病文剖析與寫作技巧第一章審題(6)名師出招一、為什么要審題？審題，就像建房子打地基。地基沒打好，房子建得再好也會風(fēng)一吹就倒。同樣的道理，審題沒審好，作文寫得再好也是開篇就跑題，可見審題是關(guān)系到文章成功與否的關(guān)鍵性步驟。審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的審題，就是仔細辨認(rèn)、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達是重點。因此，審清命題要求是寫好作文的必要前提?？焖僮魑膶忣}時，對作文題目的命題意圖、寫作對象、選材范圍、中心表達等方面的問題可以分步進行分析、推敲。二、審題審什么？審的對象是：體裁、范圍、命題意圖等。主要包括：體裁、范圍、中心詞、寫作對象、修飾詞、句式、題意、情感、字?jǐn)?shù)、人稱、寫作要求等等。審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細琢磨，得分個詳略：有些，需要仔細審題，要推敲，思考，花上一刻鐘也不為過。有些，則只需瞄一眼，知道了，心中有數(shù)就成，時間控制在幾秒以內(nèi)。三、審題的戰(zhàn)略原則中考作文題型有話題作文、材料作文、命題作文（包括半命題作文）。不管哪種作文，都必須審清題目或話題的內(nèi)涵，審清材料的意思，審清試題的提示，審清試題的文體、字?jǐn)?shù)的要求。審題的戰(zhàn)略原則是：1.整體性原則：就是審題要有全局意識，要從試題、材料和提示要求的整體著眼，不能“顧此失彼”，糾纏局部的細節(jié)，而忽略主要的或關(guān)鍵的內(nèi)容。2.多向性原則：一般來說，考場作文的命題，特別是材料所蘊含的觀點都不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論。因此，要學(xué)會多角度審視材料，從不同對象身上找到最佳的突破口。3.篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：①服從材料的整體；②觀點比較新穎；③自己有話可說。四、審題方法四瞄四盯兩品味：一瞄文體；二瞄字?jǐn)?shù)；三瞄人稱；四瞄范圍；一盯句式；二盯情感；三盯副詞；四盯關(guān)鍵詞；一品味導(dǎo)語；二品味題目中的暗示。傳統(tǒng)上，審題要看作文題型：話題作文、材料作文、命題作文（包括半命題作文）。審題方法個個不同。其實，萬法歸宗，不管什么類型的作文，都需要凝練成一句話，找到這句話，就可以轉(zhuǎn)化為命題作文來寫作。所以，我們以簡馭繁，以命題作文為主，解剖審題。一瞄文體中考作文命題已經(jīng)好多年“文體不限”了，“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在外了。如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢？最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。有些地區(qū)出于突出初中基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的考慮，不再籠而統(tǒng)之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”。（一）注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語。1、題中含“記”、“憶”、“訪”、“傳”、“紀(jì)事”、“巡禮”、“見聞”、“贊”、“頌”、“歌”、“抒懷”、“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀(jì)事》《瑣憶》《內(nèi)蒙訪古》《武夷游》等；2、題中含“議”、“論”、“說”、“談”、“辯”、“駁”、“評”、“析”、“感”、“看法”、“啟示”、“談起”等詞語，即寫議論文；3、題中含“用途”、“功能”、“介紹”、“說明”、“解說”、“性質(zhì)”、“怎樣”、“制作”、“方法”、“技巧”、“（某物）自述”等，即寫說明文。（二）遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。1、一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《最難忘的一天》、《校園見聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；2、要求闡發(fā)某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《機遇·天才·成功》、《要虛心“納諫”》、《愛國主義，還是軍國主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認(rèn)的；3、要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。4、有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過，在這里，顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實生活中起帶頭作用的先進人物，自然是要求寫記敘文。（三）對不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運用的體裁，然后根據(jù)自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。二瞄字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)是作文的一個重要指標(biāo)，你少了50字，會被扣2分，少100字，基本上就會被劃撥到最糟糕的作文里了。中考作文字?jǐn)?shù)一般是“不少于600字”或者“600字左右”。從寫的角度，應(yīng)該比題目規(guī)定的字?jǐn)?shù)下限略多寫幾十字，這樣不僅內(nèi)容更顯得豐富，也可見你行文的優(yōu)裕。