PAGEPAGE1人教版初中化學(xué)九年級上冊全冊說課稿九年級化學(xué)上冊：第一單元

走進化學(xué)世界…………3課題1

物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿（一）……5課題1

物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿（二）……7課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)說課稿（一）………10課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)說課稿（一）………12課題3

走進化學(xué)實驗室說課稿（一）………15課題3

走進化學(xué)實驗室說課稿（二）………18第二單元

我們周圍的空氣………21課題1

空氣說課稿（一）……………………23課題1

空氣說課稿（二）……………………25課題2

氧氣說課稿（一）……………………28課題2

氧氣說課稿（二）……………………31課題3

制取氧氣說課稿（一）………………34課題3

制取氧氣說課稿（二）………………37第三單元

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘………40課題1分子和原子說課稿（一）………………43課題1分子和原子說課稿（二）………………45課題2

原子的結(jié)構(gòu)說課稿（一）……………47課題2

原子的結(jié)構(gòu)說課稿（二）……………49課題3

元素說課稿（一）……………………51課題3

元素說課稿（二）……………………53第四單元

自然界的水……………55課題1

愛護水資源說課稿（一）……………57課題1

愛護水資源說課稿（二）……………63課題2

水的凈化說課稿（一）………………67課題2

水的凈化說課稿（二）………………72課題3

水的組成說課稿（一）………………75課題3

水的組成說課稿（二）………………78課題4

化學(xué)式與化合價說課稿（一）………82課題4

化學(xué)式與化合價說課稿（二）………85第五單元

化學(xué)方程式……………89第一單元

走進化學(xué)世界課題1

物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿（一）

各位評委老師大家好！

今天我的說課內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第一單元走進化學(xué)世界第一課時物質(zhì)的變化和性質(zhì)。接下來我將從教材分析、

教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)活動、評價分析七個方面來完成今天的說課，肯請在座的專家評委批評指正。

一、教材分析：

本課上接緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，使學(xué)生明白了化學(xué)是學(xué)習(xí)什么的學(xué)科，下接課題2《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科》，是開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認真實驗尊重實驗的形式最佳切入點。是很好承上啟下課，該節(jié)內(nèi)容在此不僅是為了下一課也是為全書各章節(jié)中物質(zhì)兩種變化形式、物質(zhì)兩類性質(zhì)做提綱契領(lǐng)的知識鋪墊起重要作用，是化學(xué)學(xué)科最重要的基礎(chǔ)性知識，也是深入認識和理解化學(xué)反應(yīng)·原理·變化等入門性知識。同時，本章內(nèi)容淺顯易懂又貼近生活，對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是非常必要的，在他們的心中樹立：生活折射化學(xué)，化學(xué)服務(wù)生活的信念。

二、

教學(xué)目標(biāo)

基于對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，我制定的三維目標(biāo)如下：

1、知識與技能：理解物理變化和化學(xué)變化，能夠區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，會判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能運用所學(xué)化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)問題，初步學(xué)習(xí)實驗現(xiàn)象的記錄。

2、

過程與方法：通過觀察實驗并記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過對比物理變化和化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思辨能力。

3、

情感、態(tài)度、價值觀：體會化學(xué)就在我們身邊，與我們生活息息相關(guān)，初步樹立對待化學(xué)實驗嚴(yán)謹(jǐn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、重點難點

重點：物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及其運用

難點：對實驗現(xiàn)象以及生活中的常見現(xiàn)象的正確描述，對物質(zhì)種類是否變化的判斷。

四、教法指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情景→引入新課→交流探究→提出問題→解決問題→回答問題→得出結(jié)論→講解總結(jié)→課堂練習(xí)→課后作業(yè)→反饋教學(xué)。

五、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，使其學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)時，我讓學(xué)生自己總結(jié)知識概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性?；瘜W(xué)變化和物理變化·化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)通過舉出周圍常見的例子·提問·對比總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。

六、教學(xué)活動

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

時間

媒體輔助

[引言]1、暑假前后同學(xué)們的變化

2、紙張變形實驗

3、食物變質(zhì)

認真聽講提出存在的問題

以學(xué)生熟悉的場景，吸引學(xué)生的注意力，同時分析變化這個詞，為后邊的講解做鋪墊，學(xué)生剛接觸化學(xué)，起點應(yīng)盡量放低，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5分鐘

板書

實驗

對學(xué)生所提的問題進行講解，分析生活中的化學(xué)變化。

發(fā)表意見

通過學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體會化學(xué)就在我們身邊。

5分鐘

板書

回歸課本，分析課本上的實驗，帶領(lǐng)學(xué)生做課堂練習(xí)。

閱讀課本，思考問題，書本上的實驗與我們生活中所見到的有什么聯(lián)系。

將生活和課本聯(lián)系起來，一起分析得出概念，從生活到化學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

15分鐘

板書

歸納學(xué)生的發(fā)言，講解物理變化和化學(xué)變化，以及兩者的本質(zhì)區(qū)別。

學(xué)生發(fā)表看法，歸納變化的不同與相同之處，認真聽講，做筆記，做練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力我表達能力，加深對概念的理解

10分鐘

板書

化學(xué)使研究物質(zhì)的科學(xué)，接下來學(xué)習(xí)的是物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生做課堂練習(xí)。

認真聽講，回答問題

通過判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

7分鐘

板書

小結(jié)

