PAGE4PAGE4語文參考答案一第一段“隨著我國經(jīng)濟的騰飛和‘中語文化熱’的持續(xù)升溫，漢字設(shè)計迎來了一個嶄新的時代，形成了多元的設(shè)計體系，也呈現(xiàn)出多維度的發(fā)展格局”，語序改變，不影響文意。B選項對應(yīng)材料一的“字體……將漢字局部進行主觀縮放，構(gòu)建新的視覺焦點，從而改變文字的語義指向”，材料說的是“局部”，選項表達的是整個漢字。因而錯誤。C選項對應(yīng)材料一“由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動態(tài)漢字設(shè)計，則需要創(chuàng)作者在掌握平面設(shè)計要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運用能力”，有改動但未改變原意。D選項對應(yīng)材料二“《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法定地位，并規(guī)定‘公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字’。當漢字被應(yīng)用于出版、影視、媒體、展覽、廣告等面向社會公眾的領(lǐng)域時，使用規(guī)范應(yīng)該是基本要求，在網(wǎng)絡(luò)空間也同樣如此”，選項中“國家法律”指《中華人民共和國國家通用語言文字法》，根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)空間也同樣如此”可知網(wǎng)絡(luò)空間面向社會公眾領(lǐng)域時（即網(wǎng)絡(luò)公共空間）也應(yīng)當遵守法律中的規(guī)定。2.A（A選項是材料一“通過漢字整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫的意象表達，傳遞中國精神，彰顯中國智慧”“標志整體‘天圓地方’，既生動表現(xiàn)了故宮之‘形’，又充分傳遞出其文化精髓，充滿設(shè)計巧思與藝術(shù)趣味”兩句的融合，正確。B選項對應(yīng)材料一“當計算機字體中常見的黑體字已經(jīng)不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫字設(shè)計便如雨后春筍般蓬勃生長。許多極富傳統(tǒng)美學(xué)價值的書法字體陸續(xù)被設(shè)計師們整合并轉(zhuǎn)化為字庫字，如深受大眾喜愛的康熙字典體、顏體、柳體等”，材料并沒有體現(xiàn)出書法字體比常見字體“更”能滿足信息傳播需求。錯誤。C選項對應(yīng)材料二“以丑為美、以怪為美的字體出現(xiàn)在公共空間，不但不能體現(xiàn)漢字之美，反而會降低全社會的審美水平，不利于大眾漢字書寫規(guī)范意識和審美趣味的培養(yǎng)，也會對青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)”，材料給出的前提是“字體出現(xiàn)在公共空間”，而選項忽略了這個限制條件。錯誤。D選項對應(yīng)材料二最后一段，邏輯混亂，混淆了分屬于不同主體的職責。如：擴大范圍，材料并未要求字庫、企業(yè)加強行業(yè)引導(dǎo)，這主要是政府的職責。）3.D（A.《五谷豐登》對應(yīng)的是“空間維度，形式的探索”，作品融合了傳統(tǒng)的合體字形式，將寓意吉祥的繁體字詞組進行外在形態(tài)與內(nèi)在含義的雙重融合。對應(yīng)的是材料中的“從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入”，“以剪切手段分割文字，形成局部或整體的位移與重疊，使其產(chǎn)生錯位感”。因而錯誤。B.《秦磚漢瓦系列·百家姓》對應(yīng)的是“價值維度，字體的繁盛”，圖片展現(xiàn)的是一系列將秦磚漢瓦的紋樣細節(jié)融入骨骼的字體。在“秦磚漢瓦”為主題的字庫字設(shè)計中，設(shè)計師將傳統(tǒng)紋樣進行提煉和轉(zhuǎn)化，并結(jié)合的結(jié)構(gòu)特點進行再創(chuàng)作。因而錯誤。C.靳埭強《字與筆·恩重如山》對應(yīng)的是“文化維度，漢字的意象”中的“設(shè)計師們巧妙利用漢字形義相生的特質(zhì)，挖掘其深厚的文化內(nèi)涵，通過漢字整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫的意象表達，傳遞中國精神，彰顯中國智慧”，體現(xiàn)“漢字整體結(jié)構(gòu)的意向表達”。因而錯誤。D.