三瞄人稱近年來，中考作文命題更關(guān)注學(xué)生的自我成長與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”“我依然________”。再如：“多想告訴你”“我最想依靠的人是你”“你誤會了我”，這樣的命題對敘述的口吻就有特別要求，強調(diào)傾訴性。又如“我想握住你的手”：“我”是施動對象，要講述一個屬于“我”的主動的故事，在文章中要凸顯“我”。許多考生寫“我”想握住貧困生的手、殘疾人的手、農(nóng)民工的手，都體現(xiàn)了“我”對弱勢群體的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了“我”憂國憂民的寬廣胸襟。“我憂我思”：很多同學(xué)寫屈原、杜甫、范仲淹之憂思，“我”卻不在場，自我缺失。若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們……”，這類作文你就不能太個人英雄主義，要突出“們”，突出群體。關(guān)鍵要注意人稱和數(shù)（單數(shù)、復(fù)數(shù)）的不同。如“老師，我要對您說”這個題目，就限制了要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向老師講述的內(nèi)容。如：“奶奶的微笑”這個題目，審題時就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”，也是作為陪襯出現(xiàn)，貫穿全文的人稱應(yīng)是“奶奶”或“她”。如：開端是事情的開頭。春天，是一年四季的開端；清晨，是一日生活的開端。萬事皆有開端，開端蘊涵希望……請結(jié)合自身的親身經(jīng)歷或感受，以“開端”為題，寫一篇600字左右的文章。分析：結(jié)合自身的經(jīng)歷或感受就不能以第三人稱虛構(gòu)，只能用第一人稱寫?？赐觐}目，要能敏銳的把握挑選的材料是親身經(jīng)歷的，而不是道聽途說的，從別人那里獲取的。文章采用第幾人稱，應(yīng)因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱(“我”、“我們”)，也可以用第三人稱(“他”、“他們”)。議論文多用第一人稱(“我”的看法)，有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用“我們”。詩歌、散文，則一般用第一人稱?？傊?，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統(tǒng)一，這樣才能避免混亂。四瞄范圍范圍就是給題材畫個圈，圈內(nèi)的你可以寫，圈外的不能寫。最近幾年，為了防范套作，命題者越來越傾向于在寫作范圍上加強限制，這一趨勢，我們不能不察。文題一般從時間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對象、內(nèi)容等方面限制選材的范圍。如文題“明天的我”，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”?！爱?dāng)我走進考場的時候”這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時寫起到發(fā)通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍?！笆罴偕疃隆边@個題目明確規(guī)定了時間：暑假；內(nèi)容：記事；數(shù)量：二三件。至于空間這個題目沒有規(guī)定,只要是發(fā)生暑假生活中的事情,不論在學(xué)校、家庭或社會，都可以寫?！霸谛聦W(xué)期里”這個題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫出自己的親身經(jīng)歷或進步。文題“那是一首詩”，“一首”點明文章中應(yīng)該是一個事件或者說是一個彼此有聯(lián)系，能夠合在一起的事件，決不能在寫作的過程中寫成幾個片段，只照應(yīng)主題，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致變成那是“幾首詩”。文題“美麗的瞬間”，你寫的內(nèi)容就得是瞬間發(fā)生的，不能像“三年前……一年前……現(xiàn)在”這樣娓娓道來。文題“那一幕，我難以忘懷”，你就只能寫一個場景，不能學(xué)校、家里或街頭寫上好幾幕。文題“那天，我撿到了快樂的鑰匙”“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”，也是如此。同學(xué)們要特別注意題目里的時間詞，如：“那一天”“冬天”；地點詞，如“校園”“窗外”；數(shù)量詞，如“那一刻”“一件事”“第二次”。有些題目有附加的題外條件，一般稱作“要求”，審題時要明確它的附加限制。如：請以初中生活為素材，以“你在我心里”為題，寫一篇文章。這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以作者以外的人。比如可以虛擬“我”為項羽，項羽對虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說……但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了。虛擬成別人，就跑到圈外了，會被紅牌罰下。除上面所述之外，還要瞄準(zhǔn)題目的保密要求。文章中，絕對不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和老師、同學(xué)的姓名，包括自己的名字。出現(xiàn)這種情況，最輕的處罰是直接扣5分，情節(jié)嚴(yán)重，有可能整個語文考試卷面分減半。一盯句式題目里如果出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，或由兩個小分句構(gòu)成，就需要辨析其中的內(nèi)部聯(lián)系了，是因果關(guān)系，條件關(guān)系，還是并列關(guān)系呢？