第一單元生物與環(huán)境【教學(xué)目標(biāo)】件的過【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】(一)談話導(dǎo)入1.大家以前種過植物嗎?鳳仙花的生命是從什么開始的?(出示鳳仙花圖片)2.蒲公英的生命是從什么開始的?(出示蒲公英圖片)綠豆的生命又(二)研討種子發(fā)芽的條件預(yù)測：陽光、空氣、營養(yǎng)(土壤)、水分、溫度。綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢?學(xué)生自由發(fā)言。(一)以“土壤”條件為例設(shè)計實驗計劃計，盡量使每個計劃選擇的人數(shù)差不多)。(二)以“土壤”條件為例完善實驗計劃2.你們預(yù)測實驗結(jié)果是怎樣的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測并說說研究的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?預(yù)測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件不同的條件實驗方法A.準(zhǔn)備兩個盆；C.在兩個盆里各放3粒綠豆種子；D.給兩個盆里定期澆同樣多的水。預(yù)測：用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補(bǔ)水。(一)研討其他實驗計劃(1)種子發(fā)芽是否需要水分。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他同學(xué)討預(yù)測：陽臺上、房間里(陽光也會透進(jìn)來)、學(xué)校走廊上。(2)種子發(fā)芽是否需要陽光。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他同學(xué)討教師引導(dǎo)：(出示材料實物)一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆(3)種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他(4)種子發(fā)芽是否需要空氣。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他同學(xué)討(二)種植綠豆(1)小組按照實驗計劃將綠豆放置好。(2)每個實驗請一組學(xué)生介紹并展示操作過程。1.1種子發(fā)芽實驗(1)土壤等水(2)水分(3)陽光等加水(4)溫度等(5)空氣等等三水【教學(xué)目標(biāo)】1.提問：觀察我們的種子發(fā)芽實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什據(jù)。)綠豆種子發(fā)芽是否需要的實驗紀(jì)錄種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù) ) )共有()小組參加了這個實驗組號種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)號小組號小組號小組計號小組號小組號小組計我們的解釋(1)實驗結(jié)論與實驗前的預(yù)測一致嗎?每個小組講講自己是怎子浸泡在水中，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確)。(2)根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們來總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要的溫度)不需要哪些條件(土壤、光照)。最適溫度為20~25℃,最高為35℃。(一)設(shè)計實驗計劃研究的問題我們的預(yù)測要改變的條件不改變的條件實驗方法研究的問題綠豆苗的生長是否需要陽光我們的預(yù)測綠豆苗的生長需要陽光要改變的條件光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量實驗方法一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射(1)在兩個一次性杯子上貼標(biāo)簽并寫好組號，注明“有光照組”和(2)將兩杯綠豆苗按對比實驗的實驗計劃放置好。(二)觀察記錄實驗中的現(xiàn)象1.我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以從哪些方面綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗(三)閱讀資料，提高認(rèn)識(一)綠豆苗生長需要的條件1.通過實驗，我們已經(jīng)知道綠豆苗的生長需要陽光，那么綠豆苗的(二)植物適應(yīng)環(huán)境象記錄(觀察一周時間)。光合作用：水+二氧化碳→氧氣+養(yǎng)料【教學(xué)目標(biāo)】每組一份：1個長方形盒子(帶一邊鏤空的蓋子，內(nèi)側(cè)黑色)、1個底部鋪滿干土的長方形盒子(帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色)、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.植物生長對環(huán)境有一定的需求，那么動物呢?