席佳斌《開卷有益》對應(yīng)的是“科技維度，技術(shù)的支持”，對應(yīng)文中的“由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動態(tài)漢字設(shè)計，則需要創(chuàng)作者在掌握平面設(shè)計要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運用能力”，“開卷有益”四個字是“三維設(shè)計”的，具有“平面設(shè)計”的意味。因而正確。）4.①意象上：以形義相生的特質(zhì)挖掘漢字的文化內(nèi)涵，用整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫進行意象表達。②字體上：將富有傳統(tǒng)美學(xué)價值的書法字體轉(zhuǎn)化為字庫字，通過創(chuàng)新設(shè)計激活古老漢字文化魅力。③形式上：從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方面介入，讓傳統(tǒng)樣式呈現(xiàn)現(xiàn)代感。④技術(shù)上：運用平面設(shè)計和新媒體技術(shù)，將漢字重組，使其更有生命力。（每點1分，需寫清漢字設(shè)計和傳統(tǒng)文化的關(guān)系，有其他答案酌情給分，大段抄材料沒有自己融合概括地不給分）【解析】本題考查對文章要點的提煉概括，需要注意審準關(guān)鍵詞，答的是“漢字設(shè)計”的“微法”，答題過程中應(yīng)體現(xiàn)這種做法對“傳統(tǒng)文化新活力”的激發(fā)，并且不能直接抄原文，需要“簡要概括”。5.不矛盾。（1分）因為提倡規(guī)范漢字的使用，反對的是以丑為美、以怪為美的亂象，并不拒絕個性化的多元的漢字書寫（1分）。而多元的漢字書寫，也需要以規(guī)范的漢字使用來提升審美水平。（1分）所以規(guī)范是多元的前提，兩者并不矛盾。（1分）【解析】解答本題需抓住兩個關(guān)鍵詞“多元”和“規(guī)范”，根據(jù)材料內(nèi)容探尋兩者的真正關(guān)系。最能體現(xiàn)關(guān)系的句子在材料二的“規(guī)范漢字使用，并不是拒絕個性化的漢字書寫，而是提升審美水平的題中之義”，應(yīng)以這句為基準，結(jié)合材料更多內(nèi)容，答清楚提倡“規(guī)范”反對的是“丑”“怪”，不反對“多元”而好的“多元”對“規(guī)范”也有所依靠，由此得出結(jié)論兩者的真實關(guān)系并非“矛盾”，而是“規(guī)范是多元的前提”。6.C（本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。C.“工人聰明圓滑”錯，原文的表述“矮個子工人還沒來得及把‘病’字吐出來，就被工人用手捂住了嘴”，可以看出工人一開始就在保護病人的自尊，并不能看出其圓滑。故選C。）7.D（本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。D.“兩者異曲同工，諷刺意味十足”錯，文中描寫有精神疾病的老師的幻想畫面，和《皇帝的新裝》不一樣，本文是在描寫患有疾病的老師的精神狀態(tài)，沒有任何的諷刺意味在里面。故選D。）8.①照應(yīng)開頭的“敘事課”；②豐富文章內(nèi)容，使故事內(nèi)容更加生動；③通過影視畫面的描述，使故事內(nèi)容更加形象，給讀者以更加深刻的感受。（每點2分，其他答案言之成理亦可酌情計分）（本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。文本一結(jié)尾段寫老師對女孩敘述的故事拍成短片的建議，照應(yīng)了開頭“參加分享課的學(xué)生都準備了一個故事，他們將會在的指導(dǎo)下，把作品拍成影像”，前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹。結(jié)尾段老師的建議，讓女孩敘述的故事有了更多的光與影的描述，使故事內(nèi)容更加豐富。的建議，使故事更具畫面感，讀者在閱讀完女孩的敘事后，結(jié)合的建議會更加深刻地理解故事，給讀者更加深刻而形象的印象。）9.①作者借女生講的故事來刺激想象力；②借助女孩的故事，能夠進入高于現(xiàn)實的內(nèi)容中，表現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛與溫情；③女孩的故事能夠讓作者突破生命的束縛，馳騁想象，表達社會更加宏大的主題。（每點2分，其他答案言之成理亦可酌情計分）（本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。文本二“借別人嘴里的故事來刺激他的想象”，作者正是借助女孩的故事來刺激自己的想象力，用這樣一個故事來豐富自己的構(gòu)思?！