《玩具柜臺前的孩子》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《玩具柜臺前的孩子》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材：《玩具柜臺前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)課文生字，能聯(lián)系句子了解詞語意思。２、通過朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對小男孩“關(guān)心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。【教學(xué)重點】會認(rèn)11個生字，受到關(guān)心家人、為別人著想的思想教育?！窘虒W(xué)難點】在自讀自悟中學(xué)習(xí)關(guān)心家人、為別人著想的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，小黑板【教學(xué)課時】2課時二、說學(xué)法：圖文結(jié)合，自讀自悟為主。三、說教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（二）細(xì)品課文，感受品質(zhì)。1、“他是多么喜歡小汽車??！”2、“不，我只看看，不要媽媽買?！?、情景表演。（三）總結(jié)：小兵明明喜歡小汽車，卻不讓媽媽買，是對媽媽的疼愛，小兵這樣懂事，感動了售貨員阿姨和她女兒，她們紛紛要把小汽車送給小兵是對小兵的關(guān)愛。只要我們彼此珍藏著這份愛，世界將會變成美好的人間。四、說教學(xué)過程：（一）在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，深入文本，感受關(guān)愛之情。（二）以讀促思，以情感人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。同時要求：語文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個詞語來說說你的心情吧。學(xué)生對自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆印?，或“敬佩”，無一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。教師抓住時機(jī)追問學(xué)生“為什么會有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語句來說一說?！弊寣W(xué)生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。匯報中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對話形式的特點，將課文歸納為三個場景，三次對話，即場景一：媽媽買藥時，小男孩和售貨員阿姨的對話。場景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話。學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動探究，在充滿個性的閱讀體驗中，體會不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實現(xiàn)情感目標(biāo)。如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話，學(xué)生可通過看圖體會，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話。學(xué)生可通過個性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點。也可通過人物對話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話，這一場景，人物之間沒有具體的語言，