2023六年級英語下冊Unit1ThelionandthemousePeriod3教案譯林牛津版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《譯林牛津版》六年級英語下冊Unit1“Thelionandthemouse”圍繞寓言故事展開，講述了獅子和老鼠之間的互動，強調(diào)友誼和互相幫助的重要性。本節(jié)Period3教案著重于加深學生對故事情節(jié)的理解，以及對重點詞匯和語法結構的掌握。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，通過故事復述、角色扮演和小組討論等活動，提高學生的英語聽說能力，同時培養(yǎng)他們的合作意識和批判性思維。教學內(nèi)容符合六年級學生的學習水平和認知發(fā)展，確保實用性和針對性。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：提升文化意識，通過理解寓言故事背后的道德教育，增強對西方文化的認識；提高語言能力，通過故事復述和角色扮演，加強詞匯和語法運用，提升英語表達能力；鍛煉思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)批判性和邏輯性思維；培養(yǎng)學習能力，通過小組合作和討論，提升自主學習和協(xié)作解決問題的能力。這些目標與新教材要求相契合，注重學生全面發(fā)展，為終身學習奠定基礎。三、重點難點及解決辦法重點：1.掌握故事中的重點詞匯和短語，如“/tiny/,/mouse/,/lion/,/strength/,/trouble/”等。2.能夠運用一般過去時態(tài)描述故事情節(jié)。

難點：1.正確運用一般過去時態(tài)進行句子構建。2.在角色扮演中流利地復述故事。

解決辦法：1.通過圖片和實物展示，結合語境教學，幫助學生記憶詞匯。2.采用時間線輔助教學，讓學生通過時間順序理解一般過去時的運用。3.創(chuàng)設情境，進行角色扮演，讓學生在實際語境中運用詞匯和語法。4.針對句子構建難點，設計填空、句型轉換等練習，鞏固語法知識。5.引導學生互評、小組合作，提高口語表達能力，同時互相糾正，共同進步。

突破策略：結合學生實際情況，采用分層教學，對基礎薄弱的學生進行個別輔導，鞏固基礎知識；對能力較強的學生，提供拓展練習，提升語言運用能力。通過多樣的教學活動，激發(fā)學生興趣，鼓勵積極參與，以實現(xiàn)重點難點的有效突破。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講解，引導學生理解故事內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和語法結構。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分析故事寓意，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學法：設計角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用英語，提高語言表達能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、動畫等展示故事情節(jié)，增強課堂趣味性，幫助學生記憶。

2.教學軟件：運用互動白板等軟件，設計互動游戲和練習，提高學生參與度。

3.網(wǎng)絡資源：提供相關寓言故事的音頻、視頻材料，拓展學生視野，豐富學習資源。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含故事概要和重點詞匯的預習資料，要求學生預習故事并準備相關問題。

-設計預習問題：圍繞“友誼和互相幫助”的主題，設計問題如“Whyisthemouseabletohelpthelion?”，引導學生思考故事寓意。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，并通過微信提醒學生按時完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀故事，標記不懂的詞匯和句子。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將筆記和問題通過平臺提交，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，提升自學能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-使學生提前接觸故事內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和問題發(fā)現(xiàn)能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放故事動畫，引起學生興趣，自然導入新課。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)和故事中的重點詞匯，用實物和圖片輔助教學。

-組織課堂活動：設計角色扮演游戲，讓學生在小組內(nèi)復述故事，運用一般過去時態(tài)。

-解答疑問：在活動中對學生的問題進行解答，確保學生理解知識點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的提問。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實踐中運用英語。

-提問與討論：學生在小組和全班范圍內(nèi)提出問題，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握語法和詞匯。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組合作，促進學生間的交流。

作用與目的：

-加深學生對故事和語法知識點的理解。

-通過實踐活動，提高學生的語言運用能力。

-培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關的書面和口頭作業(yè)，如寫一篇關于友誼的小故事。

-提供拓展資源：推薦相關寓言故事書籍和在線資源，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋，幫助學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用教師推薦的資源，拓展知識面。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲，提出自我改進計劃。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識，提高學生的語言表達能力。

-拓寬知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。

-通過反思，促進學生自我認知和自我提升。六、學生學習效果1.語言知識：

-掌握了故事中的重點詞匯和短語，如“tiny”,“mouse”,“l(fā)ion”,“strength”,“trouble”等，并能熟練運用到日常交流中。

-理解并能夠運用一般過去時態(tài)描述故事情節(jié)，提高了時態(tài)運用的準確性。

-能夠運用所學詞匯和語法結構，編寫小故事或進行口頭描述，表達友誼和互相幫助的主題。

2.語言技能：

-提升了聽說能力，通過角色扮演和小組討論等活動，學生能夠流利地復述故事，并能在實際情境中運用英語進行溝通。

-閱讀理解能力增強，能夠理解并分析寓言故事中的深層含義，提取關鍵信息。

-寫作能力得到鍛煉，能夠根據(jù)所給提示或話題，運用一般過去時態(tài)撰寫短文。

3.思維品質(zhì)：

-通過對故事情節(jié)的分析，培養(yǎng)了批判性思維，能夠對故事中的角色行為和道德選擇提出自己的見解。

-在小組合作中，學生的邏輯性思維得到提升，能夠有序地組織和表達自己的思想。

4.學習策略：

-學生的自主學習能力得到增強，能夠有效地利用預習資料進行課前準備，提出問題并嘗試解決問題。

-學會了通過合作學習解決問題，能夠與同伴共享知識，相互學習，共同進步。

-通過反思和總結，學生能夠識別自身的學習優(yōu)勢與不足，制定相應的學習計劃和改進策略。

5.文化意識：

-增強了對西方寓言文化的了解，能夠認識到不同文化背景下寓言故事的共通性和差異性。

-通過學習故事中的道德教育，學生的跨文化交際意識和能力得到提升。七、課后作業(yè)1.編寫小故事：運用本課所學的重點詞匯和一般過去時態(tài)，編寫一個關于友誼的小故事。要求情節(jié)合理，至少包含5個一般過去時的句子。

示例答案：

Onceuponatime,thereweretwobestfriends,TomandJerry.Oneday,Tomgotlostinaforest.Jerrywasveryworriedabouthimanddecidedtogoandlookforhim.HeaskedmanyanimalsforhelpbutnooneknewwhereTomwas.Finally,JerrymetakindoldlionwhoshowedhimthewaytofindTom.Theywereverygratefultoeachotherandpromisedtobefriendsforever.