如“生活因思考而精彩”、“失去后才知道可貴”。又如：文題“我參與，我快樂”，因為“參與”所以“快樂”，我們可以理解為“參與”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“參與”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩才緊密聯(lián)系，不可分割。行文時，就需要既描述“參與”的過程和細節(jié)，也抒發(fā)“快樂”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫一點，都不完整。如有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“參與”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“參與”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。二盯情感最近幾年，中考命題老師都非常重視考生自身的情感，以往那種政治色彩濃厚的題目不多見了。同學(xué)們看這些題目：“我最想依靠的人是你”“讓我握住你的手”，你得體會這里面的一往情深；再看這些題目，“向前，向前，向前！”“再小的力量也是支持”“戰(zhàn)勝自己，堅強起來”，你得領(lǐng)悟其中蘊含的積極、進取、不屈的精神力量。而所有的體會、領(lǐng)悟，最后又得落實在你飽蘸情感的筆觸里。三盯副詞審清副詞隱含的信息與要求?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實”“依然”“真”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如“這也是課堂”中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；“有時，我也想_______”，“也”，表明曾經(jīng)沒有想過，經(jīng)歷過，現(xiàn)在卻想怎么樣……又如“其實并不是這樣”中“其實”很重要，應(yīng)寫出“誤認(rèn)為是‘這樣’”到“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會偏題；“我依然_________”，“依然”，包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷；“下雨天，真好”,“真”，包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思，行文時少不得由衷的抒情；“________，最美的數(shù)字”,“最”，包含一種對比，比較后確定這才是“最”那不是“最”，所以，要用“那些”來突出“這一個”。再如“總有一把鑰匙屬于自己”中的“總”字，有著豐富的潛臺詞。它暗含曾有過尋找適合自己的那把“鑰匙”的經(jīng)歷，寫作時要體現(xiàn)一個變化的過程，即從許多“鑰匙”中進行挑選的過程，最終在多種方法中必能找到最適合自己的一把。四盯關(guān)鍵詞要善于鎖定題目最關(guān)鍵的詞語，審清關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，從而把握題意重點，安排好文章的詳略。如何把握題意重點？（一）捕捉表層含義。捕捉和推敲題眼。一般來說，文題的重點是指文題當(dāng)中揭示意義、體現(xiàn)中心、點明重點或表明感情色彩的詞語，這個關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。這樣寫文章也就能突出重點，扣住要害了。辨識題眼的方法：▲題目是一個詞，本身就是題眼。▲偏正短語，修飾語是題眼?！⒘卸陶Z，思考兩者的關(guān)系?！髦^短語，謂語是題眼?！鴱?fù)雜句子，全面考慮。1、文題是一個詞的，如“習(xí)慣”“分享”“惜”等，這個詞本身就是“題眼”。對于這類題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會顯露出來，化大為小，能很快完成審題任務(wù)。對于詞語型命題的文題，要能準(zhǔn)確判斷這個詞語的詞性。(1)名詞。明確其內(nèi)涵和外延。如作文題“習(xí)慣”是名詞，確定“習(xí)慣”的內(nèi)涵和外延?！傲?xí)慣”的內(nèi)涵是指長時期逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚。外延是“一個人的習(xí)慣”“一個民族的習(xí)慣”。從“習(xí)慣”的內(nèi)涵和外延兩個角度分析，“習(xí)慣”也就一目了然了。又如“心事”這個題目，就具有一定的迷惑性。但如果運用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為“我的心事”、“老師的心事”、“奶奶的心事”、“校長的心事”或“班主任的心事”等等，題目的意思就顯得非常明白了。(2)動詞。揭示動詞所表示的這個動作行為本身的意思，然后給這個動詞添加成分，使它的動作性更加明確。如中考作文題“分享”是一動詞，是指和別人分著享受?？稍谶@個題目前后添加一些詞語，如“我和同學(xué)分享歡樂”、“我和媽媽分享幸?！薄ⅰ拔液屠蠋煼窒順s譽”等，意旨就明確了。(3)形容詞。了解詞語所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如中考作文“惜”有“愛惜、珍惜、可惜、惋惜”之意，可寫“珍惜光陰”、“珍惜生命”、“愛惜樹木”、“愛惜小動物”、“愛惜團徽”、“依依惜別”等。只要弄清“惜”的狀況，文章就有東西可寫。2、文題是一個偏正短語的，“題眼”一般是修飾語。處于中心詞位置上的詞，往往就是寫作的對象，直接規(guī)定了寫作的內(nèi)容與角度，而修飾限制性的詞語則限定選材，往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如：文題“家庭瑣事”中的“瑣”字是題眼，告訴我們要多寫家庭中所發(fā)生的細瑣雜事；文題“充滿活力的歲月”中“充滿活力”是題眼。