中國語文課程第二語言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)（非華語智障學(xué)生適用）說話能力學(xué)習(xí)成果（初始及一至八階）(2021年6月更新)範(fàn)疇等級描述中國語文課程第二語言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)（非華語智障學(xué)生適用）學(xué)習(xí)成果示例說明溝通意識初始階段發(fā)出有意識的聲音0.1用聲音表達(dá)情緒0.2用聲音吸引溝通夥伴在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)出聲音。學(xué)生發(fā)出「呀」聲吸引溝通夥伴注意。初始階段以身體語言溝通0.3運(yùn)用身體動(dòng)作表達(dá)或回應(yīng)0.4以眼神溝通教師引導(dǎo)學(xué)生拍拍自己的心口表示「我」；擦擦手代表「洗手」。教師引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)頭表示「要」，搖頭表示「不要」。學(xué)生以眨眼表示「知道」或「同意」。一階模仿表達(dá)1.1模仿動(dòng)作表達(dá)意思1.2模仿單音節(jié)的聲音表達(dá)固定的意思1.3模仿發(fā)出雙音節(jié)的聲音學(xué)生模仿教師拍手表示「做得好」。學(xué)生模仿發(fā)「呀」或「嘩」等單音節(jié)表示一些意思。教師教學(xué)生說「多謝」，學(xué)生發(fā)出類似「多謝」的兩個(gè)音節(jié)。教師宜用目的語(粵語)引導(dǎo)學(xué)生模仿和表達(dá)。一階音節(jié)傳意1.4以音節(jié)表達(dá)意思1.5跟讀詞彙及短語教師說：「有嘢食?！箤W(xué)生會發(fā)出表示開心的聲音。學(xué)生能跟讀「蘋果」兩個(gè)音節(jié)、自己的名字或短語，如「食點(diǎn)心」。漢語是一字一音節(jié)，教師可以用一字一拍手的方法，加強(qiáng)非華語智障學(xué)生對音節(jié)的感知?；貞?yīng)一階理解回應(yīng)1.6用溝通卡回應(yīng)簡單的提問1.7理解是非問句，能以動(dòng)作或聲音回應(yīng)教師問：「你想食乜?」學(xué)生取溝通卡表示要吃餅乾。教師展示手臂，問：「眼睛係唔係生喺手臂呢度?」同學(xué)搖頭表示「不是」。二階以非粵語回應(yīng)2.1理解對方的說話，主動(dòng)以動(dòng)作回應(yīng)2.2以象聲詞代表物件2.3學(xué)生會用母語或英語回應(yīng)教師說：「再見!」學(xué)生用手勢回應(yīng)，表示「再見」。教師問這是甚麼動(dòng)物，學(xué)生說：「喵喵」，表示這是貓。教師講噴火龍的故事，並問學(xué)生：「火從哪裡來?」學(xué)生用自己的母語(英語)回答：「mouth囉?！狗侨A語智障學(xué)生開始聽懂教師用粵語的提問，但仍不會用粵語回答。教師宜接納初學(xué)者的「沉默期」或暫時(shí)性的過渡語?；浾Z溝通二階運(yùn)用粵語單詞或雙語詞，語音不太準(zhǔn)確2.4能以粵語詞彙指物命名2.5以單字或單詞表達(dá)需要2.6輔以肢體語言或表情，以語言表達(dá)自己的情緒或經(jīng)歷2.7能以雙音節(jié)的禮貌用語回應(yīng)學(xué)生能用粵語說出常見物件的名稱。學(xué)生以單字說要吃「餅」，或以常用的詞語表達(dá)需要，如「蘋果」。輔以圖畫或身體語言，學(xué)生能說「驚」、「開心」、「唔開心」、「嬲」等，以表達(dá)情緒。教師說︰「早晨!」學(xué)生回應(yīng)說：「早晨!」學(xué)生開始能以語音不太準(zhǔn)確的粵語簡單表達(dá)，教師宜留意學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)。漢語以雙音節(jié)詞彙佔(zhàn)優(yōu)勢，詞彙教學(xué)也以雙音節(jié)詞為主。二階回應(yīng)提問2.8能以詞語回應(yīng)簡單的是非問句2.9能以簡單詞語表達(dá)感受2.10能以簡單詞語回答問題教師問：「食唔食?」學(xué)生回答說：「食?！箤W(xué)生能回應(yīng)對方問題，會說「唔好」、「唔要」、「唔鍾意」等詞語表達(dá)感受。正當(dāng)同學(xué)們上樓梯返回教室時(shí)，教師問：「小明在哪裡?」小芬回答：「上面?！?意指小明已在樓梯上面了。)