(學(xué)生回答并舉例說明)(二)猜測蚯蚓喜歡的生活環(huán)境(一)研討實驗計劃4.在這個實驗中哪些條件改變了?哪些條件保持不變?一端鋪上干燥的土壤。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子；5分鐘后2.在這個實驗中哪些條件改變了?哪些條件保持不變?(二)完成實驗過程(1)實驗中為什么不只用一條蚯蚓?實驗做一次，還是做多次?(2)時間沒到，能不能打開盒蓋?(3)我們應(yīng)該如何保護(hù)蚯蚓?引導(dǎo)：為了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。(一)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境(二)不同的動物喜歡生活在不同的環(huán)境中境里?(出示湖中的天鵝、雪地里的企鵝、雪地里的狼等動物圖片)2.教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎?為什么?蚯蚓對光照環(huán)境的選擇蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇組別明亮中間黑暗組別中間潮濕第1組第1組第2組第2組第3組第3組第4組第4組第5組第5組第6組第6組第7組第7組第8組第8組第9組第9組組組組組5.當(dāng)h境改變了教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】當(dāng)h境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新h境；為適應(yīng)h境的變化，科學(xué)、技術(shù)、社會與h境目標(biāo)意識到動物要依賴于h境而生存，保護(hù)h境就保護(hù)了許多動物。(一)Q蛙如何適應(yīng)h境變化教師基于學(xué)生的匯報，概括并記錄在班級記錄表內(nèi)。氣候草木食物Q蛙的行為春溫暖發(fā)芽小蟲子孵化出來了，以植物為食捕食夏秋冬冬天里Q蛙生存h境(氣候、周圍的草木、食物等條件的變化)以及Q(2)對Q蛙的食物會有什么影響?(3)對Q蛙的生活會有什么影響?讓我們一起來總結(jié)一下，包括Q蛙的生存h境(注：生物h境和非生物(1)教師出示Q蛙在不同季節(jié)活動的補(bǔ)充視頻(如Q蛙產(chǎn)卵、蝌蚪變成Q蛙等視頻)。自身身體特征(變溫動物)等。(三)其他動物對h境改變的適應(yīng)行為1.過渡：由于Q蛙不斷適應(yīng)h境，使Q蛙得以生存下來。我們周圍2.(出示d頂鶴圖片)對于大多數(shù)同學(xué)來說，對d頂鶴并不熟悉，讓我們一起閱讀教科書上關(guān)于d頂鶴的資料，畫出d頂鶴在h境改變后，適應(yīng)h境的行為的句子。那么,其他動物在面對周圍h境改變時，會有哪些相對應(yīng)的行為呢?(1)請學(xué)生說說自己的已有認(rèn)知。(2)教師用圖文、視頻等資料補(bǔ)充(如遷徙、冬眠、換毛、洄游等行為)。(1)世界上是否存在不隨h境改變而發(fā)生行為改變的動物?為什共識：不存在。如果不隨著h境的改變而相應(yīng)地改變(2)引領(lǐng)分析：你們覺得“h境的變化”和“動物行為的改變”之通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對于生物與h境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識?往往等待他們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?(學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)它們，會干擾它們的生活。我們在什么時候幫助它們最合適?(學(xué)生發(fā)表十十生物h境變化當(dāng)h境改變了Q蛙行為變化十自身身體特征無法適應(yīng)非生物h境或生物h境的改變時，為生存【教學(xué)目標(biāo)】像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量(養(yǎng)料)在食物鏈上(1)綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系呢?請舉例說明。(2)在綠豆苗叢發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗?它們又會被(3)以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么?蚜蟲又會被瓢蟲(一)探討生物間的食物關(guān)系2.學(xué)生活動(約8分鐘)。(1)你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關(guān)系?理由是什么?(2)用“文字”和“→”表示這四種食物關(guān)系，寫在磁鐵紙上，匯在黑板)。套筒連接方法這樣連接的理由食物關(guān)系式的動物在最上較厲害，會吃比它小植物的。豆苗方法二：最厲害綠豆苗被蚜蟲綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘的動物放在最吃，綠豆苗的營養(yǎng)和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的營養(yǎng)和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養(yǎng)和能量會流向蜘蛛。