關于高中生英語學習策略的問卷調(diào)查報告00英本（1）班唐秋瑋陳頻頻摘要：國家英語課程標準(實驗稿)有關學習策略的定義為：“學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟”。本文對《關于高中生英語學習策略的問卷調(diào)查》的結果做了簡要分析，從而初步了解了甌海二高高二學生在英語學習方面是否采取科學的學習方法、學習策略及其英語學習的現(xiàn)狀，并對高二英語學習的學習策略做了積極的構想和探索。關鍵詞：英語學習策略學習方法學習效果引言：英語學習是高中階段的一門重要課程，然而，要過高考“獨木橋”的學生，如何有效地學習才能取得理想的成績呢?當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天教育內(nèi)容的百分之八十以上都應該是方法……方法比事實更重要”。因此，教會學生學習，傳授有效的學習策略，已經(jīng)成為提高學生學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的有效措施。為了了解甌海二高高二學生在英語學習方面是否采取科學的學習方法、學習策略及其英語學習的現(xiàn)狀，筆者特別設計了這份調(diào)查問卷，以期通過這一問卷找出甌海二高高二學生目前在英語學習策略中存在的一些問題，從而相應地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善英語學習狀況，同時也希望為英語教育工作者的教學和研究提供一點參考。[說明：此次問卷調(diào)查共發(fā)放107份，其中高二（1）班（理科班）51份，高二（6）班（文科班）56份，收回問卷104份，其中有效問卷97份，并提取97份分析調(diào)查結果。調(diào)查問卷共設15題，均為單項選擇題]下面就這次調(diào)查結果逐一分類加以分析：一、單詞記憶：我學習英語生詞時，聯(lián)想舊詞。A．從不26.9%B．偶爾63.9%C．經(jīng)常8.2%D．總是1%分析：這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明，只有9.2%的學生在學習英語生詞時經(jīng)?；蚩偸锹?lián)想舊詞，而90.8%的學生從不或偶爾聯(lián)想舊詞，可見，絕大多數(shù)的高二學生在英語生詞學習中沒有做到溫故而知新，不能把新舊知識聯(lián)系起來，思維結構過于單一。我記憶生詞時，同時記憶音標。A．從不28.9%B．偶爾40.2%C．經(jīng)常21.6%D．總是9.3%分析：調(diào)查結果顯示，記憶生詞時，經(jīng)?；蚩偸峭瑫r記憶音標的占30.9%，而從不或偶爾記憶音標的占61.9%，可見，超過半數(shù)的學生未能充分利用音標這一有力的單詞記憶的輔助手段。我將英語單詞進行分類（詞義、詞性等）記憶。A．從不55.7%B．偶爾39.2%C．經(jīng)常5.1%D．總是0%分析：數(shù)據(jù)表明94.9%的學生從不或偶爾將英語單詞進行分類記憶，而只有5.1%的學生認為自己經(jīng)常將英語單詞進行分類記憶，只占了極小的比例，參加調(diào)查的學生中，沒有人能夠總是將英語單詞進行分類記憶。這表明，絕大多數(shù)學生還未意識到分類記憶是有效的單詞記憶的途徑。我注意中英文之間的相同、相似和相異之處。A．從不25.8%B．偶爾56.7%C．經(jīng)常14.4%D．總是3.1%分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明超過2/3的學生在記憶單詞過程中從不或偶爾注意中英文之間的相同、相似和相異之處，比例高達82.5%。只有少數(shù)學生能經(jīng)?；蚩偸亲⒁庵杏⑽闹g的相同、相似和相異之處，占17.5%。這說明，大多數(shù)學生在單詞記憶過程中不注意運用“比較法”來有效地記憶單詞。我記單詞的效果：A．不好22.7%B．一般57.7%C．好15.5%D．很好4.1%分析：這組數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的學生認為自己記單詞的效果不好或一般，比例高達80.4%而只有少數(shù)學生認為自己記單詞的效果好或很好，占19.6%。由此可見，學生普遍認為自己的記單詞的效果不太理想。通過對以上五組數(shù)據(jù)的分析與比較，筆者認為，學生記憶單詞效果不理想與他們記憶單詞的策略密切相關。由于他們中絕大多數(shù)人從不或很少在記憶單詞時運用有效的學習策略，如聯(lián)想舊詞，記憶音標，分類記憶，比較記憶等，導致記憶單詞效果不佳。這在某種程度上也反映了教師平時對學生學習策略的重視不夠。因此，教師在傳授新知識的同時，也要教會學生高效的單詞學習策略。二、聽、說、讀：別人說英語時，我注意聽。A．從不8.2%B．偶爾54.6%C．經(jīng)常32.0%D．總是5.2%分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的學生在別人說英語時從不或偶爾注意聽，占62.8%，而37.2%的學生能經(jīng)?；蚩偸亲⒁饴牎？梢姡m然部分學生能夠重視在日常生活中聽別人說英語，但仍有相當一部分學生對英語聽力的敏感度不夠。7.聽不懂對方的英語時，我會主動請求對方放慢語速。A．從不25.8%B．偶爾52.6%C．經(jīng)常17.5%D．總是4.1%分析：調(diào)查結果顯示，聽不懂對方的英語時，經(jīng)?；蚩偸菚鲃右髮Ψ椒怕Z速的學生約占1/5。然而，從不或偶爾主動要求對方放慢語速的約占4/5，筆者推測，這可能是出于兩方面的原因：一是聽者根本不想聽，二是聽者由于愛面子而不懂裝懂。