審題時只要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時間，加快速度。又如文題“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。文題“可喜的變化”中“可喜”二字對“變化”起了限制的作用。其實，“變化”有兩種，既有好的變化，也有壞的變化，此文修飾語規(guī)定了必須寫好的變化。文中還要用富有表現(xiàn)力的材料寫出變化的具體內(nèi)容，并重點寫變化后的情景，對比中強調(diào)后者，才能突出“可喜”之處。另外，文章還應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖h論，以便點出“可喜”的深刻內(nèi)涵。3、文題是一個并列短語的，要思考兩者的關(guān)系，就是從邏輯的角度考慮概念間的關(guān)系。如“謙虛與驕傲”是相反關(guān)系；“自卑與自負”是相對關(guān)系；“家門·校門·國門”是相承關(guān)系；“自強與自立”是并列關(guān)系；“太陽·地球·月亮”是主從關(guān)系；“創(chuàng)業(yè)與守業(yè)”是層進關(guān)系；“吸收與創(chuàng)造”是條件關(guān)系；“獎杯與汗水”是因果關(guān)系；“偏見與關(guān)愛”是取舍關(guān)系；“1·100·1000”是擴展關(guān)系；“科學(xué)家與春蠶”是比喻關(guān)系；“高分與高才”是交叉關(guān)系。文題是一個并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。比如“成功與失敗”、“父與子”、“師生之間”等等都是這樣。這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。比如寫“師生之間”這個題目，審題時就不會分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長等等，隨便寫哪一個方面都可以。找到文題蘊含的內(nèi)在因素，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間。這樣，審題的速度也就快捷了。比較辨析：“我的老師”“我與老師”以“我的老師”為題寫一篇記敘文，那么文章的重點應(yīng)寫“老師”，而不是寫“我”。因為這是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，“老師”是重點。但重點寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫“我與老師”，那么就和“我的老師”有極大的差別?！拔遗c老師”是一個并列式短語，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢。可以寫“我”和“老師”之間的密切關(guān)系或有趣味或有意義的小故事。4.在動賓短語的題目中，賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。如“看家鄉(xiāng)”，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，寫出來的應(yīng)該是自己眼中所見的家鄉(xiāng)的獨特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。如“留給明天”，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”這一關(guān)鍵詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想象空間。我們可用虛擬提問法考慮：(1)從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么)，可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。(2)從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”，“把色彩留給明天”，“把記憶留給明天”，“把夢想留給明天”，“把青山綠水留給明天的子孫后代”。5、文題是一個主謂結(jié)構(gòu)時，句中的謂語（動詞）往往是“題眼”。如：“這堂課真有趣”中“有趣”是題眼；“那一天，我笑了”這個題目，題眼是謂語動詞“笑”。除了時間限制為“那一天”和主語規(guī)定寫“我”外，重點應(yīng)突出題眼“笑”，你如何“笑”的？為什么“笑”？要將“笑”的前因后果交代清楚。又如“下雨天，真好”，這是一道情景類命題作文，考生要在行文創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹?，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一筆帶過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣。6、如果文題是一個較復(fù)雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮。如：“我們是初升的太陽”中“初升”是題眼；“我最愛這里的風(fēng)景”，題眼是“最愛”與“風(fēng)景”兩個詞；“成長的路上，他牽著我的手”，題眼是“成長”與“牽手”兩個詞；“人生處處有考場”，則應(yīng)扣住“處處”和“考場”從多方面來表現(xiàn)人生無處不都對我們有所考驗。（二）挖掘內(nèi)在含義。我們對題意的理解不能僅限于表層含義，還應(yīng)認(rèn)真體會其深層含義，懂得比喻義、引申義或語境義。詞有本義、引申義、比喻義，看到標(biāo)題后，就要想到標(biāo)題的內(nèi)在含義。標(biāo)題的含義一般是多方位的，深層次的，隱含的。近幾年，比喻入題、象征入題的現(xiàn)象很普遍。這樣的題目要審清題目的比喻義和象征義。如：“水總有澄清的一天”“每一種草都會開花”“收藏陽光”“總有一把鑰匙屬于自己”“讓_____像門前小河般流過”“心中有盞紅綠燈”。