確定目的、內(nèi)容和表達(dá)方式三階運(yùn)用雙詞短語表達(dá)3.1以雙詞短語報(bào)告事情3.2以短語主動(dòng)提出要求學(xué)生能向教師報(bào)告事情，如「去打波」、「冇帶筆」。學(xué)生對教師說：「去廁所!」表示自己要去廁所。教師宜安排情境，引導(dǎo)學(xué)生說話，如報(bào)告曾經(jīng)歷或所見的事情。教師也應(yīng)鼓勵(lì)非華語智障學(xué)生用粵語提出要求，如小息時(shí)要吃東西或要玩玩具。三階能用簡單句子交代人物或事情梗概3.3能簡單說出話語要點(diǎn)3.4會回答選擇問句3.5能就日常生活的話題與人交談，句子或不完整教師講故事後，教師問：「小狗喺邊度瞓覺?」學(xué)生答：「狗屋?！菇處焼枺骸改阋鄦ㄉ賳?」學(xué)生答：「我要多啲?！菇處焼枌W(xué)生的弟弟在哪兒讀書，學(xué)生回答：「細(xì)佬李鄭屋囉?！谷A掌握說話的音量、速度、語氣和語調(diào)大致恰當(dāng)3.6能用適當(dāng)?shù)穆暳?，說話有信心3.7能用適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)與人交談 3.8說話時(shí)，有適當(dāng)?shù)耐ｎD學(xué)生能用平和的語調(diào)介紹自己，例如：「我叫XXX，我讀一年級?！菇處熞龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用問句提問：「你想飲乜嘢?」(語調(diào)上揚(yáng)「↑」)，表示疑問。學(xué)生完成討論後，會大聲稱讚同學(xué)：「做得好!」學(xué)生能按提示，發(fā)問時(shí)有適當(dāng)?shù)耐ｎD:「你飲/熱咖啡/定/熱朱古力?」當(dāng)非華語智障學(xué)生未能掌握詞組的概念時(shí)，教師在說話時(shí)要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。能簡單描述人物及事件四階在緩慢的語速中能進(jìn)行對話及表達(dá)個(gè)人意見4.1能在日常生活情境的對話中回答問題4.2能主動(dòng)提出連續(xù)問句以獲取較全面的資訊4.3能就說話者的語調(diào)、聲量或態(tài)度表示意見教師問在超級市場選好要買的東西後要怎樣做，學(xué)生回答：「要畀錢?！箤W(xué)生問：「陳老師去咗邊度?」教師回答後學(xué)生再問：「點(diǎn)解唔嚟?幾時(shí)返嚟?」教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)說話發(fā)表意見，學(xué)生會說：「佢太大聲，可以細(xì)聲啲?！够蛘f對方「沒有禮貌」和「粗魯」。四階能簡單說出內(nèi)容大要及因應(yīng)情境說話4.4能就熟悉的話題簡單交代人和事或描述事情4.5會因應(yīng)節(jié)日說相應(yīng)的祝賀語4.6配合說話內(nèi)容，運(yùn)用聲調(diào)表情達(dá)意學(xué)生會說自己的家庭有多少成員，爸爸做甚麼工作等。學(xué)生在農(nóng)曆新年會說恭賀別人的祝福語。學(xué)生會就故事人物的性格特點(diǎn)，用不同聲調(diào)和語氣進(jìn)行角色扮演。四階粵音覺識4.7能正確發(fā)音及說準(zhǔn)聲調(diào)4.8能吐字清晰4.9能感受文字的韻律和節(jié)奏4.10理解漢字的不同聲調(diào)代表不同的意思例如：學(xué)生能說準(zhǔn)大「豬」（zyu1）的聲母，而不是說大（cyu1）或大「廚」（cyu4）。學(xué)生能合口說準(zhǔn)：「氹氹」轉(zhuǎn)，不是「騰騰」轉(zhuǎn)。學(xué)生喜歡聽有押韻的兒歌並跟著唱。教師用手勢引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)「書（syu1）法」，不是「鼠（syu2）法」。漢語輔音有送氣與不送氣的分別，例如：不送氣（zy）、送氣（cy）。漢語也是以聲調(diào)分別字義的語言，例如：書（syu1）鼠（syu2）不同調(diào)，意思相異。教師可用手勢表示聲調(diào)，或與言語治療師商討適切的教學(xué)策略。能圍繞中心說話，說話有條理五階能複述或說出話語重點(diǎn)5.1能簡單複述話語的內(nèi)容5.2能複述日常生活中簡短的、以緩慢清楚方式表達(dá)的信息學(xué)生能簡單複述在討論中同學(xué)說過的內(nèi)容。