新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新教學(xué)：語(yǔ)文三上《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案課

題3不懂就要問(wèn)主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受孫中山的勤奮好學(xué)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)“不懂就要問(wèn)”的精神。語(yǔ)言運(yùn)用：發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。思維能力：運(yùn)用說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及借助插圖的敘述方法，說(shuō)出課文講了一件什么事，并通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等方式簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。審美創(chuàng)造：能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流并積累。【課前解析】本課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考、提問(wèn)和交流，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運(yùn)用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的句子。關(guān)注題目：本課的題目是課文的高度概括，文章圍繞“不懂就要問(wèn)”展開(kāi)了具體的描寫(xiě)。關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清晰，按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序，圍繞“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這個(gè)關(guān)鍵句，揭示了“不懂就要問(wèn)”的道理，給學(xué)生以啟發(fā)。

第一部分（1-3自然段）：講述了“問(wèn)”的起因：少年孫中山不懂書(shū)中的意思，壯膽向先生提問(wèn)，嚇呆其他同學(xué)。

第二部分（4-7自然段）：講述了“問(wèn)”的經(jīng)過(guò)：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解這段話的意思。

第三部分（8-9自然段）：講述了“問(wèn)”的結(jié)果：通過(guò)孫中山和同學(xué)之間的問(wèn)答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。關(guān)注語(yǔ)言：文章語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)習(xí)生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描寫(xiě)課堂上學(xué)生讀書(shū)的詞語(yǔ)，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能感覺(jué)陌生，可適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景予以理解。其中孫中山的話“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，語(yǔ)言通俗，卻又蘊(yùn)含著道理，具有新鮮感。關(guān)注能力：1.簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文故事的看法，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自我的能力。2.找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生的交際能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！菊n前準(zhǔn)備】課件?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）【教學(xué)過(guò)程】一、介紹人物，導(dǎo)入新課（出示課件3）展示孫中山人物介紹。過(guò)渡：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)的故事！二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求（出示課件4）1.教師板書(shū)課題，（板書(shū)：3*

不懂就要問(wèn)）學(xué)生齊讀課題。2.聚焦課題中的“*”，引出略讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的學(xué)習(xí)提示，明確本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)要求：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。（2）把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文后泡泡中的提示了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求：（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。（2）如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)略讀課文，了解略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）三、學(xué)習(xí)字詞，了解故事內(nèi)容1.（出示課件5）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)生字新詞。（出示課件6）（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)字詞讀音。提示：“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞。（3）學(xué)習(xí)多音字“背、圈”。（出示課件7）提示：“背”表示用背馱東西時(shí)讀第一聲，表示后背時(shí)讀第四聲；“圈”表示圓圈時(shí)讀quān，表示養(yǎng)家畜的柵欄時(shí)讀juàn。（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。（出示課件8）3.自讀課文，了解故事內(nèi)容。（1）（出示課件9）請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖，發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容，借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。也可以按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么，將各部分內(nèi)容連起來(lái)。（2）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。（出示課件10）①學(xué)生自主劃分課文層次。②交流反饋。第1-3自然段：少年孫中山在私塾讀書(shū)，背書(shū)流利但不懂書(shū)里的意思，于是向先生提問(wèn)。第4-7自然段：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解意思。第8、9自然段：孫中山解答同學(xué)疑惑，提出“不懂就要問(wèn)”。（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事內(nèi)容。（出示課件11）課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子___________________的故事，贊揚(yáng)了孫中山___________________的精神，教育我們養(yǎng)成___________________的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)設(shè)：向先生提問(wèn)

勤學(xué)好問(wèn)