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。如“路”“腳印”“春風(fēng)”“一次不尋常的考試”“珍貴的禮物”“墻”等題目。像這類題目，其關(guān)鍵詞往往包含著引申、比喻或象征意義，需要我們挖掘、引申。審題時就要學(xué)會由“實”到“虛”，寫作時方能做到緊扣題目。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯(lián)想和想象，運用發(fā)散思維選材。(1)“總有一把鑰匙屬于自己”【分析】寫好這篇作文的關(guān)鍵是明白“鑰匙”的含義?！拌€匙”在這里很顯然不是指開鎖用的東西，而應(yīng)該是指感受快樂、與人溝通、探索奧秘、克服困難、遠離煩惱、實現(xiàn)理想等過程中找到適合自己的途徑和方式。(2)“路”【分析】魯迅先生有一句話，其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個路是實實在在的羊腸小路、柏油馬路、高速公路，還是說人生旅途、人生之路，還是心路歷程，這些都是路。人生旅途、人生之路，還有心路歷程，就是從字面意義上面引申、挖掘出來的意義。從命題意圖來看，“路”不僅僅指腳下的道路，更應(yīng)該指“成長的歷程”。寫作時可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。(3)“腳印”【分析】“腳印”不僅僅指地上的腳印，更應(yīng)該指“人生的足跡”；(4)“春風(fēng)”【分析】“春風(fēng)”不僅僅指吹面不寒的楊柳風(fēng)，更應(yīng)該指“輕言細語的教誨”。(5)“蜜蜂贊”【分析】題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。(6)“‘水滴石穿’的啟示”【分析】要求根據(jù)水滴堅持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。(7)“筆”【分析】“筆”可以理解為作為書寫工具的各種類型的筆；但把它看作書寫青春靚麗的“筆”，書寫親情友愛的“筆”，書寫多彩人生的“筆”，書寫神州新貌的“筆”，更容易挖掘出題目的深意。(8)《墻》【分析】墻可以是實實在在的一堵墻，也可以是人與人之間的心墻。有一句老話“把墻推倒了就成了橋”，比喻人與人之間消除隔閡，相互溝通非常重要。(9)《窗》【分析】窗有現(xiàn)實的窗戶，是用來采光、通風(fēng)換氣的；眼睛算不算是一扇窗子，心靈是不是也能算做一扇窗子呢？一個人封閉自己，那就把心窗關(guān)上了；特別開朗，跟所有人都愿意交朋友，那叫把心窗打開了。這種心窗也是引申出來的意義。(10)《燈光》【分析】燈光可以是實實在在的燈發(fā)出的光，它也象征著光明、希望，這種象征意義也是挖掘出來的。(11)《落葉》【分析】落葉是自然界的一種現(xiàn)象，落葉背后象征著一些東西，需要去挖掘。落葉歸根、落葉化為土壤的肥料等等。一品味導(dǎo)語認(rèn)真品味文題的“導(dǎo)語”。除了材料作文，在一般的命題作文、半命題作文之前，有時也會出現(xiàn)一段較長的文字。它們不是據(jù)以作文的材料，也不是進行限定的條件，而是語言優(yōu)美精粹的富于理性或激情的導(dǎo)語，非常類似于語文課中教師設(shè)計的“開講語”。作為文題的一個組成部分，它起著非同小可的作用。既然“導(dǎo)語”作為某些文題的組成部分出現(xiàn)，那么就必然有其獨到的作用。品味“導(dǎo)語”的語言，揣摩其蘊含的意圖，也就成為審讀中考作文題的必要過程。命題作文的導(dǎo)語其實是對命題作文題目的進一步說明，是為了降低命題的難度或者規(guī)定命題的范圍所采用的一種啟發(fā)學(xué)生習(xí)作思路的方式，因此，審清導(dǎo)語，然后和自己所審題所發(fā)現(xiàn)的信息互相印證，就能知道，命題作文該寫些什么。下面，我們結(jié)合文題，分別領(lǐng)會“導(dǎo)語”的基本作用。文題一：生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學(xué)業(yè)在長進，困難被克服，隔閡被消除……請聯(lián)系自己的生活實際，選一個有意義的側(cè)面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。此導(dǎo)語中含了一組排比句，暗示了這篇考場作文立意的某些側(cè)面，并用省略號暗示考生去進行發(fā)散聯(lián)想。導(dǎo)語在文題中的作用，一是提示立意角度；二是開拓寫作思路。通過抒寫“笑聲”可以表現(xiàn)怎樣一個有意義的側(cè)面呢？你可以寫“友情在加深”或“學(xué)業(yè)在長進”，可以寫“困難被克服”或“隔閡被消除”，還可以寫自己由此而聯(lián)想到的某個方面。文題的“導(dǎo)語”用“友情在加深”這組排比句，既激發(fā)考生多角度地選材，又指點了考生立意的具體側(cè)面，隱含的內(nèi)容相當(dāng)豐富。文題二：春天來了。春風(fēng)吹綠了原野，吹開了滿園的鮮花……在這美麗、幸福、生機勃勃的春天里，你想說些什么，做些什么？請以“我在春天里____”為題，寫一篇600字左右的作文，除詩歌外文體不限。此“導(dǎo)語”富有情感，它的作用是：激發(fā)寫作情感，創(chuàng)設(shè)寫作情景。其優(yōu)美的語言，能調(diào)動考生的回憶，鋪設(shè)作文情感的基調(diào)；一句“在這美麗、幸福、生機勃勃的春天里，你想說些什么，做些什么？”設(shè)置了特定的寫作情景；“想”和“做”則暗示在寫作中如何選材，選什么材。文題三：我們都是在爸爸媽媽的攙扶下成長的，這一“扶”便是十多年呢！成長的路上，有爸爸媽媽的無微不至的關(guān)愛，也有思想上的精心呵護。這中間，你是否為爸爸媽媽做過什么？請以“給媽媽（爸爸）一個吻”為題，寫一篇文章。細讀導(dǎo)語，細品題眼“吻”字，我們就會知道命題者對中心的暗示：要寫自己對父母無微不至的關(guān)愛和精心呵護的回報，要表達的是“誰言寸草心，報得三春暉”之類的題旨。以上“導(dǎo)語”的作用，我們稱之為“基本作用”。