學(xué)生能複述生活上簡單的語音媒體資訊，如天氣報(bào)告或港鐵廣播:「明天間中有雨」或「列車稍遲開出，……」。五階能順序講述事件，大致有條理5.3能具體闡述事情的經(jīng)過5.4運(yùn)用有兩個(gè)時(shí)序的連接詞，以複句組織事件的先後5.5能合符漢語語法說完整句子參加一次校外活動(dòng)後，學(xué)生能說出活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間、地點(diǎn)、人物和經(jīng)過。學(xué)生能運(yùn)用「同埋……，跟住……」，以斷斷續(xù)續(xù)的短語交代事件；或以「首先……，然後……」分別先後。學(xué)生說：「食士多?！乖诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生能修正話語，再補(bǔ)充說：「旅行時(shí)，我哋喺士多買嘢食?！?jié)h語短語的構(gòu)造規(guī)則和句子的構(gòu)造規(guī)則基本一致。教師可以先讓學(xué)生以短語表達(dá)，例如：教師問：「去哪裡?」及「去士多做甚麼?」教師幫助學(xué)生整理片言隻語後，再讓學(xué)生重述完整句子。有時(shí)教師要猜測學(xué)生的意思，教師作補(bǔ)充後，再示範(fàn)正確的說法。五階運(yùn)用較長的句子或複句5.6能描述或說明生活事件，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞連續(xù)說兩個(gè)或以上的句子學(xué)生會用關(guān)聯(lián)詞連續(xù)說兩個(gè)或以上的句子，例如：「因?yàn)槲疫t咗起身，搭唔到校車，所以無返學(xué)?！拐鎸?shí)情境中的連續(xù)互動(dòng)六階能在語速較快的情境進(jìn)行溝通6.1能在真實(shí)情境中進(jìn)行交際6.2在多項(xiàng)的選擇中作出決定（接受或拒絕）學(xué)生能在電話中與對方進(jìn)行連續(xù)的互動(dòng)對話。學(xué)生在校內(nèi)用電話訂餐，快餐店店員問：「炸雞係想要甜酸、燒烤，定芥末（的醬汁）?」學(xué)生回答：「甜酸呀!」在對方再推介其他食物後，學(xué)生回答說：「唔需要?！鼓芰^高的學(xué)生，能在真實(shí)的、語速較快的情境中與人溝通。六階表達(dá)有條理6.3會先釐清聽不清楚的信息然後才回答6.4能有條理地補(bǔ)充敘述事件，並表達(dá)自己的感受學(xué)生在對話中，會就稍為含糊的信息提出疑問，請對方補(bǔ)充清楚後才回答。學(xué)生曾在家中弄壞了一些東西，教師引導(dǎo)學(xué)生重述及補(bǔ)充說明事件。學(xué)生能敘述事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、原因、結(jié)果及自己的感受。在教師引導(dǎo)下，非華語智障學(xué)生能把真實(shí)經(jīng)歷過的事情有條理地複述出來。六階聯(lián)繫已有知識和經(jīng)驗(yàn)表達(dá)6.5能就假設(shè)的事件提出解決辦法6.6能就標(biāo)題猜測及說出故事大致的內(nèi)容6.7能說出故事的寓意或教訓(xùn)學(xué)生能說明若家中發(fā)生火警，應(yīng)怎樣逃生。教師介紹圖書的題目和封面，學(xué)生思考後能猜測故事有甚麼人物和故事大概的內(nèi)容。學(xué)生聽完《狼來了》的故事後，會說這個(gè)故事的寓意是：不應(yīng)該說謊。延展溝通七階尋找詞彙延展溝通7.1會借用其他的詞語或描述說明，讓對方明白7.2在對話中盡量用辦法延展溝通7.3能在對話中就對方複述的內(nèi)容加以補(bǔ)充學(xué)生表示，在學(xué)校旅行時(shí)想「踩單車」，教師問哪一種單車，學(xué)生說：「兩個(gè)人喺後面坐，一個(gè)人喺前面踩?！梗慈藛诬嚕┙處焼枺骸溉绻恍⌒陌央u蛋掉在地上怎麼辦?」學(xué)生想一想，然後回答：「用mattress放在地上囉，就可以……」然後繼續(xù)與教師對話。外賣店店員在電話複述學(xué)生點(diǎn)餐的內(nèi)容時(shí)，店員漏了某些項(xiàng)目，學(xué)生補(bǔ)充說：「同埋薯?xiàng)l?！菇處熆梢岳谩刚f一說」的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生多說，也讓學(xué)生吸收各同學(xué)提出相關(guān)的口語詞彙。當(dāng)學(xué)生未能找到適當(dāng)?shù)脑~彙表達(dá)時(shí)，教師可加以補(bǔ)充。