2.角色扮演：選擇故事中的兩個角色，與同學一起進行角色扮演，將故事情節(jié)表演出來。注意使用一般過去時態(tài)描述動作。

示例答案：

RoleA:TheLion

RoleB:TheMouse

A:"Iwaswalkingintheforestonedaywhenatinymousecameuptome."

B:"Iwaslookingforfoodandaccidentallydisturbedyou,sir."

A:"Iwasangryatfirst,butthenIdecidedtoletyougo."

B:"Thankyouforyourkindness.Iwillneverforgetit."

3.詞匯填空：根據(jù)故事內(nèi)容，用所學的重點詞匯填空。

Onceuponatime,a(1)_______(tiny)mouseandalionwereinaforest.Thelionwasknownforhisgreat(2)_______(strength).Oneday,themouseaccidentallydisturbedthelion'srest.Thelionwas(3)_______(trouble)atfirst,butdecidedtosparethemouse.Later,themousehelpedtheliongetoutofa(4)_______(trouble)situation.Theybecamegoodfriendsandlearnedthevalueof(5)_______(friendship).

答案：1.tiny2.strength3.angry4.difficult5.friendship

4.語法改寫：將下列句子從一般現(xiàn)在時改為一般過去時。

a.Themousesays,"Icanhelpyou."

b.Thelionisstrong.

c.Theyarefriendsnow.

答案：

a.Themousesaid,"Icouldhelpyou."

b.Thelionwasstrong.

c.Theybecamefriends.

5.問題討論：與同學一起討論以下問題，并記錄你們的答案。

a.Whydidtheliondecidetosparethemouse?

b.Howdidthemousehelpthelion?

c.Whatdoesthisstoryteachusaboutfriendship?

示例答案：

a.Theliondecidedtosparethemousebecauseherealizedthatthemousewasharmlessandmightbeusefulinthefuture.

b.Themousehelpedthelionby咬斷了網(wǎng)住獅子的繩索，幫助獅子逃脫。

c.Thisstoryteachesusthattruefriendshipisabouthelpingeachotherintimesofneedandnotjudgingothersbasedontheirappearanceorsize.八、課堂-通過提問：在課堂上，教師可以設計一些問題，了解學生對故事情節(jié)的理解，以及對重點詞匯和語法結構的掌握情況。例如，可以提問學生“Whydidtheliondecidetosparethemouse?”或者“Howdidthemousehelpthelion?”通過學生的回答，教師可以評估學生對故事情節(jié)的理解程度，以及對一般過去時態(tài)的運用能力。

-通過觀察：教師可以在課堂上觀察學生的參與程度，包括學生的注意力、積極性和合作精神。例如，觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠積極參與，并有效地運用英語進行溝通。通過觀察，教師可以評估學生的學習態(tài)度和合作能力。

-通過測試：教師可以設計一些小測試，以評估學生對故事內(nèi)容的理解和詞匯、語法的掌握程度。例如，可以設計填空題、選擇題或問答題，讓學生完成。通過測試，教師可以了解學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改：教師應該認真批改學生的作業(yè)，包括編寫小故事、角色扮演、詞匯填空、語法改寫等。在批改過程中，教師可以關注學生對重點詞匯和語法結構的運用情況，以及他們對故事情節(jié)的理解和表達能力。

-及時反饋學生的學習效果：教師應該及時向學生反饋作業(yè)的批改結果，指出學生的優(yōu)點和不足，并給予鼓勵和建議。例如，對于編寫的小故事，教師可以指出學生運用一般過去時態(tài)的準確性，以及故事的連貫性和邏輯性。對于角色扮演，教師可以評價學生的表現(xiàn)力和團隊合作能力。通過及時反饋，教師可以幫助學生了解自己的學習效果，激勵他們繼續(xù)努力。教學反思在語言知識方面，我發(fā)現(xiàn)學生在掌握故事中的重點詞匯和短語方面表現(xiàn)良好，能夠熟練運用到日常交流中。然而，他們在運用一般過去時態(tài)描述故事情節(jié)時，還存在一些困難，需要進一步的練習和指導。因此，在今后的教學中，我會更加注重時態(tài)的教學，通過豐富的活動和練習，幫助學生更好地理解和運用時態(tài)。

在語言技能方面，我發(fā)現(xiàn)學生在聽說能力方面有了較大的提升，能夠流利地復述故事，并在實際情境中運用英語進行溝通。然而，在閱讀理解方面，部分學生還存在一些困難，需要進一步培養(yǎng)他們的閱讀技巧和理解能力。因此，在今后的教學中，我會注重閱讀教學，通過提供豐富的閱讀材料和指導，幫助學生提高閱讀理解能力。

在思維品質(zhì)方面，我發(fā)現(xiàn)學生在分析故事情節(jié)、提出見解方面表現(xiàn)良好，但部分學生在邏輯性思維方面還存在一些困難，需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在今