而實際上，上述每個導(dǎo)語都不僅僅只有一個“基本作用”，只有認(rèn)真閱讀，揣摩品味，才有可能對其隱含的信息進行充分的挖掘。所以，我們在遇到有“導(dǎo)語”的文章時，一定要對其多讀幾遍。文題四：在成長的路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們在嘗試中成長！請結(jié)合自己的生活和體驗，以“在嘗試中成長”為題寫一篇作文。“嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……”顯然是告訴了我們寫作選材；“在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華”顯然是告訴寫作的中心。二品味題目中的暗示揣摩題目中的暗示，包括中心的暗示、選材的暗示、基本內(nèi)容的暗示、重點的暗示等。如：文題一：在成長的路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們在嘗試中成長！請結(jié)合自己的生活和體驗，以“在嘗試中成長”為題寫一篇作文。（1）中心的暗示：“成長”是本文著力表現(xiàn)的中心?！俺砷L”一詞理解是否到位直接關(guān)系到文章中心是否偏離?！俺砷L”即精神、能力、智慧等的積極的變化。（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個問題，就知道了寫作的材料是可以很廣泛的：精神上，某個方面的第一次感悟；生活里,某一個事件的第一次經(jīng)歷、第一次嘗試；學(xué)習(xí)上，第一次的突破……可以說，選材上是特別廣泛的。（3）基本內(nèi)容的暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長，提升了什么能力，感悟到了什么樣的情感，誰在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內(nèi)容上要求必須是積極向上的。（4）重點的暗示：“在嘗試中”規(guī)定了寫作的重點應(yīng)該是嘗試，事件應(yīng)當(dāng)具體，“成長”是一個變化的過程，不是頓悟，強調(diào)寫作的過程中應(yīng)該側(cè)重自己精神、情感等方面的變化。所以，“嘗試”和“變化”應(yīng)該是文章的重點。也就是說在寫作過程中，事件的每個發(fā)展階段中應(yīng)該有“成長”體現(xiàn)其中。文題二：“因你而精彩”（1）中心的暗示：對“你”的贊頌；（2）選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書畫、花鳥魚蟲……只要能給我們帶來精彩的均可入圍；（3）基本內(nèi)容的暗示：你是誰或什么，你怎么了或者說你有什么不尋常處，帶來了怎樣的精彩、感悟。（4）重點的暗示：你怎么了或者說你有什么不尋常之處，帶來了怎樣的精彩，這才是文章中寫作的重點，這一點寫好了，文章也就成功了。五、常用的審題技巧五種審題技巧：比較異同法、添加語素法、大題小做法或小題大做法、虛實結(jié)合法、揭示寓意法。1、比較異同法遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點。如“我愛老師”，可以跟“我的老師”、“我和老師”相比較。第一題重點寫“我”對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關(guān)系。如：試比較下面兩組命題的不同之處。①帶著微笑出發(fā)②互相微笑【分析】①“帶著微笑出發(fā)”分為兩部分：“帶著微笑”和“出發(fā)”?！皫е⑿Α笔侵副３至己玫木駹顟B(tài)，“出發(fā)”是開始向目的地進發(fā)，兩者聯(lián)系起來就是“保持一種良好的精神狀態(tài)”去做某種事情。“帶著微笑出發(fā)”這個題目的側(cè)重點是誰帶著微笑出發(fā)，為什么帶著微笑出發(fā)或者帶著微笑出發(fā)會怎樣。②“互相微笑”應(yīng)是兩個人，“互相”就是相互影響?！盎ハ辔⑿Α边@個題目側(cè)重的是兩個人之間相互微笑的原因或影響，強調(diào)的是一個相互欣賞或相互感動的過程。如果不審題，直接套用“微笑”的范文，那么肯定就是偏題了。2、添加語素法(拓展題目法)有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前面或后面添加詞語或短語，這樣寫作的思路就開闊了，內(nèi)容就充實了。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。如：“嘗試”這個題目，可以在詞語前面添加一定的內(nèi)容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、……可以在詞語后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……如“早晨”這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了?！白非蟆边@個題目可以在前面加主語，在后面加上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。又如“我的夢”，其中“夢”比較抽象，它不指晚上所做的夢，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體內(nèi)容補出來，變成“我的夢是當(dāng)上飛行員”，“我的夢是考上××大學(xué)”等。作文構(gòu)思時也常用到“拓展題目法”。如“向前走”，可這樣拓展：誰向前走？(我、你、他、我們的民族)；是什么讓我(我們)向前走？(希望、信念、責(zé)任、挑戰(zhàn)……)；怎樣向前走？(逆著風(fēng)、昂起頭……)同時要注意題眼“走”，生活可以是一條直線，可以是一條曲線，也可以是一條射線。生活與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則是磨煉拼搏、自強不息，就是學(xué)會如何“走”，如何下定決心，勇敢面對，跌倒了再爬起來，昂首向前走；走好生活與學(xué)習(xí)中的每一步，走向心靈，走向理想境界……這是主題升華之所在。