認真聽講，做好筆記

學(xué)生清晰把握本節(jié)課的知識點。

3分鐘

板書

七、教后反思課題1

物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿（二）我主要從以下幾個方面來說課，說教材·說教法·說學(xué)法·說教學(xué)過程其中說教學(xué)過程是我這次說課的重點。一說教材：【物質(zhì)的變化和性質(zhì)】選自人教版九年級上冊·第一單元·第一節(jié)·本節(jié)內(nèi)容分為兩個部分──物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科最重要的基礎(chǔ)性知識，也是深入認識和理解化學(xué)反應(yīng)·原理·變化等入門性知識。同時，本章內(nèi)容淺顯易懂又貼近生活，對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是非常必要的，在他們的心中樹立：生活折射化學(xué)，化學(xué)服務(wù)生活的信念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：（1）理解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；（2）掌握物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。2、過程與方法：（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理（2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。（2）培養(yǎng)自己動手做實驗的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)?！局攸c難點】用實驗的方法探究物質(zhì)的變化。能正確的區(qū)分哪些是化學(xué)變化哪些是物理變化，哪些是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)哪些又是物質(zhì)的物理性質(zhì)?！?教具準(zhǔn)備】小玻璃·細鐵絲·紙片·酒精燈·試管·水·研缽·課件等。二說教法：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課→分組實驗，交流探究→教師演示，驗證實驗→提出問題，講解總結(jié)→課堂練習(xí)，拓展視野→課后作業(yè)，反饋教學(xué)。三說學(xué)法：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，使其學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)時，我讓學(xué)生自己動手做實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自己動手實驗的能力?；瘜W(xué)變化和物理變化·化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)通過我的演示實驗·提問·對比總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。四說教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1引入（經(jīng)驗引入法）以我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗引起學(xué)生的興趣。如紙燃盡后就成了灰，鐵絲輕輕一折它就形變了，當(dāng)玻璃窗戶受重物時玻璃碎了。接著提出問題：這些東西是不是與它原來的樣子不相同了？那是什么原因讓他們不相同了的呢？2指導(dǎo)學(xué)生們親自動手實驗，強調(diào)要注意實驗的安全操作。3實驗演示：對于水的沸騰·膽礬的研碎，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象分組交流，回答實驗現(xiàn)象最后我總結(jié)。對于膽礬與氫氧化鈉反應(yīng)，針對性的提問。1認真的聽講，仔細的思考我提出的問題。2學(xué)生分組實踐：分八組實驗：劃燃火柴，燃燒紙片，敲碎玻璃，折彎細鐵絲。3交流討論：認真仔細觀察實驗后，同學(xué)間交流討論實驗現(xiàn)象，然后回答實驗現(xiàn)象，及實驗應(yīng)注意的問題。有針對性的提在下面沒有認真觀察實驗的學(xué)生問題，最后請認真觀察實驗的同學(xué)回答。1用生活經(jīng)驗，問題的提出，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2讓學(xué)生自己動手，親身感受變化過程，印象深刻，灌入實驗安全意識，記憶長久。3培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，以達到學(xué)生取他人之長補己之短良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重課堂紀(jì)律，讓討論有序進行，讓好的學(xué)生學(xué)得舒適，讓較差的學(xué)生必學(xué)。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖板書物理變化：1概念：這種沒有生成其它物質(zhì)叫物理變化。2特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)改變。3現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀。4例子：汽油揮發(fā)。蠟受熱熔化。水結(jié)冰等。板書化學(xué)變化：1概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。2特征：有其他物質(zhì)生成。3現(xiàn)象：顏色改變、放出氣體、生成沉淀、吸熱、放熱、發(fā)光等。4木材燃燒。鐵的生銹。蠟燭的燃燒。石灰石與鹽酸反應(yīng)?；仡櫱懊娴膶嶒瀮?nèi)容，認真聽講，做好相應(yīng)的筆記。通過對比講授法讓學(xué)生在聯(lián)想前面的實驗基礎(chǔ)上能生動形象的記住物理變化和化學(xué)變化的概念，特征，常伴隨的現(xiàn)象，結(jié)合生活經(jīng)驗把理論與實踐有機的連在一起。貫穿了生活中反映化學(xué)，化學(xué)服務(wù)到生活這條主線。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1講述：剛剛我們把物理變化和化學(xué)變化做對比的講解，下面讓我們來看看它們具體的區(qū)別聯(lián)系。板書化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成。板書化學(xué)變化和物理變化的聯(lián)系：化學(xué)變化中同時發(fā)生物理變化，但物理變化中不一定同時發(fā)生化學(xué)變化。2做課堂練習(xí)：下列詩句中只涉及到物理變化的是A、只要功夫深，鐵杵磨成針B、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生C春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干D爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。認真聽講，吃透物理變化和化學(xué)變化概念，特征等并跟我一起總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。通過介紹它們的區(qū)別和聯(lián)系能更近深層次的理解物理變化和化學(xué)變化。通過課堂練習(xí)，有助于學(xué)生迅速的掌握且便于記住物理變化和化學(xué)變化的概念，特征，區(qū)別，聯(lián)系教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖板書化學(xué)性質(zhì)：1、定義：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。2、化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別：化學(xué)變化：描述的是正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生了的過化學(xué)性質(zhì)：是物質(zhì)本身固有的屬性。3、常見的化學(xué)性質(zhì)：可燃性、穩(wěn)定性、活潑性、毒性、氧化性、還原性、酸堿性.2提問：同學(xué)們請你們根據(jù)我上面講的化學(xué)性質(zhì)的幾個方面總結(jié)歸納總結(jié)物理性質(zhì)？3總結(jié)：口述4布置寫在作業(yè)本上的作業(yè)：P10第二題全部。專心聽講，認真做好筆記。同桌交流對物理性質(zhì)的概念，常見的物理性質(zhì)的理解，最后用自己的話講出。認真完成我布置的課后作業(yè)關(guān)于物理性質(zhì)的概念，常見的物理性質(zhì)等的學(xué)習(xí)以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與，要求學(xué)生自己總結(jié)概括，鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)能力，從課本中提取重要信息的能力。檢驗學(xué)生聽課的情況，鞏固本節(jié)基本內(nèi)容，反饋教學(xué)情況，促進發(fā)展課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)說課稿（一）一．教材分析1．教材內(nèi)容的地位和作用：本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)活動與探究實驗。學(xué)生在化學(xué)課的第一節(jié)課上對化學(xué)學(xué)科有了一個初步印象，知道了化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，但是怎么研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，通過這節(jié)課將對這個問題有個完整的認識；同時在這節(jié)課中，學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗、科學(xué)探究的方法又是什么，將會直接影響到以后實驗探究的學(xué)習(xí)。因此，本課是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。2．教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：認識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法；能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論；初步學(xué)習(xí)書寫探究活動或?qū)嶒瀳蟾娴姆椒?；培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力，以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力。（2）過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法（3）情感、態(tài)度、價值觀樹立透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點；能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3．教學(xué)重難點：（1）重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法――通過對蠟燭燃燒實驗的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法，其中如何觀察實驗現(xiàn)象并規(guī)范、準(zhǔn)確的描述實驗現(xiàn)象是本節(jié)內(nèi)容的重點。（2）難點：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力是本節(jié)內(nèi)容的難點二．教法分析：1．學(xué)情分析學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對于化學(xué)的了解幾乎為零。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)，從未接觸過化學(xué)實驗的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生實驗、如何引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。2．教法分析本課題在教法上主要采取通過師生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來探索學(xué)習(xí)知識。在以學(xué)生為主體的實踐活動中，建議按科學(xué)探究實驗的一般程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論。設(shè)計探究方案如下：第一步：組織學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對有關(guān)蠟燭燃燒等現(xiàn)象進行回憶，并設(shè)疑第二步：學(xué)生分組實驗、記錄，教師巡視、指導(dǎo)第三步：交流討論問題第四步：填寫學(xué)案、小結(jié)三．學(xué)法指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下4點的指導(dǎo)：

①對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)重視探索性實驗的選擇與設(shè)計，也就是學(xué)案的設(shè)計。從學(xué)生最熟悉的、身邊的物質(zhì)入手展開實驗。在實驗設(shè)計上，從活動步驟、現(xiàn)象、分析結(jié)論三個方面列表。在每個具體的實驗操作后面，要設(shè)計現(xiàn)象和相應(yīng)的結(jié)論。這樣做可以不失時機的引導(dǎo)學(xué)生自主透過實驗現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力、分析并解決問題的能力。

②實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

③注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認真仔細的科學(xué)態(tài)度價值觀。④對培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，教師應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。

