2024年云南省曲靖市會澤縣馬路鄉(xiāng)中學校中考模擬歷史（講評教學設(shè)計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年云南省曲靖市會澤縣馬路鄉(xiāng)中學校中考模擬歷史（講評教學設(shè)計）教材分析本課程設(shè)計針對的是2024年云南省曲靖市會澤縣馬路鄉(xiāng)中學校初三學生，教材為《歷史》九年級上冊。本章節(jié)內(nèi)容為“中國古代史·三國兩晉南北朝”部分，具體涉及三國鼎立、魏蜀吳的政治、經(jīng)濟和文化特點，以及南北朝時期的民族融合與文化交流。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生掌握三國鼎立局面形成的原因、過程和影響，理解魏蜀吳三國的歷史特點及其對后世的影響；同時，了解南北朝時期的民族關(guān)系、民族政策和民族融合情況，認識這一時期的文化交流特點，培養(yǎng)學生的唯物史觀和時空觀念。

教學難點在于讓學生理解三國鼎立局面形成的復雜性，以及南北朝時期民族融合與文化交流的內(nèi)在動力和意義。教學重點則是讓學生掌握三國鼎立局面和南北朝時期的基本史實，提高其歷史學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證和家國情懷。通過分析三國鼎立局面形成的原因、過程和影響，使學生能夠運用唯物史觀理解歷史現(xiàn)象，形成對歷史發(fā)展的深刻理解；同時，培養(yǎng)學生的時空觀念，讓學生能夠?qū)v史事件放置于特定的時空背景下進行認識。學情分析本節(jié)課面向的是初三學生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對三國兩晉南北朝時期的歷史有初步的了解。但在深度和廣度上仍有待提高。學生在這一階段正處在青春期，好奇心強，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教師通過豐富的教學手段和方法來吸引他們的興趣。

在知識方面，學生已經(jīng)學習了先秦史、秦漢史等基礎(chǔ)知識，對歷史的發(fā)展脈絡(luò)有了一定的認識。但是，對于三國兩晉南北朝時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，以及這一時期的歷史意義，理解可能還不夠深入。因此，需要在教學中引導學生深化對這些知識的理解。

在能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的歷史分析能力，但需要進一步提高。他們能夠通過閱讀教材和課外資料，獲取歷史知識，但對于復雜的歷史事件和現(xiàn)象，還缺乏深入分析和批判性思考的能力。因此，在教學中，需要教師引導學生進行深入的歷史分析，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在素質(zhì)方面，學生需要培養(yǎng)的是對歷史的興趣和熱愛，以及對歷史事件的客觀、理性的看待。他們需要學會從不同的角度和立場去看待歷史問題，形成自己的歷史觀。因此，在教學中，需要教師通過生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成正確的歷史觀。

在行為習慣方面，學生可能存在著上課走神、作業(yè)拖延等問題，這些問題會影響他們的學習效果。因此，在教學中，需要教師加強對學生的引導和監(jiān)督，培養(yǎng)他們的自律意識和良好的學習習慣。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、歷史教學掛圖、模型等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)、歷史教學資源庫。

3.信息化資源：歷史教學視頻、音頻資料、電子教材、網(wǎng)絡(luò)文章等。

4.教學手段：講解、討論、小組合作、角色扮演、情景模擬、問題驅(qū)動等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解三國兩晉南北朝時期的歷史背景和主要內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的知識點，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解三國兩晉南北朝時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞三國鼎立和南北朝時期的民族融合展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與三國兩晉南北朝時期相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合三國兩晉南北朝時期的歷史事件，引導學生思考歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的知識點，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》：《三國志》是晉代陳壽所著的歷史書籍，詳細記載了三國時期的歷史事件，是研究三國歷史的重要史料。

-《南北朝史》：這是一部系統(tǒng)論述南北朝歷史的著作，可以為學生提供更多關(guān)于南北朝時期的歷史背景和文化特點。

-《三國演義》：這是明代小說家羅貫中創(chuàng)作的歷史小說，通過生動的故事情節(jié)和人物形象，展現(xiàn)了三國時期的歷史風貌，可以增加學生對歷史時期的了解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生閱讀《三國志》等原始史料，深入了解三國兩晉南北朝時期的歷史事件和人物。

-引導學生關(guān)注歷史事件背后的社會背景和文化特點，探討歷史現(xiàn)象的深層次原因。

-組織學生進行歷史人物角色扮演活動，讓學生親身體驗歷史人物的思想和行為，培養(yǎng)學生的同理心和歷史思維能力。

-鼓勵學生進行歷史知識競賽或辯論賽，激發(fā)學生對歷史學科的興趣和熱情。

-引導學生思考歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，探討歷史事件對當代社會的啟示和影響。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，請完成以下作業(yè)：