蛛(1)通過同學(xué)們對四種生物的關(guān)系描述，可以概括出兩種表達(dá)式：蜘蛛<—瓢蟲<—蚜蟲<綠豆(2)思考：哪一種說法最符合食物關(guān)系的本質(zhì)?表示營養(yǎng)(能量)的流動過程。定義：生物群落中各種生物之間由于攝食的關(guān)系(包括捕食和寄生)(1)探討綠豆苗圃可能存在著的食物鏈。(2)匯總食物鏈。(3)交流食物鏈的特點。(1)要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系找出更多的食物鏈；以(2)溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時就不再(3)學(xué)生活動成果展示，集體修正。2.交流“食物網(wǎng)”第1步：確定扮演角色，思考“自己能吃誰，自己又會被誰吃”。第2步：基于食物關(guān)系，觀察者用線連接構(gòu)建“食物網(wǎng)”。第3步：模擬物種數(shù)量減少或滅絕，分析對其他生物生存、對食物網(wǎng)食物鏈：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛1.出示綠豆圃圖片，提問：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關(guān)系。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系?2.小結(jié)：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。二、探索——建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念(一)探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件1.綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動物有什么聯(lián)系?預(yù)設(shè)：非生物為動植物提供氧氣、水、陽光等生存條件。2.播放視頻：動植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系生物群落生物群落生態(tài)系統(tǒng)4.小結(jié)：生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。5.提問：你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共生呢?(二)設(shè)計生態(tài)瓶(1)生態(tài)瓶中放什么?放多少?么?(1)準(zhǔn)備放什么生物?數(shù)量是多少?非生物環(huán)境是怎樣的?(2)提問：生態(tài)瓶中放什么生物種類?為什么?(3)提問：生態(tài)瓶中水量是多少?各生物數(shù)量是多少?4.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)做完，接下來我們應(yīng)該怎么辦呢?5.師生討論：生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。(1)觀察記錄哪些方面?(2)生態(tài)瓶要放在哪里?日期植物的情況動物的情況水的情況其他情況【作業(yè)】1.很多同學(xué)對于生物和非生物的數(shù)量還有一些爭議，建議同學(xué)改變生(教師也做對比實驗，放在教室里，供學(xué)生觀察)2.有興趣的學(xué)生可以把觀察記錄的內(nèi)容寫成觀察日記?！景鍟O(shè)計】設(shè)計和制作生態(tài)瓶生物生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系相互影響非生物生物種類平衡穩(wěn)定生物數(shù)量平衡第二單元船的研究提出聚焦問題：關(guān)于船你知道什么?還想研究什么?(一)探索活動1交流關(guān)于船的知識(二)探索活動2探索船的歷史1.請學(xué)生觀看在船的發(fā)展過程中的代表性船只的圖片或視頻。談(三)探索活動3探究獨木舟材料，1只獨木舟，1盒鉤碼和1個水槽。的阻力比較小?為什么?6.出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計對比實驗。7.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實驗方法，用演示實驗驗證預(yù)測或者播放視頻《船首形狀與阻力大小的關(guān)系》。8.交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?2.怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻?3.怎樣減小船在行駛中的阻力?讓學(xué)生通過多種途徑了解我國航空母艦的相關(guān)信息，并簡單介紹中國的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。設(shè)計意圖：通過了解我國的航空母艦，簡單了解我國船舶的發(fā)展情況，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣?！景鍟O(shè)計】船的歷史關(guān)于船的知識(班級記錄表)1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏(木排)模型的過程。