能因應(yīng)目的、聽者、場合確定說話的內(nèi)容，能明確表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)七階能圍繞話題參與較長的交談、討論、報(bào)告或表示意見7.4在小組討論時(shí)能做到有眼神交流和尊重對方發(fā)言，從討論中歸納意見7.5能用語言與對方協(xié)商7.6能分析視聽資訊的內(nèi)容並提出評論教師和學(xué)生討論「多吃糖果的後果」後，學(xué)生會說：「會蛀牙，以後唔食咁多，食完去刷牙。」教師引導(dǎo)同學(xué)分享食物，學(xué)生和同學(xué)說：「我畀xx你，你畀xx我?！箤Ψ秸f：「我唔鍾意呢個(gè)，我鍾意嗰個(gè)。」能說出觀看視聽片段的內(nèi)容（如有關(guān)環(huán)保的主題），並能說出保護(hù)環(huán)境的原因及方法。七階句子變化較多，能運(yùn)用粵語的口語，用詞較多樣化7.7會用較多類型的表達(dá)形式7.8運(yùn)用較豐富的詞彙生動(dòng)地表達(dá)7.9適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用粵語常用的語氣助詞增加表達(dá)效果7.10能讀準(zhǔn)一字異音的漢字和不同的語調(diào)學(xué)生能用比喻句或比較句描述、用反問句說服別人。學(xué)生能用不同的詞彙表達(dá)事情。學(xué)生能運(yùn)用前語氣助詞如：哦、咁樣等；後語氣助詞如：呀、嘛、囉、喎等。教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀出破音字（一字多音多義），如「專長」的「長」（coeng1），「生長」的「長」(zoeng1)；或「蝶」（dip6）在變調(diào)時(shí)讀「蝴蝶」（dip2）。漢語（包括粵語）有語氣詞系統(tǒng)。此外，有些是一字多音多義，有些字有變調(diào)現(xiàn)象，例如：蝶（dip6）式和蝴蝶（dip2）；碟（dip6）子和一隻碟（dip2），以上都是非華語智障學(xué)生的難點(diǎn)。八階能作不同形式的表達(dá)如：演講、朗誦八階能就不同主題報(bào)告、演講、辯論、朗誦8.1能根據(jù)主題組織內(nèi)容匯報(bào)8.2在引導(dǎo)下進(jìn)行簡單辯論8.3會做簡單訪問並報(bào)告訪問結(jié)果8.4能因應(yīng)不同的需要，靈活調(diào)整音量、語調(diào)、語速、語氣，說話具感染力和吸引力8.5能用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的心情教師引導(dǎo)學(xué)生如何介紹學(xué)校，如：「今日主題係學(xué)校，學(xué)校有不同嘅人物、設(shè)施和科目。首先我會介紹不同的人物，例如有教師、工友、同學(xué)……」。學(xué)生在辯論時(shí)能提出自己的立場，有充分理據(jù)並加以闡述。教師引導(dǎo)學(xué)生訪問同學(xué)對學(xué)校某項(xiàng)活動(dòng)的意見，訪問後學(xué)生能向教師報(bào)告，並提出建議。學(xué)生在朗誦詩歌時(shí)，能根據(jù)誦材內(nèi)容，調(diào)整聲調(diào)及音量，並能發(fā)出較難的粵音，如：正確讀出圓唇聲母：「水果（gw）」，如鼻音韻母：「唔（m）係」，以及入聲字，如：「鴨(aap)子」、「闔(hap)上」、「忽(fat)東忽(fat)西」等詞語。在話劇表演時(shí)，學(xué)生能配合人物角色說話，如用緊張的語氣說：「我唔識揸架鹿車?!」粵語有入聲，入聲比較短而急促。讀出入聲字和要運(yùn)用較多發(fā)音部位的聲母和韻母的漢字是非華語智障學(xué)生的難點(diǎn)。八階運(yùn)用語言的功能8.6能有條理地介紹，表達(dá)清楚8.7因應(yīng)場合而採用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式8.8會用語言鼓勵(lì)別人、投訴別人、游說別人、為自己辯護(hù)或求救等學(xué)生要帶領(lǐng)一項(xiàng)遊戲活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能有條理地介紹活動(dòng)的步驟，對規(guī)則解說清楚，使遊戲進(jìn)行順利。學(xué)生要向校長提出一項(xiàng)建議，學(xué)生會用恭敬的態(tài)度，