頭百戶中心學校課堂教學改革實施方案為落實新課程理念，改革課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合我校課堂教學實際，充分認識到要使課堂高效，導學案就是高效課堂的重要抓手和載體，為確保我?！半p分五步課堂教學模式”得到有效實施，使我校教學改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。一、指導思想轉變教師的教育觀念和教學行為，讓教適應學，讓教輔助學，讓教服務學。培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。真正做到教師教好教會，學生學好學會。二、組織機構

（一）成立課堂教學改革領導小組組長：侯昌雷副組長：岳仲海趙建軍成員：化振艦石建州郭巨各教研組組長主要職責：對課堂教學改革進行統(tǒng)一部署，制定學校課堂教學改革方案；積極參與課改小組的各項活動；3、負責相應學科課改小組工作的督促指導；4、做好各部門的協(xié)調工作，給予相應的政策支持，保障課改的順利實施。

（二）成立課堂教學改革研究小組教研組包組領導組長主要成員小學語文組侯昌雷趙獻功小學語文教師小學數(shù)學組石建州范秀慧小學數(shù)學教師學校英語組趙建軍高小云全校英語教師小學綜合組郭巨郭巨小學科學、品德、勞技教師初中文科組化振艦趙玉梅初中語文、政治、歷史、地理教師初中理科組岳仲海焦啟元初中物理、化學、生物教師體音美信息組孫舉飛馬彥春全校體育、音樂、美術、信息教師主要職責：制定學科課堂教學改革方案；參與“導學案”的編寫；深入課堂，深入教研組，對“導學案”的使用情況進行調研，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出整改意見；及時總結課改經(jīng)驗，進一步完善“導學案”，優(yōu)化課堂教學模式。3、展示成果、精講點撥。展示成果是在自主學習探究的基礎上，把學生生成的問題答案以小組代表發(fā)言或多媒體展示的方式，向全班同學展示出來。其他小組可以進行補充或提出異議。精講點撥就是在學生回答問題的時候教師要“洗耳恭聽”，對學生不能解決的、解答不準確的重點難點問題或知識點進行講解釋疑。在本環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學生積極、主動、大膽地發(fā)布自己的學習成果。不要擔心自己的見解膚淺，不要害怕自己的發(fā)言會招來嘲笑，不要顧慮別人的觀點是否與自己的不同，不要被別人的觀點所左右。既要驕傲地說，又要謙虛地吸收別人的獨特見解；既要勇敢地說，又要真誠地對待別人的批評指導，做到相信自己的認識但又不排斥別人的觀點，擇其善者而收之，其不善者而鑒之，獲得新知識、新思想、新見解。我們還要根據(jù)學習的需要，進行學生自己與自己、自己與小組、自己與教師、小組與小組、小組與全班、小組與老師等多種形式的交流。各小組要相互補充，質疑，以逐步完善解法。讓學生在交流中互相理解，在交流中豐富自己的思路，在交流中修正自己的思路，在交流中體會合作的力量，在交流中既學會如何聽取別人的意見、發(fā)現(xiàn)別人的長處，又學會表達自己，完善自己。讓學生在展示的對比中認識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調動學習的積極性，使自己積極主動參與到學習中來。以此相互認識、相互激勵、相互提高。促進課堂教學目標的實現(xiàn)。4、當堂訓練、反饋提高。在本環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)本課的學習目標、學生認知情況和學生層次，有針對性地設計一些精練并具有代表性的練習題，對當堂所學知識進行鞏固練習和拓展延伸。同時，根據(jù)學生訓練情況的反饋及時進行再釋疑、再強化。教師對課堂練習的設計要注意體現(xiàn)對各層學生的適應性和挑戰(zhàn)性。設置由淺人深、由易到難的練習題組和題目，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學生學有創(chuàng)見，有用武之地。這就要求教師吃透教材，駕馭課堂，對學生通過達標檢測所反饋的疑難問題，教師要給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關鍵性的問題，進一步啟發(fā)引導學生獨立思考，力求自行解決，使學生真正體會到解疑后的喜悅，從而增強求知的強烈愿望。5、分層總結、布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)要求教師對本節(jié)課學生的學習情況、目標的完成情況、各個小組的表現(xiàn)等進行總結，對各個層次的學生既要肯定成績也要指出不足，特別對各個小組的學困生所取得的進步要多表揚、多鼓勵。布置作業(yè)時，應靈活地面對不同學生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。作業(yè)布置要形式多樣，激發(fā)學生興趣，可以根據(jù)學科特點將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成?！斑x做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。而“自主作業(yè)”是指完成老師布置的作業(yè)外，自己根據(jù)學習的情況和課堂相關知識選擇拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調枯燥，從而滿足了不同層次學生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓練目標，激發(fā)了學生探索欲望，擴大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負擔，而是一種樂趣了。四、實施步驟第一階段：2013年11月-2014年3月（準備階段）召開全校教師、學生動員大會，統(tǒng)一思想、轉變觀念，堅定思想，營造課改氛圍；組織教師認真研讀《頭百戶中心學?！p分五步’課堂教學模式》明確課堂教學改革的方向；有計劃分批次地組織教師赴課改試點學校學習，汲取課改學校的成功經(jīng)驗；研究課堂教學的現(xiàn)狀，分析課堂教學存在的問題，制定符合校情的課堂教學改革實施方案。