白屗赡茔@進那些故事的狹隘人口，深入到一個背叛了生活的奇妙天地”，作者借助女孩子所講的故事，能夠更加深入地了解社會生活，從而在故事加工中達到源于現(xiàn)實而高于現(xiàn)實的表達效果，便于表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的主題。“它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設(shè)計的一場場游戲”，作者通過女孩子所敘述的故事，讓他突破了自己生命的束縛，讓自己能夠走入更加廣闊的社會現(xiàn)實，便于作者更加全面了解社會，以便更加深入地表達社會主題。）10.B（句意：我問它：“鮒魚，你在這里干什么呢？”鮒魚回答：“我是的水官。你能用斗升之水使我活下來嗎？”“鮒魚來/子何為者邪”是“問之曰”的內(nèi)容，“曰”后面應(yīng)該停頓，排除AD“波臣”是一個名詞，指水族，中間不應(yīng)該斷開，且“也”作為虛詞，其后要斷開?！熬睘楹缶渲髡Z，結(jié)合句意內(nèi)容分析，排除C。故選B。）11.D（“比他高一等的是‘低一等的是‘公’錯誤。比“侯”高一等的是“公”，低一等的是“伯”。故選D。12.A（“都是空話”錯誤，結(jié)合“故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父網(wǎng)盜跖》《臟篋》，以詆訾之徒，以明老子之術(shù)?！犊荷Ｗ印分畬伲钥照Z無事實”分析可知，只有《亢桑子》一類的是空泛的言論，沒有事實依據(jù)。故選A。）13.（1）我寧愿在小水溝里游玩而自尋快樂，也不愿被執(zhí)政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志暢快?。?）這個神龜，愿意死了以后留下骨頭被人們供奉呢，還是寧愿活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行呢？【（1）“污讀”，淺而小的水溝（1分）“為……所”，表被動（1分）“快”，使……愉快，使動用法①分句意1分。（2）“貴”，重視、崇高、尊重；（1分）“而曳尾于涂中乎”，狀語后置句（1分）、反問句（1分）；句意1分。14，①無意于功名利祿，不愿為世俗所累。②追求自由自在的生活。（3分，意思對即可，其他答案言之成理亦可酌情計分）（由“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈。終身不仕，以快吾志焉！”可知，無意于功名利祿，不愿為世俗所累。由“曰：‘往矣，吾將曳尾于涂中’”可知，追求自由自在的生活。）15.D（應(yīng)該是：第一首詩畫面明凈可愛，第二首詩畫面活潑可喜?！岸佳笠纭备爬ㄒ灿惺蚀_。）16.（1）從用詞上賞析：①色彩鮮明；紅衣、綠樹互相襯托，大紅大綠，富有視覺沖擊力。（2分）②準確貼切：“突展”說明眼前景象出現(xiàn)突然而迅速，給人驚喜的感覺“接袖”，寫出攜手的情態(tài)，渲染歡快活潑的氛圍，富有動態(tài)美。（2分。注：“綠”在這里不是使動用法，“綠陰畔”應(yīng)該是指綠色的江岸?！熬G”不能作為活用詞來賞析，與“春風(fēng)又綠江南岸”不同。）（2）從修辭手法上賞析：③借代手法：用“紅衣”借指紅衣女郎，用“接袖”借指攜手，只寫衣著和動作而不直接寫人，給讀者想象空間。（2分）（命題意圖：考查鑒賞詩歌的表達技巧?？紤]到已經(jīng)復(fù)習(xí)了詞語、修辭等考點，主要考查學(xué)生在詩歌鑒賞上已學(xué)知識的運用情況，落實“教學(xué)考”方針。如有其他合理答案，如疊詞運用等，可酌情給分。）17.（1）文勝質(zhì)則史（2）《國風(fēng)》好色而不淫（書名號可）（3）與子偕行（4）（則）其天者全而其性得（矣）【括號內(nèi)的虛詞可省略】（5）【示例】東船西舫悄無言

唯見江心秋月白；吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔；此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（其他符合要求的詩句均可）18.①腥風(fēng)血雨/血雨腥風(fēng)②前赴后繼/前仆后繼③薪火相傳（每空1分）（腥風(fēng)血雨風(fēng)里帶有腥氣，血濺得像下雨一樣，形容殘酷屠殺的景象。也說血雨腥風(fēng)。前赴后繼/前仆后繼：“前赴后繼”指的是前面的沖上去，后面的緊跟上。形容連續(xù)不斷地斗爭，前進?！扒捌秃罄^”指的是前面的倒下了，后面的緊跟上。形容斗爭英勇，不怕犧牲。薪火相傳前一根柴剛燒完，后一根柴已經(jīng)點燃，火種流傳下來。比喻通過師生傳授，學(xué)問技藝得以一代代傳承下去，也指種族血統(tǒng)、文化精神的傳承綿延不盡。）19.