四．教學(xué)程序1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前一天布置家庭小實驗。取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點燃，觀察燃燒過程中的現(xiàn)象，并記錄下來。2．教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖展示圖片，并解說圖片討論這些化學(xué)成果都是怎么得來的？學(xué)生觀看圖片，發(fā)表自己的見解：提出化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的通過圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣引入新課（板書本節(jié)課題）化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（提問）我們身邊，到處都有化學(xué)的身影。比如說蠟燭，它是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?，在生日場合、許多特定情況下，我們都會用到蠟燭。請每個同學(xué)想想看，你對蠟燭或蠟燭燃燒了解有多少？學(xué)生回顧家庭小實驗并討論蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、手觸摸的感覺，交流看法，填寫表格（見學(xué)案表格1）通過身邊的化學(xué)創(chuàng)設(shè)師生平等對話的平臺來引出主題，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生實驗的興趣除了上面的現(xiàn)象外，還有哪些現(xiàn)象是我們沒有觀察到的呢？思考發(fā)散學(xué)生思維，積極參與思考問題提出探究課題（一）對蠟燭及燃燒實驗的進一步探究引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，并指導(dǎo)實驗觀察的方法和角度學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提示的三個階段進行實驗，并將觀察到的現(xiàn)象在學(xué)案中作詳盡的、客觀的描述和記錄。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察描述實驗的能力（引導(dǎo)探究）第一階段：實驗前我們已經(jīng)觀察到了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、除了這些以外，還應(yīng)該注意觀察蠟燭的哪些特性呢？（學(xué)生發(fā)言）還應(yīng)該觀察蠟燭的硬度和密度以及是否溶于水。（學(xué)生實驗）用小刀切一小塊蠟燭，放入水中并觀察現(xiàn)象。（學(xué)生討論歸納）石蠟質(zhì)軟、不溶于水，并且密度小于水通過學(xué)生間的交流，探究出蠟燭的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物的習(xí)慣第二階段：實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭燃燒過程中伴隨的現(xiàn)象。想想看，蠟燭燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，溫度會不會也高低不同呢？蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？（學(xué)生實驗）將火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1s后取出，觀察現(xiàn)象（學(xué)生討論歸納）火柴梗兩端迅速變黑說明外焰溫度高。（學(xué)生實驗）取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；立即倒轉(zhuǎn)燒杯，向里面倒入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象（學(xué)生討論歸納）干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒后生成水；澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過對問題的分析討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力第三階段：實驗后（學(xué)生實驗）吹滅蠟燭的時候，觀察現(xiàn)象：有白煙生成培養(yǎng)學(xué)生完整觀察實驗的習(xí)慣布置思考題討論問題（一）為什么用干而冷的燒杯罩在火焰上方？用熱燒杯行不行？燒杯罩在距火焰太近或太遠行不行？會有什么影響？學(xué)生分組交流討論，提出猜測通過干而冷的燒杯使水蒸氣冷凝成水霧，便于觀察蠟燭燃燒生成水太近或太遠都不行。太近，燒杯溫度過高，水蒸氣無法冷凝；太遠，水蒸氣逸散到杯外，效果不明顯。通過討論明確每步操作的實驗?zāi)康?，探究蠟燭燃燒后的生成物討論問題（二）為什么蠟燭燃燒時外焰溫度高？（預(yù)計學(xué)生答案）因為外焰與空氣中的氧氣接觸更充分，燃燒更劇烈，放熱多、溫度高討論蠟燭蒸氣燃燒的劇烈程度與氧氣的接觸面積有關(guān)討論問題（三）吹滅蠟燭的時候，觀察到有白煙生成。猜測一下，觀察到的白煙可能是什么物質(zhì)？提出探究任務(wù)怎么用實驗來求證白煙是什么物質(zhì)呢？請你設(shè)計實驗（預(yù)計學(xué)生答案）白煙可能為3種物質(zhì)：①水蒸氣②二氧化碳③石蠟蒸氣學(xué)生設(shè)計實驗：用火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙學(xué)生實驗，觀察實驗現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生完整細致觀察實驗的習(xí)慣，并透過現(xiàn)象來認識化學(xué)實驗本質(zhì)（播放多媒體動畫）用火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙觀看動畫推導(dǎo)結(jié)論：說明該白煙是由石蠟蒸氣冷凝形成的形象、生動再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣（總結(jié)歸納）通過這個探究活動，我們學(xué)會了觀察實驗從哪幾個方面觀察？學(xué)生討論，小結(jié)：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)；關(guān)注物質(zhì)的變化；關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象小結(jié)學(xué)生觀察實驗的方法，探索科學(xué)實驗的一般規(guī)律布置作業(yè)記錄、練習(xí)課堂及時反饋3．板書設(shè)計第一單元課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的對蠟燭及其燃燒實驗的探究第一階段：實驗前－－觀察石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第二階段：實驗過程中－－觀察石蠟燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象以及探究燃燒后的產(chǎn)物第三階段：實驗后三．化學(xué)實驗觀察的方法：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)注物質(zhì)的變化關(guān)注物質(zhì)變化過程中現(xiàn)象4．問題及反思教學(xué)中要注意：教師“講”占用時間要適中。占用時間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達不出自己的探究結(jié)果，不能激勵起學(xué)生的探究激情教師的“幫助”要適度。既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)說課稿（二）

我說課的課題是《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育實驗科書八年級第一單元課題二。

本節(jié)說課共分八部分。

第一部分：教材分析

化學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。會做實驗，是學(xué)生獲得化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進行科學(xué)探究的重要手段。

本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史，了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會成功的喜悅，符合學(xué)生的心理特點，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用。

第二部分：學(xué)情分析

學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究實驗都有從學(xué)生的生活實際中提煉出來的，會給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級學(xué)生樂于探索，大膽實踐的優(yōu)點，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

第三部分：教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

知識與技能目標(biāo)：1、能知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是成功的關(guān)鍵；

2、能遵守實驗規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；

3、能進行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實驗操作。

過程與方法目標(biāo)：親身操作、體會操作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四部分：教學(xué)重點與難點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平，確定本節(jié)：

教學(xué)重點：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。

第五部分：教學(xué)模式

本節(jié)采用的教學(xué)模式是：問題情境—猜想與假設(shè)—制定計劃—進行實驗—解釋與結(jié)論

之所以采用這種教學(xué)模式，是因為它可以使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗實驗的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成課程目標(biāo)。

第六部分：教學(xué)手段

本節(jié)運用投影儀和下列實驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

這些教學(xué)手段的運用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。

第七部分：教學(xué)流程

分六個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：前測補救

①什么是化學(xué)？

②什么是化學(xué)變化？

這兩個問題設(shè)計的理由是：它可以檢查學(xué)生對前面知識的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時，通過學(xué)生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來研究一個你非常熟悉的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個皇宮?！蓖瑢W(xué)們，請發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。

這樣，通過一個故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？

教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；

探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進行實驗驗證？

探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？

探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點燃呢？

利用投影，出示問題，并持續(xù)實驗過程始終，保證實驗圓滿完成。

問題提出后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽猜測。這個問題情境的設(shè)置，因為它的熟悉，能夠吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點，并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。

