本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)[X]班英語(yǔ)教學(xué)工作，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，依托人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材，圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、激發(fā)興趣”的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)?，F(xiàn)將教學(xué)情況總結(jié)如下：一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成（一）教材梳理與內(nèi)容整合四年級(jí)英語(yǔ)教材以“主題—情境—語(yǔ)篇”為線索，涵蓋“日常生活”“興趣愛(ài)好”“節(jié)日文化”等10個(gè)主題模塊。教學(xué)中，我將詞匯、句型、語(yǔ)法（如一般現(xiàn)在時(shí)、方位介詞）與主題情境融合，例如在“AtHome”單元，通過(guò)“繪制家庭房間導(dǎo)圖+對(duì)話創(chuàng)編”的方式，讓學(xué)生在情境中掌握“Whereis...?”“It’sin/on/under...”等核心句型。（二）三維目標(biāo)落實(shí)1.知識(shí)目標(biāo)：90%以上學(xué)生掌握了教材要求的300余基礎(chǔ)詞匯、20余核心句型，能在語(yǔ)境中區(qū)分“have/has”“can/can’t”的用法。2.能力目標(biāo)：課堂對(duì)話流利度提升，80%學(xué)生能獨(dú)立完成“看圖寫(xiě)5句英語(yǔ)短文”的任務(wù)；聽(tīng)力理解準(zhǔn)確率從65%提高至80%（以單元測(cè)試為例）。3.情感目標(biāo)：通過(guò)“西方節(jié)日文化分享”“英語(yǔ)繪本共讀”活動(dòng)，75%學(xué)生表示“對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化更感興趣”，課堂主動(dòng)提問(wèn)率提升。二、學(xué)生學(xué)情分析（一）整體學(xué)習(xí)狀態(tài)班級(jí)45名學(xué)生中，70%能保持課堂專注，主動(dòng)參與互動(dòng)；但30%學(xué)生（尤其是學(xué)困生）存在“課堂走神—作業(yè)拖沓—知識(shí)漏洞”的惡性循環(huán)。（二）分層學(xué)情細(xì)化優(yōu)等生（約15人）：能自主閱讀《典范英語(yǔ)》等拓展材料，在“英語(yǔ)配音比賽”中表現(xiàn)突出，但存在“語(yǔ)法細(xì)節(jié)馬虎（如標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)）”的問(wèn)題。中等生（約20人）：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但“綜合運(yùn)用能力弱”，如寫(xiě)作時(shí)易出現(xiàn)“句式單一、邏輯松散”的情況。學(xué)困生（約10人）：主要困難集中在“詞匯拼寫(xiě)（如混淆‘right’與‘write’）”“句型轉(zhuǎn)換（如一般疑問(wèn)句改寫(xiě)）”，課堂參與度不足40%。三、教學(xué)策略與實(shí)施成效（一）情境化教學(xué)：讓語(yǔ)言“活”起來(lái)創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”“餐廳點(diǎn)餐”等真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)“Role-playTask”：學(xué)生分組扮演“收銀員”“顧客”，用“CanIhelpyou?”“Howmuchis...?”等句型完成對(duì)話。活動(dòng)后，85%學(xué)生表示“覺(jué)得英語(yǔ)能‘用在生活里’，更想開(kāi)口說(shuō)了”。（二）游戲化課堂：讓學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)設(shè)計(jì)“單詞接龍（字母首/尾相連）”“句型Bingo（聽(tīng)指令圈出正確句型）”等游戲，將“枯燥的語(yǔ)法練習(xí)”轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽。例如，在“一般現(xiàn)在時(shí)”教學(xué)中，開(kāi)展“動(dòng)詞變身賽”：學(xué)生抽取主語(yǔ)卡片（如“he/she”）和動(dòng)詞卡片（如“play”），快速說(shuō)出“plays”并造句，課堂參與度從60%提升至90%。（三）分層作業(yè)：讓成長(zhǎng)“有差異”基礎(chǔ)層：抄寫(xiě)單詞（帶中文釋義）、背誦核心句型，確保知識(shí)“過(guò)手”。提高層：仿寫(xiě)對(duì)話（如“給筆友寫(xiě)自我介紹信”）、制作“英語(yǔ)手抄報(bào)（主題：MyWeekend）”，鍛煉輸出能力。拓展層：閱讀英語(yǔ)繪本《TheVeryHungryCaterpillar》并錄制“故事講解”小視頻，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分層作業(yè)，學(xué)困生作業(yè)完成率從50%提升至75%，優(yōu)等生的創(chuàng)意表達(dá)能力（如手抄報(bào)的“圖文融合度”）顯著提升。