第頁初中地理混合式教學實踐在現(xiàn)代信息技術的推動下，網絡技術和多媒體技術越來越多地進入到了教學領域，推動了新的教學改革。作為一種新生事物，E學習平臺得到了蓬勃的發(fā)展。E學習平臺能夠有效地提高學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和基本學習能力，對傳統(tǒng)的教學模式進行改變。然而課堂E學習不能純粹化，因此E學習平臺與傳統(tǒng)課堂結合的混合式教學模式受到了廣大教育者的廣泛關注。本文在初中地理教學中以E學系平臺為基礎，開展混合式教學，取得了較好的教學效果，供相關人員參考借鑒。E學習平臺；初中地理；混合式教學在科技發(fā)展的過程中，人們有了更多的方式進行交流和獲取信息，也對現(xiàn)代教育方式產生了一定的影響。所謂的E學習指的是E-Learning（ElectronicLearning），也就是網絡化學習、電子化學習、數(shù)字化學習。純粹應用E學習平臺來進行教學又會忽視了人與人之間的基本交流，因此將傳統(tǒng)課堂教學和E學習平臺結合起來的混合式教學模式，被視為一種更為科學、更為實用的教學模式。1.混合式教學模式E學習平臺的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊，E學習，又被翻譯為網絡化學習、電子化學習和數(shù)字化學習，不同的翻譯方法也表明了對E學習的不同觀點，而這3種觀點都強調將網絡資源和數(shù)字化內容結合起來，通過數(shù)字技術來對教育進行引導，從而實現(xiàn)快速學習和網絡傳播的目的，逐漸向無紙化教學、虛擬化教學的方向發(fā)展。然而純粹應用E學習平臺進行教學也會帶來很多問題，其中最突出的問題就是E學習平臺中在線交流的模式忽視了最快捷、最基本的交流方式，減少了教師與學生、學生與學生之間正面的語言交流，從而使教師與學生、學生與學生之間的心理距離被逐漸拉大。而且E學習平臺在一些操作方法和操作技能方面的教學中也并不適用，因此一些教育學者提出了混合式教學模式的概念[1]。也就是將網絡學習和課堂學習混合起來、將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來、將學生的主體地位和教師的主導作用混合起來。2.基于E學習平臺的初中地理混合式教學策略2.1將網絡學習和課堂學習混合起來所以教無常法，在初中地理教學的過程中教師應該根據(jù)具體的教學內容和學情來選擇合適的教學組織形式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主要是通過個人表現(xiàn)、教學語言、肢體語言和板書，吸引學生的注意力，實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動和交流。而基于E學習平臺的在線教學可以突破時空限制，體現(xiàn)良好的人機互動性。因此初中地理教師要根據(jù)具體的教學內容，將這兩種教學模式結合起來。例如初中地理《降水的變化和分布》這一章的教學中，要對降水和人類之間的關系進行討論。教師可以充分應用E學習平臺的分組討論功能，設計一個“我想對你說”的教學環(huán)節(jié)，教師先通過分組研討功能在E平臺上向學生發(fā)布一些極端降水的數(shù)據(jù)和圖片，激發(fā)學生的心理波動，然后再讓學生選擇一種極端降水天氣，向受極端天氣影響的人們送去自己的關心和祝福。這個教學環(huán)節(jié)既使學生對極端降水的天氣有了一定的了解，培養(yǎng)了學生的人文情懷，引導學生對生活中的細節(jié)予以關注，起到了良好的教學效果。2.2將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來在初中地理教學中，就要用到現(xiàn)代媒體，也要應用到傳統(tǒng)媒體，二者的混合能夠起到更好的教學效果。例如通過信息技術和黑板板書的結合，能夠創(chuàng)造一個數(shù)字化的信息資源教學環(huán)境。一直以來在教學的過程中都非常強調積極應用各種現(xiàn)代媒體，例如多媒體、EDA技術、多媒體CAI課件等，這些現(xiàn)代媒體在初中地理課堂教學中的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，營造一個真實、生動的教學環(huán)境，提高學生的學習效果。例如教師可以應用多媒體課件來展示各種天氣現(xiàn)象，展示世界各地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，通過生動有趣的圖片、視頻、音樂來調動學生的多種感官。但是教師要考慮到如果只使用現(xiàn)代媒體，學生也可能因長時間的集中注意力而感到疲勞，或者被過多的無效信息所干擾，影響學生的學習效果，因此傳統(tǒng)的，黑板板書也不可偏廢。在學生觀看多媒體課件之后，教師可以引導學生對多媒體課件中的一些知識重點進行總結，并將其制作成為簡明扼要的板書[2]。2.3將學生的學習主體地位和教師的教學主導作用混合起來以學為中心和以教為中心是兩種不同的教學理念，我國傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，比較重視教師的教學，一定程度上忽視了學生的自主學習。而在西方建構主義學習理論的影響下，出現(xiàn)了以學生為中心的教學理論，但是帶來了學生學習過于散漫、隨意的問題?；旌鲜浇虒W模式應該結合這兩種教學觀點，在突出學生學習主體地位的同時，也不能忽視教師在教學中的主導作用，使教學達到和諧的境界。在混合式教學中，教師可以對教學過程進行有效的控制，并對學生的自主學習進行指導，適當?shù)亟M織課堂教學，維持學習的高效性和有序性。而學生可以以教師設計的問題為依據(jù)進行討論交流和自主探究，發(fā)揮自身的主觀能動性[3]。3.結語混合式教學模式是一種全新的教學模式，以E學習平臺為基礎，在初中地理教學中應用混合式教學模式能夠取得良好的教學