環(huán)節(jié)3、驗證猜測，學(xué)生實驗

第一步：知識準(zhǔn)備，教師提出本節(jié)課用到的知識。

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；

第二步：閱讀教材，明確實驗過程。

在課前，學(xué)生有過預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過程，使學(xué)生實驗時能做到心中有數(shù)，避免盲目。

第三步：設(shè)計實驗報告。

由于學(xué)生第一次設(shè)計實驗報告，教師指出設(shè)計重點。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。

第四步：設(shè)計方案，學(xué)生實驗。

教師明確要求：提示學(xué)生觀察時注意運用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對實驗進行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實驗，重點完成探究二和三的實驗方案的確定。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動，使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動，師生互動的理念。

環(huán)節(jié)4、交流與合作

組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更準(zhǔn)確？并與同學(xué)交流進行觀察和描述的體驗。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)并促進學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作。

環(huán)節(jié)5、匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論，驗證猜測

教師鼓勵學(xué)生大膽描述，鼓勵學(xué)生補充不足。

通過實驗與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題。肯定優(yōu)秀的設(shè)計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化，同時伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)6、知識回顧，總結(jié)提高

教師鼓勵學(xué)生獨立對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對學(xué)生的實驗進行評價，鼓勵優(yōu)點，指出不足。

通過觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時需要掌握以下要點：

①①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵?，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

③關(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進行細致的觀察和描述，并進行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是必不可少的，避免有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。

第八部分：板書設(shè)計

我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識與技能目標(biāo)。課題3

走進化學(xué)實驗室說課稿（一）各位評委，大家下午好！我今天說課的題目是《走進化學(xué)實驗室》第一課時。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面進行闡述。一、說教材1.教材的地位與作用本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社義務(wù)教育九年級化學(xué)上冊第一單元課題3第一課時，是初中科學(xué)探究與化學(xué)實驗的啟蒙，安排在課題2的兩個探究活動之后，在學(xué)生對化學(xué)實驗的重要性有了初步的體驗的基礎(chǔ)上走進化學(xué)實驗室，是符合學(xué)生心理特點的，也為后面的實驗操作及對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可取代的重要作用。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合本節(jié)教材的特點，我確立了如下三維目標(biāo)。通過對學(xué)生參與操作，探究，學(xué)會藥品的取用及初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，養(yǎng)成主動參與、大膽實驗、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。3.重難點分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初三學(xué)生首次接觸化學(xué)，雖然對實驗很感興趣，但由于對實驗儀器陌生，對實驗操作不了解，就有些害怕實驗操作。但是實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，這些實驗操作是最常用的，幾乎每個實驗都會遇到，是基本功，必須嚴(yán)格訓(xùn)練。因此，我將固體、液體藥品的使用定為本節(jié)的重點。量筒的使用在物理課程上是新學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對其讀書的誤差分析掌握還不是很好，所以我將其定為本節(jié)的難點。二、說教法與學(xué)法新課程理念突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課主要采取實物結(jié)合多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際情況分組，通過組內(nèi)的自主合作學(xué)習(xí)，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。教師則起引導(dǎo)、啟發(fā)作用。對于簡單的操作，如固體藥品的取用，讓學(xué)生直接動手操作；稍復(fù)雜的操作，如液體藥品的取用等，則由教師規(guī)范演示后再由學(xué)生練習(xí)操作。有關(guān)量筒的使用及讀數(shù)是一個關(guān)鍵點，可通過學(xué)生分組活動，親自實踐，了解俯視、仰視讀數(shù)造成的偏差，經(jīng)過討論、分析歸納得出結(jié)論，加以相應(yīng)的習(xí)題鞏固，從而突破難點。三、說教學(xué)程序課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)教材，課余時間分組參觀實驗室、儀器室、藥品室。教師：準(zhǔn)備實驗儀器、藥品及多媒體課件。為了便于教學(xué)，我將學(xué)生帶到實驗室，并事先在實驗桌上擺放常用的儀器，讓學(xué)生分組坐好。通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生興趣。首先在燒杯里倒入一定量的澄清石灰水，接著用膠頭滴管往里面滴加酚酞，這時學(xué)生會看到液體由無色變紅，會覺得化學(xué)很神奇。此時我再用膠頭滴管往里面滴加適量稀鹽酸，學(xué)生將會看到液體又變回?zé)o色。在他們興趣高漲的時候，我會說：剛剛老師表演的魔術(shù)中用到了一些常用的化學(xué)儀器，你們認識它們嗎？自燃引入常用儀器的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就著桌面上的儀器結(jié)合課本P151--152，自主學(xué)習(xí)常用儀器的名稱、用途及注意事項。接下來我會問：根據(jù)儀器的用途，你能否將它們分組呢？讓學(xué)生討論之后，我將作出最后總結(jié)。儀器大概可以分為反應(yīng)容器、支持容器等。投影一張常用儀器的圖片，讓學(xué)生快速說出儀器的名稱，從中了解其掌握情況。接著投影化學(xué)實驗藥品柜的圖片，說明化學(xué)藥品是分類擺放的。而化學(xué)藥品大多是易燃、易爆、有腐蝕性，有毒的。接下來讓學(xué)生結(jié)合P18圖1-23來認識常用化學(xué)品標(biāo)志，通過閱讀資料卡片來學(xué)習(xí)藥品的取用規(guī)則。展示兩瓶固體藥品：一瓶塊狀的石灰石，一瓶粉末狀的碳酸鈉。說明固體藥品裝在廣口瓶中。接著提問：實驗室如何取用固體藥品呢？讓學(xué)生閱讀課本P18的相關(guān)內(nèi)容后進行實驗1-3的操作。此時我四處查看學(xué)生的操作情況，對于錯誤的操作，及時糾正；對于操作良好的，給予表揚。最后小結(jié)出固體藥品的取用。接下來我會問：日常生活中，怎樣將橙汁倒入杯中而不灑出？適時引入液體藥品的傾倒。先規(guī)范演示一次，讓學(xué)生結(jié)合P19的問題分析討論之后，再各組派代表回答。最后我總結(jié)歸納出液體藥品的傾倒：瓶塞倒放口對口，緩緩倒液簽向手，輕刮殘液蓋緊塞，放回原處簽向外。接下來提問：如果要量取一定量液體呢，又會用到什么儀器？學(xué)生會很自然說出量筒。展示不同規(guī)格的量筒并講解量筒量取液體時的操作及注意事項，比如凹液面的最低處、接近刻度線時改用膠頭滴管。接下來進行學(xué)生活動，各小組內(nèi)三人分別用仰視、俯視、平視讀書，其他人記錄三種讀法所得的讀數(shù)，比較并討論仰視或俯視將會對結(jié)果帶來什么影響。我作出最后的總結(jié)，并在黑板上畫圖加以分析，加深學(xué)生的理解。歸納為“仰小俯大”，亦即“羊小虎大”，接著我將通過兩道簡單的習(xí)題來鞏固，從而突破難點。接下來我提問：取少量液體時使用什么儀器？學(xué)生會回答說膠頭滴管。介紹一下膠頭滴管及滴瓶的使用及注意事項，讓學(xué)生練習(xí)操作。最后我將展示飲料吸管、塑料眼藥水瓶、醫(yī)用注射器，讓學(xué)生在課后思考它們可以代替哪些常用的儀器，并用它們進行一些常用的操作練習(xí)。四、說板書設(shè)計一、常用儀器介紹二、藥品的取用1.取用規(guī)則2.固體藥品的取用（1）塊狀：（2）粉末狀：3.液體藥品的取用：（1）大量：傾倒法（2）少量：膠頭滴管（3）一定體積：量筒課題3

