摘

要：英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，一能為國(guó)家培養(yǎng)對(duì)外交流型人才，二能提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要手段，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)在現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)內(nèi)容中是很重要的組成部分，是大勢(shì)所趨。關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)的教育教學(xué)方法，布置小學(xué)中高年紀(jì)英語(yǔ)作業(yè)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，作為課后對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的鞏固和練習(xí)的很顯然是有必要的。如何讓小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)變得簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效而有特色，是目前英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；特色作業(yè)在我國(guó)現(xiàn)階段的高中教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠積極順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的新改革，與課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教育中，怎樣布置作業(yè)，如何布置有效的特色作業(yè)是作為一個(gè)英語(yǔ)叫教師所共同面對(duì)的難題，很顯然，核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)練習(xí)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，是非常良好的教學(xué)方法，如果能夠有效運(yùn)用，作為課后激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。小學(xué)生英語(yǔ)教師在實(shí)踐中摸索正確的教學(xué)之路，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更能讓不同英語(yǔ)程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮出小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。首先，布置作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的重要地位；其次，布置高中英語(yǔ)作業(yè)能夠幫助學(xué)生在課后提高對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的把握和熟練程度，端正學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度。在英語(yǔ)課程改革之后，過(guò)分注重課堂教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)舊模式已經(jīng)不再適應(yīng)于我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的步伐，因此，小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在設(shè)計(jì)精美的課堂教學(xué)內(nèi)容之外，提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，有效布置作業(yè)，布置特色作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)與課下練習(xí)相輔相成，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。高效率的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。一、小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)特色作業(yè)的意義小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)的教育教學(xué)是現(xiàn)階段教育界十分關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，首先，通過(guò)小布置英語(yǔ)特色作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，具有教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探究力，通過(guò)英語(yǔ)特色作業(yè)的布置，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和主觀能動(dòng)性，更好地鞏固知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)良好的向?qū)W風(fēng)氣，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的意義。并且，通過(guò)特色英語(yǔ)作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生在課后提高對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感和熟練程度，讓學(xué)生自覺(jué)的自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在英語(yǔ)課程改革之后，過(guò)分注重課堂教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舊模式已經(jīng)不再適應(yīng)于我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的步伐，也不能夠滿(mǎn)足對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，特色作業(yè)在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變?cè)锌菰锏慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而更加投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，通過(guò)布置小學(xué)英語(yǔ)的特色作業(yè)，可以將一些難以理解的英語(yǔ)短語(yǔ)或知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明，在具體的練習(xí)題中，讓學(xué)生自主探索，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，遇到學(xué)習(xí)上的困難也能更快解決，方便學(xué)生理解，也可以更加直觀的讓小學(xué)中高高年級(jí)學(xué)生了解到某個(gè)單詞或者短語(yǔ)的不同用法，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。在通過(guò)以小組合作學(xué)習(xí)，討論作業(yè)中的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在自主探究的過(guò)程中，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到更多的語(yǔ)言技能和一些自己需要的語(yǔ)言表達(dá)形式，在輕松愉快中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，布置小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的形式更自由，廣泛性強(qiáng)，是對(duì)一些課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充，也更方便老師擴(kuò)展或融合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了較為正確的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到布置特色英語(yǔ)作業(yè)和課堂英語(yǔ)教學(xué)相配合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率，還有助于貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，但有部分小學(xué)英語(yǔ)教師仍然由于缺乏對(duì)小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。這部分教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，仍然是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接應(yīng)用于布置作業(yè)練習(xí)，僅僅將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)詞匯和句型轉(zhuǎn)換了一種模式，完全是英語(yǔ)單詞課本作為英語(yǔ)知識(shí)的工具，忽視了英語(yǔ)特色作業(yè)的趣味性和多元性，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，整個(gè)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程變得十分枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，阻礙了整個(gè)英語(yǔ)特色作業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐和發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，教師更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多時(shí)候都小學(xué)英語(yǔ)教師很難意識(shí)到創(chuàng)新在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要作用。教師在課堂上主體意識(shí)淡化，教學(xué)態(tài)度不夠端正，對(duì)課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任。在備課時(shí)，教師在制作的課件沒(méi)有對(duì)教材和小學(xué)生的綜合情況分析比較，進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。所以對(duì)課堂活躍度的掌控不夠，欠缺良好的課堂氛圍，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂缺乏有效性，小學(xué)生的注意力就不夠集中，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。