2.根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，對制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測評，并不斷改能利用新的材料，完成設(shè)計和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿(長度25cm,直徑約2.5cm)5根、桐木條(長度15cm,寬度0.8cm,高度0.8cm)4根、水槽、橡皮筋(對折長度8cm,寬(一)探索活動1設(shè)計并制作竹筏2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計要求：(1)畫出設(shè)計圖；(2)能穩(wěn)定地浮在水面；(3)牢固、不散架。(二)探索活動2測試竹筏的載重量(三)探索活動3竹筏與獨木舟的不同不穩(wěn)定竹筏體積大用浮的材料造船，我們可以用沉的材料造船嗎?(引出課題：用沉的材料造船)(一)用橡皮泥、鋁箔造船5.展示各組的設(shè)計圖與作品。思考：沉(二)測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈面上?為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上?【板書設(shè)計】沉的材料→做成船型為學(xué)生準(zhǔn)備：三張12×12厘米的鋁箔(厚度70微米以上更易操作)、(一)設(shè)計三只不同底面積的鋁箔船1.教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小例，指導(dǎo)學(xué)生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。3.學(xué)生小組交流設(shè)計思路，將三只不同底面積的船的設(shè)計圖畫在(二)制作鋁箔船并計算其體積(二)測試鋁箔船卡紙(做帆用)、小風(fēng)扇、小電動機(jī)(帶風(fēng)輪)、電池盒(帶電池)、螺具，從古至今它的動力是怎樣發(fā)展的?我們有哪些方法可以給船提供動(一)探索活動1給小船裝上風(fēng)帆(1)討論：如何安裝一個風(fēng)帆，讓我們的模型船行駛起來?(2)交流：參考教科書中的插圖，讓學(xué)生充分交流需要的材料和安(3)組裝：討論結(jié)束后，組織學(xué)生到材料區(qū)有序領(lǐng)取材料并動手安(二)探索活動2給小船裝上其他動力(1)討論：如何能夠提供持續(xù)的動力?(2)交流：如果給小船安裝電動風(fēng)輪或蒸汽裝置，需要哪些材料?如何安裝?記錄在記錄單中。(3)組裝：每組學(xué)生選擇一種動力，領(lǐng)取材料并進(jìn)行組裝。安裝過(三)探索活動3如何讓船的行駛保持一定的方向(1)討論：小船在行駛中會出現(xiàn)偏離方向的問題。那么,該如何改(2)觀看視頻：關(guān)于船舵的介紹和安裝方法。(3)實驗：學(xué)生分組實驗并完成活動記錄，強(qiáng)調(diào)重復(fù)實驗。1.第一個問題“我們有哪些方法可以給船提供動力?”。讓學(xué)生對照的經(jīng)驗或失敗的經(jīng)歷?”讓學(xué)生結(jié)合船的動力發(fā)展史進(jìn)行交流和反思。2.第二個問題“怎樣解決動力的持續(xù)供應(yīng)?”。動力的持續(xù)輸出必須3.第三個問題“如何讓船的行駛保持一定的方向?”。讓學(xué)生回顧用浮的?潛水艇是靠什么動力驅(qū)動的”。小船)4.出示材料以及價格表格(課件展示：材料的名稱、圖片和價格)材料名稱參考價格(造船材料名稱參考價格(造船泡沫板電池5桐木板導(dǎo)線5鋁箔開關(guān)泡沫膠噴氣裝置小電動機(jī)紙張5小風(fēng)扇木條5程中，每組選1名推廣員，向參觀者介紹你們組的設(shè)計方案及設(shè)計理由，是怎樣設(shè)計的?通過“畫廊走”活動，我們有怎樣的收獲?我們對設(shè)計做5.提問：小工程師們，你們太厲害了!都有自己的設(shè)計與思考。下節(jié)教師教具：學(xué)生實驗材料一套、航模水槽(大水槽)、砝碼若干、驟?怎么安排比較合理?4.小組合作,制作小船，教師巡視指導(dǎo)。能把貨物運輸?shù)侥康牡?5米外的漁人碼頭)。 ”號的測試記錄單 載重量(克)離(米)碼頭題題我們的改進(jìn)測試一測試二測試三進(jìn)?第三單元環(huán)境與我們教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽說過“外星文明”嗎?說一說你們了解到的教師提問：“地球有什么獨特之處?”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件?”(一)討論生命存在的必要條件那么,人類和其他生命存在的必要條件是什么?(二)畫一畫我們的地球(三)閱讀資料閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大(一)學(xué)生討論：地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件?為什么要珍惜我們的地球家園?(二)學(xué)生討論：如果我們設(shè)計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保也也，是干=棲息地(1)河流、湖泊的水污染。(2)空氣污染。