走進化學(xué)實驗室說課稿（二）各位評委，你們好。我今天說課的內(nèi)容是《走進化學(xué)實驗室》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、

教材分析

1、課題所處的地位及作用：《走進化學(xué)實驗室》是省編九年級化學(xué)上冊第一單元中的課題3。根據(jù)化學(xué)實驗對探究的重要性以及該課題的教學(xué)目標(biāo)，為了讓同學(xué)們深入了解實驗室，初步學(xué)習(xí)實驗的技能，學(xué)習(xí)儀器的使用方法，我定下了本課題的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①了解化學(xué)實驗對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。

②認識化學(xué)實驗的目的和意義,了解實驗的注意事項。

③了解常用儀器的名稱、使用范圍。

④能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作,了解操作要求。

（2）過程與方法

①通過參觀化學(xué)實驗室,了解實驗室規(guī)則、儀器名稱。

②通過實驗探究,學(xué)習(xí)并學(xué)會一些實驗基本操作技能。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①注重培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度,以及良好的道德品質(zhì)。

②通過對化學(xué)家們研究過程的了解產(chǎn)生探究的欲望。

③通過本節(jié)的動手實驗、實踐獲得樂趣,真正體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實驗步驟和正確的操作方法是實驗成功的關(guān)鍵。

3、教材的重點、難點

教學(xué)重點：

（1）

化學(xué)實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。

（2）

藥品的取用。

（3）

酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。

教學(xué)難點：

（1）

藥品的取用。

（2）

酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。

二、

教學(xué)方法

1、根據(jù)課題特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考提出疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)。

2、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

三、

學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在參觀實驗室后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課是走進化學(xué)實驗室。因此,我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時是讓學(xué)生初步認識化學(xué)實驗室以及一些常用的儀器和使用方法。第二課時通過前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進而學(xué)習(xí)藥品的取用和物質(zhì)的加熱。第三課時將學(xué)習(xí)儀器的洗滌以及做出本課題的總結(jié)。本說案只說明第一課時。

五、

教學(xué)程序

教學(xué)要點：化學(xué)實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法

教學(xué)手段：課件

教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）”進行教學(xué)的。

1、引入新課：通過無規(guī)矩不成方圓的講述，讓同學(xué)們深刻的認識進入化學(xué)實驗室也是要遵循實驗室規(guī)則的。以及讓同學(xué)們回憶家里的廚房中儲存白糖、食鹽、酒、醋的容器有什么不同。

2、講授新課：讓同學(xué)們看書中的彩圖，然后通過課件投影出更多的實驗室圖片。然后讓同學(xué)們認真閱讀實驗室規(guī)則，讓同學(xué)知道規(guī)則的重要性，最后讓同學(xué)們觀看一些儀器圖片，展示實驗室一些常用的真實儀器。3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，畫出一些儀器，讓同學(xué)說出儀器的名稱。從而加深學(xué)生的理解。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，進行最后的總結(jié)。

5、布置作業(yè)：讓同學(xué)回去看家里廚房的容器使用方法以及預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計：