通過對以上兩組數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過五年的英語學習，高二學生在主觀上仍未能充分認識到英語聽力的重要性，同時也仍未掌握正確而有效的聽力提高策略。眾所周知，注意聽以及聽懂別人說英語是鍛煉英語聽力的有效策略之一，因此，學生應該在這方面引起充分重視，教師也應該在教學過程中，注重傳授學生聽的技能的學習策略。我用學過的英語和同學打招呼。A．從不24.7%B．偶爾63.9%C．經(jīng)常10.3%D．總是1.0%分析：這組數(shù)據(jù)表明，有88.6%的學生從不或只是偶爾用學過的英語和同學打招呼，只有11.3%的學生能經(jīng)?；蚩偸怯脤W過的英語和同學打招呼。由此可見，高二學生雖然學過為數(shù)不少的日常用語，但是卻不懂得適時地運用英語，鍛煉自己的口語表達能力。說英語時怕不怕犯錯誤：A．怕55.7%B．不怕44.3%分析：結果顯示，超過半數(shù)的學生說英語時害怕犯錯誤，占55.7%。筆者推測，這也是造成多數(shù)學生不敢開口，不愿開口說英語的重要原因。因此，教師應該幫助學生樹立學習外語的信心，在說外語時克服害羞和焦慮心理，使他們能夠大膽地開口說英語。閱讀英語時，先略讀了解大意，再從頭細讀。A．從不22.7%B．偶爾58.8%C．經(jīng)常14.4%D．總是4.1%分析：數(shù)據(jù)表明，77.3%的學生在閱讀英語時，能夠不同程度地運用較好的閱讀策略，而仍然有22.7%的學生，在閱讀英語時從不先略讀了解大意，再從頭細讀。這表明經(jīng)過五年的學習英語的經(jīng)驗，大多數(shù)學生在英語閱讀方面掌握了正確的方法，同時也表明，英語教師在教學中對學生閱讀能力的訓練初有成效，但仍需繼續(xù)傳授科學的技能訓練策略，使學生加以掌握。連貫閱讀時，我不是每個生詞都查字典，而是猜詞義。A．從不7.2%B．偶爾47.4%C．經(jīng)常30.9%D．總是14.4%分析：調(diào)查結果表明，在連貫閱讀時，絕大部分同學能夠猜詞義，而不是每個生詞查字典，養(yǎng)成了一種良好的閱讀習慣，只有7.2%的學生從不猜詞義，遇到生詞就查字典。這一方面表明，大多數(shù)學生掌握了正確的連貫閱讀技巧，另一方面也從側面反映了學生在平日的學習中重視詞匯量的積累，從而為閱讀打好了基礎。三、學習方法：對所學習內(nèi)容能不能主動復習并加以整理和歸納：A．能26.8%B．不能73.2%分析：這組數(shù)據(jù)顯示，只有26.8%的學生能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容主動復習并加以整理和歸納，而73.2%的學生不能對所學習內(nèi)容主動復習并加以整理和歸納，占了大多數(shù)?？梢?，高二學生的自我總結能力很薄弱，這就要求教師適時地給予指導和幫助，從而使學生在整理和歸納的過程中記住要點，把握學習的主要內(nèi)容，注意發(fā)現(xiàn)學習中的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。是否主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，采用有效的學習方法：A．從不43.3%B．偶爾52.5%C．經(jīng)常3.1%D．總是1.0%分析：調(diào)查結果顯示，從不主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，采用有效的學習方法的學生占43.3%，而偶爾主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，采用有效的學習方法的學生占52.5%，合計95.8%?？梢姡^大多數(shù)的學生都是孤立地學習，缺乏交流。而通過與他人交流學習經(jīng)驗，學生可以找到適合自己的英語學習方法。因此，教師應該運用學習策略中的調(diào)控策略，為學生提供交流學習經(jīng)驗的平臺，使他們能夠取長補短，共同進步。是否留心自己的英語錯誤，并進行適當糾正。A．從不12.4%B．偶爾61.9%C．經(jīng)常21.6%D．總是4.1%分析：數(shù)據(jù)表明，只有約1/4的學生，能夠做到經(jīng)?；蚩偸橇粜淖约旱挠⒄Z錯誤，并進行適當糾正，而74.3%的學生從不或偶爾這樣做。在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當糾正是十分重要的認知策略，學生應該充分重視自己在英語學習過程中的錯誤。是否主動尋找機會學習英語（如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等）A．從不21.6%B．偶爾63.9%C．經(jīng)常10.3%D．總是4.1%分析：結果顯示，78.4%的學生能主動尋找機會學習英語，如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等，但仍有21.6%的學生從不主動尋找機會學習英語。這表明大多數(shù)學生在英語學習方面自覺性大大提高。另一方面也表明，英語學習途徑的多樣性和內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，豐富學生的課余生活?；谶@次調(diào)查的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，高二學生英語學習中學習策略的運用的現(xiàn)狀不容樂觀，在學習過程中，學生很少或沒有運用科學的學習策略，往往達不到良好的學習效果。因此，針對如何讓學生掌握學習策略，提高學習效率，筆者有以下幾點看法：（一）了解學習策略的基本特征：1．學習策略是實踐的過程