(3)野生動植物滅絕。(4)森林被亂砍亂伐。(5)沙塵暴。1.研討交流：地球面臨著哪些環(huán)境問題?各小組就某一環(huán)境問題展開(1)全球變暖問題：全球變暖不斷加劇，會導(dǎo)致海平面大幅上升，(2)大氣污染問題：大氣污染導(dǎo)致各種呼吸道疾??；影響交通、出(3)水的污染和短缺問題：使人類和動物缺少干凈的飲用水，使農(nóng)(4)垃圾問題：使環(huán)境被污染，包括土壤污染和水污染；大量垃圾(1)缺少食物的危害。(2)缺少干凈飲用水的危害。(3)找不到棲息地的危害。(4)難以呼吸的危害。變亂；不關(guān)水龍頭，導(dǎo)致水浪費；過多使用小汽車，導(dǎo)致尾氣排放，污染四、拓展了解所在地區(qū)存在的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生的原因。如果當(dāng)?shù)卮嬖诘湫偷沫h(huán)境問題，可以讓學(xué)生收集、整理相關(guān)資料。教師也可以布置學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乃Y源問題、垃圾問題等?！景鍟O(shè)計】我們面臨的環(huán)境問題水污染噪聲污染水資源緊缺【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】缺水嗎?缺水是一種怎么樣的體驗?集體討論“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水?”“我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源?”。(1)出示地球上水資源的構(gòu)成和占比餅圖。請學(xué)生計算，淡水資源(2)出示地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖。請學(xué)生計算，可用淡水資源(淡水湖和河流的水資源)總量約為多少?(3)出示世界部分國家人均水資源量對比圖。請學(xué)生閱讀，說一說(4)出示我國部分省份人均水資源量對比圖。找一找，學(xué)生自己所但由于地球上大多數(shù)水無法利用或難以利用，可供利用的淡水資源并不(1)匯報了解到的家庭月用水量情況。請學(xué)生出示帶來的家庭水費(2)教師統(tǒng)計全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。(3)學(xué)生說一說，人均每天的用水量與猜想的相差多嗎?(4)請家庭人均用水量少的同學(xué)介紹他們家節(jié)約用水的方法。(1)在學(xué)校里，我們?nèi)绾喂?jié)水?(2)怎樣節(jié)約家里的生活用水?(3)怎樣減少水的污染?請學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，談種植業(yè)節(jié)水的方法。(1)地面灌溉技術(shù)，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和塊灌。畦(2)膜上灌，是我國在地膜覆蓋栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種(3)噴灌技術(shù)，該技術(shù)是將灌溉水加壓，通過管道，由噴水嘴將水溉相比，噴灌一般能節(jié)水50%～60%。(4)霧灌技術(shù)，是通過有壓管網(wǎng)將加壓的水輸送到田間，再經(jīng)過特(1)要求緩慢滴水，在一定時間內(nèi)滴水不超過多少毫升。(2)能半自動化灌溉?！景鍟O(shè)計】(人均可利用淡水資源少)(節(jié)約用水節(jié)水技術(shù))聚乙烯塑料醬油瓶等),其他可回收的不同材料的物品，在校園一角選定一、聚焦教師提問：“垃圾問題這么嚴(yán)重，怎樣解決垃圾問題?”。教師提問：“什么地方產(chǎn)生垃圾?產(chǎn)生了哪些垃圾?這些垃圾的質(zhì)量有多少?它們都到哪里去了?”(1)家庭每天產(chǎn)生很多垃圾，包括許多廚房里產(chǎn)生的垃圾，這些垃(3)建筑工地會產(chǎn)生很多建筑垃圾，這些垃圾很難處理。(1)教師介紹：生活垃圾分類的“四分法”。③有害垃圾是指如果不加妥善處理可能對環(huán)境造成危害或潛在危害(2)模擬分類：學(xué)生把各種各樣的垃圾名稱寫在卡片上，粘貼到黑(3)閱讀資料：閱讀解決垃圾問題的方法，減量化、再利用、再循(1)不剩菜剩飯，按量取餐。(學(xué)生每天能做到的事)(2)節(jié)約用紙，雙面書寫。(學(xué)生每天能做到的事)(3)減少購買新衣服、新學(xué)習(xí)用品。(與學(xué)生緊密相關(guān)的事)(4)不購買過度包裝的商品。再利用(分類)聯(lián)系單元第二課的全球變暖問題，猜測使氣候變暖的主要原因是什么。學(xué)生閱讀關(guān)于使用化石燃料產(chǎn)生二氧化碳等氣體導(dǎo)致溫室效應(yīng)的資(1)實驗材料：2支一樣型號的溫度計、1個透明塑料袋。(2)一支溫度計放入塑料袋內(nèi)并密封好，和另一只溫度計并排放在(3)觀察溫度計數(shù)值變化。(4)在5分鐘內(nèi)，每隔1分鐘讀取一次溫度計的計數(shù)，并完成塑(1)節(jié)約每一度電。1攝氏度，如果每天不間斷使用，計算一個季度(3個月)可以節(jié)約多少(2)開發(fā)利用新能源。有限學(xué)生交流：結(jié)合教科書52頁的再生資源背景圖，說一說自己知道的提出“怎樣制作一張再生紙?再生紙對環(huán)境有什么影響?”。