一、藥品的取用

1、固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙、紙槽（粉末狀）、鑷子（塊狀）

2、液體藥品的取用

保存：細口瓶

取用：傾倒

3、滴管的使用

二、物質(zhì)的加熱

1、酒精燈的使用：用火柴點燃，用燈帽蓋滅。

2、給物質(zhì)加熱：用外焰加熱

三、儀器的洗滌

干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。第二單元

我們周圍的空氣課題1

空氣說課稿（一）一．教材分析空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則。本節(jié)教材主要介紹了空氣的成分與空氣的利用兩部分內(nèi)容。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)殿堂。本課題有三部分內(nèi)容，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。教材首先講述了拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣成分的故事，然后采取活動與探究的方式來研究空氣的成分。教材在處理這部分內(nèi)容時，重點放在對現(xiàn)象的分析上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。對第二部分，教材提供了豐富的圖片來介紹幾種氣體的用途。第三部分則提供了頗有趣味性的漫畫來介紹大氣污染，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的必要性。對于以前的知識是一種補充和完善，對于以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。二、教學(xué)策略分析1.在日常生活和小學(xué)《自然》學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對空氣有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗。為此，在第一部分的學(xué)習(xí)中要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或以講故事的形式引出主題，或以小實驗引入等等；2.對第二部分，可以事先讓學(xué)生收集資料或圖片(有條件的可以上網(wǎng)查找資料)，并根據(jù)收集到的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途；3.對第三部分，可結(jié)合調(diào)查與研究，事先完成以下幾件事：(1)調(diào)查在你身邊發(fā)生過的或正在發(fā)生的污染空氣的現(xiàn)象，并完成調(diào)查報告；(2)收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等；(3)通過廣播、電視、報紙收集近階段的本地空氣質(zhì)量日報，然后在課堂上分組交流、討論。三、學(xué)情分析空氣是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解。如空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等。這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究、分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：A.了解空氣的主要成分，了解組成空氣各主要成分的體積分?jǐn)?shù)。B.了解空氣的利用。2.技能目標(biāo)：能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析空氣的主要成分及空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；能根據(jù)已有知識發(fā)揮合理的想象。3.情感目標(biāo)：通過對空氣成分的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，體驗探究樂趣。五、教學(xué)重、難點重點：空氣的成分。難點：用實驗證明空氣的成分和體積關(guān)系。六、教法與學(xué)法“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。俗話說得好“好的開端是成功的一半”，從心理學(xué)的角度，好的開端會在人的大腦皮層建立起興奮中心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我的引入方法是：1．猜一猜：瓶子里有什么？出示一個空集氣瓶，請學(xué)生觀察瓶子里面有什么？若學(xué)生說沒東西，那就再請學(xué)生作一深呼吸后再回答。若學(xué)生說瓶子里是空氣，那就請學(xué)生說出理由。這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了使學(xué)生感受空氣的一些性質(zhì)：無色、無味、透明……，目標(biāo)指向明確，為下面的教學(xué)作好鋪墊；同時調(diào)動學(xué)生對空氣的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)充滿新奇感。2．提出課題通過上面環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對空氣已有一定的感性認識。所以此時教師可以直接有針對性的提出課題：空氣中還有許多有趣的秘密，今天我們再用實驗的方法來探究空氣，看看是否有新的發(fā)現(xiàn)。（二）實驗探究：空氣的成分1.活動一：三個實驗分別檢測出空氣中含有二氧化碳、氧氣、水分。這部分內(nèi)容雖然也是本課的重點之一，但是由于在小學(xué)科學(xué)中學(xué)生已經(jīng)接觸過二氧化碳、氧氣檢驗的相似實驗，無水硫酸銅實驗也比較簡單，因此這部分內(nèi)容我采用小組自主合作探究的方法，讓學(xué)生小組自主完成，教師注重實驗現(xiàn)象的分析與結(jié)論的得出。其中，空氣通入石灰水實驗，現(xiàn)象很不明顯，很難得出結(jié)論，教師可補充如下實驗：展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水或向石灰水中吹氣。這樣通過對比實驗，效果較好。在實驗現(xiàn)象的分析過程中，教師可補充或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，如：冰凍的飲料瓶為什么出汗了？這樣可幫助學(xué)生理解掌握，滲透教學(xué)與生活實際相聯(lián)系的思想。2.活動二：測定空氣中氧氣的含量提出問題：在前面的實驗中我們發(fā)現(xiàn)了空氣中含有氧氣，那么，氧氣在空氣中占多大的比例呢？你能設(shè)計實驗來測定嗎？小組討論實驗方案。由于此實驗的設(shè)計難度較大，既是本課的重點，也是本課的難點，因此教師應(yīng)參與學(xué)生討論，一起探討實驗方案的可行性，適時給予引導(dǎo)、點撥，激勵性的評價。進行實驗。由于該實驗中五氧化二磷有毒，實驗準(zhǔn)備、操作比較麻煩，而且要做成功也有一定的難度，因此我采用教師演示實驗或播放視頻的方法。側(cè)重于實驗現(xiàn)象的觀察分析。又由于該實驗原理分析有一定的難度，因此在實驗之前教師應(yīng)提出問題，做好鋪墊。如：（1）紅磷在集氣瓶燃燒時，看到了什么現(xiàn)象？（2）燃燒著的紅磷為什么熄滅了？（3）水面為什么只能上升到一定高度等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察，規(guī)范表達的能力，也有利于得出實驗結(jié)論。使學(xué)生學(xué)會從多角度分析問題，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。3.其它成分。教師適當(dāng)介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。（三）實際運用：空氣的利用教育與生活是不可分割的有機結(jié)合體。我國教育家陶行知教學(xué)思想的核心，就是教學(xué)與生活實際相聯(lián)系。生活能為人類提供無盡的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要充分利用生活中的教育資源，喚起學(xué)生的探究熱情。滲透科學(xué)來自生活，又能改變生活，為人類服務(wù)的思想。由于本課實驗較多，時間上較為緊張，而該部分內(nèi)容趣味性濃又比較簡單，所以這部分內(nèi)容，可以采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課外調(diào)查、多媒體等輔助教學(xué)的方法。（四）拓展反饋：作業(yè)設(shè)計作業(yè)的設(shè)計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。1.思考題：空氣成分測定的實驗中鐘罩內(nèi)水位上升不足1/5的原因有哪些？目的使部分優(yōu)生“吃飽”，能力進一步提高，此題重在考察學(xué)生運用知識的能力。2.家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。此題重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實驗?zāi)芰Α?.課外調(diào)查：（1）分類搜索空氣在生活中的應(yīng)用例子。（2）調(diào)查你所在地區(qū)的空氣質(zhì)量，分析造成當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜闹饕蛩兀⑾胍幌胧裁捶椒砂l(fā)減少污染？此類題目使學(xué)生真正走進生活中的科學(xué)，使學(xué)生將課內(nèi)、外知識溶為一體，由所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和解決社會重大問題的能力，也培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。課題1

空氣說課稿（二）各位領(lǐng)導(dǎo)、考官上午好，我是化學(xué)組

號考生，我叫

。今天我要說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級《化學(xué)》上冊第二單元課題一

空氣。下面我從教材分析、學(xué)情分析與教學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及課后練習(xí)等幾個方面進行說課。

一、

教材和分析

1、

教材的地位和作用

我們這本教材是在新的課程理念下，依照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫出來的。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高

人類生活質(zhì)量方面的重要作用。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

自然現(xiàn)象無處不在，而這些現(xiàn)象都蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。本單元選擇身邊的化學(xué)物質(zhì)空氣作為初中生接觸具體化學(xué)物質(zhì)知識的開端，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，符合“從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，進行科學(xué)教育

”的原則，比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入世界來探索物質(zhì)的奧秘。同時也能自然地過渡到氧氣的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

本課教材共包含了三個部分內(nèi)容即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源

”、“保護空氣”。這三個部分內(nèi)容相互聯(lián)系，并逐步深入。它與老教材相比更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作精神。根據(jù)以上分析，確定本節(jié)課應(yīng)達到的教學(xué)目的和教學(xué)重難點如下：

2、

教學(xué)目標(biāo)

錯誤！未找到引用源。知識技能

：

通過蠟燭的燃燒、吸入的氣體的實驗探究及食鹽潮解、冷藏的飲料放置在空氣中的“冒汗”等生活中的常見現(xiàn)象了解空氣的主要成分。初步認識純凈物、混合物的概念。

錯誤！未找到引用源。能力培養(yǎng)：

通過動手做紅磷的燃燒實驗

，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗現(xiàn)象的觀察能力與分析能力及科學(xué)探究問題的能力。

錯誤！未找到引用源。情感態(tài)度與價值觀：

通過自主探究實驗，加強學(xué)生團結(jié)合作的精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從學(xué)習(xí)過程中獲取自我創(chuàng)造成就感。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心。了解空氣污染的危害及

防治。深知空氣是一種寶貴的自然資源

，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感。

3、

教學(xué)重難點：

重

點

是學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究空氣的體積分?jǐn)?shù)；

難

點

是通過實驗推斷空氣中氧氣含量。

二、

學(xué)情分析與教學(xué)法指導(dǎo)

1、

學(xué)情分析：

學(xué)生通過小學(xué)自然課的學(xué)習(xí)，如空占有體積、有質(zhì)量、能形成大氣壓、流動形成風(fēng)對空氣和氧氣的知識有了初步了解，根本不知道空氣的具體組成成分，更不相信自己還以通過實驗探究出空氣的成分及體積分?jǐn)?shù)。對空氣污染知識知道的也不多，更談不上如何防治空氣污染，關(guān)注環(huán)境。

2、

學(xué)法指導(dǎo)

：探究式教學(xué)法

錯誤！未找到引用源。通過學(xué)生設(shè)計實驗、問題討論、聯(lián)系

實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力

。錯誤！未找到引用源。通過環(huán)境保護教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生豐富而大膽的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

錯誤！未找到引用源。通過設(shè)計和網(wǎng)上查詢，開展課外研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、

課堂教學(xué)程序設(shè)計

提出問題探究活動歸納總結(jié)知識擴展作業(yè)布置板書設(shè)計

(六個方面)