3.大題小做法或小題大做法宏觀的重大的命題，可從微觀的具體的角度去審題?！按箢}”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大?！皺C會”“勇氣”“考場”“位置”此類題目有點大，容易寫空,最好通過寫一件事來說它的含義,敘事、抒情、議論（結(jié)尾點題）相結(jié)合。如“考場”，可以通過我們的經(jīng)歷，或者某一件事情來得出生活中處處都可以視為考驗我們學(xué)識、品德的考場。“意氣”，化大為小，寫自己的精神狀態(tài)，如意氣風(fēng)發(fā)，意氣昂揚；寫自己與朋友間的相知相識，或?qū)懽约骸耙鈿庥檬隆倍载?zé)的事。微觀、具體的命題，要從宏觀抽象的角度去審題。如“肩膀”可以轉(zhuǎn)化為：①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）等。4.化實為虛(實題虛做)、化虛為實(虛題實做)和虛實結(jié)合法有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛（抽象），抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛（抽象）為實；還有些命題可能虛實兼?zhèn)?，我們則需要虛實結(jié)合?；瘜崬樘摚喊丫唧w的事物抽象化。“實題”是指以某種實物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等。“虛做”是指不就物寫物，而是展開聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對借物抒情的文題比較適用。如“我眼中的色彩”：“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望聯(lián)系在一起，從這個角度，可以寫汶川地震，表現(xiàn)我們這個民族在災(zāi)難面前不屈不撓的精神。如“臉”是一個實的具體的概念，從虛的方面可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。化虛為實：把抽象的概念具體化。“心愿”是這個詞語是個較虛的題目，可以從實的方面去著筆，可以寫個人心愿（我的心愿，媽媽的心愿，白衣天使的心愿……），也可以寫社會心愿（世博會的成功舉辦，過綠色低碳的生活）?！跋肽睢保合肽钔馄?，想念童年，想念一次成功，想念一處風(fēng)景……虛實結(jié)合：“肩膀”：“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼?zhèn)涞男问健嵵笗r，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國科學(xué)家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）?！拔蚁胛兆∧愕氖帧保好}中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼矍榈取Ｌ撝笗r，“你”就應(yīng)該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。5.揭示寓意法有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意，即由表及里，揭示寓意?！斑^河小卒”：這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。六、審題練習(xí)1.“發(fā)生在我身邊的一件趣事”按常規(guī)審題的程序是：①寫作的對象是：事。②寫作的范圍是：一件事。③取材的范圍是：身邊的事。④題目的中心是：有趣的事。⑤體裁是：記敘文。但審題還沒有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第六個更重要的問題：什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。2.我班最近發(fā)生的一件新鮮事“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這是個偏正短語，告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題要全面地進行分析。3.“我終于戰(zhàn)勝了_____”橫線上可補上“膽怯”、“自卑”、“惰性”、“驕氣”等詞語，題中的副詞“終于”，意為“到底”，表示經(jīng)過較長的時間，有個較長的過程，曾遇到種種挫折和失敗，經(jīng)過艱苦努力最后才獲得成功，因此文章應(yīng)突出與困難作斗爭的信心和意志，反映戰(zhàn)勝××的曲折過程。4.以“理解”為題為一篇記敘文?！緦忣}】生活是錯綜復(fù)雜的，由于種種原因，同學(xué)之間、師生之間……難免會出現(xiàn)思想感情上的隔閡，“理解”是消除隔閡，使彼此心靈得以溝通的途徑。因此要選擇人與人之間或志趣不同、看法差異，或因世俗偏見、意外誤解而產(chǎn)生隔閡需要理解的事來寫。題目雖然沒有規(guī)定要寫幾件事，但以圍繞一個中心事件展開敘述為好。人物也不必過多，要努力挖掘人物的世界。要強調(diào)的是，作文主題必須保持積極向上的格調(diào)。另外，此題也可以寫成議論文。思路一：上中學(xué)了，老師要求我們寫日記，并且規(guī)定每周收閱一次。老師啊老師，您一心想提高我們的寫作水平，我能理解；但是我們也想在日記中保留一些心中的秘密，您能理解嗎？我終于鼓起勇氣向老師請求理解……思路二：×××同學(xué)學(xué)習(xí)成績特棒，每次考試都名列前茅，但他還是那么刻苦。有一次為希望工程捐款，他慷慨解囊，可他家并不富裕。后來他告訴我，他舅舅家在窮困的山區(qū)，他將來要到那里工作。我一下子理解了他……思路三：期中考試，有道數(shù)學(xué)題我不會做，向鄰座求助，遭到拒絕?？荚嚭螅麃碚椅?，我連理都不理他。晚上，他又到我家來，心平氣和地跟我講道理，并教我怎樣解答那道數(shù)學(xué)題。