教師不重視利用英語(yǔ)特色作業(yè)去調(diào)動(dòng)課堂活躍度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度就不會(huì)改變，不利于小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，也不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的看重成績(jī)的教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)高度重視，很容易忽視學(xué)生的個(gè)性化差異，通過(guò)強(qiáng)制規(guī)定的手段讓學(xué)生被迫參加不符合其學(xué)習(xí)程度的高強(qiáng)度的英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練，通過(guò)布置英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教育本來(lái)是一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方法，是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)積極性來(lái)設(shè)置的，現(xiàn)在反倒成了一個(gè)施壓者，這無(wú)疑與新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的理念相違背。學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好心情低落，懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與度不斷低下，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。三、小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)特色作業(yè)實(shí)踐研究策略（一）合理布置有效作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加靈活，擺脫過(guò)去枯燥的書(shū)寫(xiě)練習(xí)和題目測(cè)試，這樣才能將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)出心裁的，針對(duì)性強(qiáng)的新模式，綜合性的作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)布置有效化，高效化。既要注重記背單詞這些基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)的積累，更要鍛煉學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力。說(shuō)到底，英語(yǔ)是一門(mén)交流性質(zhì)的人文語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，一味地追求英語(yǔ)單詞語(yǔ)法的訓(xùn)練，只會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間形成一面墻壁，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的新潮流中，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要利用多元化的教育教學(xué)素材，革故鼎新的運(yùn)用綜合性的知識(shí)去設(shè)計(jì)真正的有效化作業(yè)。利用素材多元化的同時(shí)，也要通過(guò)對(duì)學(xué)生理解能力和消化知識(shí)的速度的觀察，找出學(xué)生在教學(xué)模塊上的困難之處，薄弱點(diǎn)。以解決問(wèn)題的角度出發(fā)，抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，循循善誘，提出新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)參考資料。把學(xué)生要所學(xué)到的新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引出新的知識(shí)，設(shè)計(jì)精巧問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋新舊知識(shí)之間的規(guī)律與聯(lián)系。（二）通過(guò)布置小學(xué)繪本閱讀特色作業(yè)首先，要選擇適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極采用英語(yǔ)閱讀繪本的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的核心素質(zhì)教育的充實(shí)和培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師在繪本的選擇上應(yīng)該以趣味性和知識(shí)性都兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)閱讀繪本來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，確保英語(yǔ)閱讀繪本的內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡比較小，缺乏認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，接受能力和對(duì)事物的理解能力有限，而且小學(xué)生自身的好奇心也比較重，所以，小學(xué)教師在對(duì)英文繪本的閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生理解能力選擇合適的英語(yǔ)閱讀繪本，除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，將小學(xué)生的好奇心和探索心理利用起來(lái)，選擇圖片多，英語(yǔ)詞匯少，保證英語(yǔ)閱讀繪本的內(nèi)容簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)閱讀繪本的，特別需要注意選擇與目前教材掛鉤，適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)等，難度較低的英語(yǔ)閱讀繪本，避免因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)知識(shí)難度高而降低自己學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)英語(yǔ)教師也要把握繪本閱讀教學(xué)特點(diǎn)，充分利用英語(yǔ)繪本，把學(xué)生要所學(xué)到的新舊知識(shí)與英語(yǔ)閱讀繪本相結(jié)合，加深學(xué)生的印象。設(shè)計(jì)精巧問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋英語(yǔ)語(yǔ)法和句式的規(guī)律與聯(lián)系。比如，教師在向?qū)W生講授完ｍｙｆｒｉｅｎｄｓ這一單元之后，可以要求學(xué)生通過(guò)描述與伙伴玩耍的情景，通過(guò)小組分工，共同繪制繪本。完成繪本后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生派代表來(lái)說(shuō)明本小組制作出來(lái)的繪本的創(chuàng)意與想法。通過(guò)學(xué)生的講解，教師和其他同學(xué)都可以了解到其中包含的故事和創(chuàng)意。而且，這樣學(xué)生在增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠加深自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。利用英語(yǔ)閱讀繪本聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出有利于培養(yǎng)小學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生理解能力和消化知識(shí)的速度的觀察，找出學(xué)生在知識(shí)理解上的困難之處與薄弱點(diǎn)。以解決問(wèn)題的角度出發(fā)，抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，循循善誘，提出新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。（三）增加作業(yè)形式，布置英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，增加可行的口語(yǔ)和情境作業(yè)練習(xí)占比，重視學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。布置高效率的分層作業(yè)，清楚學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，最后指鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性。比如以“ｃａｔ”為主題，進(jìn)行口語(yǔ)展示交流，除了合理布置課文單詞的書(shū)面作業(yè)，還需要布置情境作業(yè)，有養(yǎng)貓的學(xué)生可以通過(guò)觀察自己家貓的行為習(xí)慣，先用自己的話(huà)總結(jié)出貓的特點(diǎn)，家中沒(méi)有貓的學(xué)生可以和家長(zhǎng)共同觀看貓的可愛(ài)視頻回憶貓的特點(diǎn)，然后進(jìn)行記錄總結(jié)對(duì)比，并借助英語(yǔ)詞典或者翻譯，轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，進(jìn)行朗讀背誦，與同學(xué)和教師分享，達(dá)到把書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)化為情境作業(yè)提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)水平的目標(biāo)。（四）科學(xué)預(yù)留作業(yè)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力主要的原因之一就是過(guò)多的家庭作業(yè)導(dǎo)致的，通過(guò)科學(xué)預(yù)留家庭作業(yè)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。想對(duì)比原來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生在寫(xiě)字臺(tái)一寫(xiě)就是幾個(gè)小時(shí)的不良習(xí)慣，得到合理布置的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是不僅限于把學(xué)生固定在寫(xiě)字臺(tái)前一直奮筆疾書(shū)單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)寓情于景把作業(yè)設(shè)置成為家庭情境，以學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)的方式完成教學(xué)。一些書(shū)面作業(yè)必須要具有“少而精”的特點(diǎn)，布置能夠鞏固知識(shí)和鍛煉思維組合題目，根據(jù)一般學(xué)生的做題速度，把作業(yè)時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)左右。減少書(shū)面作業(yè)，增加可行的口語(yǔ)和情境作業(yè)練習(xí)占比，重視學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。四、結(jié)語(yǔ)在新的時(shí)代大潮之下，我國(guó)的教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，教師的教學(xué)理念也要注意改變，不斷革新。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)特色作業(yè)的布置，順應(yīng)高中英語(yǔ)改革目標(biāo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，