高中政治學科論文一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計針對的是高中政治學科論文的寫作指導。在教學過程中，學生將學習如何從選題、構思、撰寫、修改和定稿等環(huán)節(jié)完成一篇高質量的政治學科論文。此外，教學任務還包括培養(yǎng)學生的批判性思維、論證能力以及獨立研究能力，使他們在論文寫作中能夠做到觀點鮮明、論據充分、邏輯清晰。

2、教學對象

本教學設計的對象為高中二年級的學生。經過之前的學習，他們已經具備了一定的政治理論基礎知識，但在論文寫作方面，多數學生還存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要針對學生的實際情況，采用適當的教學策略，幫助他們掌握論文寫作的方法和技巧，提高寫作水平。同時，關注學生的個體差異，充分調動他們的積極性，使每位學生都能在論文寫作過程中得到鍛煉和提升。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握政治學科論文的基本結構，包括論文題目、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論和參考文獻等部分。

（2）學會運用馬克思主義的基本觀點和方法，分析政治現象，提出有針對性的觀點和論證。

（3）掌握文獻檢索、資料篩選和整理的方法，能夠獨立完成論文所需的相關研究工作。

（4）提高論文寫作水平，包括語言表達、邏輯思維、論證能力等方面。

（5）學會運用批判性思維，評價他人觀點，形成自己的獨立見解。

2、過程與方法

（1）通過小組合作、討論、分享等方式，培養(yǎng)學生獨立思考和團隊協作的能力。

（2）運用案例分析法，讓學生從實際政治現象中提煉問題，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）采用問題驅動法，激發(fā)學生的探究欲望，引導他們在論文寫作過程中主動學習、深入思考。

（4）結合線上線下資源，拓寬學生學術視野，培養(yǎng)他們的學術素養(yǎng)。

（5）通過論文寫作的全過程，讓學生在實踐中掌握論文寫作的方法和技巧。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國，堅定中國特色社會主義道路的信念。

（2）樹立正確的價值觀，尊重事實，追求真理，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。

（3）培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度，提高他們的學術誠信意識。

（4）激發(fā)學生對政治學科的興趣，增強他們的學習主動性和積極性。

（5）通過論文寫作，培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們在面對政治現象時，能夠獨立思考，理性分析，形成自己的見解。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用“以退為進”的策略，教師有意識地退居幕后，給予學生更多的自主學習空間。這種策略的實施包括：

-鼓勵學生在論文寫作過程中自主選題，獨立進行文獻綜述，從而培養(yǎng)他們的研究興趣和獨立思考能力。

-教師在學生遇到問題時，不直接提供答案，而是通過提問、引導等方式，促使學生自我發(fā)現問題的本質，尋找解決途徑。

-組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思維碰撞，通過集體智慧解決問題，提高學生的問題解決能力。

2、以點帶面

-教師針對論文寫作中的關鍵環(huán)節(jié)，如文獻檢索、論證方法、邏輯結構等，進行專題講解，幫助學生建立完整的知識體系。

-通過案例分析，引導學生從具體實例中提煉出一般性的寫作方法和技巧，提高他們的寫作能力。

-鼓勵學生將所學知識運用到實際寫作中，通過實際操作，加深對知識的理解和掌握。

3、以動帶靜

結合“以動帶靜”的教學策略，將靜態(tài)的知識傳授與動態(tài)的實踐操作相結合，提高學生的綜合能力。

-在論文寫作過程中，教師與學生共同參與，及時給予指導和建議，讓學生在實踐中不斷調整和優(yōu)化寫作策略。

-創(chuàng)設模擬論文評審環(huán)節(jié)，讓學生體驗論文評審過程，從評審者的角度審視自己的論文，提高論文質量。

-定期組織論文寫作比賽、研討會等活動，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的學術素養(yǎng)和表達能力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，首先向學生強調論文寫作的重要性，以及掌握正確寫作方法的意義。通過引入“磨刀不誤砍柴工”的理念，讓學生明白準備工作的重要性。

-教師介紹政治學科論文的寫作流程和基本要求，引導學生從選題、構思、撰寫、修改等方面做好充分的準備。

-學生在教師的指導下，學習如何進行文獻檢索、資料篩選和整理，為論文寫作積累豐富的素材。

2、溫故而知新

在教學過程中，教師引導學生回顧已學的政治理論知識，以便在論文寫作中能夠靈活運用。

-教師組織學生復習重要的政治理論概念和觀點，強化他們對知識點的理解。

-學生通過復習，將所學理論知識與實際政治現象相結合，為論文寫作提供有力支撐。

3、以不變應萬變

在論文寫作過程中，教師強調論證方法的靈活運用，讓學生學會以不變的理論基礎應對各種政治現象。

-教師通過案例分析，讓學生了解不同論證方法在實際寫作中的應用。

-學生在學習過程中，逐步掌握如何運用馬克思主義基本觀點和方法分析政治現象，形成自己的見解。

4、透過現象看本質

在論文寫作中，教師引導學生深入挖掘政治現象背后的本質問題，提高論文的深度和廣度。

-教師通過問題驅動法，激發(fā)學生的探究欲望，引導他們從多角度分析政治現象。

-學生在教師的指導下，學會從表面現象中提煉出核心問題，進行深入研究和論述。

5、一覽眾山小

在教學過程中，教師組織學生進行論文互評、討論，以拓寬學術視野，提高論文質量。

-學生在小組內分享自己的論文初稿，互相提出修改意見和建議。

-教師組織論文研討會，讓學生站在更高的視角審視自己的論文，從而達到“一覽眾山小”的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師強調論文修改和定稿的重要性，讓學生明白“爛筆頭勝過好記憶”的道理。

-教師指導學生如何對論文進行反復修改，提高論文的邏輯性和表達準確性。

-學生在修改過程中，學會如何調整論文結構、優(yōu)化論證方法，使論文更加完善。

五、教學評價

1、自我評價

在教學評價環(huán)節(jié)，首先鼓勵學生進行自我評價。自我評價旨在幫助學生反思學習過程，認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行改進。

-學生在論文寫作過程中，定期對自己的進度、寫作方法和論證能力進行自我評估。

-教師提供自我評價表格，引導學生從多個維度（如論文結構、觀點明確性、論據充分性等）對自己的論文進行評價。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價，旨在從不同角度為學生提供反饋，幫助他們發(fā)現并改正錯誤。

-教師在論文寫作過程中，對學生的初稿、修改稿等進行詳細批改，提出具體意見和建議。

-學生之間進行同伴評價，互相指出對方的優(yōu)點和不足，學習借鑒他人的寫作方法。

3、小組評價

小組評價旨在培養(yǎng)學生