該小心些，”月生鄭重地說(shuō)，“今天的報(bào)上就說(shuō)，現(xiàn)在時(shí)癥流行……?！?/p>

“什么時(shí)癥呢？”沛君吃驚了，趕忙地問(wèn)。

“那我可說(shuō)不清了。記得是什么熱罷?！?/p>

沛君邁開步就奔向閱報(bào)室去。

“真是少有的?！痹律克退w奔出去之后，向著秦益堂贊嘆著。

辦公室中暫時(shí)的寂靜，不久就被沛君的步聲和叫聽(tīng)差打電話給普悌思普大夫的聲音震破

了。

月生便知道他很著急，因?yàn)橄騺?lái)知道他雖然相信西醫(yī)，而進(jìn)款不多，平時(shí)也節(jié)省，現(xiàn)在

卻請(qǐng)的是這里第一個(gè)有名而價(jià)貴的醫(yī)生。沛君聽(tīng)聽(tīng)差打完電話，便奔進(jìn)辦公室，取了帽子。

他到路上，已不再較量車價(jià)如平時(shí)一般，一看見(jiàn)一個(gè)稍微壯大，似乎能走的車夫，問(wèn)過(guò)價(jià)錢，

便一腳跨上車去，道，”好，只要給我快走！”

公寓卻如平時(shí)一般，很平安，寂靜。他走進(jìn)他兄弟的臥室，覺(jué)得心跳得更厲害，因?yàn)樗?/p>

臉上似乎見(jiàn)得更通紅了，而且發(fā)喘。他伸手去一摸他的頭，又熱得炙手。他在焦急中，卻忽

而碰著了一條生路：也許并不是猩紅熱。然而普大夫沒(méi)有找到，……同寓的白河山雖然是中

醫(yī)，或者于病名倒還能斷定的，但是他曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)過(guò)好幾回攻擊中醫(yī)的話……

然而他終于去請(qǐng)白問(wèn)山。

白問(wèn)山卻毫不介意，立刻戴起底璟邊墨晶眼鏡，同到靖甫的房里來(lái)。他診過(guò)脈，在臉上

端詳一回，便從從容容地告辭。沛君跟在后面，一直到他的房里。

“問(wèn)山兄，舍弟究竟是……？”他忍不住發(fā)問(wèn)了。

“紅斑癌，你看他已經(jīng)'見(jiàn)點(diǎn)'了?！?/p>

“那么，不是猩紅熱？”沛君有些高興起來(lái)。

“他們西醫(yī)叫猩紅熱，我們中醫(yī)叫紅斑胸。”

這立刻使他手腳覺(jué)得發(fā)冷。

他已經(jīng)胡涂得連自己也不知道怎樣竟請(qǐng)白問(wèn)山開了藥方，從他房里走出；但當(dāng)經(jīng)過(guò)電話

機(jī)旁的時(shí)候，卻又記起普大夫來(lái)了。他仍然去問(wèn)醫(yī)院，還叮囑他要今天一定到。

他走進(jìn)房去點(diǎn)起燈來(lái)看，靖甫的臉更覺(jué)得通紅了，眼瞼也浮腫起來(lái)。他坐著，卻似乎所

坐的是針氈：在夜的漸就寂靜中，在他的翹望中，每一輛汽車的汽笛的呼嘯聲更使他聽(tīng)得分

明，有時(shí)竟無(wú)端疑為普大夫的汽車，跳起來(lái)去迎接。但是他還未走到門口，那汽車卻早經(jīng)駛

過(guò)去了；惘然地回身，經(jīng)過(guò)院落時(shí)，見(jiàn)皓月已經(jīng)西升，鄰家的一株古槐，便投影地上，森森

然更來(lái)加濃了他陰郁的心地。

他在等待的厭倦里，身心的緊張慢慢地弛緩下來(lái)了，但凌亂的思緒，卻又乘機(jī)而起；他

仿佛知道靖甫是不可救的。那么，家計(jì)怎么支持呢，靠自己一個(gè)？自己的三個(gè)孩子，他的兩

個(gè)，養(yǎng)活尚且難，還能進(jìn)學(xué)校去讀書么？只給一兩個(gè)讀書呢，那自然是自己的康兒最聰明，

——然而大家一定要批評(píng)，說(shuō)是薄待了兄弟的孩子……。

“先帝爺，在白帝城……?！?/p>

他一聽(tīng)到這低微的吟聲，便失望，憤怒，幾乎要奔上去叱罵他。但他接著又看見(jiàn)伙計(jì)提

著風(fēng)雨燈，燈光中照出后面跟著的皮鞋，上面的微明里是一個(gè)高大的人，白臉孔，黑的絡(luò)腮

胡子。這正是普悌思。

他像是得了寶黃一般，飛跑上去，將他領(lǐng)入病人的房中。兩人都站在床面前，他擎了洋

燈，照著。

‘善大夫不作聲，略略按一按脈，又叫沛君擎高了洋燈，照著他在病人的臉上端詳一回；

又叫揭去被臥，解開衣服來(lái)給他看?？催^(guò)之后，就伸出手指在肚子上去一摩。

“Measles……”普悌思低聲自言自語(yǔ)似的說(shuō)。

“疹子閑么？”他驚喜得聲音也似乎發(fā)抖了。

“疹子?！?/p>

“就是疹子？……”