第二階段：2014年3月－2014年8月（試行階段）八年級語、數(shù)、英三個學科開始試行，要求全體教師了解“雙分五步”的課堂教學模式；抓實備課，充分發(fā)揮教研組的力量，編寫出高質量的“導學案”；及時召開研討會，了解“導學案”的使用情況，并有針對性地提出修改意見；上好研討課，及時了解課堂教學改革的實施情況，進一步優(yōu)化課堂教學模式。第三階段：2014年9月－2015年3月（整體推進階段）七、八兩個年級主要學科整體推進課堂教學改革，大多數(shù)教師能摒棄舊的教學觀念，舊的教學方式，真正領悟課堂教學改革的精髓，自覺地運用“雙分五步”的課堂教學模式進行課堂教學，教學質量穩(wěn)步提升。

第四階段：2015年3月－2015年8月（全面提升階段）三至九年級所有學科全面實施，教師能熟練掌握“雙分五步”的課堂教學模式，但又不拘泥于這一模式，鼓勵和支持教師創(chuàng)立其它有效的課堂教學模式。教師能在教學的過程中要不斷地總結完善，將過程材料集結為物化成果，將過程經(jīng)驗轉化為理論成果。

五、具體措施1、轉變教學觀念以“教給學生學習方法”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想。在教學設計上，要側重學生學什么？怎樣學？學的結果如何？老師指導什么？如何指導？怎樣調動、發(fā)揮學生的主體作用？

2、加強領導職能加強對各課堂教學改革的指導和督導，把課堂教學改革作為學校的中心工作來抓，把教師的教學創(chuàng)新和課堂教學作為教師評價的重要指標，激發(fā)廣大教師課堂教學改革的自覺性和積極性。積極組織開展課堂教學觀摩和研討交流活動，培養(yǎng)骨干、樹立典型、總結經(jīng)驗、推廣成果。

3、優(yōu)化“兩案”設計導學案是教師為學生每節(jié)課的學習設計的有學習目標、學習過程、學習內容的課堂學習活動的方案。它是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材研讀后編寫的適合學生自主學習文本。導學案的設計遵循“低起點、小步子、利反饋、促成功”的原則，體現(xiàn)目標式備課思想。同時設計導學案還要考慮：一節(jié)課學生學什么；為確保實現(xiàn)目標，訓練哪些習題，用什么方法、何種程序組織學習?！敖虒W案”更應認真設計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學生如何學。堅決克服課本內容移植和練習題堆積的現(xiàn)象。要將課本內容問題化，引導學生閱讀課本、探究問題、嘗試練習。

4、注重聽課評課積極開展聽課、評課活動，要求課改小組成員每周至少聽一節(jié)實驗課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。要倡導教師撰寫“教學后記”、“教育隨筆”、“教育敘事”和“教學案例分析”，直面教學問題，將問題做課題，在課堂中尋找教育的大智慧。六、創(chuàng)建合作學習小組

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合作學習小組建立的原則

A、分組要合理

每個學習小組4-6人，學習小組由班主任牽頭，學生參與進行分組，小組間總體上成績均衡，小組內做到優(yōu)中差搭