學生在學習英語時都在實施某種策略。例如，在閱讀短文時，較為關注“語言點”，并即時記住它們，甚至在文字下面一一劃線引起注意，這是學生實施的閱讀策略。但一旦考慮到實際的閱讀效果時，或許學習者會立即丟掉這種策略，而改用更為完善的新的閱讀策略：抓住Topicsentence，領會Keywords，留意句與句之間的相關聯(lián)系，了解重點問題的Insidemeaning，機智地作出合乎邏輯的推理，及時地選擇正確答案。2．學習策略是體驗的過程

在英語學習實踐中，學生直接有了對學英語的體驗。例如，學習者想改變逐字堆砌詞語的英語書面表達的習慣，于是注重了抓住Mainidea，列出Keywords和難度較大的Phrases和Patterns，同時注重行文中的句式變換和句與句之間緊密的銜接，以及文章頭尾呼應和必要的點題句。伴隨著這種活動是發(fā)生在學生內(nèi)心的新體驗。3．學習策略是適應的過程

新的實踐會帶來新的體驗。但這并非是一朝一夕可做到的。例如，學習者習慣了在做完形填空時追究孤立的語言點，缺乏對上下文內(nèi)在關聯(lián)的注意，因此他可能不適應新的做題方法：通讀全文，句與句的緊密銜接，對漏空格的合理選擇。所以學習者仍要有一段適應的過程。4．學習策略是鞏固的過程

在英語學習的實踐、體驗、適應中，學生會逐步獲取有效的學習策略。而面對英語學習本身的特點，需要他們持之以恒并鞏固已有的學習策略。5．學習策略是自省的過程

學生在英語學習中，會不自覺地養(yǎng)成不好的學習習慣。例如，在閱讀文章時，習慣逐字逐字讀。而這種毛病是要學生花一段時間訓練掠讀、略讀等來自我完善的。6．學習策略是創(chuàng)新的過程

在整個英語學習中，每個學生都有一套學習策略。要將其化為實效性的策略，是有待學生不斷地實踐、體驗、適應、鞏固、自省，不斷地以動態(tài)的方式去調(diào)整，從表層的學習進入深層的英語修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、美學修養(yǎng)等去領悟英語本身的價值，發(fā)展和創(chuàng)新更優(yōu)化的英語學習策略。（二）中學生應當如何發(fā)展英語學習策略?通過調(diào)查總結得出，高二學生至少缺乏下面一些學習策略的素養(yǎng)：在學習過程中的自我監(jiān)控能力；在學習過程中的自我評估能力；學習情緒的調(diào)控；信心的保持；5.合作精神；6.自主學習方法。高二學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進學習策略。一個人良好的學習策略應當及早培養(yǎng)，事實上，應當越早越好。但是，這并不等于說，高二學生已經(jīng)無法提高學習策略水平了。應當認識到：即使是成年人，在經(jīng)過了學習策略訓練之后，也會看到明顯的效果。為此，筆者提出以下建議：1.個人找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，每個人都應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。2.從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，學習者進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。3.放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。4.小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。5.注重內(nèi)心檢驗。在每一次學習事件里，學習者都應當把一半的功夫花在檢查和反思上。比如說，學習者正在構思一小段英語短文，他可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構思。6.反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。當讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧挘寝D瞬即逝的心理活動實際上是決定學習者的學習質(zhì)量的關鍵性環(huán)節(jié)，要抓住這樣的關鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。關于高中生英語學習策略的問卷調(diào)查性別：年級：一、單詞記憶：我學習英語生詞時，聯(lián)想舊詞。A．從不B．偶爾C．經(jīng)常D．總是我記憶生詞時，同時記憶音標。A．從不B．偶爾C．經(jīng)常D．總是我將英語單詞進行分類（詞義、詞性等）記憶。A．從不B．偶爾C．經(jīng)常D．總是我注意中英文之間的相同、相似和相異之處。A．從不B．偶爾C．經(jīng)常D．總是我記單詞的效果：A．不好B．一般C．好D．很好二、聽、說、讀：別人說英語時，我注意聽。A．從不B．偶