第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入用眼睛看一看：誰長(zhǎng)誰短、誰大誰??？再用尺子量一量：誰長(zhǎng)誰短、誰大誰?。空n程講授1、長(zhǎng)度的單位：米（基本單位m）2、其他常見的長(zhǎng)度單位及符號(hào)：千米（km）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）微米（μm）納米（nm）千米（km）米（m）毫米（mm）微米（μm）納米（nm）→→→→×1000×1000×1000×1000米（m）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）→→→×10×10一、長(zhǎng)度的單位及單位換算×10課程講授3、單位換算：1dm=m=nm=nm1cm=m=μm=μm

1m=km=cm0.1100000000

108

0.010.00000001

10－8

10-310210dm=cm=mm=μm=nm

1001000106

109

某同學(xué)的身高是1.60

；物理書的厚度約為1

；一枚硬幣的厚度約為2

；一支圓珠筆的長(zhǎng)度是1.4

；一張紙的厚度約為100

；1）在下列數(shù)據(jù)后面填上適當(dāng)?shù)膯挝沪蘭mcmdmmm習(xí)題解析2）單位轉(zhuǎn)換（1）1km=

m0.5km=

m(2)0.3m=

mm6m=

km(3)1dm=

m60dm=

m(4)1cm=

m5cm=

m30050010000.0060.160.010.05習(xí)題解析測(cè)量長(zhǎng)度最基本的工具：刻度尺毫米刻度尺三角板皮尺卷尺二、長(zhǎng)度的測(cè)量課程講授游標(biāo)卡尺螺旋測(cè)微器較精密的長(zhǎng)度測(cè)量工具課程講授活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)刻度尺刻度尺測(cè)量的范圍、分度值、零刻度線的位置。零刻度線分度值取出你的刻度尺，仔細(xì)觀察一下：1、它測(cè)量的范圍是

；2、它的分度值是

;3、它的零刻度線在哪里？課程講授0.1cm0-8cm測(cè)量范圍活動(dòng)2：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度⑴使刻度尺

緊靠被測(cè)物體；⑵

刻度尺的位置,不能傾斜；⑶刻度尺的

或

與被測(cè)物體的一端對(duì)齊。有刻度的一邊放正零刻度線

整數(shù)刻度線測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度放對(duì)課程講授視線要與尺面

。測(cè)量值要

到

；

記錄測(cè)量結(jié)果時(shí),要寫出

和

。垂直分度值的下一位數(shù)字單位看對(duì)讀記對(duì)估讀課程講授放對(duì)×√×判斷以下做法是否正確課程講授看對(duì)××√判斷以下做法是否正確課程講授２.７８cm讀數(shù)時(shí)，要估讀到分度值的下一位。準(zhǔn)確值+估計(jì)值+單位讀記對(duì)課程講授2.4刻度尺的分度值是_______，木塊A的長(zhǎng)度是__

厘米。1cm1習(xí)題解析刻度尺的分度值是_______，木塊A的長(zhǎng)度是_______厘米。1mm22.35習(xí)題解析

3.如圖所示，木塊的長(zhǎng)度為

cm；習(xí)題解析2.001min＝60s1h＝3600s=3.6x103s1、時(shí)間的國際單位是秒，符號(hào)s2、時(shí)間單位的換算三、時(shí)間的測(cè)量課程講授3、測(cè)量時(shí)間的常用工具擺鐘機(jī)械表電子鐘電子停表課程講授4.秒表的使用:啟動(dòng):按下啟動(dòng)按鈕,秒針開始走動(dòng)。停止:計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí),再次按下按鈕,這時(shí)秒針會(huì)停止走動(dòng)。課程講授1．練習(xí)使用停表；

031233435637839411043121445164718492051225324265557285901267891011345121314大圈1整圈是

，1大格是

，所以每一小格是

。小圈1整圈是

，1大格是

，所以每一小格是

。30s1s分別讀出分和秒并相加0.1s15min1min0.5min課程講授2.如圖所示，機(jī)械停表讀數(shù)是

min

s。338.3課程講授誤差的來源(測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量者）a、測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確。b、儀器本身不準(zhǔn)確。c、環(huán)境溫度、濕度變化。定義：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異四、誤差課程講授3、誤差不是錯(cuò)誤注意！1、誤差是不可避免的，誤差不可能消除，只能盡量的減小。2、減小誤差的辦法：a、多次測(cè)量取平均值b、使用精密的測(cè)量工具c、改進(jìn)測(cè)量方法

錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。錯(cuò)誤是不應(yīng)該發(fā)生的，是可以避免的課程講授4.下列有關(guān)誤差的說法中，正確的是（）A．多次測(cè)量取平均值可以減小誤差B．誤差就是測(cè)量中產(chǎn)生的錯(cuò)誤C．只要認(rèn)真測(cè)量，就可以避免誤差D．選用精密的測(cè)量?jī)x器可以消除誤差A(yù)習(xí)題解析本課小結(jié)一、用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度1、長(zhǎng)度的基本單位2、測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具二、測(cè)量時(shí)間米(ｍ)刻度尺1）測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異3、誤差2）誤差是不可避免的，誤差不可能消除，只能盡量的減小。1、時(shí)間的基本單位是秒，符號(hào)s2、時(shí)間單位的換算3、測(cè)量時(shí)間的常用工具

課堂總結(jié)謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效