不懂就要問(wèn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)略讀課文的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，了解課文講了一件什么事，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文，思考課文提出的問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。）四、交流有新鮮感的詞句1.（出示課件12）請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段，畫(huà)出有新鮮感的詞句，想象畫(huà)面讀一讀。2.集體交流有新鮮感的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：如“私塾、先生”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得很陌生，平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，引導(dǎo)其先讀準(zhǔn)音，再借助課文插圖或教師補(bǔ)充講解了解意思。（出示課件13）“先生”相當(dāng)于現(xiàn)在的老師?！八桔印敝概f時(shí)家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教書(shū)先生，沒(méi)有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限。預(yù)設(shè)2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，學(xué)生覺(jué)得這樣的讀書(shū)方式很特別，讀起來(lái)覺(jué)得很新鮮。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫(huà)有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。）五、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理（一）交流對(duì)這件事的看法。1.（出示課件14）請(qǐng)學(xué)生默讀第2自然段，思考：孫中山對(duì)私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是怎樣做的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開(kāi)交流。預(yù)設(shè)1：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這是對(duì)孫中山的心理描寫(xiě)，可見(jiàn)孫中山樂(lè)于思考，令人佩服。預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來(lái)”可見(jiàn)為了弄清楚書(shū)中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強(qiáng)烈。2.（出示課件15）請(qǐng)學(xué)生默讀第3自然段，思考：孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”展開(kāi)交流，抓住“搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”，想象同學(xué)們突然間“嚇呆了”的表情，想象他們心里會(huì)怎么想。（2）（出示課件16）結(jié)合課件中圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖中同學(xué)的表情動(dòng)作想象描寫(xiě)：有的同學(xué)（

），有的同學(xué)（

），有的想：（

），有的小聲嘀咕：（

）。預(yù)設(shè)：驚得目瞪口呆

嚇得用書(shū)擋住臉

孫中山吃了豹子膽啦

孫中山這下可要挨揍了（3）（出示課件17）由“搖頭晃腦”，適時(shí)拓展帶有身體器官名稱的詞語(yǔ)：擠眉弄眼

抓耳撓腮

張牙舞爪

手舞足蹈

心明眼亮……3.（出示課件18）請(qǐng)學(xué)生默讀第4-7自然段，思考：孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“擺擺手讓孫中山坐下”的變化。（出示課件19）“戒尺”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生會(huì)覺(jué)得陌生，平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，有新鮮感，教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生了解“戒尺”就是古代私塾老師懲戒學(xué)生的木板。（2）（出示課件20）提問(wèn)：為什么會(huì)有這么大的變化？預(yù)設(shè)：孫中山完成了先生布置的任務(wù)，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，善于思考、敢于提問(wèn)，所以先生改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。（二）體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。（出示課件21）1.請(qǐng)學(xué)生默讀第8-9自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不懂就要問(wèn)”的體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上“不懂就問(wèn)”的事例。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)句“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，理解這句話意思是：要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。讓學(xué)生體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。（板書(shū)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為課堂的主體，教師采用比較開(kāi)放的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，言之有理即可，在交流過(guò)程中結(jié)合具體語(yǔ)句不斷深化閱讀的感受。）六、交流人物精神，遷移學(xué)習(xí)1.（出示課件22）請(qǐng)學(xué)生默讀全文，小組合作思考：孫中山是個(gè)什么樣的人？和小組成員交流。預(yù)設(shè)：孫中山是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、善于思考、執(zhí)著求理……的人。（板書(shū)：孫中山

勤學(xué)好問(wèn)

善于思考

執(zhí)著求理）2.（出示課件23）聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到不會(huì)的問(wèn)題可以怎么做？預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查找資料；查閱工具書(shū)；詢問(wèn)老師、家長(zhǎng)，和同學(xué)一起討論等。七、總結(jié)全文，拓展延伸1.主題概括。（出示課件24）課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。2.拓展延伸。（出示課件26）學(xué)生自由閱讀短文《不懂就問(wèn)的孔子》，體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。八、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件27-29）2.布置作業(yè)。（出示課件30）（1）積累課文中的成語(yǔ)。（2）收集有關(guān)孫中山先生的小故事，讀一讀！【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】課文《不懂就要問(wèn)》借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生問(wèn)孫中山，向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！币虼?，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)。只有敢于提出問(wèn)題，才能想辦法解決問(wèn)題。教學(xué)中，首先介紹人物，引出課題。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課是一篇略讀課文。接著，我緊扣本文與精讀課文的不同點(diǎn)，結(jié)合文中泡泡語(yǔ)、課題下方提示語(yǔ)等，讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，明確了此類(lèi)文本的訓(xùn)練要素。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞，梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文本進(jìn)行整體感知和內(nèi)容概括。古代大思想家孟子曾說(shuō)：“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”。這種說(shuō)法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)