第五單元·關(guān)注科學(xué)在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室課文導(dǎo)入找不同這個(gè)游戲給你什么啟發(fā)？課文導(dǎo)入要仔細(xì)觀察觀察再觀察才會(huì)成功。其實(shí)在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，無(wú)數(shù)的天才就是因?yàn)閷W(xué)會(huì)了觀察而成為偉大的科學(xué)家的，比如莫泊桑在福樓拜的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)觀察馬車(chē)成為了大作家，牛頓觀察落地的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，福爾摩斯善于觀察現(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡成功偵破了一個(gè)個(gè)疑難案件。那么這些偉大的人物都是怎樣學(xué)會(huì)觀察的？他們是如何使用智慧的雙眼觀察這紛紛擾擾的世界，探尋到世間的真相的呢？今天我們一起走進(jìn)阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)偉大的科學(xué)家的課堂，看看科學(xué)家是怎么煉成的。作者簡(jiǎn)介

塞繆爾·斯卡德（1837---1911）：19世紀(jì)，美國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。1873年阿加西斯逝世，這篇文章寫(xiě)于1874年，作為學(xué)生，他情不自禁想起了自己的老師阿加西斯，想起了在哈佛讀書(shū)期間在阿加西斯教授實(shí)驗(yàn)室一段難忘的經(jīng)歷。相關(guān)簡(jiǎn)介

路易斯·阿加西斯（1807---1873），瑞士裔美國(guó)博物學(xué)家和教育家，是魚(yú)類(lèi)學(xué)和冰川學(xué)的大師。根據(jù)他對(duì)冰川運(yùn)動(dòng)的觀察，他首先提出，在大冰川時(shí)期，地球的北半球大部分都被冰川所覆蓋。同時(shí)，阿加西斯還是一位有影響力的老師和學(xué)者，他極大的推動(dòng)了美國(guó)自然歷史研究的發(fā)展。阿加西斯湖就是為了紀(jì)念這個(gè)偉大的科學(xué)家而命名的。憋（）了一股勁琢（）磨難以入眠（）預(yù)習(xí)檢測(cè)biēzuómián細(xì)讀課文，整體感知初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：——課文主要講了什么？——文中的阿加西斯教授是一個(gè)怎樣的人？——作者在整個(gè)觀察過(guò)程中的心理變化是怎樣的？全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相拓展資料，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。精讀課文，整體感知通讀課文，試著概括本文的主要內(nèi)容。本文記敘了美國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家塞繆爾·斯卡德多年前初進(jìn)哈佛讀書(shū)，在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的一段難忘的經(jīng)歷：一條作標(biāo)本的魚(yú)，竟讓他用肉眼整整觀察了三天。然而老師對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度使他終身受益。文章告訴我們：要不帶偏見(jiàn)地多角度多層次地仔細(xì)觀察。對(duì)表面看似最簡(jiǎn)單的東西，必須發(fā)現(xiàn)它的真相，直到在更多的真相中找到更多的規(guī)律。精讀課文，人物形象文中的阿加西斯教授是一個(gè)怎樣的人？注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；對(duì)待科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；對(duì)待學(xué)生充滿熱情，積極鼓勵(lì)學(xué)生；教學(xué)有方，循循善誘，循序漸進(jìn)。精讀課文，寫(xiě)作特色1、通過(guò)心理感受的變化來(lái)表現(xiàn)人物，突出中心。第一天

我很失望，因?yàn)槎⒅粭l魚(yú)看，難以滿足我的求知欲；不過(guò)十分鐘，我就把這條魚(yú)能看的看了個(gè)遍……這條魚(yú)讓人越看越討厭……我懷著無(wú)可奈何的心情繼續(xù)觀察那條魚(yú)。阿加西斯的要求“我”的感受“把這條魚(yú)拿去看看?！彼f(shuō)，“等會(huì)兒我要問(wèn)你都看到些什么?！本x課文，寫(xiě)作特色第一天留下我獨(dú)自沮喪不已。我深感屈辱。于是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)新特征。這時(shí)候，我明白教授的批評(píng)的確有點(diǎn)道理了。阿加西斯的要求“我”的感受他認(rèn)真的接著說(shuō)道：“這條魚(yú)有一項(xiàng)最明顯的特診，你都沒(méi)有看出來(lái)，那特征非常明顯，就像這條魚(yú)一樣擺在你的眼前。再觀察，再觀察！”他說(shuō)完就走了。精讀課文，寫(xiě)作特色第一天我認(rèn)識(shí)到原先自己觀察得不夠細(xì)致。這真讓人受不了！阿加西斯的要求“我”的感受下午將盡時(shí)，教授問(wèn)道：“你發(fā)現(xiàn)這個(gè)特征了嗎？”明天開(kāi)始觀察之前我會(huì)再問(wèn)你的。第二天讓我感到寬慰。阿加西斯的要求“我”的感受第二天早上，教授熱情友好的問(wèn)候。“但這還不夠，接著觀察?！本x課文，寫(xiě)作特色阿加西斯的要求

整整三天，他把那條魚(yú)放在我前面，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具。“觀察，再觀察。”只有這樣不斷重復(fù)的指令。前三天精讀課文，寫(xiě)作特色第四天這是我所有上過(guò)的最好的課，自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無(wú)不受這一課影響。這是教授給我的禮物，千金難買(mǎi)，是一筆不能丟棄的財(cái)富。阿加西斯的要求“我”的感受另一條同類(lèi)的魚(yú)被放在那條魚(yú)的旁邊，教授要我指出兩條魚(yú)之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后，一條又一條，直到我看完同科所有的魚(yú)。告誡大家不能滿足于已有的發(fā)現(xiàn)，他常說(shuō)：“事實(shí)本身是枯燥無(wú)味的，除非與某一自然規(guī)律聯(lián)系起來(lái)時(shí)才有意義。精讀課文，寫(xiě)作特色由以上阿加西斯教授的要求和“我”的感受，可以看出“我”對(duì)觀察由開(kāi)始的失望、沮喪、屈辱逐漸變?yōu)槊靼捉淌诘呐u(píng)的確有點(diǎn)道理、原先自己觀察得不夠細(xì)致，直至最后覺(jué)得“這是我所上過(guò)的最好的課”。由此表現(xiàn)出阿加西斯教授對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，說(shuō)明了通過(guò)觀察來(lái)摸索事物規(guī)律的重要性。精讀課文，寫(xiě)作特色2、議論簡(jiǎn)明扼要。文中的議論簡(jiǎn)潔扼要。有的議論表達(dá)心理感受，如“這真讓人受不了！我不但要在魚(yú)不在眼前的情況下，整晚想著那條魚(yú)，仔細(xì)琢磨那個(gè)未知卻又明顯的特征，而且要在明天早上給出準(zhǔn)確的描述。”有的議論點(diǎn)明主旨，如“這是我所上過(guò)的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無(wú)不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買(mǎi)，是一筆不能丟棄的財(cái)富。”課堂總結(jié)文章記敘了作者在阿加西斯教授的引導(dǎo)下反復(fù)觀察一種魚(yú)并且有所發(fā)現(xiàn)，