1.根據(jù)教材內(nèi)容，簡要概述三國兩晉南北朝時期的政治特點及其對后世的影響。

2.分析魏蜀吳三國在經(jīng)濟、文化方面的異同，并結(jié)合具體實例進行說明。

3.探討南北朝時期民族融合的原因和過程，以及這一現(xiàn)象對中華民族的發(fā)展所起的作用。

4.選取一位三國兩晉南北朝時期的歷史人物，簡要介紹其生平事跡及其對歷史的影響。

5.結(jié)合所學內(nèi)容，討論三國兩晉南北朝時期的政治、經(jīng)濟、文化對當代社會的啟示。

作業(yè)要求：

-請運用所學知識，進行綜合性思考和分析，做到條理清晰、論據(jù)充分。

-作業(yè)字數(shù)：每題不少于200字。

-請學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，并認真檢查，確保作業(yè)質(zhì)量。

舉例題型：

1.題目：三國兩晉南北朝時期的政治特點及其對后世的影響。

答案：三國兩晉南北朝時期的政治特點包括軍閥割據(jù)、政權(quán)更迭頻繁、民族矛盾突出等。這一時期的政治動蕩對后世產(chǎn)生了深遠影響，如增強了中華民族的統(tǒng)一意識，促進了民族融合，也為后世政治制度的發(fā)展提供了借鑒。

2.題目：魏蜀吳三國在經(jīng)濟、文化方面的異同，并結(jié)合具體實例進行說明。

答案：魏蜀吳三國在經(jīng)濟方面的異同為：魏國經(jīng)濟發(fā)達，蜀國和吳國經(jīng)濟相對較弱。文化方面的異同為：魏國重視儒學，蜀國重視法家思想，吳國則受到江南文化的熏陶。具體實例：魏國的洛陽是當時的政治、經(jīng)濟和文化中心；蜀國的都城成都以手工業(yè)和商業(yè)為主；吳國的建業(yè)則以水運和海上貿(mào)易為特色。

3.題目：南北朝時期民族融合的原因和過程，以及這一現(xiàn)象對中華民族的發(fā)展所起的作用。

答案：南北朝時期民族融合的原因包括戰(zhàn)爭和征服、民族交流和婚姻聯(lián)姻等。民族融合的過程表現(xiàn)為北方民族逐漸漢化和南方文化向北傳播。這一現(xiàn)象對中華民族的發(fā)展起到了促進民族交流、豐富文化內(nèi)涵和加強國家統(tǒng)一的作用。

4.題目：選取一位三國兩晉南北朝時期的歷史人物，簡要介紹其生平事跡及其對歷史的影響。

答案：選取的歷史人物為諸葛亮。諸葛亮是蜀漢時期的著名政治家、軍事家和文化名人。他輔佐劉備，制定了蜀漢國的政治、軍事和文化政策，對蜀漢國的繁榮和穩(wěn)定起到了重要作用。他的智慧和才能被后世廣泛傳頌，成為中華民族智慧的象征。

5.題目：結(jié)合所學內(nèi)容，討論三國兩晉南北朝時期的政治、經(jīng)濟、文化對當代社會的啟示。

答案：三國兩晉南北朝時期的政治動蕩提醒我們要注重政治穩(wěn)定和國家安全；經(jīng)濟的發(fā)展和民族融合促進了社會的繁榮和進步；文化的交流和多樣性豐富了社會的文化內(nèi)涵。這些都對當代社會有著重要的啟示，我們要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，維護國家穩(wěn)定，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，促進民族團結(jié)和文化繁榮。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學資源，如歷史紀錄片、動畫等，以生動的形式呈現(xiàn)歷史事件，增強學生的直觀感受。

2.采用情景模擬、角色扮演等教學手段，讓學生親身體驗歷史情境，培養(yǎng)學生的思辨能力和歷史素養(yǎng)。

3.組織實地考察活動，如參觀歷史遺跡、博物館等，讓學生在實踐中學習歷史，提高學習的興趣和積極性。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一，過于依賴講解和灌輸，缺乏學生的參與和互動，導致學生對歷史知識的理解和掌握不夠深入。

2.評價方式不夠多元，過于強調(diào)考試成績，忽視了學生的綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.課堂管理不夠嚴格，部分學生上課走神、玩手機等現(xiàn)象較為普遍，影響了教學效果。

（三）改進措施

1.豐富教學手段，增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、提問回答等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.改進評價方式，注重學生的綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采用多元化的評價方式，如口頭報告、小組作業(yè)等。

3.加強課堂管理，制定明確的課堂紀律，對學生的行為進行嚴格要求，確保教學活動的順利進行。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

2.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點和難點，包括對三國兩晉南北朝時期政治、經(jīng)濟、文化特點的理解和分析。

3.作業(yè)形式可以是書面作業(yè)，也可以是口頭報告或小組討論，以激發(fā)學生的學習興