摘要：普通高中歷史教科書作為學(xué)校歷史教學(xué)中最主要和最基本的教材，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，關(guān)注教材表述是合理使用教材最根本的原則。教師應(yīng)基于歷史教學(xué)的高度、新度、溫度和活度，在唯物史觀的指導(dǎo)下，把握必修和選擇性必修課程之間的遞進(jìn)與拓展；立足立德樹人根本任務(wù)，彰顯時(shí)代性和人文性的價(jià)值導(dǎo)向；根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，適度開發(fā)課程資源。關(guān)鍵詞：新教材教材表述歷史教學(xué)一、教有所疑在普通高中教科書歷史選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》的《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》一課中，教材將宋代的戶籍制度設(shè)置為如下表述：宋朝戶籍分主戶與客戶。主戶指擁有土地、繳納賦稅的稅戶，客戶指沒有土地的佃戶。北宋初，客戶占總?cè)丝诘?0%，到1072年，客戶所占比例下降到30%，為國(guó)家承擔(dān)賦役的主戶人口所占比例也就相應(yīng)上升了。——教育部編寫《普通高中教科書歷史選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理》許多師生在梳理中國(guó)歷代戶籍制度演變的歷程時(shí)，都會(huì)提出這一問題：在“宋朝政府適當(dāng)放松了對(duì)社會(huì)的控制”“土地買賣、典當(dāng)基本不受官府干預(yù)”[1]的社會(huì)背景下，緣何會(huì)出現(xiàn)為國(guó)家承擔(dān)賦役的主戶人口所占比例相應(yīng)上升的現(xiàn)象？該問題直接指向歷史學(xué)科的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，即“對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”。[2]巧合的是，筆者所在學(xué)校的一節(jié)高三歷史公開課在復(fù)習(xí)《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，運(yùn)用了下列高考試題：（2016年高考文科綜合全國(guó)卷Ⅱ第26題）宋代，有田產(chǎn)的“主戶”只占民戶總數(shù)20%左右，其余大都是四處租種土地的“客戶”。導(dǎo)致這種狀況的重要因素是（）A．經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退B．土地政策調(diào)整C．坊市制度崩潰D．政府管理失控該試題材料與新教材觀點(diǎn)相悖，所考查內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，由此便知授課老師的理念仍局限于舊高考的范疇，這與陜西2024屆文科生未使用新教材的客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。但是，陜西已于2022年秋季學(xué)期開始使用新教材。因此，以宋代戶籍制度中主戶與客戶這一問題為契機(jī)開展基于史料的教學(xué)研究，不僅有助于提升師生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也益于高中歷史教師探索新教材使用和新舊高考銜接與過渡的路徑與方法。二、疑有所釋值得肯定的是，在《中學(xué)歷史教學(xué)》2022年第9期和2023年第8期中，倪妍老師和滕飛飛老師基于不同的視角分別對(duì)這一問題作出了解釋（見表1）。兩位老師解釋的前提是：均認(rèn)為主戶必須同時(shí)具備擁有土地和繳納賦稅兩個(gè)條件。但是，筆者仍有如下困惑：戶籍制度屬于上層建筑，宋代戶籍制度的變革應(yīng)是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化的反映，“宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展成就突出”“對(duì)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有一定突破”[8]“宋朝是中國(guó)古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)高峰”[9]，這些經(jīng)濟(jì)變化應(yīng)在戶籍制度中有所體現(xiàn)，怎能單以農(nóng)業(yè)最主要的生產(chǎn)資料土地的有無作為劃分主戶和客戶的依據(jù)？為了解開這一疑問，筆者反復(fù)閱讀教材，發(fā)現(xiàn)答案就在教材表述“主戶指擁有土地、繳納賦稅的稅戶”之中，關(guān)鍵之處在于歷史老師對(duì)“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與運(yùn)用。大多數(shù)老師將教材表述理解為“宋代主、客戶的劃分標(biāo)準(zhǔn)就是兩個(gè)：一有無土地，二是否繳納賦稅”，實(shí)是將“繳納賦稅”作為“擁有土地”的從屬，并據(jù)此判定沒有土地的客戶不用繳納賦稅?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)頓號(hào)的解釋是“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（、），表示句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。主要用在并列的詞或并列的較短的詞組中間?！盵10]并列意為“并排平列，不分主次。”[11]可見，宋代主戶只需滿足“擁有土地”或“繳納賦稅”其中的一個(gè)條件即可。主戶條件的放寬，加之政府政策的推動(dòng)，宋代主戶群體的擴(kuò)大便成為必然。筆者查閱了相關(guān)資料（見表2），證實(shí)了這一認(rèn)識(shí)。三、釋疑有獲在對(duì)宋代主戶與客戶問題的追問與解惑過程中，筆者深感新教材的使用應(yīng)該有“度”。1.把握高度。主客戶分類登記是宋代“為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化”[14]對(duì)戶籍制度的創(chuàng)新，該制度服務(wù)于宋代的賦役制度，并與社會(huì)治理（保甲法）配套，是宋代國(guó)家治理能力提升的體現(xiàn)。歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進(jìn)與拓展，有關(guān)選擇性必修1的學(xué)習(xí)，“教師要以唯物史觀為指導(dǎo)，從歷史發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史上的國(guó)家制度和社會(huì)治理的措施”[15]“認(rèn)識(shí)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性”。[16]2.彰顯新度。新教材之“新”不僅是教學(xué)內(nèi)容和編寫體例的變化，還立足于立德樹人的根本任務(wù)，反映了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。宋代主客戶較大的流動(dòng)性，折射的是社會(huì)之“自由”；以資產(chǎn)作為劃分戶等的標(biāo)準(zhǔn)，追求的是社會(huì)之“平等”；主客戶承擔(dān)賦役有所區(qū)分，趨向的是社會(huì)之“公正”，構(gòu)建新的話語體系是新教材題中之義。3.滲透溫度。歷史的創(chuàng)造者是人，歷史研究服務(wù)于人，學(xué)習(xí)和研究歷史應(yīng)該“眼中有人”。許多學(xué)者認(rèn)為，宋代主戶的增加嚴(yán)重脫離歷史實(shí)際，而造成這一問題的原因，正是根源于人性。表3中的“析戶”“偽造姓氏”“科舉冒貫”等做法，乃是時(shí)人趨利避害的表現(xiàn)。4.巧用活度。教材關(guān)于主客戶問題的表述，除了主客戶標(biāo)準(zhǔn)的劃定之外，還有“教材為何未涉及南宋的戶籍?dāng)?shù)據(jù)”“關(guān)于宋代戶籍有何實(shí)物文書佐證”“新教材為何未提及土地兼并這一說法”“宋代人口的增長(zhǎng)是否會(huì)影響主戶的數(shù)量上升”“1072年有何特殊的意義”“經(jīng)濟(jì)重心南移與地理因素在戶籍制度中如何體現(xiàn)”“少數(shù)民族與宋代戶籍制度變革有無關(guān)聯(lián)”“如何基于宋代主客戶問題開展史料研習(xí)”等問題可以發(fā)掘，師生可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)問題展開深入研究，