“疹子?！?/p>

院子里滿是月色，白得如銀；“在白帝城”的鄰人已經(jīng)睡覺(jué)了，一切都很幽靜。只有桌

上的鬧鐘愉快而平勻地札札地作響；雖然聽(tīng)到病人的呼吸，卻是很調(diào)和。他坐下不多久，忽

又高興起來(lái)?？淳父Φ哪槪褯](méi)有昨天那樣通紅了。但自己的頭卻還覺(jué)得昏昏的，夢(mèng)的斷片，

也同時(shí)閃閃爍爍地浮出：

——靖甫也正是這樣地躺著，但卻是一個(gè)死尸。他忙著收殮，獨(dú)自背了一口棺材，看見(jiàn)

許多熟識(shí)的人們?cè)谂赃吔豢谫濏灐?/p>

——他命令康兒和兩個(gè)弟妹進(jìn)學(xué)校去了；卻還有兩個(gè)孩子哭嚷著要跟去。他看見(jiàn)自己的

手掌比平常大了三四倍，鐵鑄似的，向荷生的臉上一掌批過(guò)去……。

——荷生滿臉是血，哭著進(jìn)來(lái)了。那孩子后面還跟著一群相識(shí)和不相識(shí)的人……。

——“我決不至于昧了良心。你們不要受孩子的誰(shuí)話的騙……，”他聽(tīng)得自己這樣說(shuō)。

——荷生就在他身邊，他又舉起了手掌……。

他忽而清醒了，覺(jué)得很疲勞，背上似乎還有些冷。靖甫靜靜地躺在對(duì)面，呼吸雖然急促，

卻是很調(diào)勻。桌上的鬧鐘似乎更用了大聲札札地作響。

一九二五年H月三日

（有刪改）

［注］疹子，一種皮膚病，一般會(huì)導(dǎo)致發(fā)燒后出現(xiàn)皮膚紅疹。

5.下列關(guān)于小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說(shuō)《弟兄》描述的是主人公張沛君得知弟弟生病后的心理變化，暴露出了張沛君隱

秘于內(nèi)心深處的自私。

B.“已不再較量車價(jià)如平時(shí)一般”的細(xì)節(jié)描寫，流露出張沛君急于為弟弟請(qǐng)醫(yī)治病的心

理，從中可看出其對(duì)弟弟關(guān)心的一面。

C.“他驚喜得聲音也似乎發(fā)抖了”，張沛君“驚喜”是因?yàn)榈艿芩玫牟⒎遣恢沃Y,

自己也就無(wú)須為家計(jì)發(fā)愁了。

D.小說(shuō)多處對(duì)比，如將張沛君與靖甫的兄弟關(guān)系和秦益堂兩個(gè)兒子的兄弟關(guān)系對(duì)比，用

來(lái)表明張沛君與靖甫的兄弟關(guān)系更友好。

6.關(guān)于小說(shuō)中張沛君夢(mèng)境部分的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)境的描寫展示了張沛君深層的潛意識(shí)，深化了小說(shuō)主題。

B.文章借用夢(mèng)境刻畫心理，表現(xiàn)出張沛君虛偽的一面，即使在夢(mèng)中仍要維護(hù)自己完美的

形象。

C.小說(shuō)對(duì)張沛君夢(mèng)境中兩次舉起手掌的動(dòng)作描寫前略后詳,對(duì)塑造張沛君人物形象至關(guān)

重要。

D.這些描寫打破了時(shí)空限制，使小說(shuō)虛實(shí)相間，敘事更加靈動(dòng)自由，使小說(shuō)情節(jié)曲折跌

,7.請(qǐng)結(jié)合上下文，分析文中畫橫線處環(huán)境描寫的作用。（5分）

8.小說(shuō)為什么要不厭其煩地?cái)懝婢种修k事員們的談?wù)?？?qǐng)結(jié)合文本做簡(jiǎn)要分析。（6

分）

答案與解析

1.C

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“更因?yàn)閷?duì)弟弟的氣惱”錯(cuò)，依據(jù)“沒(méi)答應(yīng)他，臉上漲紅，好象生氣的樣子，下了臺(tái)

階，一直往自己屋里跑”“每個(gè)星期都同他去的，這次一定很氣他，所以取消了”等內(nèi)容都

只是弟弟自己的猜測(cè)，可知二姊不一定是對(duì)“對(duì)弟弟的氣惱”。

故選C。

2.D

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“敘述情節(jié)時(shí)多使用長(zhǎng)句”錯(cuò)，敘述情節(jié)時(shí)也是多使用短句。

故選D。

3.①對(duì)林先生的失望；②對(duì)告訴林先生姐姐秘密的后悔；③媽媽和姐姐不理睬自己的

委屈；④想要林先生送的小人兒畫但又不能要的矛盾與難受。

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

結(jié)尾處“弟弟嗚嗚哭起來(lái)”，意思是弟弟心里委屈難過(guò)，分析弟弟內(nèi)心委屈