1、引入新課，提出問題

運用現(xiàn)代信息技術(shù)、講故事等方式闡述沒有空氣就沒有生命，結(jié)合生活中實例引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納總結(jié)出空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣等成分，從而提出空氣還含有新的其它成分嗎？各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少兩個問題。

2、探究活動

通過分組自主設(shè)計實驗(參考實驗21)進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析討論產(chǎn)生不同結(jié)果的可能原因。

教師邊介紹邊演示實驗21，引導(dǎo)學(xué)生觀察描述實驗現(xiàn)象，師生共同分析得出結(jié)論。

3、歸納總結(jié)

由實驗21得出以下結(jié)論

紅磷

+

空氣

五氧化二磷

空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為1/5

氮氣是不易溶于水無色、無味氣體

氮氣既不能燃燒，也不能支持燃燒

空氣的成分按體積計算大約為：

氮氣

78%

氧氣21%

稀有氣體

0.94

%

二氧化碳

0.03%

其它氣體及雜質(zhì)

0.03%

4、知識擴展

利用多媒體播放平時收集到的資料(如倫敦?zé)熿F、洛杉磯光化學(xué)煙霧、東京的光化學(xué)煙霧伊拉克戰(zhàn)爭帶來的污染及今年我國的重慶開縣的井噴事件等資料)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的污染

空氣現(xiàn)象，組識討論，師生共同歸納總結(jié)空氣污染源的分類和怎樣護大氣。

6、版書設(shè)計

第二單元

我們周圍的空氣

課題1

空氣

一、

空氣是由什么組成的

1、

用實驗驗證空氣的存在。

2、

紅磷在空氣中的燃燒實驗測定空氣中氧氣含量。

發(fā)出白光

錯誤！未找到引用源。

紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象

：

放出熱量

生成大量白煙

錯誤！未找到引用源。紅磷燃燒的文字表達式：

紅磷

+

空氣

五氧化二磷

3、

實驗結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。

4、

空氣的成分按體積計算大約為：

氮氣

78%

氧氣21%

稀有氣體

0.94

%

二氧化碳

0.03%

其它氣體及雜質(zhì)

0.03%。

我的說課到此結(jié)束，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、考官批評、指正，謝謝大家！課題2

氧氣說課稿（一）尊敬的各位評委老師上（下）午好，我是化學(xué)_____號，我今天說課的題目是“課題2

氧氣”，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《氧氣》是人教版九年級上冊第二單元的課題2。氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，氧氣是維持一切生命活動和物質(zhì)燃燒不可缺少的重要物質(zhì)。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和氧化物的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。

學(xué)生對氧氣可供呼吸和支持燃燒的作用已有了了解，在學(xué)習(xí)空氣的時候了解了氧氣的用途。在這種情況下，學(xué)生自然很想知道氧氣到底是一種怎樣的氣體。帶著這種好奇來探究氧氣的性質(zhì)，既滿足了學(xué)生的求知欲，也使學(xué)生對氧氣有了全面地了解。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課題特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑；

2.認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；

3.認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；

4.知道氧氣在生產(chǎn)和生活中有重要用途；

5.學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

因為氧氣是學(xué)生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，所以我將本課的教學(xué)重點確定為：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化合反應(yīng)的概念。由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，掌握的化學(xué)知識比較少，化學(xué)語言不準(zhǔn)確、不科學(xué)，所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點確定為：實驗現(xiàn)象的描述。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認知情況，本節(jié)課除了老師講解和演示外，主要采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。氧氣的物理性質(zhì)主要采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，氧氣的化學(xué)性質(zhì)主要采用教師演示和學(xué)生實驗探究的教學(xué)方法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。氧氣是教材中系統(tǒng)地認識氣體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，是以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的基礎(chǔ)，因此，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、態(tài)、味的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，先由教師演示一個實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象以及如何正確的表達化學(xué)反應(yīng)，余下實驗由學(xué)生分組進行，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作及觀察、分析能力，使學(xué)生通過探究自主學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

1.通過錄像，引出本節(jié)的主題：氧氣的性質(zhì)。（我這樣設(shè)計的意圖是：通過動畫引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。）

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解氧氣的物理性質(zhì)。具體的做法有以下四步：

（1）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氣體的氣味。

（2）

通過氧氣瓶的放置方法以及氧氣的收集方法兩個問題的提問引導(dǎo)學(xué)生對氧氣的密度和溶解性進行猜測，然后閱讀課本證實自己的猜想。

（3）多媒體展示氧氣物理性質(zhì)表，請同學(xué)們填寫。

（4）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、態(tài)、味、密度、溶解性等幾方面進行的。

這樣經(jīng)過觀察、自主學(xué)習(xí)、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。

3.實驗探究，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。做法如下：

（1）教師演示鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，講解實驗的注意事項并引導(dǎo)學(xué)生如何觀察和總結(jié)實驗現(xiàn)象。

（2）學(xué)生分組實驗，探究木炭和硫分別在氧氣中的燃燒，并觀察和歸納實驗的現(xiàn)象。

（3）教師巡回觀察，隨時指正學(xué)生操作中的錯誤。

（4）學(xué)生交流，師生共同歸納實驗現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)板書的方程式分析、講解、歸納、總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

經(jīng)過實驗探究，不僅使學(xué)生掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，觀察、總結(jié)實驗現(xiàn)象以及語言表達的能力，為以后更好地利用實驗來探究自然科學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。

4.歸納小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)所學(xué)知識點，將學(xué)生所學(xué)重點知識進行梳理和再現(xiàn)。

5.鞏固練習(xí)：通過幾個典型習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識。

6.布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《課題3

制取氧氣》，完成同步學(xué)習(xí)的自主性探究部分，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，從總體上把握本節(jié)課所學(xué)的知識。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。課題2