構(gòu)成特點：“祖國”和“今天”相對；（1分）“河清海晏”和“國泰民安”相對，其中“河清”“海晏”“民安”均為主謂結(jié)構(gòu)，兩兩相對。（1分）表達效果：形式上，音節(jié)整齊勻稱，頓挫感強；（1分）內(nèi)容上，時空結(jié)合，凝練集中，概括力強，生動呈現(xiàn)了英雄們浴血奮斗的時代價值。（1分）20.我們只要歷史的“接力棒”，擦亮信仰、接續(xù)奮斗，就定能在復(fù)興路上不斷向前，創(chuàng)造出無愧于革命先烈的新的“人間奇跡”!【改必要條件為充分條件（1分）；關(guān)聯(lián)詞語序不當，主語相同，關(guān)聯(lián)詞放到主語后（1分）；并列短語序不當，“擦亮信仰”在“接續(xù)奮斗”前，用“信仰”引領(lǐng)“奮斗”才符合邏輯（1分）多層定語語序不當，動詞短語作定語在形容詞定語前。（1分）】21.B（文中畫橫線處的“一般”與B項中的“一般”都是“通常，總體上”的意思。A項，同“一班”，表數(shù)量，用于人群。C項，“一樣，一種”。D項，相當于“似的”構(gòu)成比喻修辭格。）22.①攝取能量最經(jīng)濟和最便捷的來源②碳水化合物亦稱合物③合物對醫(yī)學(xué)來說（每句2分）（①處，是因果復(fù)句中的結(jié)果句，由上文“含碳水化合物較多的食物一般價格比較便宜；而且，碳水化合物在體內(nèi)氧化速度較快，能夠及時供給能量以滿足機體需要”可知“碳水化合物是大部分人獲取能量最經(jīng)濟和最便捷的來源”。②處，后文中出現(xiàn)“合物”這一概念，故前文應(yīng)有提及，文段說明主體對象為碳水化合物，故所填內(nèi)容應(yīng)為兩者關(guān)系。從語意上看兩者當屬同一關(guān)系，所以要填“碳水化合物也叫合物”之類的句子。③處，上文強調(diào)了“合物”有特殊的生理活性，舉例也集中在醫(yī)學(xué)上的作用與意義，故要填“合物對醫(yī)學(xué)而言”之類的語句。）23.【提示】文題引導(dǎo)考生知悉尋常事物往往是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限中。它還著眼“文化理解與傳承”“思維提升與發(fā)展”“審美鑒賞及評價”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)在作文命題中的運用，考生作文倘能勾連“一葉”與“歲暮”的關(guān)系，“有限”與“無限”內(nèi)在關(guān)聯(lián)，方是佳作。題中的這兩句名言與成語“一葉知秋”類似，將“一葉”與“秋（歲暮）”關(guān)聯(lián)起來，二者是什么關(guān)系？“知”是二者關(guān)系的紐帶，由一葉而知秋的來臨，或由“月暈出現(xiàn)”“礎(chǔ)石濕潤”推知、觀測到“刮風(fēng)”“下雨”。當然，作為兩個成語，其意不止于此。這“一葉”/月暈、礎(chǔ)潤與“秋（歲暮）/刮風(fēng)、下雨”有其比喻義、象征義……探尋這些深層的含義，正是我們審題走向縱深處的路徑，也是命題的深層意圖所在。思辨參考示例；我們可以從“一葉”與“秋”的相對特性著手。一片落葉，相對于秋而言，她微小、普通，是秋這個季節(jié)的整個天地中一個不起眼的小點，但她又是秋必不可缺的一份子。據(jù)此我們看到：“一葉”渺小，“秋”闊大；“一葉”簡樸，“秋”豐富，“一葉”是小局部，“秋”是大局勢，“一葉”是苗頭，“秋”是發(fā)展大趨勢；“一葉”是表征，“秋”是實質(zhì)。這樣，我們由此即彼，由這一個推及這一類，由具象至抽象，從微小的苗頭預(yù)知復(fù)雜的大局勢，從普通表征預(yù)知事態(tài)實質(zhì)。探尋至此，你可以到你的生活里、記憶中去搜尋類似素材。值得提醒的是，寫作有別于問答題。對于這題意，你可以贊同，可以反對，甚至還可以有別解。你可以寫一葉可知秋，也可以寫憑一葉而不能知秋，你還可以無意于知或不知的判斷，而致力于挖掘知或不知背后的奧秘。寫作的本質(zhì)是創(chuàng)造，寫出你的個性，寫出你特有的體驗思考才是寫作的正務(wù)。當然一切的創(chuàng)造發(fā)揮都不能疏離“一葉知秋”這個本原。參考立意（1）嘗臠知鼎，見微知著（2）“一枝紅杏”推知“滿園春色”（3）未雨綢繆，防微杜漸（4）一葉落未必能知秋

【參考譯文】甲莊子是蒙地人，名叫他曾經(jīng)做過蒙地漆因的小吏，和梁惠王、齊宣王是同一時代的人。他的學(xué)說涉獵廣泛、無所不包，然而其核心思想?yún)s歸宗于老子的學(xué)說，因此他撰寫的十多萬字的著作，大多類似于富言。他寫的《漁父網(wǎng)盜斑》《膚篋》是用來詆毀學(xué)派的人而表明老子學(xué)說的?！犊荷Ｗ印芬活惖?，都是虛構(gòu)的話，沒有實事?？墒巧朴谥鴷治鲈~句，闡述事理，譬喻情狀，用來指斥儒家和墨家，即使是當世博學(xué)之士，也難免受到他的攻擊。他的語言恣肆縱橫，以滿足自己，所以從人起，都無法