我終于理解他對我的真正友誼?！緦懛ā繛槭裁葱枰斫猓恳驗榇嬖谥焕斫?。從不理解到理解的過程是這篇作文所要敘述的內(nèi)容。一般可用抖底法、設(shè)疑法、誤會法來寫。抖底法：直接把需要理解(也就是對方的不理解)的問題抖出來，然后再寫獲得理解的過程。比如思路之一，開頭是把我們渴求老師理解之處挑明，接著寫“我”求得老師理解的過程，就是采用抖底法來寫。這種寫法平鋪直敘，但便于把事情的來龍去脈交代清楚。設(shè)疑法：由于自己對對方不理解，也就對對方的所作所為留下疑團，直到理解了對方慷慨解囊留下的疑問，當(dāng)了解到他的改變山區(qū)貧困面貌的志向時，才前疑盡釋，就是采用設(shè)疑法來寫。這種寫法可以造成懸念。誤會法：因為不理解而造成誤會，又因為理解而消除誤會，圍繞誤會的生與滅來寫理解。比如思路之三，考試時臨座不肯“幫助”，引起我的誤解；后來他跟“我”談心，幫助解題，使“我”理解他的真誠的友情，于是誤會消除。這樣運用誤會法，可以把情節(jié)寫得跌宕有致。需要指出的是事件的結(jié)果允許還是不理解，這不但合乎生活的真實，而且有時更耐人尋味。5.請以“今天真好”為題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：（1）說真話，敘真事，抒發(fā)自己的真情實感。（2）除詩歌外，文體不限。（3）作文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。分析：(1)審題：首先推敲“今天”。今天，本義是當(dāng)下所在的這一天。如果是作者當(dāng)下所在的這一天，那么，今天，就是作者參加中考這一天。可如果是文中主人公正在經(jīng)歷著的當(dāng)天，那么，今天，就是生活中的任意一天，這樣，寫作的思路就開闊了。由本義往深處想一想，今天，也可以是我們當(dāng)下所處的時代嘛，文章在立意上，可能會因此而變得深刻起來。這就是分析詞語引申義所帶來的好處。接著推敲“真好”，真好，是由衷地感嘆與贊美?！罢妗保恰罢嬲?、“確實”的意思，強調(diào)情況屬實。這個詞要求，讀了文章之后，讀者能與作者一樣，情不自禁地發(fā)出“今天真好！”的感嘆，在情感上能發(fā)生強烈的共鳴。文章如果沒有達到這樣的效果，就屬于扣題不緊，但學(xué)生往往就是在這一點上把握得不夠到位。因此，“真”這個副詞，就是審這個題目時應(yīng)該突破的關(guān)鍵詞。(2)構(gòu)思用提問來打開思路。如拿到“今天真好”這個作文題，可以問：是誰在哪一天因為什么而感到今天真好？下面我們用幾篇中考優(yōu)秀作文的構(gòu)思來回答上面的提問。示例一：我于今天經(jīng)過工地時，看到一對農(nóng)民工夫妻，男人正捏著一個礦泉水瓶，細心地將瓶中的水倒在女人的手上給女人洗手。我因為他們能在艱苦的生活環(huán)境中相濡以沫地彼此溫情呵護，能從生活的角落里尋覓出快樂滿足的理由而感到今天真好。示例二：我于今天在公交車上用肩頭給鄰座睡著的大媽當(dāng)枕頭，因承擔(dān)責(zé)任與付出愛心而產(chǎn)生了幸福感與自豪感，所以感到今天真好。示例三：我于今天回到我夢里的故鄉(xiāng)——江南小鎮(zhèn)，看到了衣袂飛揚的青樹翠蔓，呼吸到了香氣撲鼻的空氣，觀賞到了世界上最美麗的畫卷，獲得了和小鎮(zhèn)一樣單純輕快心情而感到今天真好。示例四：地球媽媽于4月22日世界地球日這一天，因為人類將空調(diào)開高一攝氏度，用自行車代替私家車，將平時滴著水的水龍頭擰緊等等而感到前所未有的舒適，所以感到今天真好。其實思路打開之后，學(xué)生會得到更多新穎的構(gòu)思。比如：(1)一個師范畢業(yè)生走上講臺的這一天，感到今天真好。(2)一個子女都在外地工作的空巢老人，在臨死前終于盼來了與親人的團聚，所以感到今天真好。(3)以一片在祖國領(lǐng)空游覽的云的視角來看祖國的新氣象新面貌，從而感嘆祖國的今天真好。(4)以肺的口吻講述在世界無煙日這一天感到前所未有的舒適和愉快，所以他感到今天真好。……6.歲月如畫，生活如詩。在我們?nèi)松牡缆飞?，有許多感人至深的詩篇，請擷取你感受最深的一節(jié)去盡情描繪，用心抒寫。題目：那是一首詩(1)審題：①“詩”是讓人感受溫馨，由文題中的“詩”字，我們可以確定，要寫的內(nèi)容一定是給我們以欣喜、感動、美好之類的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的記憶。引導(dǎo)詞中“在我們?nèi)松牡缆飞希性S多感人至深的詩篇”也暗示了這一點。唯一需要做的，就是將“那”具體化。②題目前的引導(dǎo)語既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。它具體而又明確地告訴我們寫作的內(nèi)容，“歲月”“生活”，可以是某個時間，也可以是某一類生活，還可以是我們?nèi)松飞细惺茏钌畹囊患拢ā案腥酥辽畹脑娖保?2)確定內(nèi)容我們在動筆前，最關(guān)鍵的就是給“那”確定一個具體的指代內(nèi)容，可以從以下幾個方面考慮：①指代時間。如“童年”“初三”“春天”“夏夜”等等。②指代地點。如“故鄉(xiāng)”“349宿舍”“清晨的校園”“晚自習(xí)時的教室”等等。③指代人物。如“父愛”“奶奶的嘮叨”“師恩”“友情”等等。④指代景物。如“那片草地”“那微黃的燈光”“那孤獨的樹”等等。⑤指代其他事物、事件等。如“名著”“活動”“精神”等等。……(3)巧妙組織結(jié)構(gòu)①用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。如寫“大自然是一首詩”時，就可以用四季的色彩來擬小標(biāo)題：綠色序曲、紅色樂章、黃色樂章、白色樂章，從而展現(xiàn)大自然的美麗。②用課本劇結(jié)構(gòu)全文。如寫“349宿舍是一首詩”時，就可以運用劇本的形式組織結(jié)構(gòu)，幕啟、寢室成員陸續(xù)登場、落幕，還可以設(shè)計話外音等，從而展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。③用詩的結(jié)構(gòu)組織全文。如寫“初三是一首詩”時，就可以如