（四）家校協(xié)同：讓教育“擰成繩”建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)”（含兒歌、動(dòng)畫(huà)、繪本音頻），每周在班級(jí)群推送1-2個(gè)資源；每月向家長(zhǎng)反饋“學(xué)生課堂表現(xiàn)+作業(yè)亮點(diǎn)/不足”，例如針對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)，建議“每天10分鐘親子英語(yǔ)對(duì)話（用教材句型）”。一學(xué)期后，6名學(xué)困生在家長(zhǎng)配合下，單元測(cè)試成績(jī)提升10-15分。四、問(wèn)題與不足（一）學(xué)困生轉(zhuǎn)化“后勁不足”盡管采取了“課后輔導(dǎo)+分層作業(yè)”，但5名學(xué)困生仍存在“詞匯遺忘快”“語(yǔ)法理解模糊”的問(wèn)題，主要原因是“學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，依賴教師督促”，且“家庭輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性”。（二）語(yǔ)法教學(xué)“趣味性欠缺”四年級(jí)語(yǔ)法（如“第三人稱單數(shù)”“方位介詞辨析”）較抽象，傳統(tǒng)“講解+練習(xí)”的方式讓部分學(xué)生覺(jué)得“枯燥”，約30%學(xué)生在寫(xiě)作中仍會(huì)出現(xiàn)“heplay”“thebookondesk”等錯(cuò)誤。（三）課堂活動(dòng)“均衡性不足”小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生（尤其是學(xué)困生）“搭便車”，參與度低于20%；部分活動(dòng)（如“英語(yǔ)短劇排練”）耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致“課堂節(jié)奏松散，知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)倉(cāng)促”。五、改進(jìn)措施與未來(lái)展望（一）優(yōu)化學(xué)困生輔導(dǎo)：“精準(zhǔn)+趣味”雙管齊下為5名學(xué)困生制定“個(gè)性化記憶手冊(cè)”，用“聯(lián)想記憶”（如“‘right’是‘右邊’，‘write’是‘寫(xiě)’，用手‘寫(xiě)’字要‘右’手”）、“口訣記憶”（如“介詞in表‘在里’，on表‘在上’，under表‘在下’”）降低學(xué)習(xí)難度；每周安排2次“課后小課堂”，通過(guò)“英語(yǔ)猜謎”“單詞拼圖”等游戲鞏固知識(shí)。（二）創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)：“直觀+體驗(yàn)”雙維突破采用“動(dòng)畫(huà)演示+思維導(dǎo)圖”講解語(yǔ)法：用“魔法變身”動(dòng)畫(huà)展示“play→plays”的變化，用思維導(dǎo)圖梳理“方位介詞”的使用場(chǎng)景；創(chuàng)編“語(yǔ)法chant”（如“主語(yǔ)三單，動(dòng)詞要變，加s/es，規(guī)律記全；in在里，on在上，under在下別搞忘”），讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)。（三）完善課堂管理：“分工+激勵(lì)”雙向保障小組活動(dòng)前明確“角色分工”（記錄員、發(fā)言人、計(jì)時(shí)員），采用“個(gè)人積分+小組積分”制（如“主動(dòng)發(fā)言+1分，創(chuàng)意表達(dá)+2分”），激勵(lì)全員參與；提前預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)間（如“小組討論3分鐘，展示2分鐘”），用“倒計(jì)時(shí)提醒器”把控節(jié)奏，避免“前松后緊”。（四）未來(lái)教學(xué)規(guī)劃：“深化+拓展”雙線并行主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)：結(jié)合“自然環(huán)境”單元，開(kāi)展“ProtectOurEarth”項(xiàng)目，學(xué)生分組制作“英語(yǔ)海報(bào)+倡議書(shū)”，提升綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐平臺(tái)拓展：舉辦“英語(yǔ)配音大賽”“校園英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)”，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)；開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)閱讀角”，推薦《牛津樹(shù)》等分級(jí)讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教學(xué)研究升級(jí)：參與校級(jí)“小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)有效性”課題研究