截斷的竹子在水塘內(nèi)浸上100天，取出時用力捶洗，讓竹材軟化。學(xué)生先學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于再生紙制作的方法，確定“撕碎——攪拌結(jié)合資料閱讀，組內(nèi)討論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么?”。(1)資源再利用節(jié)約原材料。(2)資源再利用節(jié)約水和能源。(3)資源再利用節(jié)約減少廢氣排放。2.教師引導(dǎo)：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關(guān)情況。(1)玻(2)金屬制品可以回收，比新開采礦石節(jié)省大量人力物力。(3)一些塑料制品可能回收，重新利用，還可以減少環(huán)境污染。資源一、聚焦教師介紹：武漢東湖的基本情況(也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑吹?,“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響?”,了要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴(yán)重狀況。了解20世紀(jì)90年代起對城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情況。(1)教師提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的?(2)教師提問：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?(3)教師提問：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴(yán)重性方面的行為，并做好相關(guān)記(1)普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；(4)房地產(chǎn)開發(fā)商可能會圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，開發(fā)環(huán)境問題的三種方法。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考每個小組提出3種對解決城中湖環(huán)境問題有利但對本組利益有影響商討好的3種處理環(huán)境問題的平衡協(xié)調(diào)辦法，其他小組可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。3.統(tǒng)計哪些解決方法被不止一次提到?哪些解決辦法是相互沖突第4單元熱教學(xué)設(shè)計(1)聚焦問題：水形態(tài)的變化與什么有關(guān)?(2)提醒學(xué)生回憶并說一說：水結(jié)冰的溫度，水沸騰的溫度。(4)揭示課題：溫度與水的變化。(板書)(1)總結(jié)學(xué)生已有知識：將水加熱到100℃,水開始沸騰，水的(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣證實我們的假設(shè)?(3)小組討論實驗步驟，制訂實驗計劃。(4)出示實驗器材，師生確定實驗步驟：③停止加熱，持續(xù)測量水溫3分鐘，每分鐘記錄一次溫度。④再次加熱直至沸騰，持續(xù)測量水溫3分鐘。(5)師生討論，明確注意事項：(6)學(xué)生分小組開展水加熱至沸騰的實驗，將實驗結(jié)果記錄在水沸(7)教師巡回指導(dǎo)，并提示先完成實驗的小組，可以把自己的想法(1)指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行分析和交流。思考：給燒杯里的水加熱，水的溫度發(fā)生了什么變化?停止加熱后，水溫又發(fā)生了怎樣的變化?說明了什么?(2)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和探究記錄，研討溫度變化的情況。(3)師生小結(jié)并板書：水在吸收熱量后，溫度上升。(1)提問：撤掉酒精燈后，水的溫度還在100℃,卻不再沸騰了；(2)師生小結(jié)：只有提供熱量，水才會沸騰。1.提問：水結(jié)成冰和冰融化成水的過程中，是否也存在著熱量的作冰水蒸氣溫度變化，0℃溫度變化，100℃1.知道水在吸收(放出)一定熱量后，發(fā)生形態(tài)變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】一、聚焦①稱量兩杯水(杯+水)的質(zhì)量，保持起始質(zhì)量一致。③放置3分鐘后，稱量兩杯水(杯+水)的質(zhì)量。2.舉例：我們還能舉出生活中哪些水的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象?四、拓展露、霜、雪等，說說它們是怎樣形成的。2.提問：這些現(xiàn)象與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)嗎?【板書設(shè)計】水的蒸發(fā)和凝結(jié)蒸發(fā)(吸熱)凝結(jié)(放熱)溫度越高，水蒸發(fā)得越快。溫度越低，水凝結(jié)得越快。3.溫度不同的物體相互接觸【教學(xué)目標(biāo)】師生一起交流，將簡單的猜測具體化：牛奶溫度如何變化?熱水溫度