氧氣說課稿（二）一、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用。本節(jié)課主要介紹氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生初步了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)等知識打下基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)氧氣的制法的迫切愿望，因此本節(jié)起到了承前啟后的作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分，以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能①通過老師的引導(dǎo)和動手實驗初步了解研究具體物質(zhì)方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；②通過合作探究知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式；③通過分析歸納認識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。（2）過程與方法①培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析，合作和與交流的能力；②通過探究氧氣與硫、碳、鐵的反應(yīng)，學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。（3）情感態(tài)度與價值觀①通過五彩繽紛的化學(xué)變化，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。3、教學(xué)重點氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念4、教學(xué)難點氧氣化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及實驗過程中注意事項的掌握。二、學(xué)情分析化學(xué)這門課剛開始不久，學(xué)生化學(xué)知識不足，實驗操作技能欠缺，理論聯(lián)系實際能力較差。但他們渴望獲得新知識，并有充分的心理準(zhǔn)備和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)相長（一）教法分析1、探究式實驗教學(xué)法：該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程，感受實驗的樂趣。教給學(xué)生通過實驗觀察，探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，與學(xué)生建立民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。3、質(zhì)疑釋疑法：通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。4、多媒體教學(xué)輔助法：本課內(nèi)容多，若按排不當(dāng)，一節(jié)課難以完成任務(wù)。借助多媒體可以達到事半功倍的效果。（二）學(xué)法指導(dǎo)在以教法引導(dǎo)學(xué)法，以學(xué)法促進教法。四、教學(xué)過程我的整個教學(xué)過程包括：創(chuàng)設(shè)意境、導(dǎo)入新課、創(chuàng)建平臺、親近課堂、設(shè)置情景、升華課堂、歸納總結(jié)等七大環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)意境課前播放汶川地震、玉樹地震、舟曲泥石流等災(zāi)害的圖片。觀看、感知、體會使學(xué)生作好充分的心理準(zhǔn)備，并以強列的求知欲進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生形成自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入新課活動引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)的物理性質(zhì)觀察氧氣的顏色、狀態(tài)、聞氣味。歸納總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)。力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生親近化學(xué)活動一引導(dǎo)學(xué)生做氧氣使帶火星的木條復(fù)燃實驗動手做氧氣使帶火星木條復(fù)燃的實驗。觀察木條復(fù)燃的現(xiàn)象，得出氧氣可支持燃燒的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)交往溝通，求知進取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分發(fā)展個性的機會?；顒佣菔玖蛟诳諝庵泻驮谘鯕庵腥紵龑嶒?，在演示中對實驗作了改進：用品紅溶液吸收SO2觀察、思考1、硫在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不一樣？2、為什么用品紅溶液？3、怎樣寫硫與氧氣反應(yīng)的文字表達式。1、啟迪、開發(fā)、激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生可持續(xù)動機，在生活色彩中掌握實驗操作要領(lǐng)。讓學(xué)生感受化學(xué)就在他們周圍2、對實驗略加改進，創(chuàng)設(shè)新奇的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、用品紅溶液來吸收SO2，能說明SO2的毒性，讓學(xué)生活動三指導(dǎo)學(xué)生做木炭在氧氣中燃燒實驗，在設(shè)計實驗時，首先在集氣瓶中裝適量石灰水1、動手做木炭燃燒的實驗。2、碳在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？3、怎樣寫碳與氧氣反應(yīng)的文字表達式使學(xué)生體驗化學(xué)，發(fā)展思維能力，避免教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，感知化學(xué)變化的規(guī)律?；顒铀闹笇?dǎo)學(xué)生做鐵絲燃燒實驗學(xué)生分4組進行對比實驗。討論、探究1、得出鐵在氧氣中燃燒的正確現(xiàn)象。2、探究出鐵在氧氣中燃燒實驗的成功要領(lǐng)。3、學(xué)生演板：寫出鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式。1、改“灌”給學(xué)生為由學(xué)生本人在化學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，激勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，去大膽地“再創(chuàng)造”化學(xué)。2、讓學(xué)生分組對比探究出做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時要注意的事項，使學(xué)生探究──理解──記憶──應(yīng)用四方面的能力有機地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)進一步升華。3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)問題情景升華課堂教學(xué)活動五給學(xué)生發(fā)學(xué)案，設(shè)疑——釋疑完成學(xué)案內(nèi)容，總結(jié)歸納出氧氣與硫、碳、鐵反應(yīng)的共同特征。搶答1、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)步步深入，最后順理成章地引出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)兩個概念2、引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去觀察，用化學(xué)的知識去說明，用化學(xué)的方式去分析，用化學(xué)的思想去歸納。知識整理請學(xué)生談本節(jié)課收獲改變傳統(tǒng)的老師小結(jié)的模式，由學(xué)生來總結(jié)，可以使學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容加強記憶，對難點再次突破。五、板書設(shè)計物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下是無色、無味的氣體密度大于空氣，不易溶于水、有三態(tài)變化。點燃能使帶火星的木條復(fù)燃—助燃燒點燃氧氣硫+氧氣二氧化硫點燃（S）（O2）（SO2）既是氧化點燃化學(xué)性質(zhì)碳+氧氣二氧化碳反應(yīng)又是點燃（C）（O2）（CO2）化合反應(yīng)點燃鐵+氧氣四氧三鐵（Fe）（O2）（Fe3O4）六、教學(xué)反思本節(jié)課我認為有三大突破1、在教學(xué)過程中，有計劃地安排一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會一個認識物質(zhì)的模式，會在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時，習(xí)慣地遵循一個合理的順序。使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。在整個過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞氧氣的化學(xué)性質(zhì)和化合反應(yīng)這個重點，突破硫在空氣中和在氧氣中燃燒及鐵絲在氧氣中燃燒兩個難點。2、巧妙改進了硫在氧氣中燃燒的實驗和碳在氧氣中燃燒的實驗，改進后的實驗現(xiàn)象明顯，操作簡單，有說服力，并能為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生都非常感興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。3、變鐵絲在氧氣中燃燒單一固定模式為多方位綜合探究模式。讓同學(xué)們共同探討出這個實驗成功的要領(lǐng)，從而使所學(xué)習(xí)知識最大程度地得到鞏固，學(xué)生也變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課遺憾的是沒有提供更多的機會讓每個學(xué)生充分展示自己，在今后的教學(xué)中將不斷改進。課題3

制取氧氣說課稿（一）各位老師、同學(xué)大家好，今天我說課的內(nèi)容是“制取氧氣”，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）九年級化學(xué)第二單元課題三《制取氧氣》的內(nèi)容，下面我就從以下四部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計：

第一部分

教材分析

（一）教材地位和作用

第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。

在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點內(nèi)容之一。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：1.了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。2.認識分解反應(yīng).3.認識催化劑和催化作用。

過程與方法目標(biāo)：1.通過探究活動，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認識用實驗驗證化學(xué)理論，進一步認識到實驗探究的重要性。

（三）教學(xué)重點難點

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。提高未來公民適應(yīng)社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此我確定本節(jié)課的重點是：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。難點是：催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進行解釋。

(四)

教學(xué)用時：二課時

第一課時：實驗室加熱KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用

第二課時：學(xué)生加熱KMnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧

第二部分

學(xué)情分析

（一）

學(xué)生情況

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

（二）教法與學(xué)法

教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動手動腦能力和與人合作的意識。

第三部分

教學(xué)過程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實際情況，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

（一）

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

上課前我會先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，在實驗室我們又是怎樣制取O2的呢？這樣導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使教學(xué)進入第二還節(jié)。

（二）

活動探究，探索新知：

我向同學(xué)們展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4這四種藥品，同時給出它們的化學(xué)式。提出三個問題，這三個問題層層深入，步步追問，引發(fā)學(xué)生進行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進行實驗探究。

實驗探究一

分別加熱MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實驗現(xiàn)象。在這個實驗中，我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點就是能一次加熱多個試管，同時能對這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進行比較。實驗結(jié)束后，學(xué)生進行討論，得出結(jié)論KClO3可以用來制取O2，MnO2不能用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。

實驗探究二

將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀察實驗現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時，學(xué)生對于MnO2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念，并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

接著引領(lǐng)學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實驗裝置也都會發(fā)生相應(yīng)改變。