班級(jí)2020級(jí)物流管理高職1班授課日期3月25日第3、4節(jié)課題序號(hào)8學(xué)時(shí)2章節(jié)名稱計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能1、了解計(jì)劃的含義、內(nèi)容及特點(diǎn)2、了解計(jì)劃的類型過程和方法1、能夠編制出詳細(xì)的計(jì)劃；2、能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)制作計(jì)劃的理念教學(xué)重點(diǎn)計(jì)劃的含義、特點(diǎn)；計(jì)劃的類型；編制計(jì)劃的程序教學(xué)難點(diǎn)編制計(jì)劃的程序教學(xué)方法講授法、討論法、案例法課前準(zhǔn)備教案、PPT、搜集資料預(yù)習(xí)要求通過對(duì)計(jì)劃理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及相關(guān)案例的討論，讓學(xué)生了解計(jì)劃的重要性，從而做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。課后作業(yè)完成此部分的課后習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的整理教學(xué)后記本課題的一個(gè)難點(diǎn)就是計(jì)劃的編制程序中“擬定計(jì)劃前提”、“擬定政策”等學(xué)生搞不清，本人也認(rèn)為教材這邊編的不夠簡潔，希望能與其他教授這門課的老師共同商討下。此外，如果能有計(jì)劃編制的實(shí)訓(xùn)題目就更好了。教學(xué)過程（第1課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（5分鐘）一、導(dǎo)入案例1：美國通用數(shù)一數(shù)二法則案例2：孫正義案例3：毛澤東“星星之火可以燎原”，“論持久戰(zhàn)”，“將革命進(jìn)行到底”人沒有目標(biāo)肯定沒有方向，人不能沒有目標(biāo)，哪怕目前困難一些也沒關(guān)系，但是一定要有想法，有了目標(biāo)就要有計(jì)劃，計(jì)劃要按部就班來做。學(xué)生觀看案例教師拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生討論教師總結(jié)新授：（40分鐘）二、進(jìn)入計(jì)劃課程學(xué)習(xí)1、概念：根據(jù)環(huán)境的需要和組織自身的實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測，確定在未來一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。我們常用五個(gè)“W”和一個(gè)“H”來表示計(jì)劃的內(nèi)容：Why為什么做？原因與目的What做什么？目標(biāo)與內(nèi)容Who誰去做？具體的執(zhí)行者Where在什么地方做？執(zhí)行地點(diǎn)When在什么時(shí)間做？執(zhí)行時(shí)間How怎樣做？執(zhí)行手段和安排2、計(jì)劃的特點(diǎn)首位性：計(jì)劃是其他管理職能的基礎(chǔ)或前提條件；普遍性：在一般組織中，都需要制訂相應(yīng)的分目標(biāo)及分計(jì)劃；目的性：制訂計(jì)劃是為了促使組織的總目標(biāo)和一定時(shí)期的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性：計(jì)劃要有可操作性，可實(shí)施性。明確性：計(jì)劃應(yīng)包括實(shí)施的指令、規(guī)則、程序與方法，具有定量的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間界限。效率性：指時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性3、討論話題有一對(duì)兄弟，他們的家住在80層樓。有一天他們外出旅行回家，發(fā)現(xiàn)大樓停電了！雖然他們背著大包的行李，但看起來沒有什么別地選擇，于是哥哥對(duì)弟弟說：“我們就爬樓梯上去！”于是，他們背著兩大包行李開始爬樓梯。爬到20樓的時(shí)候他們開始累了，哥哥說：“包太重了，不如這樣吧，我們把包放在這里，等來電后坐電梯來拿”。于是，他們把行李放在了20樓，繼續(xù)向上爬。他們有說有笑往上爬，但是好景不長，到了40樓，兩人實(shí)在累了。想到還只爬了一半，兩人開始互相埋怨，指責(zé)對(duì)方不注意大樓的停電公告，才會(huì)……4、計(jì)劃的作用計(jì)劃是管理者指揮的依據(jù)；計(jì)劃是降低風(fēng)險(xiǎn)，掌握主動(dòng)的手段；計(jì)劃是減少浪費(fèi)、提高效益的方法；計(jì)劃是管理者進(jìn)行控制的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生聽講學(xué)生聽講學(xué)生討論、總結(jié)組織學(xué)生討論：你從中得到了什么啟示？學(xué)生聽講學(xué)生討論、總結(jié)教學(xué)過程（第2課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)新授：（20分鐘）5、討論話題從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。得到魚的人原地用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞…又有兩個(gè)饑餓的人，他們共同得到了長者恩賜的一條魚竿和一簍魚。只是他們并沒有各奔東西，而是商定共同去尋找大海，…6、計(jì)劃的類型按時(shí)間的長短：長期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃；按計(jì)劃制定者來分：戰(zhàn)略計(jì)劃、管理計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃；按計(jì)劃對(duì)象來分：綜合計(jì)劃、局部計(jì)劃、項(xiàng)目計(jì)劃。7、計(jì)劃的程序估量機(jī)會(huì)→確定目標(biāo)→確定計(jì)劃前提→發(fā)掘可行性方案→評(píng)估方案→選定方案→擬定政策→擬定引申計(jì)劃→用預(yù)算使計(jì)劃數(shù)字化。8、討論話題在桌子上放一個(gè)裝水的罐子，然后從桌子下面拿出一些正好可以從罐口放進(jìn)罐子里的“鵝卵石”，裝滿。再從桌子底下拿出一袋石子，把碎石從罐口倒下去，搖一搖，再加一些碎石子，裝滿。又從桌下拿出一袋沙子，慢慢地倒進(jìn)罐子里，裝滿。最后從桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起來已經(jīng)被鵝卵石、小碎石、沙子填滿了罐子里，裝滿。組織學(xué)生討論：為什么擁有相同資源卻有著不同的結(jié)果？提問：100年的計(jì)劃有意義嗎？組織學(xué)生討論：當(dāng)這些事情都做完之后，同學(xué)們從這些事情中得到了什么重要啟示？總結(jié)（25分鐘）三、總結(jié)本課題的一個(gè)難點(diǎn)就是計(jì)劃的編制程序中“擬